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1、孔明借箭 2022小学语文教案用奇谋孔明借箭优秀原创教学设计 教学目标 1.学问与技能： (1)通过比照注释和运用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。 (2)联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。 2.过程与方法： (1)能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想方法解决问题。 (2)在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。 3.情感看法与价值观： (1)品读故事，能对故事中的人物做出客观公正的评价。 (2)激发学生阅读古典名著的爱好，拓宽阅读视野。 教学重难点 (1)借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语
2、言特色。 (2)把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。在读书沟通活动中能有自己独特的见解。 教学时间 2课时. 教学过程 第一课时 一、开宗明义，名著引入。 1.师：诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你肯定知道关于他的很多故事。说一说你知道哪些故事。(学生应当会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。) 2.这些故事都出自我国哪个名著呢?(三国演义) 师：今日我们学习的用奇谋孔明借箭就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说三国演义。 3.板书课题。 二、咬文嚼字，初读课文。 1.借助注释，读懂课文。 师：在预习过程中同学们肯定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同
3、。这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道很多精彩的故事。文言文语言简练高雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。希望同学们能在学习上有收获。 2.学生分小组学习。 学生比照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。 方案1： 学生能通过自己学习和小组沟通理解课文中的文言词语的意思。在该环节，老师给学生足够的学习时间，并指导学生沟通。让学生根据课文内容，用讲故事的方式说一说课文的意思。方式是选择某个小组讲解并描述故事的某个部分，可以是选一个代表说，其余同学补充;也可以是小组学生一人说一句。在这个过程中，老师刚好订正学生把握不准的文言字词，并结合
4、板书加以强化。 方案2： 学生翻译文言词语障碍颇多，不能顺当的理解课文。老师先采纳示范朗读的方式给学生创建一种学习文言文的意境，通过在字音和语气等方面的提示，启发学生思索文言词语的意思，并使其对文言文的畏难心情得以缓解，逐步产生学习爱好。然后再分小组让学生探究学习，依旧要借助课文注释和工具书的帮助。最终进行全班沟通，理解文言词句。 3.集体沟通。 三、再读课文，理清线索。 1.提问：课文讲了一件什么事情?(事情的起因是什么?经过是怎样的?结果如何?) 师：东汉末年，曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下的都督周瑜，智勇双全，可
5、是心胸狭窄，很嫉妒诸葛亮的才能。因为水中交战须要箭，周瑜要诸葛亮在十天之内负责赶造十万支箭，想借此整治和陷害诸葛亮。故事因此绽开。 2.学生概括出故事的起因、经过和结果。 四、作业。 (1)抄写课文中的生字词。 (2)熟读课文。 其次课时 一、情景导入，回顾故事内容。 观看草船借箭的视频，激发学生的学习爱好。 二、品读故事，了解人物特点。 1.提出中心话题：诸葛亮、周瑜和鲁肃分别给你留下了怎样的印象?结合课文中相关的句段，画下来，和同学沟通。 2.学生绽开学习。 3.集体沟通。 师：诸葛亮这个人物让大家印象深刻，假如用一个词来概括他，你会用哪个词呢? 学生应首先想到“足智多谋”一词。 师进而提
6、问，“足智多谋”是什么意思?诸葛亮的足智多谋表现在哪些地方?他算到了什么?又是怎么做的? 预设： 1.诸葛亮算到了三天后会天有大雾。 2.诸葛亮算到了曹操的性格多疑、谨慎，在浓雾中不敢轻易派兵出击。 3.诸葛亮算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不会食言，所以让他替自己打算借箭用的材料，而且确保不会让周瑜知道。 老师结合学生的回答，引导学生想象诸葛亮心中有数的神态，有感情的朗读相关课文。并针对学生的回答做出相关板书。 师：诸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以说各方面的因素他都考虑到了，基于这些周全的考虑，一一做出了奇妙的支配，这就是“足智多谋”。面对诸葛亮的足智多谋，周瑜有何感叹? 指
7、导朗读：周瑜当时会是怎样的心情?那语气应当是怎样的? 师：那么，你认为周瑜是个怎样的人呢?从哪些地方看出来的?假如我们换一个立场来看待周瑜呢?(站在东吴的立场) 预设：多数学生对周瑜的相识可能局限于，他心胸狭隘，疾贤妒能。老师应引导学生从东吴的利益角度赐予理解人物。 师：对于鲁肃呢?你认为他是个什么样的人? 结合学生回答，相应板书。 三、发散思维，创建性学习。 1.师：无论是诸葛亮的足智多谋、周瑜的忌害之心，还是鲁肃的仁厚守信、曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的什么描写中体会到的? (从人物的语言描写中感受到的。) 师：对，这也是三国演义刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深化
