《《小乌龟笑了》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小乌龟笑了》教案.docx（52页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小乌龟笑了教案小乌龟笑了教案设计 小乌龟笑了教案设计 单元指导看法： 使学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关切他人，做对人有益的事才是最欢乐的。 教材分析： 这是一篇用拟人手法写的童话，那么小乌龟为什么笑了呢？这是题目留给我们的悬念，本问通过写发生在小乌龟身上的两件事，即第一件事写小乌龟因为爬的慢没帮上小猴的忙，而被小动物们误会；其次件事写小乌龟救起了落入水中的小乌龟解除了大家对他的误会，学习时要抓住时间的来龙去脉和事务过程中人物的表现，这样才能很好地领悟课文的主要内容，并从中学到做人的道理。 教学目标： 1、学习本课字词，了解文章内容。 2、学习时要抓住时间的来龙去脉和事务过程中人物的表现。
2、 3、使学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关切他人，做对人有益的事才是最欢乐的。 教学重点： 1、通过分角色朗读，在读中体会人物特性。 2、通过课本剧的形式让学生演一演，并从中让学生领悟到做人的道理。 教学难点： 使学生懂得理解别人，助人为乐是一种良好的品德。 教具应用：多媒体课件、头饰。 教学时数：一课时 教学流程： 1、题目质疑，激发爱好。 读题目之后学生自主设置疑问“小乌龟为什么笑了”“小乌龟是怎样的一个人呢？”老师给学生创建疑问难的机会，让学生真正用自己的大脑去思索问题。用自己的语言去表达思想，培育学生的创新意识。 2、认读生字、初读感知，自悟解题。 （1）、带着刚才的疑问默读课文，做
3、到不出声，不指读，初步了解课文内容，小组合作学习、沟通，解决自己设置的疑问。 （2）、课件演示生字，在课文中找一找，借助拼音认读生字。 （3）、分角色朗读，读中体会人物特性特点。 小乌龟难受地说：“唉，我跑得太慢了！” 引导学生用低缓的声音读出小乌龟的自责。 小公鸡感谢地说：“感谢！感谢！”用急迫，感动的语气来表现小公鸡的感谢之情。 出示课件，让学生进一步的直观的体会人物特性特点。 （4）、联系生活，升华主题。 在生活中，你遇到过哪些类似的事情呢？说说你的感受。 （5）、创编课本剧“小乌龟笑了” 设计理念： 1、以学生的发展为本，更好地适应学生的特性发展和自身须要，了解每个学生的特性特点，创建
4、各种机会让学生得到与其成长相适应的教化。 2、开发学生的潜质，使每个学生在教学中能够充分学习，学会学习与发展，促进个体社会化，为学生可持续性发展奠定基础。 3、致力于学生语文素养的形成与发展，为学生供应全面发展和终身发展的基础。语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，重视培育良好的语感和整体把握的实力。 2022关于：小学一年级下册语文小乌龟笑了教案三篇 【导语】这篇童话讲了发生在小乌龟身上的两件事，所以学习时要抓住事务的来龙去脉和事务过程中人物的表现，这样才能很好地领悟课文的主要内容，并从中学到做人的道理。教案网打算了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 1.相识本课9个生
5、字 2.正确、流利、有感情的朗读课文。能分角色朗读课文。读出对话的不同语气。 3.通过阅读、领悟课文的主要内容，从中学习做人的道理。 教学重点：相识个生字，领悟课文的主要内容。 教学难点：体会小乌龟为什么笑了。 教具打算：课件、动物头饰 课时按排：一课时 教学过程： 一、题目质疑，激发爱好 出示多媒体课件，请同学们看看图中都有谁？发生了什么事？小乌龟为什么笑了？让我们一起走入“欢乐读书屋”看看。 二、初读感知，自悟解题。 . 自由读课文，圈画生字。 . 小组同学合作识字。 . 默读课文，说一说小羊、小公鸡和小猴为什么不理小乌龟了？ . 小组内沟通，小乌龟为什么笑了？小乌龟是怎条一个人？（全班汇
