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1、2022年高二语文教案：动物游戏之谜读书，始读，未知有疑；其次，则慢慢有疑；中则节节是疑。过了这一番，疑慢慢释，以至融会贯穿，都无所疑，方始是学。下面是我为您举荐高二语文教案：动物嬉戏之谜。一、教学目标1、学问与实力：回顾初中所学科普说明文的特点，了解这篇科普说明文的文体特色。2、过程与方法：在了解并概括文章的大致内容，理清课文层次结构的过程中熬炼学生理解、筛选信息的实力。3、情感看法价值观：发掘文章的人文内涵，珍爱动物。二、教学重点让学生理解文章内容，驾驭这篇科普说明文总分总的形式特点。三、教学难点体会这篇科普文中蕴含的丰富的内涵。四、教学方法探讨沟通五、教学手段多媒体协助教学六、课时支配1
2、课时七、教学过程（一）导入：谈话引入，建构话题板书： 嬉戏，同学们，儿时你们玩的嬉戏有哪些呢?你们从中收获了什么呢?看来，同学们儿时的嬉戏给了你许多，人类会嬉戏，其实动物也有许多嬉戏活动，请同学们观赏这些动物嬉戏的图片：（展示动物嬉戏图片）看到这些可爱、好玩的画面，可见动物也有它们的嬉戏，那么它们为什么会有嬉戏?嬉戏的目的又是什么呢?今日我们来共同学习动物嬉戏之谜看看这篇文章告知了我们哪些。（一）上课行为1、温故知新（1）今日，我们要学习的动物嬉戏之谜是一篇科普说明文。科普说明文是说明文中的一种，是特地介绍、普及科学学问的工具。科普说明文遵循科学的原则传授科学学问，主要是自然科学方面的学问，内
3、容相对集中，篇幅不是很长，语言精确简洁，浅显易懂，把科学学问推广到社会各阶层。（2）上节课，我们布置了预习，要求大家回顾初中所学的说明文的学问。初中我们学过哪些说明文?（苏州园林、桥、等）以苏州园林为例，它是根据逻辑依次，采纳总分总的结构模式，先写苏州园林是我国各地园林的标本，高度评价了它在我国园林中的地位，总领全文。再介绍苏州园林的总体特点是无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。最终，结束全文，引起读者的欣赏愿望。（请学生来说）。（3）检查预习：上节课，我们布置大家回去结合以前所学的学问，预习，并思索：围围着动物嬉戏的隐私，文章是如何让绽开的呢?请一个同学来说说你的预习结果。明确：<
4、;1>（1）（4） 动物也嬉戏表（浅）（5）（8） 动物嬉戏的基本类型 ↓（9）（14） 关于动物嬉戏的四种假说 里（深）（15） 要完全揭开动物嬉戏之谜还须要深化探讨<2>文章先是写到动物嬉戏，再给动物嬉戏分类，在分类的基础上面，提出问题：动物为什么嬉戏，进而解决问题，提出关于动物嬉戏的四种假说还有总结。层层深化，是总分总的形式。老师总结：文章由现象到分类，再到意义、目的，遵循着由表及里、由浅入深的逻辑依次，这特别符合人的相识规律，也符合科学探讨的思维过程：提出问题分析问题解决问题 。3、信息筛选：通过预习，我们知道，本篇文章中作者给我们提出了这样一个问题动物为什
5、么嬉戏。文中第10段，有句话，不知道大家有没有留意到生物世界有一条普遍规律，就是尽可能节约能量。例如，鲨鱼、蛇 它们为什么要消耗大量能量来进行这种没有明确目的的嬉戏呢?所以，文章列举了各种假说。那就请同学们结合课后研讨与练习一，找出四种假说的依据和结论。明确：a：演习说依据：黑猩猩掌中戏水的嬉戏结论：嬉戏是生活的演习b：自娱说依据：河马玩浮叶 渡鸦滑雪梯结论：通过自得其乐的嬉戏，使动物的惊慌生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到肯定的自我安抚和自我爱护。c：学习说依据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐嬉戏结论：嬉戏是一种非常重要的学习行为。d：熬炼说依据：羱羊奔跑跳动、北极熊夏季进行的嬉戏结论：动物通过嬉戏来熬炼自己的身体和生存实力第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页