8、地体会人物的内心。 2.分角色朗读课文。 3.情境采访，深化相识。 (1)采访“孔明”。 师：孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握? 生：因为我了解周瑜的为人，知道他对我有忌害之心，面对他的忌害，只能智取。再加上我还精确把握了曹操的心理，同时，我还懂天象、识地理，在心中对这件事有一个完整的谋划和支配，所以才会有如此大的把握立下军令状呀! 师：(以记者身份评价)您在借箭后曾对鲁肃说：“为将而不通天文，不识地利，不晓阴阳，不知奇门，不看阵图，不明兵势，是庸才也。”广泛地学习，深化地思索，大胆地实践，这或许就是全部的答案吧。 (2)采访“周瑜”。 师：都督
9、，您才华横溢，名冠江南，面对诸葛亮的足智多谋，您有何感叹? (3)采访学生。 师：在座的各位同学，对于故事中的人物，你们或许有更多的话想说，把你们的最想说的用一句话表达出来，送给故事中的他们，也送给今日的我们。 四、总结全文，拓展阅读。 师：在这一课的学习中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来，他的形象成了中华民族才智的化身。 草船借箭小学六年级语文教案 一、复习导入 同学们，这节课我们接着学习第五课草船借箭。上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜嫉妒诸葛亮的才能），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮足智多谋，我真不如他！”） 起因和结果迥然不同
10、，是诸葛亮的什么（板书：足智多谋）使周瑜变更的。 诸葛亮的足智多谋表现在哪里呢？请同学们听课文第三段录音，听时老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞“算”到了什么的句子。听明白了吗？ 二、导之以思 、诸葛亮足智多谋，他首先算到了什么？ 出示：这时候大雾 （）齐读。诸葛亮能预料到三天之后确定是大雾漫天（板书：大雾漫天）可见诸葛亮懂得什么？（板书：懂天文） 、诸葛亮足智多谋，他又“算”到了什么？ 出示：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢” 齐读。 比较句子：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操不敢” 这两句话有什么不同？课文里加上“肯定”说明白什么？ 读出自信的语气（朗读指导） 哪些句子证明，正如诸葛亮所
11、料，曹操果真不敢出兵呢？ 曹操的确不敢出兵，诸葛亮敢断定曹操不敢出兵（板书：不敢出兵），是因为他早就知道曹操这个人的特点。（板书：知人心） 、诸葛亮足智多谋，他还“算”到了什么 （）出示：曹操知道上了当 诸葛亮算到那天正好是顺风顺水（板书：顺风顺水），可见诸葛亮还懂什么？（板书：晓地理） 、学到这里，你们佩服诸葛的足智多谋吗？好，现在你们能围绕“诸葛亮真是足智多谋啊！”把上面几方面内容连起来说说吗？ 、学生试说，指名说，评价。 、小结：由于诸葛亮足智多谋，知天知地知人，所以能顺当地向曹操借到了十万枝箭。 三、导之以练 、那么诸葛这是怎样向曹操借箭的呢？ （）请同学们快速读第三段，用线划出写诸葛
12、亮指挥船上军士的句子。 （）学生汇报，老师出示有关的图片。 师：船头第一次朝西，其次次朝东，不掉过来可以吗？为什么？（用手当船操作，体会这样支配的奇妙） 出示：诸葛亮叮嘱军士们齐声高喊：“感谢” 齐读，这句中的“感谢”是什么意思？（感谢、讪笑） 朗读指导 （）老师已把同学们刚才找出的句子中的重点词语写出来了。（出示） 叮嘱朝北岸开去 下令一字儿排开 又叫擂鼓呼喊 又下令掉转船头 叮嘱齐声呼喊 就叫驶向南岸 （）现在请同学们想一想，假如你是鲁肃，该怎样告知周瑜借箭的经过？ （说话练习） 四、总结。 草船借箭教案 草船借箭教案 一、教学内容说明： 这篇课文讲的是我国闻名历史小说三国演义中的一个故事
13、。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折，故事性强。分清事情的前因后果，想一想诸葛亮足智多谋表现在哪些地方。 二、教学设计： 学生比较喜爱三国的故事和人物，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用。实行讲学结合，一学为主的方法，培育学生的自学实力。加强学生的自主、合作、探究水平。 三、教学目标 ： 1、学习生字、生词，读通读懂课文。 2、了解古代军事学问：都督、军令状、水寨、弓弩等。 3、深刻领悟诸葛亮足智多谋在什么地方。 四、教学难点 ：相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由。 五、教学过程 ： 1、复习引入
14、，我们十一册学习过赤壁之战，对于三国的歇后语和成语大家积累了哪些？ 同学踊跃发言老师小结，对于课外积累多的学生鼓掌表扬。 关于三国的歇后语： 草船借箭-满载而归 东吴招亲-陪了夫人又折兵 张飞吃豆芽-小菜一碟 张飞吃秤砣-铁了心 诸葛亮吊孝-装腔作势 周瑜打黄盖-一个愿打一个愿挨 诸葛亮借箭-有借无还 关于三国的成语： 望梅止渴 三顾茅庐 味如鸡肋 士别三日刮目相看 手不释卷 老马识途 木牛流马 2、 学生分组自学 （1）自学生字生词，不懂的查字典。老师巡察。 （2）依据写事的接着问的特点分清课文的依次 立下军令状-奇妙支配-草船借箭-如期交箭 （3）相识诸葛亮是人而不是神，深刻领悟诸葛亮足智
15、多谋表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富 的天文学问，三是通晓地理。 （4）知道事情的前因后果。 3、激励学生提出问题，大家探讨。 （1）草船借箭是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？ （2）本文人物分析 周瑜：阴险狡猾； 诸葛亮：从容镇静，心中有数； 鲁素：忠厚醇厚；曹操：谨慎多疑。 不喜爱周瑜的缘由：表面客气，内心暗藏杀机； 喜爱诸葛亮的缘由：以大局为重，从容镇静，心中有数。 （3）草船借箭胜利的缘由有哪些？ 在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的支配 a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分肯定有大雾，回来时顺水顺风； b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。c、