6、报） . 说说你从课文中学到了什么？ 三、分角色朗读、表演，体会人物特性特点。 . 同桌对话练习。 在全班分角色读。（学生体会叹号所表述的语气，例如：小乌龟难受说：“唉，我爬得太慢了！”引导学生用低且缓的声音读出小乌龟的自责。又如：小公鸡感谢地说：“感谢！” “感谢！”用急迫、感动的语气来表现小公鸡的感受激之情。） . 学生戴头饰分角色表演，大家评价。 四、拓展延长 小乌龟被人误会了，该怎么办？说说你在生活中听到的，看到的或者是亲身经验的别人误会你的事，你会怎么办？ 篇二 教学目标： 1、通过短文认读短文中的认读字。 2、理解文章内容，懂得只要正确对待别人的看法，真心帮助他人，定会成为一个受大
7、家欢迎的人。 教学重点：理解文章内容，懂得只要正确对待别人的看法，真心帮助他人，肯定会成为一个受大家欢迎的人。 教学难点：懂得只要正确对待别人的看法，连忙帮助他人，肯定会成为一个受大家欢迎的人。 课型：综合课 课时：1课时 教具：头饰、小黑板，字卡、图片 教学过程： 一、沟通导入 小挚友们，今日我们一起上课，你们兴奋吗？（兴奋）老师打算了礼物，假如谁仔细听讲，大胆发言，主动思索，老师肯定会送给他的。 老师听说咱们班的小挚友都特别聪慧，就带来了一则谜语，想考考你们： 头小颈长四脚短，硬壳壳里把家安； 别看个矮爬得慢，要论寿命大无边。 学生：小乌龟 老师板书：小乌龟 老师：同学们可真聪慧，一下就猜
8、对了，关于乌龟你知道什么？（学生自由说）这节课老师，又带来了一个乌龟的故事你们知道吗？（想）这个故事就是我们这节课要学习的课文，板书（笑了）小脑瓜快抬起，大眼睛看课题，齐读。 老师：看了课题，你想知道什么？ 学生：自由说。 老师：好，答案就在课文中，请同学们轻轻地打开书，自由地读课文。 二、初读课文，整体感知 1、借助拼音，自由读课文，要求读准字音。 2、再读课文，标出自然段。 3、同桌互读，订正字音。比一比，看谁读得正确、流利。 4、指名分自然段读并评价。（要求读的同学要仔细，听的同学要细致，评一评是否把字音读正确了，把句子读流利了。） 三、品读课文，读中感悟。 可爱的小乌龟兴奋的笑了，你能
9、猜出小乌龟的心情怎样吗？（兴奋、快乐！） 老师：谁能说一说，小乌龟为什么笑了？ 学生：汇报 老师：你知道误会是什么意思？板书误会 学生：误会了。 老师：误会就是指不正确的理解，那么小伙伴们因为什么误会了小乌龟？ 学生：没帮挚友忙。 老师：小乌龟是真的不想帮挚友有忙吗？ 学生：不是，小乌龟爬得太慢了。 老师：没有帮上忙的小乌龟心情会怎样？你能把它的话找出来读一读吗？ 指生展示读一自然读并评价。 老师：其他小动物是怎样对待他的？ 学生：不理它。 老师：虽然小伙伴误会了小乌龟，可当它们遇到危急时，小乌龟是怎样做的？ 学生：救小公鸡把它驮上岸。 老师：板书帮助。 老师：老师发觉了一个问题，小乌龟是怎样
10、向小公鸡游去的？ 学生：舍命。 老师：从这个词可以看出小乌龟是一个什么样的孩子？ 学生：热心助人，宽宏大量。 老师：老师还认为它不夸夸其谈，用行动消退别人对它的误会，希望同学们也向小乌龟学习。 老师：小伙伴误会了小乌龟，小乌龟却宽洪大量帮助了小伙伴，这么感人的故事，你们想美美地读出来吗？（想）请同学们在小组内分角色诵读课文。 老师：指生上前戴头饰分角色诵读。 师生评价。 四、拓展延长，升华感情。 想像一下，小伙伴是怎样向小乌龟致歉的。 生活中我们难免，有被人误会的时候，只要我们仔细对待别人的看法，真心，帮助他人，就肯定会成为一个受大家欢迎的人。 板书设计： 小乌龟笑了 误会 小伙伴 小乌龟 帮
11、助 篇三 教学目标 1、相识本课9个字和一个多音字“地”。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，练习感叹句的读法。 3、学习小乌龟和他的小伙伴们团结友爱，相互帮助的好品质。学习小乌龟面对误会能用行动证明自己的好品质，以及小动物们知错就改的好品质。 教学重点 相识本课9个字和一个多音字“地”。 正确、流利、有感情的朗读课文，练习感叹句的读法。 教学难点 学习小乌龟和他的小伙伴们团结友爱，相互帮助的好品质。学习小乌龟面对误会能用行动证明自己的好品质， 以及小动物们知错就改的好品质。 教学用具 课件 教学过程 一、 干脆导入 同学们，这节语文课我们来一起学习一篇好玩的童话故事，小乌龟笑了。（板书课题，
