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1、高二语文教案：动物游戏之谜教案三高二语文教案：动物嬉戏之谜教学设计（三） 高二语文教案：动物嬉戏之谜教学设计（三） 教学目标 一、学问教化目标 1理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。 2留意说明文文体的特点，还要留意科普文自身的特点。 二、实力培育目标 1奇妙生动的说明文写作方法。 2留意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。 三、德育渗透目标 1培育学生勤于探究、勇于钻研的科学精神。 2领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感看法价值观。 重点、难点及解决方法 1学习本文精确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会
2、二者结合之妙处。 2学问教学点是本文的学习重点。 学生活动设计 1阅读分析全文结构。 2学习本文精确全面的语言特点。 课时支配 1课时 教学步骤 一、导入新课 人类社会越来越现代化，新科学技术日新月异，令人目不暇接，称之到了“学问爆炸”的时代也毫不为过。由此而来的是生活的快节奏，学习和工作的竞争也越来越激烈。这种竞争始终波及到了儿童，加之中国几千年来形成的望子成龙的传统观念，使作父母的把一切希望都寄予在孩子身上，实现自己未能实现的志向。祖孙三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔着，吃饭怕噎着，干活怕累着，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要买来。这种过分爱护、溺爱及
3、过早地灌输学问会得到什么结果呢？乐观者说孩子越来越聪慧，越来越早熟，将来能更好适应现代化的要求；悲观者则认为豆芽菜式的孩子将来经不起风浪，小皇帝太多了很难凝合成统一力气，将来谁去当兵，谁去干那些艰苦创业性工作。对孩子本身来说，是华蜜还是在此不想多发争论，还是让我们来看看动物世界的孩子们吧，或许会得到某种启迪。 （板书）动物嬉戏之谜 二、明确目标 1理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。 2学习本文精确全面的语言特点。 三、整体感知 文章的基本结构 科学探讨的思维过程一般是：提出问题分析问题解决问题。课文就遵循了这样的思路支配结构。课文的结构形式是“总分总”，先总结归纳，然
4、后分项述说，最终再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种嬉戏行为，引发读者的思索：动物为什么要进行嬉戏？然后分述各种假说，供应给读者对比思索，最终总结。 科学思维过程： 提出问题 分析问题 解决问题 形式： 总 分 总 内容： 演习说 自娱说 动物为什么嬉戏 还有待更深化探讨 学习说 熬炼说 四、重点、难点的学习与目标完成过程 1【提问】本文的语文有什么特点？ 【明确】科普文章的语言，很注意精确、全面，避开模糊、偏颇。留意下面语句中加点的词语，体会课文语言的特点。“战斗嬉戏时，动物相互密切地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们协作默契，绝不会引起损害。”“厮打”表现动物战斗嬉戏的“激烈”和动物
5、行为的特点；“嬉戏行为使得动物从小就能熟识将来生活中要驾驭的各种技能，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟识将来动物社会中将要结成的各种关系。”动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有微小差别。“通过自得其乐的嬉戏，使动物惊慌的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上简单保持平衡，从而得到肯定的自我安抚，自我爱护。”“调剂和补偿”表明动物嬉戏的本质，两者是相互补充的，单说任何一方面都是不完全的。“嬉戏向动物供应了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和困难的自然环境、社会环境奇妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，嬉戏都是一种非常重要的学习行为
6、。”“供应”使“嬉戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在课文中还有许多，可以引导学生深化体会。 2【提问】本文有哪些人文内涵？ 【明确】高傲地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有才智的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简洁生命。只有人类才会思索、才会有超诞生理反应以外的各种行为。现在动物学家留意到动物具有嬉戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在嬉戏，承认动物具有肯定的智力潜能、创建性和多样的沟通方式，承认动物也是具有才智的生命体，这本身就是相识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义