16、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚醇厚守信，特地向他借船，知道周瑜聪慧过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的足智多谋。 4、图文结合，看出诸葛亮料事如神，足智多谋，博才多学，知己知彼，擅长运筹帷幄。是历史山一位宏大的军事家，政治家。 5、把本课的内容演一演，同学评价。 6、课外读一读三国演义中跟本课有关的部分 草船借箭（教案） 草船借箭（教案） 一、素养教化目标 学问教学点 1、学会本课的五个生字。驾驭协商、都督、托付、水寨、轻易、支援、甘受惩处、大雾满天、饮酒取乐、足智多谋等词语。
17、 2、理解课文内容，相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有学问、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。 实力训练点 理清文章的叙述依次，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。 德育渗透点 1、感悟祖国绚丽文化的民族底蕴，激发酷爱祖国的思想感情，和创新意识。 2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。 美育渗透点 体会古典故事的民族文化美。 二、学法引导 老师教法 谈话法，演示法，导读法。 学生学法 自学探讨法 三、重点、难点、疑点、及解决方法。 重点 了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。 难点 从草船借箭这件详细事情体会诸葛亮的足智多谋和他的创新精神。 解决方法 通过小组探讨，
18、老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 四、课时支配 2课时 五、教具学具打算 多媒体课件及实物投影 六、师生互动活动设计 老师活动设计 1、从问题入手，激发学生爱好，同时交代时代背景，便于学生的理解。 2、启发学生沟通自学成果，激励他们提出自己的问题。 3、有重点的探讨学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。 学生活动设计 1、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思索、领悟、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。 2、通过小组合作探讨，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班探讨解决。 七、教学步骤 第一课时 导入新课 1、谈话导入：今日我
19、们来学一篇依据三国演义的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读） 2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操战胜了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，草船借箭的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。 3、从草船借箭这个课题中，我们可以知道什么？ 你还想知道什么？ 如：怎样借？为什么能借到？ 4、初读课文、整体感知。 根据事情发展的依次，给课文分段。 第一段（12）讲周瑜嫉妒诸葛亮的才能，用十天造十万支箭的任务来犯难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。 其次段（35)讲周瑜不给造箭
20、材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，奇妙地做好借箭打算。 第三段（69）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。 第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮足智多谋，自叹不如。 本文的中心事物是箭，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才能。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以箭来总结段意。 第一段，写周瑜让诸葛亮造箭； 其次段，写诸葛亮打算造箭； 第三段，写诸葛亮借箭； 第四段，写诸葛亮借箭胜利。 学生归纳之后，教者充分确定，并且相机指出：这是根据事情的起因、发展、高潮、结果的依次写的。 二、学习第一段。 师：初读了课文，大家看出周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。其次自
21、然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？ （师生读书） 师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是周瑜问，周瑜说呢？我们学过的提示语中，经常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的特性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，某人曰就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个准确的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的特性特征. （学生默读、思索） 探讨沟通，以下内容仅供参考 生：我给第一句加假惺惺，因为一个
