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1、高二语文教案：动物游戏之谜优秀教学设计（二）高二语文教案：动物嬉戏之谜优秀教学设计（三） 高二语文教案：动物嬉戏之谜优秀教学设计（三） 教学建议 一、科普说明文的教学，不仅要留意说明文文体的特点，还要留意科普文自身的特点。 二、学习科普文，让学生了解有关学问，当然是教学内容之一，但不要成为科学学问课，重点是语文方面的学习，培育学生的语文实力。 三、科普文中也蕴含着丰富的人文内涵，要留意对学生情感看法价值观方面的正确引导。同时提倡学生多阅读科普书籍，观看科普方面的影视，培育学生科学意识。 四、沣煮熔科学与学牛的牛活联系起来，增加科普文学习的乐趣，避开枯燥的学问讲解。 一、整体把握 1结构 科学探
2、讨的思维过程一般是：提出问题分析问题解决问题。课文就遵循了这样的思路支配结构。课文的结构形式是“总一分一总”，先总结归纳，然后分项述说，最终再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种嬉戏行为，引发读者的思索：动物为什么要进行嬉戏?然后分述各种假说，供应给读者对比思索，最终总结。 科学思维过程： 提出问题 分析问题 解决问题 形式：总分总 内容： 演习说 自娱说 动物为什么嬉戏 还有待更深化探讨 学习说 熬炼说 2语言 科普文章的语言，很注意精确、全面，避开模糊、偏颇。留意下面语句中加点的词语，体会课文语言的特点。“战斗嬉戏时，动物相互密切地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们协作默契，绝不会引起
3、损害。”“厮打”表现动物战斗嬉戏的“激烈”和动物行为的特点；“嬉戏行为使得动物从小就能熟识将来生活中要驾驭的各种技能，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟识将来动物社会中将要结成的各种关系。”动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有微小差别。“通过自得其乐的嬉戏，使动物惊慌的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上简单保持平衡，从而得到肯定的自我安抚，自我爱护。”“调剂和补偿”表明动物嬉戏的本质，两者是相互补充的，单说任何一方面都是不完全的。“嬉戏向动物供应了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和困难的自然环境、社会环境奇妙地组合起来，因而无论对幼小
4、动物还是成年动物，嬉戏都是一种重要的学习行为。”“供应”使“嬉戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在课文中还有许多，可以引导学生深化体会。 3人文内涵 高傲地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有才智的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简洁生命。只有人类才会思索、才会有超诞生理反应以外的各种行为。现在动物学家留意到动物具有嬉戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在嬉戏，承认动物具有肯定的智力潜能、创建性和多样的沟通方式，承认动物也是具有才智的生命体，这本身就是相识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多
5、领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新谛视和动物的关系，进而重新相识自己。 二、问题探究 1，作者说“动物在嬉戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制实力、创建性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗? 智力潜能：动物们的嬉戏，“与人类儿童的嬉戏行为有着相像特征”，这说明动物在嬉戏中蕴含着才智。详细如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种嬉戏，等等。 自我克制实力：战斗嬉戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们协作默契，绝不会引起损害。”“动物严格地自我限制，使嬉戏不会发展成真的战斗。” 创建性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。 狡猾、计谋：叶
6、猴在树上相互推搡，攻守嬉闹。 丰富多彩的通信方式：动物群体的嬉戏活动，必定有各种形式的沟通通信方式，才能保证嬉戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不行能井然有序的。 动物嬉戏中必定包含以上所说的各种实力，是综合性的实力，并不是说一种嬉戏只包含一种实力。 2课文为什么没有确定的结论? 第一，动物嬉戏行为是特别困难的，不同动物的嬉戏可能有不同的缘由，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必需深化探讨，才能解开动物嬉戏之谜。 其次、科学注意求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过试验的证明，不能贸然卜结论。 第三、包涵性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，
