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1、小乌龟笑了教案小乌龟笑了教案1教学目标：1、通过短文认读短文中的认读字。2、理解文章内容，懂得只要正确对待别人的看法，真心帮助他人，定会成为一个受大家欢迎的人。教学重点：理解文章内容，懂得只要正确对待别人的看法，真心帮助他人，肯定会成为一个受大家欢迎的人。教学难点：懂得只要正确对待别人的看法，连忙帮助他人，肯定会成为一个受大家欢迎的人。课型：综合课课时：1课时教具：头饰、小黑板，字卡、图片教学过程：一、沟通导入小挚友们，今日我们一起上课，你们兴奋吗?(兴奋)老师打算了礼物，假如谁仔细听讲，大胆发言，主动思索，老师肯定会送给他的。老师听说咱们班的小挚友都特别聪慧，就带来了一则谜语，想考考你们：头
2、小颈长四脚短，硬壳壳里把家安;别看个矮爬得慢，要论寿命大无边。学生：小乌龟老师板书：小乌龟老师：同学们可真聪慧，一下就猜对了，关于乌龟你知道什么?(学生自由说)这节课老师，又带来了一个乌龟的故事你们知道吗?(想)这个故事就是我们这节课要学习的课文，板书(笑了)小脑瓜快抬起，大眼睛看课题，齐读。老师：看了课题，你想知道什么?学生：自由说。老师：好，答案就在课文中，请同学们轻轻地打开书，自由地读课文。二、初读课文，整体感知1、借助拼音，自由读课文，要求读准字音。2、再读课文，标出自然段。3、同桌互读，订正字音。比一比，看谁读得正确、流利。4、指名分自然段读并评价。(要求读的同学要仔细，听的同学要细
3、致，评一评是否把字音读正确了，把句子读流利了。)三、品读课文，读中感悟。可爱的小乌龟兴奋的笑了，你能猜出小乌龟的心情怎样吗?(兴奋、快乐!)老师：谁能说一说，小乌龟为什么笑了?学生：汇报老师：你知道误会是什么意思?板书误会学生：误会了。老师：误会就是指不正确的理解，那么小伙伴们因为什么误会了小乌龟?学生：没帮挚友忙。老师：小乌龟是真的不想帮挚友有忙吗?学生：不是，小乌龟爬得太慢了。老师：没有帮上忙的小乌龟心情会怎样?你能把它的话找出来读一读吗?指生展示读一自然读并评价。老师：其他小动物是怎样对待他的?学生：不理它。老师：虽然小伙伴误会了小乌龟，可当它们遇到危急时，小乌龟是怎样做的?学生：救小公
4、鸡把它驮上岸。老师：板书帮助。老师：老师发觉了一个问题，小乌龟是怎样向小公鸡游去的?学生：舍命。老师：从这个词可以看出小乌龟是一个什么样的孩子?学生：热心助人，宽宏大量。老师：老师还认为它不夸夸其谈，用行动消退别人对它的误会，希望同学们也向小乌龟学习。老师：小伙伴误会了小乌龟，小乌龟却宽洪大量帮助了小伙伴，这么感人的故事，你们想美美地读出来吗?(想)请同学们在小组内分角色诵读课文。老师：指生上前戴头饰分角色诵读。师生评价。四、拓展延长，升华感情。想像一下，小伙伴是怎样向小乌龟致歉的。生活中我们难免，有被人误会的时候，只要我们仔细对待别人的看法，真心，帮助他人，就肯定会成为一个受大家欢迎的人。板
5、书设计：小乌龟笑了误会小伙伴 小乌龟帮助小乌龟笑了教案2教学目标1、相识本课9个字和一个多音字“地”。2、正确、流利、有感情的朗读课文，练习感叹句的读法。3、学习小乌龟和他的小伙伴们团结友爱，相互帮助的好品质。学习小乌龟面对误会能用行动证明自己的好品质，以及小动物们知错就改的好品质。教学重点相识本课9个字和一个多音字“地”。正确、流利、有感情的朗读课文，练习感叹句的读法。教学难点学习小乌龟和他的小伙伴们团结友爱，相互帮助的好品质。学习小乌龟面对误会能用行动证明自己的好品质， 以及小动物们知错就改的好品质。教学用具课件教学过程一、 干脆导入同学们，这节语文课我们来一起学习一篇好玩的童话故事，小乌