22、大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的。（读） 生：我认为加明知故问好（读周瑜明知故问地说）。 师：词用得好。但这儿问和说有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。 生：周瑜明知故问：我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？ 生：我给周瑜其次句话前加狡猾地一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想害他。 生：我说这是狡黠。（笑） 师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶专心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话仔细读读，细致想想，从中选择出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。 （生稍作打算，接着探讨） 生：我认为军情紧
23、急，可开不得玩笑一句前可以加兴奋。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中特别兴奋。 生：周瑜虽然兴奋，但又要忍着，装腔作势。所以，我添上心中暗喜，嘴上却说。 师：好啊，从语言沟通中体会到人物内心困难的改变了。 生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上很有把握。 师：意思对了，若用上一个成语就好了。 生：心中有数。 师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他心中有数的语气。 （生读）还有哪句话也表现出他心中有数？我们一起读。 小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人显明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶恶狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇静，心中有数。 一、复习导入 同学
24、们，这节课我们接着学习第十课草船借箭。（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜嫉妒诸葛亮的才能），结果是（周瑜长叹说：诸葛亮足智多谋，我真不如他！） 起因和结果迥然不同，是诸葛亮的什么（板书：足智多谋）使周瑜自叹不如的。 足智多谋什么意思？（课件出示）诸葛亮的足智多谋表现在哪里呢？请同学们默读课文，老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞算到了什么的句子。听明白了吗？ 二、学习课文。 诸葛亮的足智多谋表现在哪些地方？ 生默读课文，思索。 请同学们分组探讨这个问题。 建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后相
25、互沟通、探讨，一人打算汇报，其余同学打算补充。 （学生读文探讨，老师巡察，点拨引导） 探讨沟通，主要从以下几个方面思索： 1、这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预料精确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。 会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。第一天，不见诸葛亮有什么动静；其次天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮隐私地把鲁肃请到船里。（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的心中有数、镇定自若。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。） 我觉得这个句子写得太罗嗦！前
26、两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮隐私地把鲁肃请到船里。这样写既清晰又简练，多好！改不改？为什么？（组织学生争论。） 小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的心中有数。大家看，这就是足智多谋的诸葛亮！ 2、诸葛亮叮嘱把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。 （把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避开走散，又不留空档，使受箭面积大。） 3、诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呼喊。 （军事擂鼓呼喊，既造声势，又提示射箭方向。） 4、鲁肃惊讶地说：假如曹兵出来，怎么办？诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操
27、肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。 雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组探讨后组织全班沟通。） 学生沟通提示： 雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓弩手朝我们射箭； 雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓弩手朝我们射箭，箭肯定会像下雨一样； 雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。 你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？ 小结：如此谈笑自若，镇静自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的状况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们