12、齐读课题）。 二、 出读课文，整体感知 1、学生用自己喜爱的方式读课文，边读边圈诞生字，借助拼音多读几遍记住生字读音并标出自然段。 2、课件出示生字，了解学生驾驭状况。 3、读课文，课文出现了哪些人物，再想一想课文讲了一件什么事？ 三、 细读课文，体会感悟 1、引导同学们仔细看第一幅图，说一说小动物们的表情、动作是什么样的，然后再读读课文是怎么写的？读小乌龟的难受，小公鸡的生气不到位时引导学生看图片进行体会。 2、引导同学们仔细看其次幅图，说一说小动物们的表情、动作是什么样的，然后再读读课文是怎么写的？读小公鸡的致歉、小乌龟的兴奋不到位时引导学生看图片进行体会。 3、师结合板书小结：多和善的小
13、动物们啊，当小猴家着火时，大家去救火，当小鸡落水时，大家别提多焦急了，特殊是小乌龟，面对大家的误会，还能够去救自己的小伙伴，用行动证明白自己是个乐于助人的孩子，多可爱的小动物们啊，能够知错就改，恳切的向小乌龟致歉。大家喜爱这些小动物吗？喜爱这篇文章吗？你情愿把这篇文章讲给别人听吗？那么我们现在练习分角色朗读好不好？ 4、分角色朗读，老师点拨。 希望大家也能拥有和小动物们一样的好品质，这节课就上到这。 板书设计 小乌龟笑了 小乌龟 小猴 小羊 小鸡 2022小乌龟找工作 本课导入我采纳了谈话导入法，小乌龟经验了龟兔赛跑后，认为自己长大了，想找份工作。板书课题后学生质疑回答踊跃，如：小乌龟怎样找工
14、作的？他找到工作了吗等。这样的语言过渡显得就很精彩。 在教学环节上我以大量阅读为主，让生在读中感悟。本文的切入点极好，在自由读通句子，攻破词语难关之后，又找生分读课文，干脆抛出问题：小乌龟最终找到工作了吗？引出文章最终一段，反复练读，从最终一词你体会到了什么？直截了当引出小乌龟好不简单找到工作。朗读训练与情感熏陶融为一体，我又用自然流畅的语言连接是啊，小乌龟在找工作中肯定遇到了很多困难，我们先来看课文第一段，（自由读）想一想小乌龟找到工作了吗？（没有）小乌龟找工作失败的缘由是什么？学生在此处回答问题主动踊跃。通过反复的读在读中感悟课文所要表达的内涵，轻而易举就被找到，孩子从出示的句子中自己就轻
15、松总结出 老师的板书：爬得慢。这种以读为主自学探究学习方式的效果良好，我的问题一环扣一环，毫无拖沓之感，使学生在探究过程中表现得更主动，并有实际效果。接下来我引导学生自学小乌龟在消防队、旅游公司找工作失败的缘由，又通过出示句子反复诵读体验情感，不断强调对比，提出问题你从哪个字看到小乌龟想去救火又办不到？为什么小乌龟三次找工作都失败了？是小乌龟不好好工作吗？引出小乌龟的缺点（爬得慢、不会上树、说话结巴），总结上三段，显得连贯合理。而我又适时地让学生找三个地方负责人说的相同一句话，有感情朗读，又一次强调了小乌龟只是不适合这三个工作，并没有否定小乌龟，再一次让学生设身处地的体验情感，显得自然妥当，能
16、让学生走入小乌龟的内心世界。 在给图配音讲解并描述这一环节设置上显得惟妙惟肖，学生的留意力全部集中在图上了，发自内心地赞扬太棒了，我适时出示话语，语言连接过渡自然，引出小乌龟的优点，并通过板书展示再一次提出假如你是小乌龟，你有什么想法？和前文遥相呼应，对此反思，学生真实地体会到小乌龟的心理改变，由此引出：小乌龟最终找到了能发挥自己特长的工作。再次出示课文最终一段，揭示本文蕴涵的道理：每个人都有自己的优点和特长，也有不足，只要找到适合自己的位置就能充分发挥特长，只要擅长发挥就肯定可以胜利。随机引生说说自己的特长与不足，今后该怎样做。 在最终的拓展延长一环节中，我精彩的引入：杂技团的演出因为小乌龟
