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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案李春红古诗二首教学设计鞍山二小十五从军征教学目标：1、明白诗歌大意,能够运用联想和想象,揣摩懂得诗句含义,初步把握乐府 诗的语言特点；2、在熟读的基础上,揣摩诗歌表达的情感,并有感情地朗读；3、明白古代兵役制度的残酷,感受战争给人民生活带来的苦难,激发同学热 爱和珍爱和平生活的情感；教学难点：明白诗歌大意, 学习运用已有的生活体会联想、义,初步把握乐府诗的语言特点；教学预备 ：想象,揣摩懂得诗句含同学：读通诗句,对难字注音,标注自己不懂得的词句；教学过程：一、回忆导入：1、我国古典诗词源远流长
2、,浩如繁星；在这笔丰厚的文学遗产中,反映战 争的作品占有很重要的位置；你都知道哪些与战争有关的诗词呢？有歌颂战争,抒发立功壮志情怀的（如高适的塞下曲）,有表现战争 苦难的（如王瀚的凉州词）,有抒发将士思乡之情的（如范仲淹的渔家 傲）,仍有吟诵边塞风光的（岑参的白雪歌送武判官归京）2、从古至今,战争始终是人们关注的主题；今日我们学习的这首诗,也是 与战争有关,题目是：（齐读诗名）十五从军征；二、解诗题,知诗人：1、在诗的题目中,从哪儿可以看出是与战争有关的？（从军征被征到军队里打仗）；这首诗是两汉时期的乐府诗,选自乐府诗集（生齐读）；我们曾学过哪些乐府诗？生齐背：长歌行“ 百川东到海, 何时复西
3、归？少壮不努力, 老大徒伤悲； ”乐府诗有的来自民间,有的是文人仿照乐府古题所作 首, 它来自劳动人民中间,没有详细的诗人；再读课题：十五从军征三、初读诗歌,明白诗意：1这是一首叙事诗,诗中的主人公是谁？（一位现年 从哪里知道的？. 而我们今日学习的这80 岁的老兵）主要写的是这位 80 岁老兵的一件什么事呢？（同学沟通）通过写老兵回乡的经受是想告知我们有关战争的哪一方面呢？2、要解决这个问题,读通这首诗是基础；我请一个同学来读读这首诗,看看 大家预习的情形怎么样；（请一生读）咱们一起来看看这些简单读错的字：（出示课件）,正音,跟读：冢,窦,雉, 舂,羹,贻. 3、在预习中,除了字音,仍有哪些
4、词不太懂得呢？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案始：才 冢：坟墓累累：“ 累” 同“ 垒”窦：孔、洞 旅谷：“ 旅” 同“ 稆” ,谷物不种自生 舂：把谷类的壳捣掉 贻：赠送 4、明白了词语的意思, 请大家结合刚才的沟通, 尝试用自己的话说说诗句 的意思；（生自己说一说）5、谁能连起来用自己的话说说诗句的意思？四、绽开联想,把握情感 1、这是一位 15 岁参军, 80 岁才得以回
5、乡的老兵；这首诗开篇第一句就给 我们介绍了老兵一生的经受；我们齐读诗中表现从军历时之久的诗句（生齐读：十五从军征,八十 始得归；）他服了多少年的兵役？ 65 年；这是人生绝大部分的岁月；在汉朝,男子二 十三岁起正式服兵役,直到五十六岁止；如遇战争,仍要做好随时从军的预备,兵役时间可能会更长,从这里你能体会到什么？（板书：兵役的残酷）这位老兵十五岁参军, 80 岁才离开战场踏上回乡的路程,体会一下：此时 的他心情怎么样？2、虽然历经了艰辛,但终归活着回来了,这究竟是件可喜的事；道逢乡里人,便向乡里人打听 “ 家中有阿谁？”乡里人是怎么告知他的？齐读乡里人说的话“ 遥看是君家,松柏冢累累” ；假如
6、你是乡里人,会带着怎样的心情告知老兵这个消息呢？不仅是乡里人,连我们每一个人心里也是布满哀痛；（生再齐读）假如你就是老人, 听到乡里人的话, 这时候的你会是什么反应, 什么心情？3、可是,这样的打击才刚刚开头；80 岁的老人拄着拐杖,一步一步,由远及近, 走进自家小院,看到的是什么呢？（请同学们闭上眼睛,发挥你的想象：配乐,师读那四句诗）你看到了什么样的景象？4、这就是他现在的家,剩下的只有（女生读中间4 句）他曾经的家人在哪儿呢？（出示,生读：松柏冢累累）是啊,他再也见不到曾经熟识的亲人,感受不到曾经喧闹的家园了,唯独能看到的,只能是 男生读： 兔从狗窦入,雉从梁上飞；中庭生旅谷,井上生旅