28、射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思索回味的余地。 6、诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？ 出示：曹操听到鼓声和呼喊声，就下令说：江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭似乎下雨一样。 引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的缘由，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。 7、诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呼喊，靠近曹军水寨去受箭。为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡， 可见，诸葛亮方方面面考虑得
29、那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，支配奇妙，你们说诸葛亮神不神？（生齐答：神。）妙不妙？（生齐答：妙。） 8、什么时候曹操才知道上当了？出示：天慢慢亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。 看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。 难怪周瑜长叹一声，说：（生读）诸葛亮足智多谋，我真不如他！ 出示探讨：那么，周瑜究竟在哪些地方不如诸葛亮呢？ （提示后探讨沟通） 生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是造箭，而诸葛亮想到的是借箭。 生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，擅长把握全局。 生：诸葛亮考虑问题的实力、视察事物的实力，驾驭
30、天文、地理的实力都要赛过周瑜。 老师提示：根本区分在于，提到箭，周瑜想到得失什么，诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？（创建性思维） 草船借箭胜利的缘由有哪些？ 1、（诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。考虑周全，支配奇妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。） 2、请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才能。 足智多谋才智超群精明能干学问渊博足智多谋 题目草船借箭，箭是借来的吗？题目说草船借箭合适吗？ 课题草船借箭说借合适吗？是借的吗？为什么？ 出示
31、后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗： 一夜浓雾满长江， 远近难分水渺茫。 骤雨飞蝗来战舰， 孔明今日伏周郎。 这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的才智的。引导学生齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的骤雨飞蝗用来比方曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。 四、课外延长。 1、你还知道三国演义的那些历史故事？沟通。 2、有爱好的同学可以去看看三国演义。 太阳 2022小学语文教案 太阳是在大约45.7亿年前在一个坍缩的氢分子云内形成。太阳形成的时间以两种方法测量：太阳目前在主序带上的年龄，运用恒星演化和太初核合成的电脑模型确认，大约就是45.7亿年。这与放射性定年
32、法得到的太阳最古老的物质是45.67亿年特别的吻合。太阳在其主序的演化阶段已经到了中年期，在这个阶段的核聚变是在核心将氢聚变成氦。每秒中有超过400万吨的物质在太阳的核心转化成能量，产生中微子和太阳辐射。以这个速率，到目前为止，太阳大约转化了100个地球质量的物质成为能量，太阳在主序带上耗费的时间总共大约为100亿年。 太阳没有足够的质量爆发成为超新星，替代的是，在约50亿年后它将进入红巨星的阶段，氦核心为抵 太阳的生命归宿 抗引力而收缩，同时变热；紧挨核心的氢包层因温度上升而加速聚变，结果产生的热量持续增加，传导到外层，使其向外膨胀。当核心的温度达到1亿K时，氦聚变将起先进行并燃烧生成碳。由
33、于此时的氦核心已经相当于一个小型鈥湴装氢潱缱蛹虿仁氐暮郾浣贾潞粒头诺木薮竽芰渴固艉诵拇蠓扰蛘停獬说缱蛹虿缓蠛诵氖嗟暮形榷木郾洹油獠靠矗艚缧滦前阃蝗辉隽?10个星等（相比于此前的鈥満炀扌氢澖锥危幼盘寤蠓人跣。涞帽仍鹊暮炀扌前档枚啵越认衷诘奶袅粒钡胶诵牡奶贾鸩嚼刍俅谓牒诵氖账酢獠闩蛘徒锥巍饩褪墙扌欠种锥巍?/p 地球的命运是不确定的，当太阳成为红巨星时，其半径大约会是现在的200倍，表面可能将膨胀至地球现在的轨道鈥斺?AU（1.5脳10m）。然而，当太阳成为渐近巨星分支的恒星时，由于恒星风的作用，它大约已经流失30%的质量，所以地球的轨道会向外移动。假如只是这样，地球或许可以幸免，但新的探讨认为地
