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1、黄州快哉亭记教案（简案）Unit 10 American literature (简案)Teachingaims:1.Goals:TalkaboutAmericanLiteraturePractisepredictinganddescribingwhatastorymightbeaboutReviewalltheverbtensesWriteabookreview2.Specialfocus:ImprovereadingskillsandEnlargevocabulary.a.DirectSstoreadthe3passagesonthetextbook;b.GuideSstolearntou
2、sethefollowingwordsandexpressions:Contributeto,adaptto,getaccustomedto,garment,shabby,takepridein,attendto,etc.Period1ReadingASacrificeforLove(1)Step1.WarmingupTask1.guidethestudentstogettoknowsomefamousAmericanwritersandtheirworksbytheformsofacompetition:TheAdventureofTomSawyer-MarkTwainTheBeastint
3、heJungle-HenryJamesAFarewelltoArms-ErnestHemingwayTheOldManandtheSea-ErnestHemingwayAdventuresofHuckleberryFinn-MarkTwainTheGiftoftheMagi-O.HenryTheCalloftheWild-JackLondonTheScarletLetter-NathanielHawthorneStep2.ScanningTask2.Readthepassageandtrytoanswerthequestions:Whatsthestoryabout?WhatareJimswa
4、ges?WhatpricedoesDellapaytobuyherpresent?Whatarethecouplestwomostpreciouspossessions?Step3.While-reading:Askstudentstofillinthecharttoseeiftheyhavegotageneralunderstandingofthewholepassage. MainIdeaParagraph1DellaweptbecauseshehadlittlemoneytobuyJimapresentthisChristmas.Paragraph2DellaandJimslivingc
5、onditions.Paragraph3DellawantedtobuyJimaChristmaspresent,whichwasworthyofbeingownbyJim.Paragraph4Theyoungcoupleownedtwopreciousthings,onewasJimsgoldwatch,andtheotherwasDellashair.Paragraph5Dellasbeautifulhair.Paragraph6Delladecidedtosellherhairinordertobuyapresentforherbeloved.Paragraph7Dellagottwen
6、tydollarsandthenshebegantobuyJimaChristmaspresent.Paragraph8Shespent21dollarsonagoldwatchchain.Paragraph9Delladidherhairandlookedlikealittleschoolgirl.Themainideaofthepassage:ThestorytellsthatawomancalledDellasoldherbeautifulhairtobuyherhusbandaChristmaspresent-agoldwatchchain.Step4.Post-readingTask
7、3:AnsweringthequestionsonP85.Step5HomeworkFinishalltheexercisesonWordStudyandGrammaronp86-87. Period2.IntegratingReadingSkillsASacrificeforLove(P89)Step1.Revision1.ChecktheSshowfurthertheyunderstandtheAmericanliterature.2.Checkthehomework.Ifnecessary,givesomeexamplestoreviewthedifferenttensesofverb.