6、龟笑了。(板书课题，齐读课题)。二、 出读课文，整体感知1、学生用自己喜爱的方式读课文，边读边圈诞生字，借助拼音多读几遍记住生字读音并标出自然段。2、课件出示生字，了解学生驾驭状况。3、读课文，课文出现了哪些人物，再想一想课文讲了一件什么事?三、 细读课文，体会感悟1、引导同学们仔细看第一幅图，说一说小动物们的表情、动作是什么样的，然后再读读课文是怎么写的?读小乌龟的难受，小公鸡的生气不到位时引导学生看图片进行体会。2、引导同学们仔细看其次幅图，说一说小动物们的表情、动作是什么样的，然后再读读课文是怎么写的?读小公鸡的致歉、小乌龟的兴奋不到位时引导学生看图片进行体会。3、师结合板书小结：多和善
7、的小动物们啊，当小猴家着火时，大家去救火，当小鸡落水时，大家别提多焦急了，特殊是小乌龟，面对大家的误会，还能够去救自己的小伙伴，用行动证明白自己是个乐于助人的孩子，多可爱的小动物们啊，能够知错就改，恳切的向小乌龟致歉。大家喜爱这些小动物吗?喜爱这篇文章吗?你情愿把这篇文章讲给别人听吗?那么我们现在练习分角色朗读好不好?4、分角色朗读，老师点拨。希望大家也能拥有和小动物们一样的好品质，这节课就上到这。板书设计小乌龟笑了小乌龟小猴小羊小鸡小乌龟笑了教案3教材分析： 题目是一个主谓短语，主语是“小乌龟“而谓语是”笑了“，可以看出这是一篇用拟人的手法写的童话。那么小乌龟为什么笑了呢？这是题目给我们的悬
8、念，这篇童话讲了发生在小乌龟身上的两件事。所以学习时要抓住事务的来龙去脉和事务过程中人物的表现。这样才能很好地领悟课文的主要内容。并从中学到做人的道理。教学理念： 1、敬重学生的主体地位，创设沟通合作的机会与氛围。2、让学生在沟通与合作中学习语文，提高语文实力。教学目标：1、相识本课9个生字2、正确、流利、有感情的朗读课文。能分角色朗读课文。读出对话的不同语气。3、通过阅读、领悟课文的主要内容，从中学习做人的道理。教学重点：相识个生字，领悟课文的主要内容。教学难点：体会小乌龟为什么笑了。教具打算：动物头饰课时按排：一课时教学过程：一、题目质疑，激发爱好 出示多媒体，请同学们看看图中都有谁？发生
9、了什么事？小乌龟为什么笑了？让我们一起走入“欢乐读书屋”看看。二、初读感知，自悟解题。、 自由读课文，圈画生字。、 小组同学合作识字。、 默读课文，说一说小羊、小公鸡和小猴为什么不理小乌龟了？、 小组内沟通，小乌龟为什么笑了？小乌龟是怎条一个人？（全班汇报）、 说说你从课文中学到了什么？三、分角色朗读、表演，体会人物特性特点。、 同桌对话练习。在全班分角色读。（学生体会叹号所表述的语气，例如：小乌龟难受说：“唉，我爬得太慢了！”引导学生用低且缓的声音读出小乌龟的自责。又如：小公鸡感谢地说：“感谢！” “感谢！”用急迫、感动的语气来表现小公鸡的感受激之情。）、 学生戴头饰分角色表演，大家评价。四
10、、拓展延长小乌龟被人误会了，该怎么办？说说你在生活中听到的，看到的或者是亲身经验的别人误会你的事，你会怎么办？小乌龟笑了教案4教学目标：1.相识本课9个生字2.正确、流利、有感情的朗读课文。能分角色朗读课文。读出对话的不同语气。3.通过阅读、领悟课文的主要内容，从中学习做人的道理。教学重点：相识9个生字，领悟课文的主要内容。教学难点：体会小乌龟为什么笑了。教具打算：课件、动物头饰课时按排：一课时教学过程：一、题目质疑，激发爱好出示多媒体课件，请同学们看看图中都有谁?发生了什么事?小乌龟为什么笑了?让我们一起走入“欢乐读书屋”看看。二、初读感知，自悟解题。1. 自由读课文，圈画生字。2. 小组同
