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1、有几棵树-北师大版有几棵树 有几棵树 教学目标： 1、通过操作，引导学生利用已有阅历自己得出计算8加几的方法，体现算法多样化，理解和驾驭8加几进位加法的思维过程和方法，并能正确地计算8加几。 2、培育学生的动手操作实力，初步的视察、比较实力。 3、能从日常生活和现实情境中发觉并提出简洁的数学问题，并能应用已有的学问、阅历和方法解决问题，在学习数学的过程中，学会与人合作，获得良好的情感体验。 教学重点：让学生学会“8？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解。进一步理解“凑十法”的含义。 教学难点：初步体会计算方法的多样化。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1、同学们，
2、你们去过公园吗?星期天，调皮也兴奋地到公园玩了，在游玩时，他学到了许多的数学学问想和大家共享，下面我们就随他一起看看吧。(情境一：调皮在公园的路上有8棵柳树、6棵杨树。) 2、依据小调皮在路上数树棵数的情境，你能提出什么问题? (示：一共有几棵树?) 二、自主探究，解决问题。 1、学生独立探究。 （1）想一想，一共有几棵树，怎样解决?(8+6或6+8) （2）究竟有多少棵树呢?请先自己动脑筋想一想，假如须要，可以利用你手中的学具摆一摆、算一算。 （3）老师巡察，了解学生学习的状况。 2、组内沟通方法。 你肯定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小组内说一说吗?下面请小组长组织，先在组内商议计
3、算的方法，再选出代表一会儿在全班沟通。 3、全班沟通成果。 哪个小组情愿说说你们探讨的状况?谁要补充?他的方法怎么样?还有不同的方法吗? 学生出现的状况有： (1)从8接着数8，9，10，11，12，13，14； (2)把6分成2和4，8加2得10，10加4得14； (3)把8分成4和4，6加4得10，10加4得14； (4)9加6得15，8比9少1，15减1得14； (5)10加6得16，8比10少2，16减2得14； 4、选择适合自己的方法。 （1）小挚友们真了不得，想出那么多的方法来计算，我们利用不同的方法都算出了8加6得14，这些方法中，你最喜爱哪种计算方法?为什么?请把你的想法说给同
4、桌听听。 （2）学生同桌相互沟通。 （3）小调皮就采纳了其中“8加2得10，10加4得14”的计算方法，你们找到自己喜爱的方法了吗?做题时，你可以用自己喜爱的方法做。 三、实践运用，拓展提高。 1、搭积木。 （1）小调皮知道同学们这么爱动脑筋，很情愿和大家交挚友，我们看看，他又会带领我们到哪里去呢? (示课件：对75页的摆一摆、算一算加工动画，小挚友们在公园游乐场的一角玩搭积木的嬉戏。) （2）我们也像公园里的小挚友那样玩一玩、做一做吧。 （3）学生利用手中的方块用自己喜爱的方法摆摆算算8加5，加深对计算算理的理解。 2、百花园。 （1）走出了游乐场，我们再一起到百花园里去看一看吧。(出示对7
5、5页其次题：蝴蝶在花丛中飘舞，蜻蜓在草丛中飞来飞去。) （2）你看到了什么美丽的景色?你能提出什么数学问题? 3、蚂蚁搬家。 （1）我们刚才只是看到了美丽的花园上面的景物，其实在花丛的下面还有一群可爱的小动物在说静静话呢。他们是谁?在干什么呢?(示课件：加工的75页第4题，小蚂蚁在搬家并说明搬家的要求。) （2）我们怎样做能帮小蚂蚁找到自己的家呢? （3）同学们用学过的学问帮小蚂蚁找到了自己的家，你们真是乐于助人的好孩子。 4、购买食品。 （1）小调皮和大家一起逛了一会儿公园，他想请大家一起到公园的小店里吃点东西，你能帮他选择两种食品并算出价钱吗?(示课件：食品的价钱如下，糖果6元、面包3元、