34、球可能会因为潮汐的相互作用而被太阳吞噬掉。但即使地球能逃脱被太阳焚毁的命运，地球上的水仍旧都会沸腾，大部分的气体都会逃逸入太空。 即使太阳仍在主序带的现阶段，太阳的光度仍旧在缓慢的增加（每10亿年约增加10%），表面的温度也缓缓的提升。太阳过去的光度比较暗淡，这可能是生命在10亿年前才出现在陆地上的缘由。太阳的温度若依照这样的速率增加，在将来的10亿年，地球可能会变得太热，使水不再能以液态存在于地球表面，而使地球上全部的生物趋于灭亡。 继红巨星阶段之后，激烈的热脉动将导致太阳外层的气体逃逸，形成行星状星云。在外层被剥离后，唯一留存下来的就是恒星炙热的核心鈥斺敯装牵谑谀曛兄鸾淙春枉龅馐堑椭柿坑胫
35、兄柿亢阈茄莼牡湫汀?/p冬不拉 2022小学语文教案 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。 2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。 3、帮助学生相识6个生字，会写15个生字，驾驭11个词语并能联系上下文理解它们的意思。 教学重点： 了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事务，感悟王子的英勇无畏的品德。 教学难点： 琴声分别描述了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说一说。 教学打算： （弹冬不拉的一段录像）、演示文稿 教学时间： 3课时 第一课时 教学目标： 1、帮助学生相识6个生字，会写15个生字，驾驭11个词语并能联系上下文理解它们的意思。 2、理
36、解文章层次，了解课文内容。 教学重点： 1、了解课文大意 2、读准字音，相识生字，驾驭词语意思。 教学难点： 理清文章写作依次。 教学过程： 一、读课题，导入新课 1、放录像，看冬不拉琴的样子，听弹奏冬不拉的乐曲。 导语：这种琴就叫鈥湺焕潯焕偕蒲铮俚难右埠苡刑厣敲凑庵掷制魑裁唇卸焕兀空饫锩嬗幸桓鲈跹墓适履兀壳胪强焖黉揽挝模涯懔私獾降南虼蠹易鲆幌禄惚?/p 2、能说说冬不拉琴的由来吗？ 二、学习生字，读准字音 1、预习时易读错音的字有什么？易写错，易混淆的字是哪个？你是怎么区分、记忆的？ 2、学习生字详细步骤 （1）推断正确读音 冥思苦想（m铆nm铆ng）骏马（j霉nz霉n）依恋（lu脿nli脿
37、n）匕首（bb矛） （2）把正确字填在（）里一（）莫（）自（）（）勇如（）如（）（）（）担心（）死如（）（）眉不展 （3）带读词语 （4）自己读一读，记一记这些词语（见书） 三、理清依次，了解文章结构 1、速读课文，想一想文章先写了什么又写了什么。最终写了什么？按什么依次记叙的？ 2、提出不懂的问题并解决简洁的问题。 四、布置作业 1、写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。 2、读课后思索题，再次带着问题读书。 板书设计： 冬不拉 生字（易错字） 1、瞎熊损害人畜 2、王子除害牺牲 3、琴声讲解并描述故事 其次、三课时 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。 2、引
38、导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。 3、指导学生背诵15、16自然段。 教学重点： 了解王子与瞎熊搏斗的过程，体会王子为民除害敢于牺牲的精神。 教学难点： 阿肯的琴声是怎样使国王了解事情的经过的，体会这种表达方式的特点，感悟哈萨克民族的音乐文化。 教学打算： 演示文稿 一、导入新课 谈话：同学们，请齐读课题，初步了解课文内容后你说一说鈥湺焕澲傅氖鞘裁矗空饨诳挝颐且付量挝模匆豢凑庵掷制鞯妹挠衫础?/p 二、回忆课文，理清脉络 1、出示填空：本文先写了，又写了，最终写了，这是根据的依次记叙的。 2、能依据填空说一说本文的主要内容吗？ 三、抓住重点，朗读理解，体会情感。 1、默读2
39、-10自然段，思索 （1）你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来的，边读边画批。 （2）全班沟通（学生从哪一点切入都可以，老师最终梳理依次） 要点一：不顾个人安危（2自然段） 出示文字片 步骤鈥溩愿娣苡骡澮淮适裁匆馑迹?/p 联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？ （联系第一自然段及国王的表现，理解鈥溡怀锬光潯溞募比绶兮潯湷蠲伎嗔斥澋却视锏囊馑肌靼兹挝窦枘眩招源螅鹑宋薹瓿桑娓阜钟牵癯饧父鲆馑肌?/p 要点二：胆大心细，不辞辛苦（5、6自然段） 先读一读 王子是怎样找黑熊、布置兽夹的？把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么？ （不畏艰辛的为民除害，他决心坚决，胆大心细。） 写黑熊的
40、这一自然段删去可以吗？为什么？ （不行以。这部分写出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危急万分的。） 要点三：英勇无畏，不怕牺牲（7自然段） 王子与瞎熊是怎样搏斗的？读一读 指名朗读，大家评一评。 你感到这场面怎么样？ 2、小结 （1）冬不拉是怎样的一个人？ （2）理清文章层次，先写什么又写什么。 四、想象画面，朗读课文，体会情感。 1、鈥溭伎嘞脞澥裁匆馑迹咳嗣巧钏际裁矗嘞胧裁矗裁凑庋伎嘞耄浚瞪衔模?/p 2、想出什么方法？ 3、读琴声这一部分，说一说通过音乐阿肯是在讲解并描述什么事情？ 4、找出与琴声相对应的故事情节读一读。（同桌对读） 5、理解鈥準铀廊绻椤突赝褡粼巷稀缙缢哜澕父龃视锏囊馑迹夥直鹗窃跹某【埃?/p 6、指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的故事情节。 （1）指名朗读 （2）说一说这几个情节。（出示填空） 7、带着想象，配乐朗读。 8、配乐背诵（自由读、背） 9、试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？ （想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等） 10、用琴声叙述王子为民除害的故事，让你感受到什么？ （音乐也是一种语言，音乐的魅力，音乐文化的特点） 五、弄清来历，明白意义，体会情感 齐读最终一个自然段，说一说乐器的来历。 六、总结全文，归纳板书，提高升华 1、全文还