17、等各位演员的精彩表演大获胜利，几个月后，杂技团要离开这座城市，小乌龟面临失业，它又要出去找工作了，这一次它去哪儿找工作了么？它胜利了吗？谈谈你的想法。学生依据小乌龟的优缺点，又一次续编故事，体验情感，为写话打下坚实基础。本问整体设计合理，课堂效果良好，整个课堂处于一种流淌的状态，所设计的每一个环节符合肯定的逻辑关系及事物认知规律。老师注意引导学生围绕小乌龟失败的缘由绽开一系列有效的对比探究，使学生解读本文时熏陶了情感，发展了思维，培育了语感。 燕子妈妈笑了教案一、教学目标 1.相识17个生字；会写8个生字。 2.学习小燕子仔细视察的学习方法，能联系实际学以致用。 3.学习自能读书的阅读方法，在
18、学习中理解“仔细、细致就能有新发觉”。 二、教学重点。 1.识字写字。 2.学习读书方法。 三、教学思路。 以指导学生自能读书，不断发觉为基本思路（老师指导学生一遍遍读书，就像燕子妈妈激励小燕子一次次仔细视察茄子和冬瓜一样），让学生体会怎样读懂课文，而且在学习过程中就能体会“仔细”的好处，把学文和悟理统一起来。 四、课前打算。 给出预习提纲，预习课文。1.认生字。2.读课文。3.提问题。 五、教学过程： 1、童话故事导入 师：同学们喜爱童话故事吗？（生：喜爱！） 师：今日我们要读的课文就是一篇童话故事，名字叫燕子妈妈笑了它在课本的47页，请同学们翻书，看谁先找到。 师：我们一起来听听这个故事吧
19、。一边听一边用手指着书，仔细听，细致看。（老师播放朗读录音，学生用心听故事看书。） （目的：开课简洁，直切主题，在初读课文的时候，对学生提出最简洁最实在的要求，培育学生良好的听读习惯。） 2、自读课文，整体感知 师：喜爱这个故事吧，你们能不能自己读读课文。（生：能！） 师：遇到不相识的字你怎么办？ 生：圈出来，看生字表上的拼音，也可以看查字表。 生：可以问老师，问同学。 生：还要把这个字多读几遍。 师：好！大家相互帮助，读课文，遇到不相识的字，就用我们刚才说的这些方法来解决。同时，给每一段标上序号。 （学生读书主动主动，老师巡回指导，并提示个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍以后，老师叫停
20、，总结表扬学生读书仔细，细致。） 目的：老师引导学生在读书中自己解决字音问题，培育了学生良好的读书习惯。 3、精读课文，分析课文 指名读、个人读、集体读结合，再读一遍课文，质疑。 师：课文共有几段？（生：共有八段。） 师：谁情愿读给大家听听？看哪个小队的同学仔细听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生起先读，遇到读不顺的地方，老师学生一起帮忙，顺当读完，老师小结，并总结表扬学生读书仔细，听讲仔细。） 目的：对于一年级孩子来讲，培育良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起仔细听，帮助读书的同学读准每一个字音，真正做到了师生共同参加学习过程。 师：大家一起读读课文好吗？已经会读
21、的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。 （学生一起读，有一句出现了困难，老师叫停，让学生把这一句连读两遍。课文读完以后，老师再小结，表扬学生学习仔细，细致。） 引导学生再次读文，并汇报 师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能接着练习把课文读会就可以。 目的：针对不同水平的学生，老师两次提出了不同的读书要求，满意了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心愉悦地投入读书中。 （学生仔细读书，读完，老师小结后，就让学生发言，说出自己读书的收获。） 生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。 生：我知