6、果汁4元、汉堡8元、巧克力7元、鸡腿9元、可乐5元。) (2)帮小调皮选择一个汉堡和另一种食品并计算价钱。(学生选择后练习8加几的计算。) (3)自己随意选择两种食品并算出价钱。(学生自主选择进行随意两个数的计算。) 四、课堂小结。 今日我们和小调皮一起逛了公园，你都有什么收获?我们生活中还有更多的学问值得我们去学习，老师信任你们会通过自己的视察与努力，在成长的路上有更大的收获。 板书：有几棵树 凑十法 8+6=6+8= 有几瓶牛奶-北师大版具体介绍： 有几瓶牛奶 教学目标 1通过实际生活情境的创设，使学生学会9？的进位加法 2使学生初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中的实际问题 3培育学
7、生小组合作的意识和实力 教学重点 使学生驾驭9？的进位加法 教学难点 使学生在活动中理解凑十法的意义 教学用具 计算机、课件、小棒 教学过程 一、创设情境，引入课题 （一）创设情境 1老师谈话 秋天来了，各种水果都成熟了，小动物们到果园里摘苹果快看，它们回来了！ 出示图片：摘苹果 2老师提问 （1）你能说说你看到了什么吗？ （2）你能提什么数学问题呢？ （二）引入课题 1老师说明：今日我们就来重点解决“一共有几个苹果”的问题 2老师提问 （1）谁能解决这个数学问题？ （2）怎样列式？ 二、小组合作，解决问题 （一）动手操作 1老师提问：“95”究竟应当怎样算呢？ 2动手操作 用红颜色的圆片代替
8、小兔摘的苹果，用黄颜色的圆片代替小猪摘的苹果，把自己的 想法摆一摆、说一说 3小组沟通想法 4老师提问：哪个小组情愿把你们的想法向大家汇报？ （二）小组探讨 刚才你们用了那么多的方法解决这个数学问题，你最喜爱哪种方法？为什么？ （三）创设情境 1老师谈话：参与采摘活动的还有很多其它的小动物，你们想看看他们的收获吗？ 2出示图片：草莓、梨 3老师提问 （1）谁能说说图意？能提什么数学问题？ （2）怎样解决？你是怎么想的？ 4我们今日帮助小动物解决了很多数学问题，请你视察一下我们列出的算式，有什么特点？ 三、练习巩固 （一）出示图片：算一算 小动物们还有一些数学问题想请你帮助他们解决，你情愿吗？
9、（二）出示图片：肯德基餐厅 1经过一天的采摘活动，小动物们很饿了，他们来到了动物肯德基餐厅请你帮助小动物选择一份套餐（包括一份主食和一份小食品），并计算出你所选择的套餐要花多少钱 2全班汇报 3发散思维：假设现在我想随意地选取两种食品，比如：一个巧克力圣代8元和一份薯条5元，你能帮我算算要花多少钱吗?说说你的想法 四、小结：这节课你们上的兴奋吗？有什么收获？ 教学点评： 新课程标准对数学教学提出了全新的要求：数学教学要促进学生在学问技能、数学思索、解决问题以及情感看法等方面的全面发展；要给学生供应有价值的数学，并在教学中变更学生的学习方式：帮助学生培育自主探究、揣测验证的学习习惯，并引导学生与
10、他人进行主动有效的合作沟通。课堂教学的表现形式应表现为：创设情境建立模型（探究沟通）说明应用。本节课通过创设小动物采摘水果的情境，引导学生提出问题，适时组织学生在小组中沟通各自的计算方法，激励学生用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义，激励学生用自己喜爱的方法解决问题。最终，创设了购买肯德基食品的生活情境，学生通过自己选套餐的数学嬉戏活动，实践了数学学问在生活中的应用过程，同时也培育了学生之间的合作与沟通的习惯。从而达到使学生学习有价值数学的目的。 探究活动 抢卡片 嬉戏目的 使学生进一步熟识9加几的计算，提高口算速度 嬉戏打算 写有算式和得数的卡片若干张 嬉戏过程 1学生分组进行 2把算式卡