11、学合作识字。3. 默读课文，说一说小羊、小公鸡和小猴为什么不理小乌龟了?4. 小组内沟通，小乌龟为什么笑了?小乌龟是怎条一个人?(全班汇报)5. 说说你从课文中学到了什么?三、分角色朗读、表演，体会人物特性特点。1. 同桌对话练习。在全班分角色读。(学生体会叹号所表述的语气，例如：小乌龟难受说：“唉，我爬得太慢了!”引导学生用低且缓的声音读出小乌龟的自责。又如：小公鸡感谢地说：“感谢!” “感谢!”用急迫、感动的语气来表现小公鸡的感受激之情。)2. 学生戴头饰分角色表演，大家评价。四、拓展延长小乌龟被人误会了，该怎么办?说说你在生活中听到的，看到的或者是亲身经验的别人误会你的事，你会怎么办?小
12、乌龟笑了教案5教材分析：题目是一个主谓短语，主语是“小乌龟“而谓语是”笑了“，可以看出这是一用拟人的手法写的童话。那么小乌龟为什么笑了呢？这是题目给我们的悬念，这童话讲了发生在小乌龟身上的两件事。所以学习时要抓住事务的来龙去脉和事务过程中人物的表现。这样才能很好地领悟课文的主要内容。并从中学到做人的道理。教学理念：1、敬重学生的主体地位，创设沟通合作的机会与氛围。2、让学生在沟通与合作中学习语文，提高语文实力。教学目标：1、相识本课9个生字2、正确、流利、有感情的朗读课文。能分角色朗读课文。读出对话的不同语气。3、通过阅读、领悟课文的主要内容，从中学习做人的道理。教学重点：相识个生字，领悟课文
13、的主要内容。教学难点：体会小乌龟为什么笑了。教具打算：课件、动物头饰课时按排：一课时教学过程：一、题目质疑，激发爱好出示多媒体课件，请同学们看看图中都有谁？发生了什么事？小乌龟为什么笑了？让我们一起走入“欢乐读书屋”看看。二、初读感知，自悟解题。、自由读课文，圈画生字。、小组同学合作识字。、默读课文，说一说小羊、小公鸡和小猴为什么不理小乌龟了？、小组内沟通，小乌龟为什么笑了？小乌龟是怎条一个人？（全班汇报）、说说你从课文中学到了什么？三、分角色朗读、表演，体会人物特性特点。、同桌对话练习。在全班分角色读。（学生体会叹号所表述的语气，例如：小乌龟难受说：“唉，我爬得太慢了！”引导学生用低且缓的声
14、音读出小乌龟的自责。又如：小公鸡感谢地说：“感谢！”“感谢！”用急迫、感动的语气来表现小公鸡的感受激之情。）、学生戴头饰分角色表演，大家。四、拓展延长小乌龟被人误会了，该怎么办？说说你在生活中听到的，看到的或者是亲身经验的别人误会你的事，你会怎么办？能说会写。小乌龟笑了教案6教材分析解题题目是一个主谓短语，主语是“小乌龟”，而谓语是“笑了”，可以看出这是一篇用拟人手法写的童话，那么小乌龟为什么笑了呢?这是题目留给我们的悬念。这篇童话讲了发生在小乌龟身上的两件事，所以学习时要抓住事务的来龙去脉和事务过程中人物的表现，这样才能很好地领悟课文的主要内容，并从中学到做人的道理。结构分析课文由三个自然段
15、构成，下面就来看每段的主要内容。第一自然段：写小乌龟因为爬得慢没帮上小猴的忙，大家忽视他了。其次自然段：写小乌龟救起了落入水中的小公鸡，小公鸡感谢他。第三自然段：写大家解除了对小乌龟的误会，小乌龟笑了。这篇课文先叙事，通过两件事的对比，结尾扣题。语意理解“一天，小猴家失火了，小山羊、小公鸡急连忙忙跑去救火。”这句交代了时间、事务起因(失火)和大家对待这件事的看法。“急连忙忙”一词修饰“跑”，把小动物们救火时的状况写得很真实，充分表现了他们热心助人的精神。“小乌龟也连忙往小猴家爬。可是，当小乌龟爬到小猴家门口时，火早已被扑灭了。小乌龟难受地说：唉!我爬得太慢了!”这句叙述的是小乌龟对待这件事的所