7、其本意就有这方面的含义。讣各种观点在宽松、包涵的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。 关于练习 一 动物为什么嬉戏，着实令人迷惑。课文里供应了几种假说，请你总结一下。你对各种假说的认同度如何，请用“*”号表示(最高为五星)，并说明理由。 设题意图：让学生整体把握课文主要内容，并能得出自己的相识。 参考答案： 假说 依据 结论 你的认同度 演习说 黑猩猩掌中戏水的嬉戏 嬉戏行为使得动物从小就能熟识将来生活中要驾驭的各种“技能”嬉戏是生活的演习。 此项依据学生自主相识 假说 依据 结论 你的认同度 自娱说 河马玩浮叶，渡鸦滑雪梯 通过自得其乐的嬉戏，使动物惊慌的自然竞争生活得到某
8、种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上简单保持平衡，从而得到肯定的自我安抚，自我爱护。 学习说 黑猩猩玩棍子、动物“捉迷藏”和追逐嬉戏 嬉戏向动物供应了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和困难的自然环境、社会环境奇妙地结合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，嬉戏都是一种非常重要的学习行为。 熬炼说 羊奔跑跳动、北极熊夏季进行的各种嬉戏 动物通过嬉戏来熬炼自己的身体和生存实力。 二 阅读科普文章，不能只是被动地接受相关的学问，还应当自己去探究、补充。归纳课文中列举的动物嬉戏的种类、特征以及事例，并补充有关资料或自己视察发觉的事例。 设题意图：培育学生对文本的归纳实力，以及扩展学习的意识。 参
9、考答案： 单独嬉戏：无需伙伴，动物个体可以独自进行。马驹经常欢快地连续扬起前蹄，轻快地蹦跳；黑猩猩掌中戏水；河马玩浮叶 战斗嬉戏：由两个以上的个体参与，是一种社会行为。叶猴在树上相互推挤；北极熊掉跤 操纵事物嬉戏：表现动物支配环境的实力。北极熊玩棍或石头；野象“踢”草球(各种类并不是并列的，而是有交叉，比如此项中的动物嬉戏行为也可以看作“单独嬉戏”) 自己补充的资料或事例部分：略。 ， 三 关于人类从事体育活动、艺术活动的目的，现在有种种理论，莫衷一是。请搜集资料，看看专家们是怎么说的。 设题意图：人类的体育活动、艺术活动，有学者认为就是起源于“嬉戏”，由动物嬉戏行为联系扩展到人类的体育艺术等
10、活动，让学生相识动物和人类都是有才智的生命体；引导学生进行跨学科学习。 不必要求深化，能有一些了解即可。 高二语文教案：动物嬉戏之谜教学设计（二） 高二语文教案：动物嬉戏之谜教学设计（二） 教学目标 一、学问教化目标 1理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。 2留意说明文文体的特点，还要留意科普文自身的特点。 二、实力培育目标 1奇妙生动的说明文写作方法。 2留意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。 三、德育渗透目标 1培育学生勤于探究、勇于钻研的科学精神。 2领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感看法价值观。 重点、难点及解决方法 1学习本文精确全面的语言
11、特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。 2学问教学点是本文的学习重点。 学生活动设计 1阅读分析全文结构。 2学习本文精确全面的语言特点。 课时支配： 1课时 教学步骤 一、导入新课 嬉戏让我们的童年充溢了欢乐，那么，动物呢？他们会嬉戏吗，它们的童年又是怎样度过的？今日。就让我们一起走进动物的王国，去探寻动物嬉戏的隐私。 二、推动新课 1、文体简介 学生回忆说明文的有关学问： 说明依次：时间 空间 逻辑 说明文结构：总分式 并列式 递进式 2、整体感知，把握文意 科学探讨的思维过程一般是提出问题分析问题解决问题。那么，本篇文章中作者提出了怎样
12、一个问题，请同学们阅读课文并从文本中找出。 【明确】动物为什么嬉戏 在回答动物为什么嬉戏之前，作者向我们展示了动物嬉戏的方式，请同学们结合我们身边的动物并找出动物嬉戏的几种方式。 【明确】动物嬉戏的方式有单独嬉戏、战斗嬉戏、操纵嬉戏。 初步了解了动物嬉戏的方式之后，我们再来一起探讨动物为什么嬉戏。请同学们阅读文章，找出关于动物嬉戏的几种学说。 【明确】动物嬉戏的学说有演习说、自娱说、学习说、熬炼说。 3、合作探究 动物嬉戏的方式是多种多样的，关于动物嬉戏的学说也是多种多样的，你同哪种学说，请结合自身学问加以说明。 【明确】学生自由探讨并举例说明，学生可赞同一种学说，也可将两种或多种学说结合起来
13、。言之有理即可。 各种学说，众说纷纭。我们无法确定问题的答案，要解开动物嬉戏之谜，还须要我们更深化的探讨。 4、情感价值观实现 请同学们留意阅读课文中这两句话： “动物学家们对此做出的说明或许会使我们惊讶：这些动物是在有。” “动物嬉戏之谜没有完全解开，但动物们在嬉戏中表现出来的智能潜力、自我克制实力、创建性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通讯方式等，都远远超出人们的估计。” 人类是如何看待动物的这些嬉戏行为的？ 【明确】嬉戏一词在现代汉语词典中的说明为：1、消遣活动，如捉迷藏、猜灯谜。某些非正式竞赛项目的体育活动如康乐球等也叫嬉戏。2、玩耍，几个孩子正在大树底下嬉戏。高傲地生活在地球上的人类