11、片和得数卡片放到桌子上，由组长举算式卡片，其他同学抢得数卡片，谁抢到的多谁获胜 3嬉戏限制在3分钟左右 有几瓶牛奶-北师大版 有几支铅笔-北师大版具体介绍： 教案设计示例 有几支铅笔 教学目标 1让学生亲身体验利用身边的物体摆一摆，说一说，初步理解加法的含义 2使学生能够看图说图意，并能够正确地列式计算 3让学生能够说诞生活中加法计算的问题 教学重点 初步理解加法的含义 教学难点 使学生能够看图说图意，并能够正确地列式计算 教学过程 一、活动一：哑剧 （一）老师谈话：老师给你们演一个哑剧想看吗？谁知道什么叫哑剧？对，老师不说话，你们看完后，你说一说我演了什么，好吗？ （二）老师表演：左手拿2支
12、笔，右手拿3支笔，做合起来的动作 （三）老师提问： 1谁说一说我演了什么？最终问大家一个什么问题？ （左手拿2支笔，右手拿3支笔，把它们合起来一共有几支笔？） 2谁会列式计算？（板书：23=532=5） 3谁再带大家读一遍算式？ 42、3、5分别表示什么？ 5“”表示什么？（“”表示和起来的意思） （四）小结：只要是把两部分合起来就要用加法计算今日我们就来共同学习加法 （板书：加法的初步相识） 二、活动二：摆一摆 （一）老师在黑板上左边摆1个桃子，右边摆3个桃子 老师提问：一共有几个？说一说怎样列式？ 学生回答：13=4，一共有4个（板书：13=4） 老师提问：还可以怎样列式？ 学生回答：31
13、=4，一共有4个（板书：31=4） 老师：这两个算式都对，你喜爱哪个就用哪个 （二）学生动手摆 老师：请你也摆一摆，说说1、3、4各表示什么？为什么用加法？ （三）出示图片：摆桃子 三、活动三：理解图意 （一）老师：再看一个哑剧情愿吗？想一想这里有什么数学问题？ 1出示图片：汽车图 2你能依据你看到的来编一道题？你会列式吗？ （二）再来看看这幅小鸟图，自己想一想图的意思，在书上写出算式 1出示图片：小鸟图 2集体探讨小鸟图的图意为什么用加法？ 四、活动四：自编哑剧 老师：刚才你看了好几个哑剧了，你想不想自己也编一个哑剧呢？ 1出示图片：计算 请你挑出一道你喜爱的算式，然后依据这个算式编一个哑剧
14、自己想好了再和同桌说说好吗？ 2谁情愿说说你编的哑剧？其他同学仔细听发言同学编的对不对、好不好，假如不对应当怎样改一改 五、活动五：找寻生活中的加法问题 老师：刚才大家编的哑剧都是生活中的一些事情，而且都是用加法计算的这说明在我们的身边、家中、教室中有许多的加法问题不信，咱们一起到小明家去看看吧！ 1出示图片：生活图片 请同学们4人一组说一说、算一算在这幅图中，有哪些加法问题，怎样列式？ 2集体探讨比一比哪组找到的多 六、小结 这节课同学们对加法有了初步的理解，并能看图说图意，并能列式计算，而且发觉了生活中的加法问题那你们说加法重要不重要？所以我们更要学好加法 教案点评： 本课用学生感爱好的哑
15、剧贯穿全课，吸引了学生的留意力，激发了学生的学习热忱。并且留意到学生思维的发展特点，设计从易到难、从形象到详细、从动到静，具有很强的层次感，更有利于学生的理解和驾驭。 探究活动 套圈 嬉戏目的 1帮助学生提高简洁加法的口算实力 2培育学生动手操作的实力 嬉戏材料 1用细铁丝制成直径为15厘米的圆圈10个； 2用硬纸板画成不同形态的小动物四种，剪下来用铁丝支撑好 嬉戏程序 1分组，每3位学生为一组 2在地上画一条直线，将用铁丝撑好的4个动物模型放在离直线3米远的地方 3学生依次站在直线后面对小动物投掷铁圈，每人投3个 4一个学生投完，便按以下方法计分，算出自己的得分总数：套中小猫，每个圈得1分；