16、作所为。“也连忙”说明他也和其他动物一样急迫地想去帮小猴救火。“可是”表示转折，也表达一种缺憾的心情。“难受”是小乌龟说话时的表情，表现了他没有帮上伙伴的忙的缺憾心情。“唉，我爬得太慢了”，这是小乌龟自己说的话，陈述了事实，也表达一种无奈和缺憾。动词“跑”与“爬”相对，我们可以感受到小乌龟的速度，“早已”一词更突出了小乌龟的慢，也更突出了小乌龟的“难受”。“小公鸡生气地说：我看，你是不想帮挚友的忙!”“小伙伴们都忽视小乌龟了。”这句话描述了大家对小乌龟的看法。“生气”描写了说话时的神态，表现了小公鸡不满的心情。“你是不想帮挚友的忙”，这是小公鸡对小乌龟的评价，很明显与小乌龟的初衷相违反，是误会
17、了小乌龟，并且大家都忽视他了。“小乌龟只好每天孤零零地待在河岸上。”这句形象地描述了被误会的小乌龟的表现。而对大家的指责、误会，小乌龟并没有说明，他也没有表明他对挚友的一片真心，可见小乌龟是不愿夸夸其谈的，没做的事他决不表功，所以“只好”“孤零零”的一个人独处。“小公鸡不当心滑倒了，掉进了河里。”两个动词“滑”、“掉”很形象地写出掉进河里的状况。“不当心”用得很贴切。“小猴急得大喊：小公鸡掉进河里啦!小山羊急得团团转。”这句描述伙伴们对待这件事的看法和行为，两个“急得”同样表明伙伴们相互帮助的精神，“团团转”很形象地描写出小山羊焦急但又无计可施的样子。“小乌龟看到了，扑通一声跳进河里，舍命向小
18、公鸡游去，把他驮上了岸。”描述小乌龟救小鸡的过程，“跳”“游”“驮”三个动词描述了全过程，而一个“舍命”更显示出小乌龟的全力以赴，表现他救小鸡的急迫心情。“小公鸡感谢地说：感谢!感谢!”被救的小公鸡的表现，“感谢”与前文“生气”相对比，表现小公鸡已经明白了小乌龟不是不想帮挚友的忙的人。“小乌龟说：不用谢。我在陆地上爬不快，可在水里就游得快啦!”这是小乌龟的其次次语言描写，与第一次的缺憾相比，这句不仅表明自身的特点，而且也表达了帮助挚友之后的喜悦心情。“大家都觉得从前误会了小乌龟，一齐向他致歉。小乌龟兴奋地笑了。”大家最终理解了小乌龟，并且一齐向他致歉，可见这是一群多么可爱的、知错就改的孩子，同
19、时我们也明白了一个道理，那就是行动是最好的证明。小乌龟没有语言的说明表明，但他的行动让伙伴们真正地了解了他。“小乌龟笑了”扣题，表现小乌龟被大家理解后的兴奋心情。这句与前文“只好孤零零地待在河岸上”对比，也引起了读者的思索;面对误会应当怎么办?小乌龟给了我们最好的答案。写作特点1.通过生动形象的故事阐明做人的道理，潜移默化地培育学生的人格素养。2.生动形象的描写，恰到好处的照应，使人物形象显明，文章主题深刻。教学建议1.题目质疑，激发爱好。读题目之后，学生自主设置疑问，“小乌龟为什么笑了?”“小乌龟是怎样的一个人呢?”老师给学生创建质疑问难的机会，让学生真正用自己的大脑去思索问题，用自己的语言
20、去表达思想。培育学生的创新意识。2.初读感知，自悟解疑。学生进入“欢乐读书屋”后，带着刚才的疑问默读课文，做到不出声，不指读，初步了解课文内容。小组合作学习、沟通，解决自己设置的疑问。3.分角色朗读，读中体会人物特性特点。这篇童话人物对话多，而且特性显明。在分角色朗读指导时，引导学生体会叹号所表达的语气。例如：小乌龟难受地说：“唉，我爬得太慢了!”引导学生用低且缓的声音读出小乌龟的自责。又如：小公鸡感谢地说：“感谢!感谢!”用急迫、感动的语气来表现小公鸡的感谢之情。4.文前提示解析：(1)小乌龟被人误会了，这是为什么?小猴家失火了，大家都连忙去帮忙，可是由于小乌龟在陆地上爬得慢，以至于到的时候