7、。人类将因此重新定义动物，重新谛视和动物的关系，进而重新相识自己。 3【提问】作者说“动物在嬉戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制实力、创建性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗？ 【明确】智力潜能：动物们的嬉戏，“与人类儿童的嬉戏行为有着相像特征”，这说明动物在嬉戏中蕴含着才智。详细如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种嬉戏，等等。 自我克制实力：战斗嬉戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们协作默契，绝不会引起损害。”“动物严格地自我限制，使嬉戏不会发展成真的战斗。” 创建性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。 狡猾、计谋：叶猴在树上相互推搡
8、，攻守嬉闹。 丰富多彩的通信方式：动物群体的嬉戏活动，必定有各种形式的沟通通信方式，才能保证嬉戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不行能井然有序的。 动物嬉戏中必定包含以上所说的各种实力，是综合性的实力，并不是说一种嬉戏只包含一种实力。 4【提问】课文为什么没有确定的结论？ 【明确】第一，动物嬉戏行为是特别困难的，不同动物的嬉戏可能有不同的缘由，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必需深化探讨，才能解开动物嬉戏之谜。 其次、科学注意求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过试验的证明，不能贸然下结论。 第三、包涵性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，
9、其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包涵的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。 总结、扩展 本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、平实、精确、全面，浅显易懂，使人获得科学学问的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。 布置作业 完成“研讨与练习一、二”。 高二语文教案：动物嬉戏之谜教案四 高二语文教案：动物嬉戏之谜教案四 教学目标 1理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。 2留意说明文文体的特点，还要留意科普文自身的特点。 3领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感看法价值观。 重点、难点及解决方法 1学习
10、精确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。 2学问教学点是的学习重点。 学生活动设计 1阅读分析全文结构。2学习精确全面的语言特点。 课时支配 1课时 教学步骤 一、导入新课 人类社会越来越现代化，新科学技术日新月异，由此而来的是生活的快节奏，学习和工作的竞争也越来越激烈。这种竞争始终波及到了儿童，父母把一切希望都寄予在孩子身上，过分爱护、溺爱及过早地灌输学问会得到什么结果呢？让我们来看看动物世界的孩子们吧，或许会得到某种启迪。 （板书）动物嬉戏之谜 二、明确目标 1理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。 2学
11、习精确全面的语言特点。 三、整体感知 文章的基本结构 科学探讨的思维过程一般是：提出问题分析问题解决问题。课文就遵循了这样的思路支配结构。课文的结构形式是“总分总”，先总结归纳，然后分项述说，最终再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种嬉戏行为，引发读者的思索：动物为什么要进行嬉戏？然后分述各种假说，供应给读者对比思索，最终总结。 科学思维过程： 提出问题 分析问题 解决问题 动物为什么嬉戏 还有待更深化探讨 形式： 总 分 总 内容： 演习说 自娱说 学习说 熬炼说 四、重点、难点的学习与目标完成过程 1【提问】的语文有什么特点？ 【明确】科普文章的语言，很注意精确、全面，避开模糊、偏颇。留意
12、下面语句中加点的词语，体会课文语言的特点。“战斗嬉戏时，动物相互密切地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们协作默契，绝不会引起损害。”“厮打”表现动物战斗嬉戏的“激烈”和动物行为的特点；“嬉戏行为使得动物从小就能熟识将来生活中要驾驭的各种技能，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟识将来动物社会中将要结成的各种关系。”动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有微小差别。“通过自得其乐的嬉戏，使动物惊慌的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上简单保持平衡，从而得到肯定的自我安抚，自我爱护。”“调剂和补偿”表明动物嬉戏的本质，两者是相互补充的，单说任何一方