16、套中小鸡，每个得2分；套中小鹿，每个圈得3分；套中小猴，每个圈得4分；套不中小动物，得0分；同组其余的学生验算，得分高者胜 有几支铅笔-北师大版 有几辆车-北师大版具体介绍： 教案设计示例 有几辆车 教学目标 1通过视察、动手操作，使学生进一步理解加法交换律的含义 2使学生从不同的角度去视察、思索问题，看图能列出两个不同的算式 3正确、娴熟地口算5以内的加法 教学重点 通过细致视察，动手操作，进一步理解加法交换律的含义 教学难点 使学生能够从不同的角度去视察思索问题 教学过程 一、联系实际，激趣导入 在日常生活中，你遇到了哪些加法问题，给大家说一说？今日，小兰和小明要去调查生活中的加法问题，你
17、们情愿和他们一块去吗？ 二、进入情境，探求学问 （一）出示图片：主题图1 1老师：他们首先来到停车场，猜猜看，小兰和小明会发觉什么加法问题呢？ 学生1：他们会发觉一边有2辆车，一边有3辆车，一共有5辆车，23=5 学生2：他们会发觉一边有3辆车，一边有2辆车，一共有5辆车，32=5 2老师：他们说的都对吗？ 学生1：他们说的都对，因为小兰是先数左边的3辆，再数右边的2辆，小明是先数左边的2辆，再数右边的3辆，不管怎么数，都是5辆 学生2：他们说的都对，因为他们站的位置不同，数的就不一样，列式也不一样，但是得数是相同的 3小结：因为他们站的位置不同，就会从不同的角度去看，列出了不同的算式，但得数
18、是相同的，即32=5，23=5（板书：32=5，23=5） 4视察这两个算式，有什么相同和不同的地方？ 学生：两个算式中3和2的位置变了，得数是相同的 老师：两个算式中交换3和2的位置，得数不变，也就是32=23 （老师板书：3223） （二）出示图片：摆一摆1 1他们乘车来到了公园，看到一些漂亮的鲜花，你们知道他们又发觉什么问题吗？ 2我们先用小圆片代表花来摆一摆同桌2人，一人摆，一人从不同的角度看，说出2个不同的算式 3反馈 （三）出示图片：小鸟图 1他们来到了大树下，发觉了几只可爱的小鸟，你能写出两个不同的加法算式吗？ 学生1：树上有2只小鸟，树下有3只小鸟，一共有5只小鸟，算式是23=
19、5 学生2：地上有3只小鸟，树上有2只小鸟，一共有5只小鸟，算式是32=5 （四）出示图片：小兔子拔萝卜 1在返回的路上，他们看到路边的地里，几只小白兔正在拔萝卜，你能给大家提一个加法问题吗？ 学生1：1只小兔加4只小兔等于几只小兔？ 学生2：1个萝卜加2个萝卜等于几个萝卜？ 学生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有几只小兔？ 学生4：上面有1个大萝卜，下面有2小个萝卜，一共有几个萝卜？ 2老师：你们提的问题真好，现在我们在小组内接着提问，并探讨解决所提的问题，一会儿汇报给大家 3小组活动并汇报 （五）出示图片：蜡笔图 1他们俩发觉了这么多的加法问题，特别兴奋，想把今日看到的都画下来他们
20、拿出蜡笔，发觉了什么？ 小兰的盒子里有5支蜡笔，小明的盒子里一支也没有 2老师：小明被难住了，要列出两个加法算式，该怎么列呢？ 学生：小兰借给小明1支，就可以列出14=5，41=5生：从上往下看可以列出05=5，从下往上看可以列出50=5 （五）出示图片：排队图 1老师：今日，我们学会了从不同的角度去视察，小兰和小明给我们出了一道题，想看一看吗？ 学生1：一共有10个小挚友 学生2：小兰排第7 学生3：从右边数，小兰排第4 学生4：从左边数，小兰排第7，从右边数，小兰排第4 三、嬉戏：我摆你说 学生2人一组，用15个小圆片，一个人摆，另一个人说出两个不同的加法算式 当学生提出两边各摆2个，列出