21、，火早已被扑灭，而被大家误会为不愿帮挚友的忙。建议：引导学生将事情叙述清晰，理解正确，语言明白。(2)他该怎么办呢?被误会的小乌龟并没有用语言说明，而是在小鸡落水后救了他，他的行动让小伙伴真正了解了他。让学生明白行动是最好的证明。建议：在教学其次段前，可进行提问，让学生想象回答。然后再进行其次段的阅读，说说小乌龟被误会后是怎么办的。5.联系生活，升华主题。说说生活中听到的、看到的或者是亲身经验的别人误会你的事例。使学生明白只要正确对待别人的看法，真心帮助他人，你肯定会成为一个受大家欢迎的人。6.课件演示，检查文后要求会认的字。7.供应选择，举荐作业。(1)创编课本剧“小乌龟笑了”。(2)查找有
22、关乌龟的资料。建议本课教学1课时。小乌龟笑了教案7一、单元指导看法：使学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关切他人，做对人有益的事才是最欢乐的。二、教材分析：这是一用拟人手法写的童话，那么小乌龟为什么笑了呢？这是题目留给我们的悬念，本问通过写发生在小乌龟身上的两件事，即第一件事写小乌龟因为爬的慢没帮上小猴的忙，而被小动物们误会；其次件事写小乌龟救起了落入水中的小乌龟解除了大家对他的误会，学习时要抓住时间的来龙去脉和事务过程中人物的表现，这样才能很好地领悟课文的主要内容，并从中学到做人的道理。三、教学目标：1、学习本课字词，了解。2、学习时要抓住时间的来龙去脉和事务过程中人物的表现。3、使学生懂得
23、助人为乐是一种良好的品德，关切他人，做对人有益的事才是最欢乐的。四、教学重点：1、通过分角色朗读，在读中体会人物特性。2、通过课本剧的形式让学生演一演，并从中让学生领悟到做人的道理。五、教学难点：使学生懂得理解别人，助人为乐是一种良好的品德。六、教具应用：多媒体课件、头饰。七、教学时数：一课时。八、教学流程：1、题目质疑，激发爱好。读题目之后学生自主设置疑问“小乌龟为什么笑了”“小乌龟是怎样的一个人呢？”老师给学生创建疑问难的机会，让学生真正用自己的大脑去思索问题。用自己的语言去表达，培育学生的创新意识。2、认读生字、初读感知，自悟解题。（1）带着刚才的疑问默读课文，做到不出声，不指读，初步了
24、解课文内容，小组合作学习、沟通，解决自己设置的疑问。（2）课件演示生字，在课文中找一找，借助拼音认读生字。（3）分角色朗读，读中体会人物特性特点。小乌龟难受地说：“唉，我跑得太慢了！”引导学生用低缓的声音读出小乌龟的自责。小公鸡感谢地说：“感谢！感谢！”用急迫，感动的语气来表现小公鸡的感谢之情。出示课件，让学生进一步的直观的体会人物特性特点。（4）联系生活，升华主题。在生活中，你遇到过哪些类似的事情呢？说说你的感受。（5）创编课本剧“小乌龟笑了”设计理念：1、以学生的发展为本，更好地适应学生的特性发展和自身须要，了解每个学生的特性特点，创建各种机会让学生得到与其成长相适应的教化。2、开发学生的潜质，使每个学生在教学中能够充分学习，学会学习与发展，促进个体社会化，为学生可持续性发展奠定基础。3、致力于学生语文素养的形成与发展，为学生全面发展和终身发展的基础。语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，重视培育良好的语感和整体把握的实力。