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1、高二语文教案：动物游戏之谜教案四高二语文教案：动物嬉戏之谜教案三 高二语文教案：动物嬉戏之谜教案三 【目标】 、检查自学状况并巩固基础学问。 、探讨高考说明文的考查点：题干和选项设计。 、实力提升：熬炼学生的自我表述，思索预料实力。 【学习重难点】 课时。 【学习方法】 探讨。 【学习步骤】 一、通过提问、练习了解学生自学效果并进行强化 、字音。 、字形。 、词语选择。 、说明文最常见的说明依次？你认为动物嬉戏之迷是那种说明依次？并说明理由。 （这里最关键的是让学生说出自己推断的依据，而且表述应尽量完整。这就可以看出学生对文章的驾驭程度，也熬炼他们的思索表述实力）。 老师引导： 逻辑：指人的思
2、维规律和客观的规律性。 逻辑依次就是按人的思维规律或客观规律性来说明的依次。 、自学了这篇文章你有什么收获或感想？ （自由发挥题，主要是看学生对文章的理解，进行情感教化。） 老师要留意引导和点拨。 二、探讨高考说明文的考查点（题干和选项设计） “你命题，大家做”的尝试：把动物嬉戏之谜作为试题文章，每个同学都是命题人。 、先来命正误推断题， 要求：设题时，要思索你的考查点是什么，有的放矢； 回答时除了做出正误推断外，还要说明错错在哪，正确依据在哪。 老师引导疏通，并刚好总结设错项的角度和考查点。 、把学生的正误推断题组合起来变成选择题，由老师出示，学生做练习。 阅读动物嬉戏之谜完成下列练习题。
3、下列对“自娱说”理解不正确的一项是：（ ） 、一些科学家认为有些动物的嬉戏与生存适应毫无关系，是为了自我消遣。 、自我消遣是动物天性的表现，越是进化程度高、智力发达的动物这种自我消遣的天性越强。 、通过自得其乐的嬉戏使动物惊慌的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，是它们在生理上、心理上简单保持平衡，从而得到肯定的自我安抚和自我爱护。 、嬉戏可以是动物个体独自进行，也可以由两个以上的个体参与. 对文章理解正确的一项（ ） 、动物的嬉戏形式有三种类型：单独嬉戏、斗争嬉戏、操纵事物的嬉戏。 、动物的嬉戏是与人类儿童的嬉戏行为有着相像特征的嬉戏行为。 、操纵四周事物的嬉戏充分表现出动物支配环境的实力。 、
4、演习说认为嬉戏对熬炼动物的速度、灵敏、隐藏、斗争、利用环境等实力很有效。 依据文章下列推断正确的一项是（ ） 、约翰贝叶和保尔赖特提出了熬炼说否定了学习说。 、动物的嬉戏行为既无目的，又无结果，而且是即兴发生的，因此是无意义的。 、动物的嬉戏之谜还没有完全被揭开。 、因为战斗嬉戏可能要比真的战斗更为困难，所以这种嬉戏要求双方的攻击有分寸，对伙伴非常信任，并严格的自我限制。 总结：大家虽然不是真正的命题者，但也能命出高质量的试题，说明文的考查点：对概念的把握，对重要语段的理解，推断推理实力。这体现在题干上，而错误选项的设置也不外乎以上几种。我们说打仗时知己知彼才能百战不殆，做题也是这样，只有驾驭
5、出题人的出题目的，设项角度，才能提高正确率。希望这节课能给大家信念，做好说明文。 高二语文教案：动物嬉戏之谜教案一 高二语文教案：动物嬉戏之谜教案一 一、教学目标 1、学问与实力：回顾初中所学科普说明文的特点，了解这篇科普说明文的文体特色。 2、过程与方法：在了解并概括文章的大致内容，理清课文层次结构的过程中熬炼学生理解、筛选信息的实力。 3、情感看法价值观：发掘文章的人文内涵，珍爱动物。 二、教学重点 让学生理解文章内容，驾驭这篇科普说明文总分总的形式特点。 三、教学难点 体会这篇科普文中蕴含的丰富的内涵。 四、教学方法 探讨沟通 五、教学手段 多媒体协助教学 六、课时支配 1课时 七、教学
6、过程 (一)导入：谈话引入，建构话题 板书： “嬉戏”，同学们，儿时你们玩的嬉戏有哪些呢?你们从中收获了什么呢? 看来，同学们儿时的嬉戏给了你许多，人类会嬉戏，其实动物也有许多嬉戏活动，请同学们观赏这些动物嬉戏的图片： (展示动物嬉戏图片) 看到这些可爱、好玩的画面，可见动物也有它们的嬉戏，那么它们为什么会有嬉戏?嬉戏的目的又是什么呢?今日我们来共同学习动物嬉戏之谜看看这篇文章告知了我们哪些。 (一)上课行为 1、温故知新 (1)今日，我们要学习的动物嬉戏之谜是一篇科普说明文。科普说明文是说明文中的一种，是特地介绍、普及科学学问的工具。科普说明文遵循科学的原则传授科学学问，主要是自然科学方面的
7、学问，内容相对集中，篇幅不是很长，语言精确简洁，浅显易懂，把科学学问推广到社会各阶层。 (2)上节课，我们布置了预习，要求大家回顾初中所学的说明文的学问。初中我们学过哪些说明文?(苏州园林、桥、等)以苏州园林为例，它是根据逻辑依次，采纳“总分总”的结构模式，先写苏州园林是我国各地园林的标本，高度评价了它在我国园林中的地位，总领全文。再介绍苏州园林的总体特点是“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。最终，结束全文，引起读者的欣赏愿望。(请学生来说)。 (3)检查预习：上节课，我们布置大家回去结合以前所学的学问，预习，并思索：围围着动物嬉戏的隐私，文章是如何让绽开的呢?请一个同学来说说你的预习