21、的两个算式一样时，老师要说明：两个算式相同时，只需列一个算式 四、全课总结 谁能说一说这节课你们都有什么收获? 教学设计点评 本节课，是在学生已初步相识加法的含义的基础上进行教学的。教学时，努力做到以下几点： 1亲密数学与生活的联系。 从一起先，就让学生说一说自己在生活中遇到的加法问题，拉近了学生的生活世界和书本的距离，使学生体会到数学与生活的亲密联系，感到数学就在自己身边。接着，又创设了到生活中调查加法问题的情境，使数学的学习建立在学生的生活阅历基础之上，学起来轻松而好玩。 2给学生留下尽可能大的探究空间。 学生学习学问是一个接受的过程，更是一个再发觉、再创建的过程。在课堂上，为学生留下了更
22、多的探究空间，为学生创设主动参加学习和探究的机会。如在“停车场”、“公园”，“小白兔拔萝卜”等问题情境中，把问题交给学生，把时间留给学生，不论是全班沟通，小组沟通还是同桌沟通，都让他们自主探究，老师不加干涉，使学生在这个广袤的空间里，沟通感情，碰撞出创建的火花。 3给学生供应动手的机会。 心理学工作者的调查表明:儿童的动作发展在儿童智能发展中占有重要地位。他们指出，大脑指挥双手，双手又促进大脑，在肯定意义上可以说“手是大脑的老师”。在视察鲜花图时，让学生用学具代替花，摆一摆，说一说，让学生直观地理解加法交换律的含义。最终，让学生做“我摆你说”的嬉戏，学生在活动中，充分理解加法交换律的含义，同时
23、激发了学习爱好，获得了良好的精神体验。 探究活动 找挚友 嬉戏目的 1使学生进一步理解加法交换律的含义 2培育学生的语言表达实力 嬉戏打算 将全部5以内的加法算式制作成口算卡片 嬉戏过程 1将口算卡片发给每个学生一张 2将学生排好依次 3两个卡片中的算式结果相等，数字依次相反的为一组一个学生说完，同组的另外 一个学生立刻要接着说例如：一位同学举出口算卡片“23”说：“我是235，我的挚友在哪里？”另一位同学则举出“32”说：“我是325，你的挚友在这里” 有几辆车-北师大版 有几瓶牛奶教学设计（北师大版）有几瓶牛奶教学设计（北师大版）教学内容：北师大版一年级上册P7980。教学目标：1.结合详
24、细情境，经验探究9加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算9加几的加法。2.借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，渗透数形结合思想，并理解“凑十”的计算策略和“满十进一”进位的计算道理。3在详细的计算中，同时养成仔细细致的良好习惯。教学重点：用“凑十法”解决9加几的进位加法教学难点：引导学生理解“满十进一”的进位道理。教学打算：小棒、课前预习单教学过程：一、回顾旧知，体会“10”。1.出示两组口算题（一组得数是10，一组是10加几），用开火车的形式让学生快速说出得数。2.通过让学生说说“你发觉了什么”，复习“凑十歌”和“10加几就是十几”。3.出示两题生活问题“买铅笔
25、”和“买橡皮擦”，再次体会“10”。3.师引出：这个“10”很有意思，生活中常常用到它。4.展示课前的作业单：用你喜爱的图形表示“9+1”。师小结：看来，计算的时候，我们可以数数的方法，也可以用画图，还可以用摆小棒的方法哦。（设计意图：设计得数是10的加法和10加几就是十几的两种练习题，进一步体会“10”，为学生的数学思索找到了生活阅历的支撑，敬重以学生的原有认知和生活阅历动身，为本课时9加几的计算方法“凑十法”做好铺垫，同时把数学中的10与生活中的10建立联系，体会便利、简便。）二、创设情境，提出问题。1.谈话引入：笑笑家也在超市里买了2盒牛奶，每盒都是10瓶的，喝了几天后，我们来看一看第一