13、面都是不完全的。“嬉戏向动物供应了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和困难的自然环境、社会环境奇妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，嬉戏都是一种非常重要的学习行为。”“供应”使“嬉戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在课文中还有许多，可以引导学生深化体会。 2【提问】有哪些人文内涵？ 【明确】高傲地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有才智的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简洁生命。只有人类才会思索、才会有超诞生理反应以外的各种行为。现在动物学家留意到动物具有嬉戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在嬉戏，承认动物
14、具有肯定的智力潜能、创建性和多样的沟通方式，承认动物也是具有才智的生命体，这本身就是相识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新谛视和动物的关系，进而重新相识自己。 3【提问】作者说“动物在嬉戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制实力、创建性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗？ 【明确】智力潜能：动物们的嬉戏，“与人类儿童的嬉戏行为有着相像特征”，这说明动物在嬉戏中蕴含着才智。详细如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种嬉戏，等等。 自我克制实力：战斗嬉戏，“看似激烈，其实极有分寸
15、，它们协作默契，绝不会引起损害。”“动物严格地自我限制，使嬉戏不会发展成真的战斗。” 创建性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。 狡猾、计谋：叶猴在树上相互推搡，攻守嬉闹。 丰富多彩的通信方式：动物群体的嬉戏活动，必定有各种形式的沟通通信方式，才能保证嬉戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不行能井然有序的。 动物嬉戏中必定包含以上所说的各种实力，是综合性的实力，并不是说一种嬉戏只包含一种实力。 4【提问】课文为什么没有确定的结论？ 【明确】第一，动物嬉戏行为是特别困难的，不同动物的嬉戏可能有不同的缘由，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。
16、必需深化探讨，才能解开动物嬉戏之谜。 其次、科学注意求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过试验的证明，不能贸然下结论。 第三、包涵性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包涵的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。 五、总结、扩展 是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、平实、精确、全面，浅显易懂，使人获得科学学问的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。 六、布置作业 完成“研讨与练习一、二”。 高二语文教案：动物嬉戏之谜教案一 高二语文教案：动物嬉戏之谜教案一 一、教学目标 1、学问与实力：回顾初中
17、所学科普说明文的特点，了解这篇科普说明文的文体特色。 2、过程与方法：在了解并概括文章的大致内容，理清课文层次结构的过程中熬炼学生理解、筛选信息的实力。 3、情感看法价值观：发掘文章的人文内涵，珍爱动物。 二、教学重点 让学生理解文章内容，驾驭这篇科普说明文总分总的形式特点。 三、教学难点 体会这篇科普文中蕴含的丰富的内涵。 四、教学方法 探讨沟通 五、教学手段 多媒体协助教学 六、课时支配 1课时 七、教学过程 (一)导入：谈话引入，建构话题 板书： “嬉戏”，同学们，儿时你们玩的嬉戏有哪些呢?你们从中收获了什么呢? 看来，同学们儿时的嬉戏给了你许多，人类会嬉戏，其实动物也有许多嬉戏活动，请
18、同学们观赏这些动物嬉戏的图片： (展示动物嬉戏图片) 看到这些可爱、好玩的画面，可见动物也有它们的嬉戏，那么它们为什么会有嬉戏?嬉戏的目的又是什么呢?今日我们来共同学习动物嬉戏之谜看看这篇文章告知了我们哪些。 (一)上课行为 1、温故知新 (1)今日，我们要学习的动物嬉戏之谜是一篇科普说明文。科普说明文是说明文中的一种，是特地介绍、普及科学学问的工具。科普说明文遵循科学的原则传授科学学问，主要是自然科学方面的学问，内容相对集中，篇幅不是很长，语言精确简洁，浅显易懂，把科学学问推广到社会各阶层。 (2)上节课，我们布置了预习，要求大家回顾初中所学的说明文的学问。初中我们学过哪些说明文?(苏州园林