22、道茄子是紫色的，冬瓜是青的。 生：我知道冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。 生：我知道了，小燕子仔细视察冬瓜和茄子有什么不一样。（老师板书“仔细”两个字。 生：我知道燕子住在屋檐下。 （其余的答案差不多。老师刚好小结每个学生的发言，表扬学生读书仔细，确定学生的回答。） 目的：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练读之后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和相识。虽然无趣，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。 随文识字，利用指名读、小组读、开火车读方式认读生字 师：同学们读课文很仔细，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家打算了一些，你们可以读读试试。 （老师用卡片出示词语
23、，学生齐读，然后又找了几组同学开火车读，其余的同学跟读。） 师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？（生：能！） 师：我请小组长帮助老师一起来检查大家认字的状况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字状况，遇到不相识的字圈出来，再告知他怎样读。然后我们来汇报各小组检查的状况。（学生主动投入到学习中。老师巡回，了解各小组活动的状况，刚好提示个别贪玩的学生投入到学习中。大约每个组都检查完，老师叫各小长汇报检查状况，小组长很诚恳地汇报，包括汇报他自己认字的状况。老师确定小组长工作仔细负责。） 师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们小组中那些还没学会的同学把这些字都读
24、会？（生：能！） 师：怎么教？（生：让他们读，遇到不相识的字，教他们读，把不熟的字还要多读几遍。） （学生起先学习。老师接着巡回查看，了解学习状况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，老师叫停，简洁小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有那些同学有进步了。老师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很主动，大多数学生能读熟，个别学生不能全会读。老师小结，确定学生努力的结果。） 目的：小组合作识字的方法起到事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了详细的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的生字卡片一个个仔细检查。学生通过两次不同要求的小组活动不
25、但比较扎实地驾驭了本课生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。 分段读文，重点分析课文内容 师：同学们学习很努力，老师很兴奋，我想和大家一起读读课文，好吗？（学生很兴奋地答应。）老师读第一段和最终一段，二、四、六段女生读，三、五、七段男生读。（师生起先合作。） 师：大家读得很好，你们同桌分段读读好吗？男生读一、三、五、七的单数段，女生读二、四、六、八的双数段，读完以后，说说谁读得好。（学生起先练读。读完后，老师让学生说说同学读得哪些地方好，学生主动说出同学朗读的特长。） 目的：认完生字的基础上，师生一起再次尽情读书，充共享受到读书的乐趣。 4、课外延长，对课文进行体验与感受 师
26、：课文读完了，我们知道小燕子仔细视察，知道了冬瓜和茄子有许多的不同，我们也拿个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。老师把打算好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。） 师：我以前只留意到了茄子柄上的小刺，却没有留意到冬瓜皮上的细毛。你们呢？（学生纷纷说出自己视察到的和忽视了的地方。） 师：现在你们有什么想法要说一说吗？ 生：小燕子做事很仔细，我们应当向它学习。 生：小燕子飞来飞去，太累了。 生：虽然累，但它不怕累，还能一次次飞去仔细视察。 生：燕子妈妈很聪慧，她让小燕子去视察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子经过熬炼，长大后，就会像她妈妈一样聪慧。 目的：很明显，这次