26、盒有几瓶？其次盒呢？2.学生试着提出问题，老师抓住学生提出的问题：一共有几瓶牛奶？引出课题。（设计意图：借助情境图，引导学生提出问题，达到课标中提出的“能在老师的指导下，从日常生活中发觉和提出简洁的数学问题并尝试解决”的第一学段的目标。）三、动手操作，理解算理。（一）列式解决问题：一共有几瓶牛奶？9+5=14（二）动手操作，验证9+514。1.摆小棒方法一：数出来的，9根接着往下数，10，11，12，13，14，一共有14瓶牛奶。方法二：从5根小棒里拿出1根和9放在一起，再加上剩下的4根就是14根。方法三：从9根小棒里拿出5根和5放在一起，再加上剩下的4根就是14根。老师重点引导学生说出“凑十
27、”的过程，让多个学生说，如学生说不出来，出示课件的示范，再引导学生说。适时抛出疑问：为什么要从5里拿出1和9放在一起，怎么不拿出2，拿出3呢？为什么要从9里拿出5和5放在一起，怎么不拿出6，拿出7呢？2.引导学生明确：凑成10再加上零散的比较好算。3.老师小结：看来数学学问和生活中的事情联系得真的很紧密。4.梳理过程，驾驭“凑十法”。通过回顾摆小棒的过程，梳理出两种“凑十”，对比哪种更简洁。（三）借助计数器，理解“满十进一”。1.老师谈话引出笑笑想用计数器算出9+5？，可是遇到了问题。2.结合课件展示，进一步明确：9个珠子和5个珠子不能都放在个位，个位满十，变成十位上的一个珠子，十位上原来没有
28、珠子，现在有了1个珠子。十位上的1个珠子和个位上的4个珠子合起来就是14，所以9+514。3.对比方法，理解算理。老师引导学生对比摆小棒得出的“凑十法”和拨计数器都是要做到10个一就是1个十，也叫做“满十进一”。（四）通过圈一圈，运用“凑十法”先引导学生读懂图意，独立尝试解决圈一圈，算一算，体会拆小数，凑大数更简便。（设计意图：分三个层次驾驭算法并渗透数形结合思想：1.重视借助对小棒的直观操作活动，帮助学生理解进位加法的计算道理，重点放在通过摆小棒引导学生理解并驾驭“凑十法”的两种方法（拆小数和拆大数）。2.直观演示计数器的计算过程，理解10个一就是一个10的满十进一的道理。3.通过圈一圈建立
29、9加几的数学模型凑十。）四、课堂回顾，总结收获。引导学生对今日的数学学习进行梳理，引出“学到了什么？”（设计意图：通过学生对所学学问的回顾，梳现出9加几的进位加法的多种方法。了解学生是否驾驭了算法，逐步从直观过渡到算式，明确先算什么，再算什么。）五、敏捷应用，巩固提升。1.P80练一练第1题：圈一圈，算一算。2.P80练一练第4题：算一算。并说一说你是怎么想的。（设计意图：学问的巩固必需通过不断的练习而得，因此引导学生理解圈一圈的目的并巩固9加几进位加法的计算过程。）六、布置作业，强化算法。P80第2，3，5题。（设计意图：布置与课时相关的练习作业，是一种练习的巩固，想通过肯定量的练习让学生驾
30、驭并巩固9加几的计算方法。）板书设计：略左右-北师大版具体介绍： 教案示例一 左右 教学目标 1使学生在嬉戏中相识左和右，体会左、右的相对性能正确、快速地辨别左和右 2不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的实力 3在活动中提高学生的办事效率培育学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯 教学重点 使学生能正确、快速地辨别左和右 教学难点 体会左和右的相对性 教学设计 一、初步相识左和右 （一）活动一：相识汉字 1老师：老师早知道你们没上学的时候就相识好多的字，对不对？ 出示汉字：左右 2老师：谁相识？都谁相识左和右？把手举得高高的 3老师：你们真棒！那么多同学都相识！你举的是左手，