19、、桥、等)以苏州园林为例，它是根据逻辑依次，采纳“总分总”的结构模式，先写苏州园林是我国各地园林的标本，高度评价了它在我国园林中的地位，总领全文。再介绍苏州园林的总体特点是“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。最终，结束全文，引起读者的欣赏愿望。(请学生来说)。 (3)检查预习：上节课，我们布置大家回去结合以前所学的学问，预习，并思索：围围着动物嬉戏的隐私，文章是如何让绽开的呢?请一个同学来说说你的预习结果。 明确：(1)(4) 动物也嬉戏表(浅) (5)(8) 动物嬉戏的基本类型 (9)(14) 关于动物嬉戏的四种假说 里(深) (15) 要完全揭开动物嬉戏之谜还须要深化探讨 文章先是
20、写到动物嬉戏，再给动物嬉戏分类，在分类的基础上面，提出问题：动物为什么嬉戏，进而解决问题，提出关于动物嬉戏的四种假说还有总结。层层深化，是“总分总”的形式。 老师总结：文章由现象到分类，再到意义、目的，遵循着“由表及里、由浅入深”的逻辑依次，这特别符合人的相识规律，也符合科学探讨的思维过程：提出问题分析问题解决问题 。 3、信息筛选：通过预习，我们知道，本篇文章中作者给我们提出了这样一个问题动物为什么嬉戏。文中第10段，有句话，不知道大家有没有留意到“生物世界有一条普遍规律，就是尽可能节约能量。”例如，鲨鱼、蛇 “它们为什么要消耗大量能量来进行这种没有明确目的的嬉戏呢?”所以，文章列举了各种假
21、说。那就请同学们结合课后研讨与练习一，找出四种假说的依据和结论。 明确：a：演习说 依据：黑猩猩掌中戏水的嬉戏 结论：嬉戏是生活的演习 b：自娱说 依据：河马玩浮叶 渡鸦滑雪梯 结论：通过自得其乐的嬉戏，使动物的惊慌生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到肯定的自我安抚和自我爱护。 c：学习说 依据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐嬉戏 结论：嬉戏是一种非常重要的学习行为。 d：熬炼说 依据：羱羊奔跑跳动、北极熊夏季进行的嬉戏 结论：动物通过嬉戏来熬炼自己的身体和生存实力 深化探讨：好的。这几个同学都能够精确地从文中找到各种假说的依据和结论，那么，在你们从文中找相关例子的时候，有没有留意到文
22、中对于动物嬉戏的描写在语言上有什么特点?和一般的说明文有什么不同? 明确：文中的文字写的特别生动，充溢着情趣。 A、文章开头介绍三种动物的嬉戏时，用“走钢丝”“倒立”“像小孩坐滑梯一样”“像船帆似的”等比方生动形象的描写了动物嬉戏的情形。叶猴“嬉闹”、渡鸦“欢快”、露脊鲸“得意忘形”这些拟人手法的运用，让文章趣妙横生。 b、通过一系列的动词“依仗”、“玩”、“推挤”、“抓住”、“跳开”、及修饰语“似乎竭力”、“奇妙”的运用，形象地描绘出叶猴嬉戏时，淘气、可爱、灵活的姿态。 语言浅显易懂但又生动形象。 好的，这就是这篇科普说明文在语言表达上的独到之处，接下来呢，就请你们 4、表达沟通：依据你的视
23、察或理解，你赞同哪种或几种假说?假如都不赞同，也可以独立门户，创立自己的学说。要求：结合生活中的例子，尽量学习、仿照文中的语言特点，描写你所视察到的动物嬉戏的情景，来论证你的观点。 (学生自由发挥即可。) 例如：我同意自娱说，因为，嬉戏原来就是消遣的一种方式，动物也应当有一种自己的消遣方式来放松自己。例如，小狗喜爱咬袜子，叼着袜子到处跑。 生物的思维方式较简洁，他们嬉戏就像吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。 认为应当是“熬炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要熬炼自己的技能，提高自己的本事。例如，猫捉老鼠。平常猫就会进行一些熬
24、炼，玩小球啊，等等，它玩小球的姿态什么的，和猫玩老鼠的时候很像。所以，我支持“熬炼说”和“学习说” 5、思索： 同学们各抒己见，每个人都有自己的想法，基本上，每一种假说都有它的拥护者，那么作者呢?他支持哪一种说法?文章有没有明确的表态?(没有)为什么?(可以引导，提示学生，让学生自己提出问题，进而解答。既然文章题为动物嬉戏之谜，那他为什么不给我们揭开这个谜?) 明确：第一，动物嬉戏行为是特别困难的，不同动物的嬉戏可能有不同的缘由，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必需深化探讨，才能解开动物嬉戏之谜。 其次、科学注意求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过试验的