14、曾认为，只有人类才是有才智的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简洁生命。只有人类才会思索、才会有超诞生理反应以外的各种行为。现在动物学家留意到动物具有嬉戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在嬉戏，承认动物具有肯定的智力潜能、创建性和多样的沟通方式，承认动物也是具有才智的生命体，这本身就是相识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新谛视和动物的关系，进而重新相识自己。 如何对待与我们同处在一片蓝天下的生灵？ 【明确】 敬重生命 善待生命 三、总结、扩展 本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写
15、、说明浑然一体，语言简 洁、平实、精确、全面，浅显易懂，使人获得科学学问的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。 四、作业布置 1、课后练习一 2、细致视察某一动物的嬉戏过程 高二语文教案：动物嬉戏之谜教学设计（三） 高二语文教案：动物嬉戏之谜教学设计（三） 教学目标 一、学问教化目标 1理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。 2留意说明文文体的特点，还要留意科普文自身的特点。 二、实力培育目标 1奇妙生动的说明文写作方法。 2留意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。 三、德育渗透目标 1培育学生勤于探究、勇于钻研的科学精神。 2领悟文中蕴含的丰富的人文
16、内涵，形成健康的情感看法价值观。 重点、难点及解决方法 1学习本文精确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。 2学问教学点是本文的学习重点。 学生活动设计 1阅读分析全文结构。 2学习本文精确全面的语言特点。 课时支配 1课时 教学步骤 一、导入新课 人类社会越来越现代化，新科学技术日新月异，令人目不暇接，称之到了“学问爆炸”的时代也毫不为过。由此而来的是生活的快节奏，学习和工作的竞争也越来越激烈。这种竞争始终波及到了儿童，加之中国几千年来形成的望子成龙的传统观念，使作父母的把一切希望都寄予在孩子身上，实现自己未能实现的志向。祖孙三
17、代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔着，吃饭怕噎着，干活怕累着，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要买来。这种过分爱护、溺爱及过早地灌输学问会得到什么结果呢？乐观者说孩子越来越聪慧，越来越早熟，将来能更好适应现代化的要求；悲观者则认为豆芽菜式的孩子将来经不起风浪，小皇帝太多了很难凝合成统一力气，将来谁去当兵，谁去干那些艰苦创业性工作。对孩子本身来说，是华蜜还是在此不想多发争论，还是让我们来看看动物世界的孩子们吧，或许会得到某种启迪。 （板书）动物嬉戏之谜 二、明确目标 1理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。 2学习本文精确全面的语言特点。 三
18、、整体感知 文章的基本结构 科学探讨的思维过程一般是：提出问题分析问题解决问题。课文就遵循了这样的思路支配结构。课文的结构形式是“总分总”，先总结归纳，然后分项述说，最终再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种嬉戏行为，引发读者的思索：动物为什么要进行嬉戏？然后分述各种假说，供应给读者对比思索，最终总结。 科学思维过程： 提出问题 分析问题 解决问题 形式： 总 分 总 内容： 演习说 自娱说 动物为什么嬉戏 还有待更深化探讨 学习说 熬炼说 四、重点、难点的学习与目标完成过程 1【提问】本文的语文有什么特点？ 【明确】科普文章的语言，很注意精确、全面，避开模糊、偏颇。留意下面语句中加点的词语，
19、体会课文语言的特点。“战斗嬉戏时，动物相互密切地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们协作默契，绝不会引起损害。”“厮打”表现动物战斗嬉戏的“激烈”和动物行为的特点；“嬉戏行为使得动物从小就能熟识将来生活中要驾驭的各种技能，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟识将来动物社会中将要结成的各种关系。”动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有微小差别。“通过自得其乐的嬉戏，使动物惊慌的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上简单保持平衡，从而得到肯定的自我安抚，自我爱护。”“调剂和补偿”表明动物嬉戏的本质，两者是相互补充的，单说任何一方面都是不完全的。“嬉戏