31、还是右手？那只手呢？你用右手做什么？ （二）活动二：通过左和右介绍自己 1老师提问：谁能把你的手举得高高的向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以帮你做什么？ 2老师：左手和右手是一对好挚友，你的身上还有没有这样成对的好挚友，想不想向同学们介绍介绍？（眼、耳、脚） （三）活动三：找挚友嬉戏 1老师：我们的身上有那么多的好挚友，下面咱们就来找一找这些好挚友，做一个找挚友的嬉戏好不好 2老师说明嬉戏规则 我一说左手，你立即把左手举起来，一说左腿立即指左腿，说哪指哪，看谁反应最快，指得最精确 3放“找挚友”的音乐，慢到快，由有规律到无规律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空
32、）摸左耳，右手（空）摸左耳 （四）活动四：找位置 老师过渡语：爱吃水果吧？桌面上每个袋子里都装了一些水果，轻轻倒出来 1望见什么了？ 2请像我这样摆上三种水果(苹果、桔子、梨) 老师提问：最左边是什么？最右边是什么？ 3拿出香蕉，把香蕉和苹果挨着，放在苹果的右边再拿出西瓜，西瓜和梨挨着，你们说放在哪儿？桔子的左边有什么？右边有什么？ 4盖住三个水果贴在右边，告知学生从右数梨是第四个，能猜猜白纸后面藏着几个水果？为什么？现在一共有几种水果? （五）活动五：找同学家 老师过渡语：左和右的用处太大了，你们看生活中遇到了这样的问题 1出示图片：找挚友 老师：小龙到好伙伴小明家去玩只知小明家在左边，究竟
33、是几号呢？他犯难了，你们能不能帮帮他？ 二、进一步相识左和右，使学生明白左和右是相对的 （一）活动一：探讨 1指定学生和老师一起玩 2老师发觉了一个问题：为什么我们的右边正好反着，究竟谁做错了？ 3把你们的右手举起来，推断一下我们俩谁做得对？ 4怎么办？ 老师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反（玩拍手嬉戏） （二）活动二：帮一帮 1出示图片：上学路口 老师：小明上一年级了，他想我都是一年级的小学生了，我要自己去上学，于是，妈妈欣然同意了，妈妈把上学的路途告知了小明到了路口，可把小明难住了，你们能帮帮他吗？ 2找人来指一指像小明这样站好指右边 （三）活动三：上下楼梯 1出示
34、图片：少年宫 1老师提问：这些小挚友是靠右边走的吗？ 2绽开探讨 3学生体验五人仿照上楼，五人仿照下楼想想靠哪边走中途停 （1）老师提问：他们都是靠右边走的吗？ （2）老师提问：（亲自体验上下楼的同学）你们是靠右走的吗？ 那你的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢？ 4除了在楼道里行走时我们要靠右行之外，还有干什么的时候我们也须要靠右？ （四）活动四：找球 嬉戏规则：找一个同学被蒙上眼睛，再找一个同学拿好奖品站在教室的某一个位置，嬉戏起先，全体同学起先告知被蒙眼睛同学的行走路途，假如你们把行走路途告知得特殊清晰，他就能找到球，我就把球送给你们 三、小结 你喜爱上这节课吗？为什么？ 教案示例二
35、 左右 教学目标 1通过好玩的活动激发学生的学习爱好，使学生在学习活动中获得主动的情感体验 2通过教学活动培育学生的视察实力和简洁的推理实力 3使学生在活动中能确定物体左右的位置与依次，并能用自己的语言表达领悟左右的意义 教学重点 使学生在活动中能确定物体左右的位置与依次，并能用自己的语言表达 教学难点 在活动中体会左右的相对性 教学过程 一、活动一：通过学生已有的阅历相识左右 （一）老师谈话：同学们，你们知道左右吗？哪是左，哪是右？ 1学生：左右手；左右眼；我写字的手是右手 2引入课题：你们说的真好,说明你们对左右已经有了肯定的相识，今日我们就来进一步相识左右 老师板书：左右 （二）在嬉戏中