25、证明，不能贸然下结论。 第三、体现了科学精神的包涵性。 第四、和课文的题目相切合，引导人们接着深化地探究。 6、实力提升，挖掘内涵：任何作品总会向读者传达一种信息，在这篇文章中，作者向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的嬉戏行为，他莫非仅仅是为了告知我们这些探讨吗?他的言外之意是什么呢?你又受到了什么样的启发? 提示：请同学们留意阅读课文中这两句话： “动物学家们对此做出的说明或许会使我们惊讶：这些动物是在嬉戏。” “动物嬉戏之谜没有完全解开，但动物们在嬉戏中表现出来的智能潜力、自我克制实力、创建性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通讯方式等，都远远超出人们的估计。” 明确：(1)通过同学们刚
26、才激烈的探讨，我们突然发觉，被人类认为智力低下的动物，也有如此丰富的情感思维，在我们身边一些被看作极为平常的动物行为，还有如此深邃的科学学问。正像文中所讲“动物在嬉戏行为中表现出来的智能潜力、自我克制实力、创建性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式等，都远远超出人们对它们的估计”，“要解开动物嬉戏的全部隐私，还须要做更加深化的探讨”。 (2)嬉戏历来被当作人类的专利，但科学却证明白被人们视为低等的动物也会嬉戏，而且动物们在嬉戏中表现出来的智能潜力、自我克制实力、创建性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通讯方式等，都远远超出人们的估计。 (3)科学探求，实事求是的精神;更重要的是我们有了一个新
27、的角度去思索人与动物的关系，因为我们实在与动物有着太多的相像。多还给动物们一些生存的空间，让它们接着它们的嬉戏，同时也是在爱护人类自身嬉戏的权利。 (4)作者抛砖引玉，想要通过这篇科普文章来引起更多人对于动物的关注，让更多的人参加到动物的探讨中去，一起来找寻动物世界的奇妙，来揭开这个谜。 (学生言之有理即可) 请同学们拟写“爱护动物”公益广告词，要求：(1)印象深刻;(2)新奇新颖;(3)简洁明白。 例示：“爱护动物就是爱护我们的家园” “动物和人类共有一个家” “为了子孙后代留下蓝天碧波绿地” “爱护动物，人人有责” “动物也有灵魂” 八、课堂小结 动物嬉戏之谜这篇文章为我们揭开了动物日常嬉
28、戏行为的神奇面纱，摆出了探讨者的种种结论，既让我们扩大了视野，增长了见识，让我们明白了科学探究永无止境。也让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主子。人类探究世界奇妙的征途还很漫长，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”(学生附和)。希望同学们也应当具有科学的探究精神，在探究的漫漫征途中留下同学们自己的踪迹。 九、作业布置 1、请同学们写一篇周记，谈谈我们应当怎样与身边的动物和谐相处? 高二语文教案：动物嬉戏之谜优秀教学设计（三） 高二语文教案：动物嬉戏之谜优秀教学设计（三） 教学建议 一、科普说明文的教学，不仅要留意说明文文体的特点，还要留意科普文自身的特点。 二、学习科普文，让学
29、生了解有关学问，当然是教学内容之一，但不要成为科学学问课，重点是语文方面的学习，培育学生的语文实力。 三、科普文中也蕴含着丰富的人文内涵，要留意对学生情感看法价值观方面的正确引导。同时提倡学生多阅读科普书籍，观看科普方面的影视，培育学生科学意识。 四、沣煮熔科学与学牛的牛活联系起来，增加科普文学习的乐趣，避开枯燥的学问讲解。 一、整体把握 1结构 科学探讨的思维过程一般是：提出问题分析问题解决问题。课文就遵循了这样的思路支配结构。课文的结构形式是“总一分一总”，先总结归纳，然后分项述说，最终再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种嬉戏行为，引发读者的思索：动物为什么要进行嬉戏?然后分述各种假说，
30、供应给读者对比思索，最终总结。 科学思维过程： 提出问题 分析问题 解决问题 形式：总分总 内容： 演习说 自娱说 动物为什么嬉戏 还有待更深化探讨 学习说 熬炼说 2语言 科普文章的语言，很注意精确、全面，避开模糊、偏颇。留意下面语句中加点的词语，体会课文语言的特点。“战斗嬉戏时，动物相互密切地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们协作默契，绝不会引起损害。”“厮打”表现动物战斗嬉戏的“激烈”和动物行为的特点；“嬉戏行为使得动物从小就能熟识将来生活中要驾驭的各种技能，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟识将来动物社会中将要结成的各种关系。”动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“
31、形成”，语义上有微小差别。“通过自得其乐的嬉戏，使动物惊慌的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上简单保持平衡，从而得到肯定的自我安抚，自我爱护。”“调剂和补偿”表明动物嬉戏的本质，两者是相互补充的，单说任何一方面都是不完全的。“嬉戏向动物供应了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和困难的自然环境、社会环境奇妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，嬉戏都是一种重要的学习行为。”“供应”使“嬉戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在课文中还有许多，可以引导学生深化体会。 3人文内涵 高傲地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有才智的生命