8、Exercise12onp220-221isspeciallydesignedtochecktheSsiftheyarefamiliarwiththeGrammar.Step2.Scanthepassageandfindthemainidea,thenanalyzethepassageifpossible.Task:Readthepassageinthreeminutes,andsumupeveryparagraphwithonesentence:P1:DellawasanxioustowaitforJimandwasafraidthatJimslovewouldgowithoutherbea
9、utifullonghair.P2:Jimwasburdenedwiththefamilyandhadnomoneytobuyevenenewovercoatorgloves.P3:JimstaredatDellawithastrangeexpressiononhisface.P4:Dellaexplainedwhyshehadherhaircutoff.P5:Jimwasstillconfused.P6:JimwasawakeandexpressednothingcouldmakehimloveDellaanyless.P7:Dellawassohappywhensheseaasetofbe
10、autifulandexpensivecombsJimboughther.P8:Dellashowedhimhergift-agoldwatchchainthatwasworthyofhisgoldwatch.P9:JimtoldDellahesoldhiswatchforhercombs. Step3.Readthepassageagainandappreciatetheloveagain,andthenfinishtheexercisesattachedtothepassage. Step4.Extensivereading:Askthestudentstofindmoreshortsto
11、riesbyAmericanwriterstoreadafterclass. Period3.IntegratingReadingandWritingSkillsRegret(p221-222) Step1.Warmming-upTask1:Dotheoralpraticeonp218,andenablethestudentstopractisepredictinganddescribingwhatastorymightbeaboutStep2.ReadingTask2:Readthepassageandfinishtheexercises.Ifpossible,guidethestudent
12、stoanalyzesomelongandcomplexsentences.Task3:GuidedWritingGiveSs20minutestofinishthewritingassignmentonp224,ThenaskSstoscoretheirworkaccordingtothefollowingchart.3pluses1wish Name_Title_Date_+_+_+_?_ Note:Howtousethischarteffectively?Askthestudenttoreadhis/herdeskmateswritingcarefully,andthenfind3val
13、uablethings(structure,passagearrangement,sentence,diction,etc)andgive1suggestion.Andthenfeedthemessageback.Next,asktheSstocorrecttheirworkaccordingtothechart. Period4:Dealwithsomelanguagepointsanddifficultpointsifnecessary.Ifpossible,guidethestudentstoanalyzesomelongandcomplexsentences.Thefollowings