8、结果。 明确：(1)(4) 动物也嬉戏表(浅) (5)(8) 动物嬉戏的基本类型 (9)(14) 关于动物嬉戏的四种假说 里(深) (15) 要完全揭开动物嬉戏之谜还须要深化探讨 文章先是写到动物嬉戏，再给动物嬉戏分类，在分类的基础上面，提出问题：动物为什么嬉戏，进而解决问题，提出关于动物嬉戏的四种假说还有总结。层层深化，是“总分总”的形式。 老师总结：文章由现象到分类，再到意义、目的，遵循着“由表及里、由浅入深”的逻辑依次，这特别符合人的相识规律，也符合科学探讨的思维过程：提出问题分析问题解决问题 。 3、信息筛选：通过预习，我们知道，本篇文章中作者给我们提出了这样一个问题动物为什么嬉戏。文
9、中第10段，有句话，不知道大家有没有留意到“生物世界有一条普遍规律，就是尽可能节约能量。”例如，鲨鱼、蛇 “它们为什么要消耗大量能量来进行这种没有明确目的的嬉戏呢?”所以，文章列举了各种假说。那就请同学们结合课后研讨与练习一，找出四种假说的依据和结论。 明确：a：演习说 依据：黑猩猩掌中戏水的嬉戏 结论：嬉戏是生活的演习 b：自娱说 依据：河马玩浮叶 渡鸦滑雪梯 结论：通过自得其乐的嬉戏，使动物的惊慌生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到肯定的自我安抚和自我爱护。 c：学习说 依据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐嬉戏 结论：嬉戏是一种非常重要的学习行为。 d：熬炼说 依据：羱羊奔跑跳动、
10、北极熊夏季进行的嬉戏 结论：动物通过嬉戏来熬炼自己的身体和生存实力 深化探讨：好的。这几个同学都能够精确地从文中找到各种假说的依据和结论，那么，在你们从文中找相关例子的时候，有没有留意到文中对于动物嬉戏的描写在语言上有什么特点?和一般的说明文有什么不同? 明确：文中的文字写的特别生动，充溢着情趣。 A、文章开头介绍三种动物的嬉戏时，用“走钢丝”“倒立”“像小孩坐滑梯一样”“像船帆似的”等比方生动形象的描写了动物嬉戏的情形。叶猴“嬉闹”、渡鸦“欢快”、露脊鲸“得意忘形”这些拟人手法的运用，让文章趣妙横生。 b、通过一系列的动词“依仗”、“玩”、“推挤”、“抓住”、“跳开”、及修饰语“似乎竭力”、
11、“奇妙”的运用，形象地描绘出叶猴嬉戏时，淘气、可爱、灵活的姿态。 语言浅显易懂但又生动形象。 好的，这就是这篇科普说明文在语言表达上的独到之处，接下来呢，就请你们 4、表达沟通：依据你的视察或理解，你赞同哪种或几种假说?假如都不赞同，也可以独立门户，创立自己的学说。要求：结合生活中的例子，尽量学习、仿照文中的语言特点，描写你所视察到的动物嬉戏的情景，来论证你的观点。 (学生自由发挥即可。) 例如：我同意自娱说，因为，嬉戏原来就是消遣的一种方式，动物也应当有一种自己的消遣方式来放松自己。例如，小狗喜爱咬袜子，叼着袜子到处跑。 生物的思维方式较简洁，他们嬉戏就像吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本
12、能说。 认为应当是“熬炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要熬炼自己的技能，提高自己的本事。例如，猫捉老鼠。平常猫就会进行一些熬炼，玩小球啊，等等，它玩小球的姿态什么的，和猫玩老鼠的时候很像。所以，我支持“熬炼说”和“学习说” 5、思索： 同学们各抒己见，每个人都有自己的想法，基本上，每一种假说都有它的拥护者，那么作者呢?他支持哪一种说法?文章有没有明确的表态?(没有)为什么?(可以引导，提示学生，让学生自己提出问题，进而解答。既然文章题为动物嬉戏之谜，那他为什么不给我们揭开这个谜?) 明确：第一，动物嬉戏行为是特别困难的，不同动物的
13、嬉戏可能有不同的缘由，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必需深化探讨，才能解开动物嬉戏之谜。 其次、科学注意求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过试验的证明，不能贸然下结论。 第三、体现了科学精神的包涵性。 第四、和课文的题目相切合，引导人们接着深化地探究。 6、实力提升，挖掘内涵：任何作品总会向读者传达一种信息，在这篇文章中，作者向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的嬉戏行为，他莫非仅仅是为了告知我们这些探讨吗?他的言外之意是什么呢?你又受到了什么样的启发? 提示：请同学们留意阅读课文中这两句话： “动物学家们对此做出的说明或许会使我们惊讶：这些动物是在