32、体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简洁生命。只有人类才会思索、才会有超诞生理反应以外的各种行为。现在动物学家留意到动物具有嬉戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在嬉戏，承认动物具有肯定的智力潜能、创建性和多样的沟通方式，承认动物也是具有才智的生命体，这本身就是相识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新谛视和动物的关系，进而重新相识自己。 二、问题探究 1，作者说“动物在嬉戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制实力、创建性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的
33、例证吗? 智力潜能：动物们的嬉戏，“与人类儿童的嬉戏行为有着相像特征”，这说明动物在嬉戏中蕴含着才智。详细如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种嬉戏，等等。 自我克制实力：战斗嬉戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们协作默契，绝不会引起损害。”“动物严格地自我限制，使嬉戏不会发展成真的战斗。” 创建性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。 狡猾、计谋：叶猴在树上相互推搡，攻守嬉闹。 丰富多彩的通信方式：动物群体的嬉戏活动，必定有各种形式的沟通通信方式，才能保证嬉戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不行能井然有序的。 动物嬉戏中必定包含以上所说的各种实力，是综合性的实力，并不是说一种嬉
34、戏只包含一种实力。 2课文为什么没有确定的结论? 第一，动物嬉戏行为是特别困难的，不同动物的嬉戏可能有不同的缘由，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必需深化探讨，才能解开动物嬉戏之谜。 其次、科学注意求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过试验的证明，不能贸然卜结论。 第三、包涵性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。讣各种观点在宽松、包涵的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。 关于练习 一 动物为什么嬉戏，着实令人迷惑。课文里供应了几种假说，请你总结一下。你对各种假说的认同度如何，请用“*”号表示(最高为五星)，并
35、说明理由。 设题意图：让学生整体把握课文主要内容，并能得出自己的相识。 参考答案： 假说 依据 结论 你的认同度 演习说 黑猩猩掌中戏水的嬉戏 嬉戏行为使得动物从小就能熟识将来生活中要驾驭的各种“技能”嬉戏是生活的演习。 此项依据学生自主相识 假说 依据 结论 你的认同度 自娱说 河马玩浮叶，渡鸦滑雪梯 通过自得其乐的嬉戏，使动物惊慌的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上简单保持平衡，从而得到肯定的自我安抚，自我爱护。 学习说 黑猩猩玩棍子、动物“捉迷藏”和追逐嬉戏 嬉戏向动物供应了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和困难的自然环境、社会环境奇妙地结合起来，因而无论对幼小
36、动物还是成年动物，嬉戏都是一种非常重要的学习行为。 熬炼说 羊奔跑跳动、北极熊夏季进行的各种嬉戏 动物通过嬉戏来熬炼自己的身体和生存实力。 二 阅读科普文章，不能只是被动地接受相关的学问，还应当自己去探究、补充。归纳课文中列举的动物嬉戏的种类、特征以及事例，并补充有关资料或自己视察发觉的事例。 设题意图：培育学生对文本的归纳实力，以及扩展学习的意识。 参考答案： 单独嬉戏：无需伙伴，动物个体可以独自进行。马驹经常欢快地连续扬起前蹄，轻快地蹦跳；黑猩猩掌中戏水；河马玩浮叶 战斗嬉戏：由两个以上的个体参与，是一种社会行为。叶猴在树上相互推挤；北极熊掉跤 操纵事物嬉戏：表现动物支配环境的实力。北极熊
37、玩棍或石头；野象“踢”草球(各种类并不是并列的，而是有交叉，比如此项中的动物嬉戏行为也可以看作“单独嬉戏”) 自己补充的资料或事例部分：略。 ， 三 关于人类从事体育活动、艺术活动的目的，现在有种种理论，莫衷一是。请搜集资料，看看专家们是怎么说的。 设题意图：人类的体育活动、艺术活动，有学者认为就是起源于“嬉戏”，由动物嬉戏行为联系扩展到人类的体育艺术等活动，让学生相识动物和人类都是有才智的生命体；引导学生进行跨学科学习。 不必要求深化，能有一些了解即可。 第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页