14、entencesinthisunitareveryimportant:Expenseshadbeengreaterthanshehadcalculated.Shehesitatedforaminuteandstoodstillwhileatearortwofellonthewornredcarpet.Therewasnootherlikeitinanyofthestores,andshehadturnedalloftheminsideout.Itwasworthyofthewatch.Itllgrowagain-youwontmind,willyou?Immewithoutmyhair,are
15、ntI? 黄州新建小竹楼记教学设计- 黄州新建小竹楼记教学设计 【教学目标】1披文入情，把握诵读基调；2知人论世，理解作者志趣；3品尝仿照，学习语言表达。 【教学过程】一、导入同学们，今日我们学习文言散文黄州新建小竹楼记。作者是宋代诗人、散文家王禹偁（强调注音chng）。与许多文人一样，王禹偁也有过贬官的经验，其官职升升降降，达15次之多，面对常见的迁谪，王禹偁是一种什么样的心态呢？今日，让我们一起走进王禹偁在黄州新建的小竹楼。二、文章研读1.老师领读，初涉文本2.定位寻读，感受形象（1）作为黄州的地方长官，给自己修了一个什么样的竹楼（现在该称别墅了）呢？（第一段）是如何修、在哪修的呢？大家都
16、这么修，就不嫌俗气？陶瓦并非好瓦，竹瓦更是廉价，就不惧寒酸？（2）竹楼修在哪？在竹楼中能看到什么？（其次段“夏”前）竹楼修在什么地方？这个选址如何？（荒僻）看到什么些景色，你会有什么样的感觉啊？（悠远，心胸豁达）（3）在竹楼中能听到什么？（其次段后半部）为何只相宜听这些声音呢？下围棋与下象棋的声音有区分吗？（清静幽闲）急雨、密雪：前者热情却不令人烦燥，后者安静却不失朝气。琴、诗：美在虚畅，听来若有若无；美在清绝，诵时陶性冶情。围棋、投壶：没有象棋一般的厮杀，没有舞会一般的浮华。这么多声音怎么还静呢？（以声写静）（4）作者是如何在竹楼中活动的呢？（第三段）穿戴像一个官吗？（“休闲”的隐士，有仙风
17、道骨之气）为什么不读论语呢？（真像现在的人“下班不谈工作”，周易是占卜算命的奇书，非专业书籍）作者在竹楼中观赏四周美景了吗？什么美景？（“见”能改为“望”、“饱览”吗？）作者在竹楼中的活动？（在夕阳素月之下，喝酒品茗，静穆的夜色里，再无劳形之案牍，心间再无烦忧。）3指导朗诵，表现意境（1）应用什么语速、口吻、心态来读呢？（舒缓的节奏、微醉的表情、豁达自适满意闲居之趣、潇洒疏淡意境）（2）学生三人（组）接力读文。（3）老师对节奏处理的问题进行指导。舒缓的语气得通过停顿来表现。A4字短语，大多可以“二二”的节奏来停顿。也例外的如：“夏宜急雨，有瀑布声；冬宜密雪，有碎玉声。”虽然“二二”的停顿是很整
18、齐均衡、富于节奏感的，但词组间的停顿还是应听从意义表达的须要，一般而言，主谓之间、谓宾之间是应当有停顿的。B对举的句组，用相像的句式表达相关的意思，形成一个和谐的、内蕴丰富的整体。在朗读时，句组内停顿要短。如：雉堞圮毁，榛莽荒秽。（师）范读其次节。子城西北隅，雉堞圮毁，榛莽荒秽，因作小楼二间，与月波楼通。远吞山光，平挹江濑，幽阒辽敻，不行具状。夏宜急雨，有瀑布声；冬宜密雪，有碎玉声。宜鼓琴，琴调虚畅；宜咏诗，诗韵清绝；宜围棋，子声丁丁然；宜投壶，矢声铮铮然：皆竹楼之所助也。（4）学生划出前三节中的对举句后齐读。4披文入情，体会情感（1）第三段说“消遣世虑”，在来小楼之前，他有什么样的“世虑”呢
19、？（功名、平国治天下）（2）作者的“世虑”消掉了吗？他做到了宠辱偕忘了吗？（举手表决后辩论）反方论据举荐：虽是对比，还没彻底遗忘凡俗的名楼（“则矣”的句式体现出：惋惜、不屑与蔑视）作者有意让时间不间断，规模化的铺排，有着强调其奔波不定的作用，示意出：失意、无奈、淡淡的愤懑。（乙未、丙申、丁酉、戊戌、己亥）（3）老师点拨：宋人贬谪之后，不如唐人要么仍执著追求入，要么真心归隐，他们大多起先抱着“不必仕不必不仕”、“将仕将隐”的随缘自适的看法，并常将真正的内心世界掩藏，它们有着比唐人更深厚的人格志向的追求，有着比唐人看似狡猾却是无奈之举的生存才智。而王禹偁尝自言“屈于身兮不屈其道，任百谪而何亏；吾当
20、守正直兮佩仁义，期终身以行之”，面对贬谪，表现出百折不挠的坚毅意志。他终归首先是位儒士，不论贬谪如何伤他的经世之心，他也无法彻底泯灭那份感人至深的淑世情怀。其“世虑”真个能在这个竹楼中“消遣”得了吗？真可谓是“借楼消愁愁更愁”啊！（4）总结读法：留意情感的发展与改变。可读出失意、无奈、淡淡的愤懑。（5）学生自读全文。5说古论今，评说志趣（1）文中的这种冲突与悲剧是必定的吗？（官本位思想，读书的价值取向单一）（2）当代还有这种悲剧生存的土壤吗？（3）你有当班*被贬的经验吗？或者以后面对贬，你的心态如何？ 黄州新建小竹楼记教学设计 黄州新建小竹楼记教学设计 【设计思路】 本文是一篇文质兼美的古代散
21、文，感情饱满真挚，语言清丽自然，骈散结合，于整齐之中见参差，和谐流畅，相宜诵读。所以，教学此文要以反复诵读为基础，在此基础之上，感悟理解作者的思想感情，感受作者面对贬谪所表现出的方正高洁的气节、澹泊安静的心态、豁达自适的胸怀，体会文章语言特色。（读悟品） 【教学目标】 1、理解作者面对贬谪所表现出的方正高洁的气节、澹泊安静的心态、豁达自适的胸怀。 2、学习托物言志的写作手法。 【教学重点】 1、理解作者的思想感情及豁达情怀。 2、学习本文托物言志的写作手法。 3、体会文章清丽自然的语言风格。 【教学难点】正确理解“岂惧竹楼之易朽？”与“度斯楼之不朽。”所蕴涵的作者的感情。 【教学方法】诵读与赏
22、析结合。 【教具】多媒体协助教学 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、导入新课 提起“黄州”这个地名，同学们会想到什么呢？ 大家都知道，公元1082年，北宋文豪苏轼被贬黄州，写下了闻名的散文前后赤壁赋和以念奴娇赤壁怀古为代表的喜闻乐见的诗词作品。正如闻名学者余秋雨先生所说：“苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡”。然而，你或许不知道在苏轼之前的公元999年，另一位北宋文学家也曾因直书史事而被贬至黄州，并且，也为后人留下了一篇抒怀佳作。那位文学家叫王禹称，那片佳作叫做黄州新建小竹楼记。今日，就让我们走近王禹称，走进他的黄州竹楼，去观赏竹楼的美景，体悟作者的情怀。（出示课题） 二、预习检查 1、
23、请同学介绍作者，老师补充。 2、抽查课文诵读状况： 请三位同学分别朗读自己喜爱的课文段落，其余学生听读、并指出错误之处。全班齐读课文。 3、师生共同解决预习中遇到的困难。（主要是疏通文意过程中的不解之处。） 三、解读课文，体会文章意蕴，理解作者情怀。 刘勰在文心雕龙知音中说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源，虽幽必显。”我们从兰亭集序中读出了王羲之对生命的思索，从阿房宫赋中读出了杜牧对统治者的忠告，从滕王阁序中读出了王勃对祖国山河的酷爱，那么我们能够从这篇文章中读出什么呢？现在请同学们自由的诵读课文，体会作者渗透在字里行间的心境与感情。 学生读后畅谈自己的阅读感悟（谈谈自己对文
24、章所表现的作者情感的理解），要求能够结合文中详细语段或语句进行挖掘分析，学生之间可以相互补充或发表不同观点，老师适时引导学生深化理解作者的心境与感情。 适时引导。学生探讨： 1、课文其次段中，作者在描写竹楼视听之美时，为什么略写所见之景，而侧重于从听觉角度来写声音？（从声音角度更能体现竹楼的独特之处，由于竹的共鸣效应，竹楼里的音响效果不同寻常，作者认为这些和谐宜人的奇妙声音“皆竹楼之所助也”，体现作者对竹楼的宠爱，及作者恬淡高雅的志趣；以声写静，更加突出了竹楼环境的清幽安静，这正是作者选择在“雉堞圮毁，蓁莽荒秽”的偏僻角落里修建竹楼的缘由所在，那就是寻求安静，可见作者虽身处逆境，心灵却依旧安静
25、，表现了作者在逆境中持守高洁的气节和处变不惊、淡泊安静的心态。） 2、从课文第三段中，我们从作者的闲居生活中看到一个什么样的作者形象？（闲居所著之装身披鹤氅，头戴华阳巾，俨然隐居之示。闲居之乐读书，赏景，饮酒，品茶，送夕阳，迎素月，这样的生活在作者看来是一种美妙的境界。在这里，我们看到的是一个超然尘世之外，与自然为伍，与日月相伴的作者形象，表现出作者身处逆境而豁达自适的乐观情怀和对名利纷扰、富贵宦达的厌弃。身落尘网里，新在从容中。） 3、在课文第四段中，作者将自己的竹楼与四大名楼作对比的意图何在？（以楼明志。四大名楼高大华丽，却是藏污纳垢之处，我之竹楼虽然简陋，却尽显高雅；声色歌舞乃昏庸权贵和
26、俗夫之事，非骚人之事；骚人自当持守高洁。于比照之中，再显淡泊的志趣。） 4、在课文第五段中，“岂惧竹楼之易朽乎？”与“庶斯楼之不朽也”是否冲突？其中蕴涵了作者增样的感情？（“岂惧竹楼之易朽乎？”是埋怨之语，四年之间，奔跑不暇，可谓命运多舛，透出作者淡淡的无奈与哀怨；也是旷达之语，虽命运多舛然居竹楼一日，就当持守淡泊清雅一日，不必忧虑竹楼之朽。“庶斯楼之不朽也”则是对后人的深厚嘱托，也是旷达语。天下际遇坎坷却不愿流于世俗，不愿丢失品行的贤士许多，竹楼为我所建，也是为天下同命运的贤士所建。若后人知我修建竹楼的良苦专心，修葺使它不朽，则意味着不以屋喜，不以己悲的贤士品行不朽。这样，无论“我”今后命运