14、嬉戏。” “动物嬉戏之谜没有完全解开，但动物们在嬉戏中表现出来的智能潜力、自我克制实力、创建性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通讯方式等，都远远超出人们的估计。” 明确：(1)通过同学们刚才激烈的探讨，我们突然发觉，被人类认为智力低下的动物，也有如此丰富的情感思维，在我们身边一些被看作极为平常的动物行为，还有如此深邃的科学学问。正像文中所讲“动物在嬉戏行为中表现出来的智能潜力、自我克制实力、创建性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式等，都远远超出人们对它们的估计”，“要解开动物嬉戏的全部隐私，还须要做更加深化的探讨”。 (2)嬉戏历来被当作人类的专利，但科学却证明白被人们视为低等的动物也会
15、嬉戏，而且动物们在嬉戏中表现出来的智能潜力、自我克制实力、创建性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通讯方式等，都远远超出人们的估计。 (3)科学探求，实事求是的精神;更重要的是我们有了一个新的角度去思索人与动物的关系，因为我们实在与动物有着太多的相像。多还给动物们一些生存的空间，让它们接着它们的嬉戏，同时也是在爱护人类自身嬉戏的权利。 (4)作者抛砖引玉，想要通过这篇科普文章来引起更多人对于动物的关注，让更多的人参加到动物的探讨中去，一起来找寻动物世界的奇妙，来揭开这个谜。 (学生言之有理即可) 请同学们拟写“爱护动物”公益广告词，要求：(1)印象深刻;(2)新奇新颖;(3)简洁明白。 例示：“
16、爱护动物就是爱护我们的家园” “动物和人类共有一个家” “为了子孙后代留下蓝天碧波绿地” “爱护动物，人人有责” “动物也有灵魂” 八、课堂小结 动物嬉戏之谜这篇文章为我们揭开了动物日常嬉戏行为的神奇面纱，摆出了探讨者的种种结论，既让我们扩大了视野，增长了见识，让我们明白了科学探究永无止境。也让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主子。人类探究世界奇妙的征途还很漫长，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”(学生附和)。希望同学们也应当具有科学的探究精神，在探究的漫漫征途中留下同学们自己的踪迹。 九、作业布置 1、请同学们写一篇周记，谈谈我们应当怎样与身边的动物和谐相处? 高二语文教案
17、：动物嬉戏之谜教学设计（二） 高二语文教案：动物嬉戏之谜教学设计（二） 教学目标 一、学问教化目标 1理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。 2留意说明文文体的特点，还要留意科普文自身的特点。 二、实力培育目标 1奇妙生动的说明文写作方法。 2留意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。 三、德育渗透目标 1培育学生勤于探究、勇于钻研的科学精神。 2领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感看法价值观。 重点、难点及解决方法 1学习本文精确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。 2学问教学点是本文的学习重
18、点。 学生活动设计 1阅读分析全文结构。 2学习本文精确全面的语言特点。 课时支配： 1课时 教学步骤 一、导入新课 嬉戏让我们的童年充溢了欢乐，那么，动物呢？他们会嬉戏吗，它们的童年又是怎样度过的？今日。就让我们一起走进动物的王国，去探寻动物嬉戏的隐私。 二、推动新课 1、文体简介 学生回忆说明文的有关学问： 说明依次：时间 空间 逻辑 说明文结构：总分式 并列式 递进式 2、整体感知，把握文意 科学探讨的思维过程一般是提出问题分析问题解决问题。那么，本篇文章中作者提出了怎样一个问题，请同学们阅读课文并从文本中找出。 【明确】动物为什么嬉戏 在回答动物为什么嬉戏之前，作者向我们展示了动物嬉戏
19、的方式，请同学们结合我们身边的动物并找出动物嬉戏的几种方式。 【明确】动物嬉戏的方式有单独嬉戏、战斗嬉戏、操纵嬉戏。 初步了解了动物嬉戏的方式之后，我们再来一起探讨动物为什么嬉戏。请同学们阅读文章，找出关于动物嬉戏的几种学说。 【明确】动物嬉戏的学说有演习说、自娱说、学习说、熬炼说。 3、合作探究 动物嬉戏的方式是多种多样的，关于动物嬉戏的学说也是多种多样的，你同哪种学说，请结合自身学问加以说明。 【明确】学生自由探讨并举例说明，学生可赞同一种学说，也可将两种或多种学说结合起来。言之有理即可。 各种学说，众说纷纭。我们无法确定问题的答案，要解开动物嬉戏之谜，还须要我们更深化的探讨。 4、情感价