27、体验较之上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质（依据小燕子一次次视察到的结果得出自己的相识）这种体验是孩子们通过仔细读书得来的，是孩子们真情实感的流露。 师：同学们说得很好，这说明大家的确仔细去读书了，能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样仔细。 板书：燕子妈妈笑了（细致、仔细） 茄子冬瓜 第一次小大 其次次紫青 第三次柄上有小刺皮上有细毛 反思： 在本节课中，我注意阅读和识字的教学，注意学生读书识字的过程，注意学生良好读书习惯的培育和情感体验。怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，这是我始终困扰的问题，但我引导学生通过多次扎扎实实地读书（一节课学生读课文有七遍之多），达到了在语
28、言环境中识字目的。学生从听读，到自己读，从须要别人帮助到读流畅再到获得自己独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生主动思维，获得情感体验的过程。我没有精彩的语言，没用精致的课件，在课堂上全身心去指导学生仔细读书，同时留意让学生仔细听讲，仔细参与小组活动。师生间亲切沟通，同等对话，共同把“仔细”二字贯穿课堂始终。 石榴笑了 传闻典故 关于临潼石榴的来历，还有一段奇妙的传闻。相传女娲氏炼石补天时，将一块红色的宝石失落在骊山脚下。有一年，安石国（安国指今日的布合拉，石国指塔什干）王子打猎，在山林里看到一只快要冻死的金翅鸟，连忙把它抱回宫中，又是喂食，又是治病。金
29、翅鸟得救后，为了报答王子的救命之恩，不远万里，将骊山脚下的那块红宝石衔到安石国的御花园，不久就长出一棵花红叶茂的奇树，安石国王便给它赐名安石榴。 石榴，原产伊朗，阿富汗等地。在伊拉克出土距今4000多年地皇冠上，有精致的石榴图案，足见其栽培史源远流长。汉代，石榴经丝绸之路引入中国，先植于上林苑，骊山温泉一带。西晋时，石榴赋大兴潘岳安石榴赋：榴者，天下之奇树，九州之名果。南北朝时，出现石榴诗，石榴裙。自古石榴为祥瑞物，它象征多子多福。唐代，流行结婚赠石榴的礼仪，并起先有石榴仙子的神话传闻。宋代，流行石榴*崇拜，起先盛行石榴对联，谜语。金元时，流行石榴曲。院栽石榴，盆栽石榴起先普及。宋代人还用石榴
30、果裂开时内部的种子数量，来占卜预知科考上榜的人数，久而久之，榴实登科一词流传开来，寓意金榜题名。明清时，因中秋正是石榴上市季节，于是又有了八月十五月儿圆，石榴月饼拜神仙的民俗。2000多年来，石榴不断南下东进，在各地扎根，开花，结果。现代石榴文化越趋发达，临潼有了石榴城的雅号。 燕子妈妈笑了 设计理念：创设自主学习的情境，让学生自主阅读，自主感受、自主探究、自主发展、促进学生语文宗合素养的提高以指导学生自能读书，不断发觉为基本思路（老师指导学生一遍遍读书，就像燕子妈妈激励小燕子一次次仔细视察茄子和冬瓜一样），让学生体会怎样读懂课文，而且在学习过程中就能体会“仔细”的好处，把学文和悟理统一起来。
31、 教学目的： 1.相识16个生字；会写7个生字。 2.学习小燕子仔细视察的学习方法，能联系实际学以致用。 3.学习自能读书的阅读方法，在学习中理解“仔细、细致就能有新发觉”。 教学重点：1.识字写字。2.分角色朗读课文，演一演。3、从中受到启发，养成留心视察事物的习惯。 教学难点：理解冬瓜和茄子有什么不同。 课型：新授课 教法：讲解法自学法探讨法合作沟通法 教具：投影、图片挂图小黑板 课时：两课时。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入： 1、同学们，你们看，今日老师给你们带来了什么？（冬瓜和茄子）。 2、请大家视察冬瓜和茄子有什么不同？今日，小燕子的回答令妈妈笑了。揭示课题，边板书课题边说，你