7、葵；这番情形让你感受到了什么？（板书：无限的凄凉） 5、在这样的一个家中, 80 岁的老人是怎么生活的呢？生齐读5,6 句：舂谷持作饭,采葵持作羹；羹饭一时熟, 不知贻阿谁； 这样的饭菜, 吃起来是什么味儿呀？结合刚读的 句子来谈；6、 面对这一切,他只能是：（生接读：出门东向看,泪落沾我衣；）只能是老泪纵横,无声地哭泣呀！他在泣什么？他为什么而泣呢？让我们用朗读读出他心里的苦吧！（板书：不尽的哀痛）五、升华主题：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - -
8、 - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案1、从老人的经受中,你对战争又有哪些新的熟识和看法呢？请大家在四人 小组里沟通沟通；2、其实,除了这首诗,仍有许多从不同角度描写战争的诗,比如后面要学习的出塞,课外也仍有许多描写战争的诗歌,有爱好的同学可以在下课后继续搜集阅读,信任会让你对战争有更深刻的熟识；六、作业：把十五从军征改写为一篇不少于 板书设计：十五从军征兵役的残酷400 字的现代文；无限的凄凉 封建兵役制度给劳动人民造成的苦难不尽的哀痛出塞教学目标：1、明白背景资料,懂得诗句含义；2、在熟读的基础上,体会诗歌表达的情感,并有感情地朗读；3、体会边塞诗的风格,培
9、育同学对祖国文学的喜爱之情；教学重点：明白诗歌大意, 体会诗人期望朝廷任用良将镇守边关,排除边患的感情；教学预备 ：同学：读通诗句,查阅资料；教学过程：一、回忆导入上节课,我们学习了一部反映战争生活的诗歌,历中,感受到了战争给人民生活带来的庞大痛楚；我们从一位返乡的老翁的经 这节课, 我们再来学习一篇反映战争生活的诗歌,被称为唐人七绝的压卷之作出塞二、沟通资料 出塞：汉朝乐府诗旧题,是唐代诗人写边塞生活的诗常用的题目；“ 塞”指军事要地；王昌龄（ 689757）：唐代闻名的边塞诗人；他是盛唐时期最负盛名的诗人 之一,代表作有从军行、出塞、芙蓉楼送辛渐等；二、诵读诗歌,感知诗歌大意 1、诵读：可
10、老师范读、同学诵读、自由散读、全班齐读 2、沟通预习中生字、词语的把握情形 但使：只要；龙城：即卢龙城,乃唐朝北平郡（汉朝的右北平）的郡治所在；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案飞将：指汉朝名将李广；他勇敢善战,屡败匈奴军队；南侵的匈奴惧怕他,称他为 “飞将军 ”；不教：不让,不叫 胡：古代汉族人对北方少数民族的统称； “ 胡马” 代指少数民族的军队；阴山：在今内蒙古自治区,汉时
11、匈奴常度过阴山南侵；2、明白诗歌大意,体会诗歌表达的情感；（1）“ 秦时明月汉时关,万里长征人未仍”“ 秦时明月汉时关” ,意思是秦朝的明月秦朝的关,汉朝的明月汉朝的关；秦、汉是两个朝代, 说明岁月的久远； 明月和关隘, 是边塞的两种典型情形；从秦到汉,自古至今（唐代） ,朝代更迭,明月照旧,然而边关战火连续不断,给人民带来无穷的灾难； 这里的战事自秦汉以来始终未间歇过,突出了时间的久 远“ 万里长征” ,写出了老百姓服兵役,参与征战,行程之遥远,战役之艰苦；“万里”指边塞和内地相距万里,虽属虚指,却突出了空间广阔；“ 人” 是指戍边征战的士卒；“ 人未仍” 能让你联想到什么？表达了作者怎样的
12、情感？（2）“ 但使龙城飞将在,不教胡马度阴山； ”明白汉朝“ 飞将军” 李广屡败匈奴军队的故事；作者为什么在这里要提到镇守边关的名将李广？表达了作者怎样的愿望？（期望唐王朝任用像李广那样勇敢善战的将领来抵挡侵扰,保证边关的和平 与安静）三、 比较探究：1、请同学有感情地读出自己所喜爱的诗句,及喜爱的理由；2、这两首诗歌各是从什么角度动身来写战争的？（板书）四、 同学小结 五、 作业 1、背诵默写 2、搜集关于反映战争的诗词 板书设计：细心整理归纳 精选学习资料 十五从军征封建兵役制度给劳动人民造成的苦难； 第 4 页,共 4 页 出 塞期望排除边患 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -