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2、面，感受春天，从视觉上抓住学生，为诗文的理解做好铺垫。教学时不要对诗句作过多的分析。诗的内容和意境，结合课件，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。充分利用网络资源，向学生展示更多的古诗文，激起他们学习的爱好。在熟知诗文的基础上进行生字的细致学习，可引导学生依据新旧字的联系，让他们自己开动脑筋，想出识记的方法，在小组内实行，比一比看那个小组识记的快，选出最好的识记方法，激发学生动脑、自学的意识。春晓一课，生字较少，且部分学生可能已会，可以先学习古诗，在处理生字；村居一课生字较多，课先学习生字，后学习古诗。第一课时一、课件播放引入课题、请学生观看画面：春天的景象，用自己的语言说说所看到的，引出要学的
3、古诗春晓。、古代的人也喜爱春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日我们将学习两首描写春天的古诗，先来学习第一首（板书课题：春晓）认读生字“古、诗、首”。、第一首古诗的题目是什么？谁能读准？二、诵读古诗、初读古诗，正确流利：课件出示古诗。询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的同学先展示一下自己，然后同学教读古诗。指导学生读准字音。自由练读，实行小组监督检查制度。抽查个别同学，给与恰当的评价。、学习诗文：课件播放诗意的相关画面，将抽象的意思以直观的图像呈现在小学生的眼前，帮助其理解诗文。老师适时的进行点播，讲诗句的意思说给学生听，使学生有个模糊的记忆。小组内相互说说自己从古诗中
4、知道了什么，把学问内化为自己的东西。学生就不理解的问题进行探讨，老师对重点问题进行简洁讲解或点拨。如：“春晓”是春天的一个早晨；“眠”是睡觉的意思；“啼鸟”即鸟啼。三、播放音乐，诵读古诗、在音乐的渲染中体会感受古诗文的魅力，在诵读中加深对本首诗的理解。、尝试背诵。四、学习生字、泉出诗中不熟识的生字，先自己借助拼音认读，然后请同位检查。、学生汇报、沟通状况：说说自己相识了哪些字，是怎么记住这些字的。、检查生字认读：齐读。同桌互读。开火车。五、指导写字、出示生字“古、多、处”，认读并扩词练习。、范写、讲解：古：横肯定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。多：留意第四笔撇的起笔处，应当在
5、田字格中心交叉点略微偏右一点。处：引导相识“折文”。捺要写出小“脚丫”。（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。）、学生描红并仿写。春晓鸟啼叫春雨细无声花静静开放本首古诗学生都已能背诵，所以本课重点放在识字和写字上。本课生字较简洁，学生通过自主识字，自己视察，能够比较精确的认读生字，书写生字。写字时，重点指导“处”的书写。其次课时一、复习、播放课件导入、背诵古诗春晓。、播放村居课件，让学生从画面感知今日要学习的内容。可以让学生依据画面猜一猜今日要学的内容与什么有关，可能会在文章中出现什么，调动起学生的学习爱好。板书课题：村居二、学习生字、课件出示生字（村、居、醉、烟、童、散、忙），让学生运用“利用熟
6、字学生字”的方法自学生字。、学生汇报、沟通自学状况：说说自己相识了哪些字，是怎么记住这些字的。重点说说“醉”“童”“散”。、检查生字认读：齐读。同桌互读。开火车。三、初读古诗，正确流利、课件出示古诗。、询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小挚友领着大家读。、指导学生读准字音。、自由练读。四、朗读古诗、师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。、适当断句，引导朗读。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。、学生自读，体会感悟。、自愿读。、竞赛读：同桌竞赛；小组竞赛。五、理解古诗、自读村居。、说说自己读懂了什么，体会到什么。、播放课件，将学生不理解的学问点以
7、画面的形式展示出来，如：“纸鸢”是风筝。老师对无法展示的学问点进行简洁讲解或点拨。六、感悟观赏、播放音乐，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的宠爱之情。、尝试背诵。七、指导写字、出示生字“声、知、忙”，认读并扩词练习。、范写、讲解。声：上面是“士”字，不是“土”字，应写得上横长，下横短。知：口在右边偏下，不要写得太高。忙：左边竖心的“竖”要写得垂直而稍长。、学生描红并仿写。村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。本首古诗学生较感爱好，朗读时采纳竞赛读、配乐读的方式，学生主动性高。认读生字时，让学生运用自己喜爱的方法识记，学生驾驭较好。书写生字时，抓住学生易错的地方重点指导。