32、们知道燕子妈妈为什么笑吗？ 二、初读感知 1、自由朗读课文，边读边画诞生字词，遇到不相识的字多几遍，读准了再往下读。 2、同桌互读，当小老师，帮助你的伙伴订正读音。 3、指名读生字，检查字音。 4、自由读课文，要求读准字音，把课文读通、读顺。 5、指名分段读课文，正音。 6、听录音，想：课文写了谁和谁？主要写了什么事？ 三、指导书写 1、你找出自己认为最难记的字，四人小组共同想方法记住它。 2、老师检查书写。是让学生视察字在田字格的位置，老师再示范，指导学生书写。 四、布置作业 1、仔细朗读课文，想想：妈妈和小燕子的话应怎样读。 2、回家视察冬瓜和茄子有什么不同。 五、同步练习 1、补充完整音
33、节。 inhbenuoy 2、写反义词 大（）上（）发觉（） 多（）好（）细致（） 小结：同学们，这节课我们一起读了课文、学习了生字，并且会用这些生字口头组词，还细致分析了字，想方法记忆字形，在书写时要留意“瓜”字不要写成“爪”字。 后记： 通过让学生自觉、合作地学习生字，并且自选生字组词说一句话，指导书写生字时他们还能自己说诞生字的特点，提高了学生的学习主动性，同时也提高了教学效果。但是，有少部分学生书写格式不正确，今后应留意铺导。 通过让学生自觉、合作地学习生字，并且自选生字组词说一句话，指导书写生字时他们还能自己说诞生字的特点，提高了学生的写字爱好。 但是，老师检查书写，有的学生在书写生
34、字时，左右结构的字摆在田字格不是左窄右宽。以后在这方面要留意。 其次课时 一、例行的“金话筒”节目，说说“找春天”的收获。老师在评价中有意识渗透仔细视察收获大的相识。（照应课的结尾） 二、揭示课题，检查预习。指导识字。（略） 三、学习课文。 1.听老师读课文，说说知道了什么。（反馈学生听的实力以及对课文的初步理解。） 2.引导：大家听到的有很大不同，理解的还不够。自己读一读课文，看看有什么新发觉。 学生自己读课文，谈发觉。 3.指名读、个人读、集体读结合，再读一遍课文，质疑。 板书学生的问题。如：燕子妈妈为什么笑了？她为什么让小燕子看了三次？ 引导：这些问题的答案在哪里？谁来告知我们呢？ 生：
35、在书里面，我们自己找！ 师：对呀，就在课文中，在爱动脑筋会读书的同学的这里（指头，示意学生）用你最擅长的方式读课文吧。 4.学生带着问题用自己喜爱的方式（默读、小声读、速读）自由读书。老师巡回了解学生思索状况，刚好指引学生深化思索。 5.小组探讨，沟通，打算派代表发言，阐述观点。 6.沟通答案。（略） 7.改编课文，用对话的方式朗读，深化体会“燕子妈妈为什么笑了”。 实录 师：我就是燕子妈妈，你们就是小燕子，咱们再来体会一下，妈妈为什么笑了。 师：孩子们，你们能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子是否长得一样？（示意学生做飞的动作） 生：好的。 师：孩子们，有什么发觉吗？ 学：（边表演边说）妈妈，
36、妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。 师：你们真不错，能不能再去看看，还有什么不一样？ 生：（接着做飞的动作，边表演边回答）妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！ 师：（点点头说）很好，你们刚才知道看大小，现在知道还要看颜色，细心多了。那么，能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？” 生：妈妈，妈妈，我发觉冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！ 师：你们真是做事仔细的好孩子。 有一个学生插话：老师，我发觉我们就像小燕子！我们不断读书，有新发觉，老师看我们仔细，就笑了！其余学生也争着补充：小燕子妈妈看到小燕子有新发觉，也笑了。（学生说到这里都很快乐。） 师：对啊，你们每读一遍书，自己就有新发觉，说明只有