20、向动物供应了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和困难的自然环境、社会环境奇妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，嬉戏都是一种非常重要的学习行为。”“供应”使“嬉戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在课文中还有许多，可以引导学生深化体会。 2【提问】本文有哪些人文内涵？ 【明确】高傲地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有才智的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简洁生命。只有人类才会思索、才会有超诞生理反应以外的各种行为。现在动物学家留意到动物具有嬉戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在嬉戏，承认动物具有肯定的智力潜能
21、、创建性和多样的沟通方式，承认动物也是具有才智的生命体，这本身就是相识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新谛视和动物的关系，进而重新相识自己。 3【提问】作者说“动物在嬉戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制实力、创建性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗？ 【明确】智力潜能：动物们的嬉戏，“与人类儿童的嬉戏行为有着相像特征”，这说明动物在嬉戏中蕴含着才智。详细如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种嬉戏，等等。 自我克制实力：战斗嬉戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们协作默契，绝
22、不会引起损害。”“动物严格地自我限制，使嬉戏不会发展成真的战斗。” 创建性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。 狡猾、计谋：叶猴在树上相互推搡，攻守嬉闹。 丰富多彩的通信方式：动物群体的嬉戏活动，必定有各种形式的沟通通信方式，才能保证嬉戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不行能井然有序的。 动物嬉戏中必定包含以上所说的各种实力，是综合性的实力，并不是说一种嬉戏只包含一种实力。 4【提问】课文为什么没有确定的结论？ 【明确】第一，动物嬉戏行为是特别困难的，不同动物的嬉戏可能有不同的缘由，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必需深化探讨，才能
23、解开动物嬉戏之谜。 其次、科学注意求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过试验的证明，不能贸然下结论。 第三、包涵性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包涵的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。 总结、扩展 本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、平实、精确、全面，浅显易懂，使人获得科学学问的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。 布置作业 完成“研讨与练习一、二”。 高二语文教案：动物嬉戏之谜教学设计（一） 高二语文教案：动物嬉戏之谜教学设计（一） 教学目标 一、学问教化目标 1理清课文层次结
24、构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。 2留意说明文文体的特点，还要留意科普文自身的特点。 二、实力培育目标 1奇妙生动的说明文写作方法。 2留意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。 三、德育渗透目标 1培育学生勤于探究、勇于钻研的科学精神。 2领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感看法价值观。 教学重点、难点及解决方法 1学习本文精确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。 2学问教学点是本文的学习重点。 教学课时 1课时教学过程一、谈话引入，建构话题 黑板上书写 “嬉戏”，同学们，儿时你玩的嬉戏有哪些呢？你从
25、中收获了什么呢？大家喜爱嬉戏吗？为什么那么喜爱嬉戏呢？ 看来，同学们儿时的嬉戏给了你许多，人类会嬉戏，其实动物也有许多嬉戏活动，请同学们观赏这些动物嬉戏的图片：（展示动物嬉戏图片） 看到这些可爱、好玩得画面，可见动物也有它们得嬉戏，那么它们为什么会有嬉戏？嬉戏得目的又是什么呢？今日我们来共同学习动物嬉戏之谜看看文章告知了我们哪些。二、介绍文体特征，简介科普文章的一般阅读方法。 科普说明文，介绍科学领域某方面的探究、探讨的文章。语言精确、全面。在宣扬科普学问的同时，注意激发人们对科学学问的爱好，培育人们的科学探究精神。阅读步骤1略读课文，整体把握：了解信息：从语句,语段中找出事物的特征；明确说明