20、值观实现 请同学们留意阅读课文中这两句话： “动物学家们对此做出的说明或许会使我们惊讶：这些动物是在有。” “动物嬉戏之谜没有完全解开，但动物们在嬉戏中表现出来的智能潜力、自我克制实力、创建性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通讯方式等，都远远超出人们的估计。” 人类是如何看待动物的这些嬉戏行为的？ 【明确】嬉戏一词在现代汉语词典中的说明为：1、消遣活动，如捉迷藏、猜灯谜。某些非正式竞赛项目的体育活动如康乐球等也叫嬉戏。2、玩耍，几个孩子正在大树底下嬉戏。高傲地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有才智的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简洁生命。只有人类才会思索、才会有超
21、诞生理反应以外的各种行为。现在动物学家留意到动物具有嬉戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在嬉戏，承认动物具有肯定的智力潜能、创建性和多样的沟通方式，承认动物也是具有才智的生命体，这本身就是相识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新谛视和动物的关系，进而重新相识自己。 如何对待与我们同处在一片蓝天下的生灵？ 【明确】 敬重生命 善待生命 三、总结、扩展 本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简 洁、平实、精确、全面，浅显易懂，使人获得科学学问的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享
22、受。 四、作业布置 1、课后练习一 2、细致视察某一动物的嬉戏过程 高二语文教案：动物嬉戏之谜教学设计（三） 高二语文教案：动物嬉戏之谜教学设计（三） 教学目标 一、学问教化目标 1理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。 2留意说明文文体的特点，还要留意科普文自身的特点。 二、实力培育目标 1奇妙生动的说明文写作方法。 2留意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。 三、德育渗透目标 1培育学生勤于探究、勇于钻研的科学精神。 2领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感看法价值观。 重点、难点及解决方法 1学习本文精确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和
23、说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。 2学问教学点是本文的学习重点。 学生活动设计 1阅读分析全文结构。 2学习本文精确全面的语言特点。 课时支配 1课时 教学步骤 一、导入新课 人类社会越来越现代化，新科学技术日新月异，令人目不暇接，称之到了“学问爆炸”的时代也毫不为过。由此而来的是生活的快节奏，学习和工作的竞争也越来越激烈。这种竞争始终波及到了儿童，加之中国几千年来形成的望子成龙的传统观念，使作父母的把一切希望都寄予在孩子身上，实现自己未能实现的志向。祖孙三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔着，吃饭怕噎着，干活怕累着，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑
24、遍全城也要买来。这种过分爱护、溺爱及过早地灌输学问会得到什么结果呢？乐观者说孩子越来越聪慧，越来越早熟，将来能更好适应现代化的要求；悲观者则认为豆芽菜式的孩子将来经不起风浪，小皇帝太多了很难凝合成统一力气，将来谁去当兵，谁去干那些艰苦创业性工作。对孩子本身来说，是华蜜还是在此不想多发争论，还是让我们来看看动物世界的孩子们吧，或许会得到某种启迪。 （板书）动物嬉戏之谜 二、明确目标 1理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。 2学习本文精确全面的语言特点。 三、整体感知 文章的基本结构 科学探讨的思维过程一般是：提出问题分析问题解决问题。课文就遵循了这样的思路支配结构。课文的
25、结构形式是“总分总”，先总结归纳，然后分项述说，最终再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种嬉戏行为，引发读者的思索：动物为什么要进行嬉戏？然后分述各种假说，供应给读者对比思索，最终总结。 科学思维过程： 提出问题 分析问题 解决问题 形式： 总 分 总 内容： 演习说 自娱说 动物为什么嬉戏 还有待更深化探讨 学习说 熬炼说 四、重点、难点的学习与目标完成过程 1【提问】本文的语文有什么特点？ 【明确】科普文章的语言，很注意精确、全面，避开模糊、偏颇。留意下面语句中加点的词语，体会课文语言的特点。“战斗嬉戏时，动物相互密切地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们协作默契，绝不会引起损害。”“厮