37、仔细才能把事情做好。多好的“小燕子”啊。那么，你们放学后能不能到自己找春天的地方再去看看，有什么新的发觉？（在生活中体会仔细视察的好处，和学习课文联系起来，照应开头。） 生：（表现出很高的热忱）好！ 小结：同学们，只要留心视察，你们会发觉身边很多相像的东西都有不同。大家在视察事物的时候不仅要细致，而且要学会从不同的角度去视察。 板书：16、燕子妈妈笑了 冬瓜躺大青皮上细毛 茄子挂小紫柄上小刺 小溪笑了 教学目标： 1、相识15个生字，其中会写着、往、医、生、细致、都7个字。相识偏旁亻。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、理解课文内容，明白小溪改变的缘由，懂得环境爱护要从自己做起。 教学难点： 1
38、、驾驭7个生字的音、形、义，相识叠词。 2、理解小动物的行为与溪水改变的相互关系。 教学打算： 学生收集生活中环境改变的实例、多媒体课件。 教学过程： 一、课前导语，提示课题 1、演示课件。 春天里舞动的花朵，微波荡漾的池塘，欢腾的小溪伴随着音乐，画面不断改变，老师的讲解如画外音娓娓道来。 同学们，我们经常被春天漂亮的景色沉醉，那是因为在春天，有漂亮的颜色、悦耳的声音和感人至深的微笑花朵在笑，池塘在笑，小溪也在笑它们怎么会笑呢？让我们一起走进小溪笑了这篇课文。 2、板书课题：小溪笑了 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，画诞生字词，借助拼音读准字音。 2、同桌沟通，说说你读懂了什么。 三、
39、学习生字 小挚友们真不错，边读课文边思索了这么多问题。在读的过程中，全部的生字宝宝都相识吗？瞧，它们出来了！ 1、课件出示生字，读准字音。 （1）自由读生字，新词。 （2）小老师认读、领读。 （3）认读去掉拼音的生字，再打乱依次点名认读。 2、识记字形，了解字义。 （1）你用什么方法记住了字形？ 着、仔、细可以通过与熟字看、子、田比较来识记。 （2）指名汇报。 （3）扩词理解字义。 四、课中休息 小挚友们说得真不错！现在我们来轻松轻松，一起表演唱华蜜拍手歌。 五、指导书写 1、仔细视察每个生字，留心它们的笔画与笔顺。 2、全班沟通：你认为哪个字最难写？写时要留意什么？ 3、老师范写，学生描红、
40、书写，同桌相互检查评议。 奶奶笑了 奶奶笑了 教学目标： 1、学会3个生字，相识10个字。 2、学习联系上下文说说“奶奶为什么笑了”培育学生口语表达实力。 3、朗读课文。 教学重点：自主识字，培育学生口语表达实力。 教学难点：规范的书写生字。 课时：2课时。 第一课时 教学目标： 1、学会1个生字，相识10个字。会读指定的词语。 2、学习联系上下文说说“奶奶为什么笑了”培育学生口语表达实力。 3、朗读课文。 教学重点：朗读课文。 教学难点：把课文读正确、流利。 教学过程： 一、导入：你生病的时候，家里人是怎样对待你的？他们为什么这样做？那么，家里人生病时，你是怎样对待亲人的呢？你为什么这样做？
41、 二、初读课文。 1、借助汉语拼音读准字音，不丢字，不加字。 2、指名读，检查指导。 3、用铅笔标出句子的序号，在逐句练习读。 4、读词语。 放学书包生病兴奋讲故事拿苹果 奶奶照看笑了回到家倒开水我不在家 5、逐句检查读。 6、练习朗读课文。 三、通读全文。 1、想一想：奶奶为什么笑了？ 2、同桌沟通。 3、汇报。 四、学习生字。 1、请你读读。 2、说说这个字怎样记？（初步培育学生自主识字的实力。） 3、你会写吗？请你写一写。书空、描红练习书写。 五、课堂小结：说说你学会了什么？ 六、教学反思：依据课文的内容，学生们能够感悟到奶奶为什么笑了。知道要做一名懂事的孩子，学会了怎样照看人。 其次课时 教学目标： 1、学会2个生字，相识10个字。会读指定的词语。 2、朗读课文。 教学重点：驾驭识字方法，培育识字实力。 教学过程： 一、导入：这节课我们接着学习9、奶奶笑了。 二、朗读课文。 1、学生小声的朗读课文 2、指生朗读课文，你还能读得更好吗？ 3、你还能读得更好吗？ 三、利用生字表自学生字。 1、利用音节认读 2、说说记字方法，口头组词。 生：区分“升”不在 说说你是用什么方法记忆的？ 3、认读。 （1）卡片认读一类字。 （2）词语。 4、指导书写：说说字的笔画依次，说说怎样才能写好？