26、依次，简析课文结构。2品读课文，深化感知：筛选、概括信息：分析文章重点内容，从文章中概括,提炼出事物的特征，驾驭说明文所介绍学问。分析说明方法，体会语言特征等。3深化探究、拓展视野运用、组合信息：探究文中蕴含的科学精神，感受科学思维，培育我们追求真理的思想。三、初读课文整体把握1请同学们快速阅读文章，看看文章写了哪些主要内容呢？围绕下列问题理清文章结构。文章开头列举了哪些动物嬉戏的事例？科学家认为，动物的嬉戏有几种类型？科学家对动物嬉戏的探讨取得了哪些成果？文章最终对动物嬉戏之谜是什么,下了结论吗?学生归纳文章的主要内容：文章先写了动物的各种嬉戏行为，然后再写各种假说，最终再总结。文章根据总分
27、总,先说动物嬉戏,再说动物为什么嬉戏,最终得出结论。2简析结构文章的基本结构科学探讨的思维过程一般是：提出问题分析问题解决问题。课文就遵循了这样的思路支配结构。课文的结构形式是“总分总”，先总结归纳，然后分项述说，最终再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种嬉戏行为，引发读者的思索：动物为什么要进行嬉戏？然后分述各种假说，供应给读者对比思索，最终总结。科学思维过程： 提出问题分析问题解决问题形式：总分总演习说自娱说内容：动物为什么嬉戏 还有待更深化探讨 学习说 熬炼说3那么这些内容遵循什么依次？逻辑依次。四、品读文章，深化感知1文章的题目就是动物嬉戏之谜，主要内容就应当是解说“谜”在哪里。所以，
28、文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出 “假说”的依据和结论。第一小组：演习说 依据：黑猩猩掌中戏水的嬉戏 结论：嬉戏是生活的演习其次小组：自娱说 依据：河马玩浮叶 渡鸦滑雪梯 结论：通过自得其乐的嬉戏，使动物的惊慌生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到肯定的自我安抚和自我爱护。第三小组：学习说 依据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐嬉戏 结论：嬉戏是一种非常重要的学习行为。第四小组：熬炼说 依据：羱羊奔跑跳动、北极熊夏季进行的嬉戏 结论：动物通过嬉戏来熬炼自己的身体和生存实力2你同意或不同意哪种学说呢？为什么？你有自己的观点吗？ 我同意自娱说，因为，嬉戏原来就是消
29、遣的一种方式，动物也应当有一种自己的消遣方式来放松自己。生物的思维方式较简洁，他们嬉戏就象吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。认为应当是“熬炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要熬炼自己的技能，提高自己的本事。3学们各持己见，很难有统一的结论，所以文章说真是一个谜，既然是探讨动物嬉戏之谜，为什么说仍旧是一个谜呢？课文为什么没有确定的结论？生物的嬉戏行为是很困难的，不同的动物可能有不同的缘由，同时人类对动物的探讨还不够，所以仍是一个谜。科学就应当注意实事求是，假说恒久是假说，不能贸然下结论。就应当提出各种各样的看法，来引起争鸣,真
30、理总是越辨越明。老师小结：同学们的看法都很珍贵，对啊，科学要实事求是同时注意争鸣，希望同学们也参加到争鸣中来，提出自己的看法。五、拓展视野，探究缘由作者说“动物在嬉戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制实力、创建性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗?智力潜能：动物们的嬉戏，“与人类儿童的嬉戏行为有着相像特征”，这说明动物在嬉戏中蕴含着才智。详细如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种嬉戏，等等。自我克制实力：战斗嬉戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们协作默契，绝不会引起损害。”“动物严格地自我限制，使嬉戏不会发展成真的战斗。”创建性和想像力：北极熊玩棍子或
31、石头；野象“踢”草球等。狡猾、计谋：叶猴在树上相互推搡，攻守嬉闹。丰富多彩的通信方式：动物群体的嬉戏活动，必定有各种形式的沟通通信方式，才能保证嬉戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不行能井然有序的。 动物嬉戏中必定包含以上所说的各种实力，是综合性的实力，并不是说一种嬉戏只包含一种实力。六、挖掘内涵，引发思索任何作品总会向读者传达某种信息，在这篇文章中，作者周立明向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的嬉戏行为，可是嬉戏历来被当做人类的专利。但科学却证明白被人们视为低等的动物也有嬉戏，这不能不引起人们的爱好，引起人们的深思。请同学们观赏下列动物图片：（展示系列动物图片）动物是可爱的，
32、可是人类却请同学们拟写“爱护动物”公益广告词，要求：1.印象深刻，2.新奇新颖，3.简洁明白。例示：“爱护动物就是爱护我们的家园”“动物和人类共有一个家”“为了子孙后代留下蓝天碧波绿地”“爱护动物，人人有责”“动物也有灵魂”七、课堂小结： 学习了这篇文章之后，我们应当重新谛视动物，谛视自己，更重要的是让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主子。“让我们和动物和谐相处，共同迈向美妙的明天。”八、布置作业 请同学们写一篇短文谈谈我们应当怎样与身边的动物和谐相处？ 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页