36、初步相识左右 老师：我们来一起做个嬉戏好不好？ 1嬉戏（师说生做） （1）请举起你的左手，右手 （2）谁情愿和大家一起做?（指名做：举左手、右手、左手摸左耳、左手摸右耳） （3）快请你们看一看挨着你的左边是谁，右边是谁 2老师提问：不知你们看出没有，这个同学怎么一会儿在左，一会儿在右呢？ 二、活动二：动手摆（让学生在活动中感知左右） （一）情境引入 今日，一些同学要去看电影，他们打算带上一些水果，我们快看看他们都带了哪些水果，并把水果摆整齐（小组拿出水果图片） （二）老师说，小组合作摆 1中间摆一个梨，梨的左边摆一个苹果，梨的右边摆一个草莓，在这三个水果的最右边摆一根香蕉 （1）出示图片：水果
37、图片1 2桃子摆在从左数的其次个 （1）出示图片：水果图片2 （2）视察这五个水果的左右的位置，你们都知道了什么？ 3把糖摆在梨的左边（体验不同的摆法） （1）出示图片：水果图片3 （2）出示图片：水果图片4 （3）出示图片：水果图片5 4探讨：为什么这三种摆法都对？ （三）练习 1老师：视察你座位的左边都有谁？右边都有谁？ 2自由活动 还有一块饼干，请你们把饼干摆个位置，摆好后说一说饼干的位置在哪 三、活动三：在生活中进一步相识左右，体会左右的相对性 （一）出示图片：找挚友 1老师：我们帮同学们整理好水果，打算动身了，可是一检查还少小明没有来，于是 就派小刚去请，但小刚却遗忘小明家是几号房间
38、了，只知道是在一上楼的左边，我们快帮助小刚找一找吧！ 2集体反馈 3拍一拍、想一想 （1）老师：通过刚才的学习，我们相识了左右，下面我们做个嬉戏好吗？ （2）拍手嬉戏 小组两人相对，用自己的右手拍对方同学的右手，用自己的左手拍对方同学的左手 （3）提出问题：通过刚才的嬉戏，你发觉了什么？ 4做一做，动动脑 （1）老师：相识左右，可以帮助我们解决很多实际问题 （2）出示图片：练习3 （3）小结：由于方向不同，左右就不同，推断时应把自己当作走路的人平常我们上 下楼时，都要向这些小挚友一样靠右走，按次序走 （4）出示图片：练习4 四、课堂总结 今日我们一起度过了开心的40分钟，你们喜爱这节课吗？在我
39、们的生活中，相识左右可以给我们供应许多帮助，就让我们在生活中去体会吧！ 探究活动 拍手嬉戏 嬉戏目的 1通过嬉戏，激发学生学习数学的爱好，使学生体会前、后、左、右、上、下的意义 2培育学生的动手实力和反应实力 嬉戏歌词 冰板、冰板，冰冰板板，上上下下、左左右右、前前后后，骨碌骨碌锤，骨碌骨碌叉，骨碌骨碌一个还剩三，看谁能得大红花 嬉戏过程 1老师介绍拍手嬉戏的歌词，并教会学生 2要求学生依据歌词加上手上的动作 3学生以两人为一小组，分组进行表演 4选出最好的一组作为班级课间休息的嬉戏 听反话 嬉戏目的 1通过好玩的嬉戏激发学生的学习爱好，使学生领悟左右的意义 2培育学生的空间观念、反应实力和逆
40、向思维实力 嬉戏规则 1学生要依据老师的口令做出相反的动作 2做错动作的学生要为其他学生表演节目 嬉戏过程 1老师将学生分成几个小组（纵队），面对老师站好 2老师发出口令，学生做出相反动作如：老师说：“向左看”，学生就把头转向右边；老师说：“向前一步”，学生就向后一步；老师说：“摸左耳”，学生就摸自己的右耳 嬉戏说明 1这个嬉戏可以在教室中进行，也可以在操场上进行 2在操场上活动时，可以增加一些内容比如“向上跳”“向前跑”“蹲下”等等 左右-北师大版 教室-北师大版具体介绍： 教案示例 教室 教学目标 1在详细的生活实践和嬉戏情景中，激发学生的学习爱好 2使学生体验位置与依次，能用语言精确的表达物体的位置与依次，并运用这些数学学问解决生活中的实际问题 3培育学生的空间观念、反应实力和逆向思维实力 教学重点 使学生体验位置与依次，能用语言精确的表达物体的位置与依次 教学难点 使学生体验位置与依次，能用语言精确的表达物体的位置与依次