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1、北师大版小学语文三年级上册第三个小板凳教学设计吝店中心小学董宁第三个小板凳教学设计第三个小板凳教学设计教学内容：北师大版二年级语文第十一单元第三个小板凳。设计思路：本文通过爱因斯坦的第三个小板凳的艰难制作过程，体现出他做事的认真艰难。告诉我们只有经历挫折失败，不断努力进取坚持不懈才能取得不断进步。教学目标：1.认识 9 个生字，学会 8 个生字，强调“此”“品”的写法，结构。2.正确流利有感情的朗读课文。3.认识反问句，学用“是因为”这个句式练习说话。4.使学生懂得只有不断努力才有可能成功的道理。教学重点：1.正确把握生字词。2.正确流利有感情的朗读课文。教学难点：认识反问句及关联词的运用。教
2、学准备：有关爱因斯坦的成就。教学课时：两课时第一课时课时目标：1学会生字词，并能正确书写。2读通课文，了解文章大意。教学过程：一、导入新课1.板书课题。2.质疑。你想知道什么？3.这篇文章想告诉我们怎样人生道理呢？一起来读课文。设计思路：直入主题，让学生谈谈自己想要知道的内容，以达到学习本文时目标明确。二、初读课文，了解大意1自读课文，提出要求(1)读准词语，读通课文。(2)能说说是谁干什么事情?(3)给文章段落标序号。设计思路：学生自读，可以初步了解文章内容，简单概括文章大意。通过一个简单的问题让学生有目的的阅读。为后文解决问题起到化简作用。2自学课文，要求划出生字、新词，先用自己的办法解决
3、。设计思路：让学生充分自学生字词，提高学生的自主识字和解决问题能力，为下文的阅读和分析概括打下基础。3检测。(1)出示生字卡片：拼读生字。(2)认读词语，强调“糟糕、小板凳、虽然”的读音。(3)小老师教读。（4）指名随机读。(5)给自然段标号。设计思路：检测更能确定学生学习的效果，对学生的学习方法以肯定。4.书写重点词语。指名上黑板写，其余在本子上写。同桌互评互改。设计思路：通过书写，评改，让学生对新字词以更准确的认识。这是小学学生最基本的任务。5.说说本文讲的是什么？（谁）（干）（什么）？设计思路：用最直接最简单的方式检测学生对文章的初步了解程度。阅读是语文学习的根本。三、正确、有感情地朗读
4、课文。设计思路：朗读是阅读的最基本形式，通过阅读达到情感熏陶的目的。第二课时课时目标：1.正确流利有感情的朗读课文。2.认识反问句，学用“是因为”这个句式练习说话。3.使学生懂得只有不断努力才有可能成功的道理。教学过程：一、导入学习了上天的蚂蚁，巨人为何没能上天？小蚂蚁呢？它有可能爬上去吗？（学生谈看法）今天，有一位小朋友，他做了三个小板凳，开始老师并不满意，后来却对他充满希望，另眼相看。究竟是什么改变了老师的看法？一起继续学习课文。板书课题（生书空）。齐读课题。设计思路：以上天的蚂蚁引入本课，前后整合，引入本文的主题努力。二、精读课文，学习道理。.用自己喜欢的方式读全文。说说爱因斯坦是个怎样
5、的孩子？老师对他的态度是怎样的？并画出描写他做的第三个小板凳的句子。生交流。用“因为，所以”表示老师的态度。设计思路：整体了解课文故事，引出本文线索第三个小板凳。2.仔细观察插图看看是怎么不像样的？指名说说。过渡：四个脚是歪的，而且没有挨拢，这样粗糙的样子，就是“糟糕”，是啊，其他同学交上来的是精美的泥鸭子，可爱的布娃娃，这样糟糕的小板凳真让老师生气。设计思路：通过让学生看插图，知道第三个小板凳的样子。3老师生气了怎么说的？用直线勾画下来。指名回答。出示反问句：你们谁见过这么糟糕的小板凳?师：你们见过吗?生：我们没见过。师：那还可以怎么说?(我们谁也没见过这么糟糕的板凳。)小结：我们有时要想表
6、达一种强烈的感情时就可以用这种带问号的句子，虽然是问句，但我们却知道它的意思，就是反问句。请生练习说几句反问句。设计思路：通过简单的方式学习反问句，化简难点，给学生学习修辞和写作方法一个好的平台和开始。4老师这样生气地批评他，那同学们是怎么对待他的呢？这时候的笑是赞扬还是取笑？取笑还可以说成什么笑？（笑话、嘲笑、讥笑）设计思路：感受主人公面临的心理压力。5引读：面对同学们无情的嘲笑，老师严厉的责问：“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？”爱因斯坦勇敢地站起来，小声说：“有的。”设计思路：通过主人公的表现，让学生从中明白，当面对嘲笑的时候应该坚强面对。过渡：难道世界上真的有比这个还糟糕的板凳吗？6指
7、名回答，你在哪里找到答案的？（3 自然段）师：原来世界上真的还有比这更糟糕的小板凳，那就是爱因斯坦第一次和第二次做的。看插图说说它们是怎么更不像样的。（第一个板凳三个角全是歪的，有两个角是躺在地上的，而且角的长短也不一样，凳面是斜的，如果有人坐上去肯定会摔倒的，根本不像个板凳；第二个板凳的有两个角很斜，但凳面是平的。）设计思路：从中了解主人公所经历的艰难制作过程，感受其精神。7爱因斯坦交给老师的是他第几次做的？他为什么要交第三次做的小板凳给老师呢？（第三次的比第一次和第二次的好一些）可第三次的板凳还是很糟糕呀？（1）用“因为所以”说话，将爱因斯坦为什么做小板凳的理由说一说。(2)同桌交流，爱因
8、斯坦做三个板凳时心里在想什么？(3)师：如果爱因斯坦在我们班里，你喜欢他吗?用“是因为”说话。(4)师：他们班里的同学、老师喜欢他吗?继续用“是因为”说话。(5)师：从哪件事之后，老师改变了对他的态度?再用“因为所以”说话。设计思路：通过想象主人公的心里所想，了解主人公坚强的毅力和不断进取的精神。通过关联词语的反复实践，让学生明白要相信自己，不断进取，必定会有所收获。8小结。师：这篇文章让我们学爱因斯坦做小板凳对吗?我们向他学什么?你明白了什么道理?设计思路：明确学习本文的目的，从本文中学到人生道理。9分角色朗读课文。提示：可带上表情动作。设计思路：再次整体感受文章内涵，通过表情动作提高对语文学习的兴趣。三、拓展延伸“没有最好，只有更好”，老师相信今天同学们的收获都很大，你觉得自己平时在做哪些事情时还可以做的更好？（生谈想法）总结:不管干什么事，只要我们坚持努力，就一定会成功！设计思路：拓展到实际生活中，化大道理为小行为，让学生充满信心，更加明确坚持努力，就可以进步的道理。四、作业设计1.以小组为单位，分角色朗读表演课文。2.通过自己的努力让自己在某一方面进步更大，记得持之以恒。设计思路：将所学道理应用于实际行动中，学有所用，增强语文学习的实用性。板书设计：第三个小板凳努力持之以恒设计思路：板书简单明了，一目了然让学生明确本课要点。教学反思：