26、打”表现动物战斗嬉戏的“激烈”和动物行为的特点；“嬉戏行为使得动物从小就能熟识将来生活中要驾驭的各种技能，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟识将来动物社会中将要结成的各种关系。”动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有微小差别。“通过自得其乐的嬉戏，使动物惊慌的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上简单保持平衡，从而得到肯定的自我安抚，自我爱护。”“调剂和补偿”表明动物嬉戏的本质，两者是相互补充的，单说任何一方面都是不完全的。“嬉戏向动物供应了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和困难的自然环境、社会环境奇妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年
27、动物，嬉戏都是一种非常重要的学习行为。”“供应”使“嬉戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在课文中还有许多，可以引导学生深化体会。 2【提问】本文有哪些人文内涵？ 【明确】高傲地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有才智的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简洁生命。只有人类才会思索、才会有超诞生理反应以外的各种行为。现在动物学家留意到动物具有嬉戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在嬉戏，承认动物具有肯定的智力潜能、创建性和多样的沟通方式，承认动物也是具有才智的生命体，这本身就是相识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生
28、命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新谛视和动物的关系，进而重新相识自己。 3【提问】作者说“动物在嬉戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制实力、创建性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗？ 【明确】智力潜能：动物们的嬉戏，“与人类儿童的嬉戏行为有着相像特征”，这说明动物在嬉戏中蕴含着才智。详细如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种嬉戏，等等。 自我克制实力：战斗嬉戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们协作默契，绝不会引起损害。”“动物严格地自我限制，使嬉戏不会发展成真的战斗。” 创建性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球
29、等。 狡猾、计谋：叶猴在树上相互推搡，攻守嬉闹。 丰富多彩的通信方式：动物群体的嬉戏活动，必定有各种形式的沟通通信方式，才能保证嬉戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不行能井然有序的。 动物嬉戏中必定包含以上所说的各种实力，是综合性的实力，并不是说一种嬉戏只包含一种实力。 4【提问】课文为什么没有确定的结论？ 【明确】第一，动物嬉戏行为是特别困难的，不同动物的嬉戏可能有不同的缘由，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必需深化探讨，才能解开动物嬉戏之谜。 其次、科学注意求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过试验的证明，不能贸然下结论。 第三、包涵性是科
30、学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包涵的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。 总结、扩展 本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、平实、精确、全面，浅显易懂，使人获得科学学问的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。 布置作业 完成“研讨与练习一、二”。 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页