27、如何，都可告慰于心了。作者力图以自己在艰难中对淡泊清高的执着去感动天下贤士，使得这种品行得到升华。竹楼不朽，贤士的精神不朽！） 老师在学生充分探讨，深化理解的基础上小结：（课件） 竹楼之美美在安静(环境幽静心灵安静) 竹楼之乐乐在雅趣(心归自然远离尘俗) 竹楼之雅雅在高洁(环境幽雅为人儒雅情趣高雅) 身处逆境持守淡泊庄重高洁 四、体会文章托物言志的写作手法。 学生探讨：同样是在黄州，同样是遭贬谪的命运，同样是豁达自适的胸怀，苏轼寄情于宏伟壮美的赤壁，而王禹则对黄州遍地生长的竹子情有独衷，这是为什么呢？ 因为竹对于中华民族来说实在不是一种平凡的植物，它经常作为倚重人格力气、人格志向的象征。苏轼说
28、：“可使食无肉，不行使居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不行医。”（于潜僧绿筠轩）郑板桥说：“盖竹之体瘦劲孤高，枝枝傲雪，节节干霄，有好像士君子豪气凌云，不为俗屈。”（郑板桥集补遗）千古以来文人雅士，多乐以竹为对象吟诗作文作曲绘画，表现狷介人格，展露隐逸意趣。王禹偁被贬黄州，而其地多竹，这就自然地使他借竹来抒发自己的身世之叹。作者没有正面描写竹、赞美竹，而是描写以竹所构建的竹楼，事实上是他的“心灵宅宇”。 “托物言志”是指通过描写客观事物，寄予、传达作者的某种感情、理想和志趣。这种抒情的方式委婉的表达作者的心志，比起干脆抒情明志更显得含蓄隽永，意味深长。你还能举出几例吗？ 示例
29、画菊南宋故臣郑思肖 花开不并百花从，独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 石灰吟（于谦） 千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕， 要留清白在人间。 卜算子咏梅陆游 驿外断桥边，孤独开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 五、赏析文章清丽自然、和谐流畅的语言风格。 学生诵读课文2、3段，说说文章语言特点。（结合详细语句分析） 老师引导：可以联系本单元所学文章进行比较，发觉其异同点。 共同点：都运用了骈散结合的句式。整句，对仗工整，音韵和谐，琅琅上口；散句，参差有致，自由流畅。 不同点：兰亭集序和黄州新建小竹楼记的语言
30、清爽雅致，朴实自然；阿房宫赋和滕王阁序的语言则是极尽铺排，辞采华美。 小结 清丽自然的语言。(与竹之素淡高雅相契合) 骈散结合的句式。(整齐和谐之中见参差,使语言更加自由流畅) 六、布置作业。自选一种物象，挖掘其象征意义，运用托物言志的写作手法，写一篇随笔。 道山亭记 道山亭记文题解读道山亭记是熙宁十年(1077)作者受程师孟之请，于明州所作的一篇名作，在当时传诵甚广，道山亭亦因此文而传名千古，至今犹存。道山亭在福州城内乌石山天车台左，熙宁元年(1068)郡守程师孟所建。登亭远眺，海门景色，尽纳眼中；俯视墟市，万家楼阁，悉入足下。走近作者曾巩(10191083年)，字子固，建昌军南丰(今江西南
31、丰)人，生于仕宦之家。宋嘉祐二年(1057年)进士，授太平州(今安徽当涂)司法参军。不久，入京任馆阁校勘、集贤校理。熙宁初(1068)，任英宗实录检讨官，后出为越州(今浙江绍兴)通判，历任齐州(今山东济南市)、襄州(今湖北襄樊市)、洪州(今江西南昌市)知州，皆有善政。背景纵览熙宁十年（1077）春，曾巩授直龙图阁，移知福州。他的前任程师孟请他为道山亭作记，他就从山水环境、人文氛围和居民安乐入手，写了一篇记以呈现程师孟治郡的种种业绩，并表达了对程师孟“抗其思于埃壒之外”的钦佩之情。这篇记就是道山亭记。字词梳理1.字音阸（i）逆坂（bn）缘（gng）踬（zh）蟉糅（liru）破溺（n）鼎（dng）
32、嵚崟（qnyn）埃壒（i）桀木（ji）相矜（jn）簟席（din）潮汐（x）2.多音字3.形近字4.词义隶：隶属阸：阻隔缘：顺着绳子（往上爬）。，粗绳负戴者：背负、头顶着东西的人踬：跌倒衡缩蟉糅：水势曲折奔流。衡缩，犬牙交错。蟉，曲折蚓结：（如）蚯蚓一般盘结虫镂：图案反复的雕刻，形容水流曲折多变破溺：船破溺水处：安置陿：狭长江：指闽江，又名建江，流经福州，东流入海嵚崟：山势高耸的样子属：集中，聚集埃壒：尘埃、尘世桀木：大树矜：夸耀宫：指寺庙、道观瑰诡：奇伟怪异簟席：竹席岁满：任期届满更：改任5.通假字自粤之太末“粤”通“越”其城之内外皆涂“涂”通“途”，路途6.一词多义属虚7.词类活用或侧径钩出于不测之溪上名词作状语，像钩一样弯曲其状若蚓结，若虫镂名词作状语，像蚯蚓一样；像虫子一样8.古今异义至秦，开其地，列于中国古义：我国上古华夏族各朝建都于黄河流域，以为居天下中心地带，有别于四方蛮夷戎狄，凡华夏族统辖区域都称“中国”。今义：中华人民共和国第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页