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1、2022鸟的天堂教学设计鸟的天堂教学设计(集合15篇)作为一位杰出的教职工，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我整理的鸟的天堂教学设计，希望能够帮助到大家。鸟的天堂教学设计11、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的喧闹场面。2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增加环保意识。、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的喧闹场面。2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增加环保意识。范读法、点拨法、动作演示法。朗读法、自主感悟法。一、设疑导入同学们，上节课我们初步感知了鸟的天堂这篇课文，当巴金
2、爷爷巡游完鸟的天堂后不禁发出这样的感慨：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊 。他为什么会这样说?(快速阅读课文，归纳总结。)二、分组学习，完成任务师：哪些自然段写了榕树美，哪些自然段写了鸟的多?(小组协商选择学习的内容。)1、出示各组学习目标： 学习榕树美的部分。 学习鸟多、欢乐的部分。2、学习要求： 默读课文：标画能体现榕树美的语句并在句子旁批注感受。 把你标画的语句专心多读几遍，感悟榕树的美。 组内沟通标画的语句，谈感悟。三、沟通汇报，深谈感悟1、感悟榕树美的有关句子： 一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是很多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。 我有机会看清它的真面目就像一株大树卧在水面上
3、。(突出树的奇妙。) 那么多的绿叶新的生命在抖动。生汇报时抓住句子中的关键词、修辞手法等谈感悟。师小结：大榕树不仅漂亮，生命力也是如此旺盛，因此巴金爷爷发出这样的赞美：这漂亮的南国的树。2、感悟鸟的快乐场面的有关句子： 我们接着拍掌有的在扑翅膀。师：仅仅两句话作者就抓住了鸟的叫声、形态、颜色等特点，突出了一个众鸟欢腾的场面。巴金爷爷刚到这儿就看到这样的场面了吗?(师生表演鸟儿一只只飞出的情景。) 我们留意地看着另一只又飞起来了。 一只画眉鸟飞出来那歌声真好听。师：画眉鸟会唱什么歌呢?(生汇报：歌颂环境美、生活华蜜、人民爱惜)师总结：是啊，榕树因为有了鸟儿显得更加年轻，鸟儿因为有了榕树显得更加欢
4、乐，这里的人们很懂得爱鸟、互鸟，他们说：亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界;亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲满意的空间。于是一只小鸟飞来了，两只鸟儿飞来了，成千上万只鸟儿来到这里安家立业，繁衍后代，难怪巴金爷爷说：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!四、思想渗透，激发情感师：文章学到这儿，你肯定有很多的感慨想说，现在就让我们拿起手中的笔把我们想说的话写出来吧!(展示学生的感悟)每节课后只有不断地反思总结，才能找到差距，弥补不足。讲完鸟的天堂一课后，我按捺不住激烈的心情，真想用切身体会对我们的老师说：大胆地放开你的羁绊，给学生供应一个自主、合作的空间吧!设计这节课时，我并没有想得太多，只是想省点力气，
5、因为以往的课堂，我细致入微的讲解换来的总是学生的昏昏欲睡，这节课我就确定少讲，看看这帮孙猴子有多大的能耐。课上我让生分组学习课文内容，并出示学习目标，让生自己标画有关语句写出感悟。任务下达后，学生一下子活跃起来，有的默读，有的已经起先标画语句，我不以为然，认为这不过是表面现象而已，但汇报结果却大大出乎我的意料，学生不仅能抓住关键词谈体会，还能运用文中的写作手法使自己的感悟更具劝服力，如生1说：从一簇簇这个词让我感到了榕树叶子的多，而树叶真绿得可爱拟人的手法，让我感觉到叶子的青翠欲滴，我很喜爱这绿色。生2说：我从一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙感受到榕树叶子重重叠叠，枝繁叶茂的样子，而那翠绿的颜
6、色，光明地照射着我们的眼睛又使我感到了榕树旺盛的生命力，感觉到每一片叶子都充溢了活力，似乎多数的精灵在跳舞。多精彩的发言，这是我意想不到的。教学中的一个个难点就这样轻而易举地被学生解决了，真是无心插柳柳成荫。精彩的发言来自于学生心灵与文本内容的碰撞，而这样的碰撞只有在自由自在中才能迸发出才智的火花。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。松开羁绊，让我们的孩子在新课改的浪潮中飞跃与遨游吧!鸟的天堂教学设计2设计理念：本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。设计特色：教
7、学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发觉。2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行主动的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的爱好。设计流程及设计意图课前谈话：同学们，今日我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇妙的树吗？生介绍请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学学问有机地结合起来，拓宽学生学问面，体现语文教学的开放性。教学过程：一、导入激趣1、同学们，我国闻名作家巴金爷爷写的一篇文章鸟的天堂中，也介绍到一棵奇妙的树，
8、让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。2、天堂是特别漂亮的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生沟通（1）出示巴金肖像和色调明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。（2）调动学生的已有阅历，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读爱好。二、整体感知课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？依据学生回答板贴：第一次榕树大其次次鸟多通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括实力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。三、学习怎样表现榕树之大（1）作者第一次去鸟的天堂望见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，
9、我们就来一起研读，好吗？（板贴）怎样表现榕树的大的特点（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。（3）从学生的回答中生疑：这两节原委是不是写榕树大呢？牢固本课学习目标，从读找中生发疑问。没有依据的教案的预设一成不变的实施，而是敬重学生的不同看法，现场生成教学，从质疑处激励学生探究。A、学习5、6，读中探究（1）指名生读5、6，想想这节主要写了什么？生沟通（2）我们把这个争辩的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的挚友，谁情愿？（出示大榕树）其他同学细致听，从我们的争辩中表现出什么。师生表演争辩，？生沟通（3）这是一株大榕
10、树，那么作者为什么会认为有很多株？请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。生读、说。相机板书：远师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，奇妙地设置了两个铺垫：（1）演示争辩的情景。（2）从争辩中生发关键的问题：为什么误认为有很多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。B、学习7，读中发觉（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）(2) 读了这么多遍，同学们
11、，你们有什么发觉吗？和大家沟通一下。a、依据学生沟通，相机板书：枝干繁多b、引导学生深化探究：（1）榕树奇妙之处仅仅是因为枝上又生根吗？（2）有很多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发觉相机板书：近齐读7（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生沟通先让学生充分地读，在读中品尝。读中有所发觉。接着让学生充分地说，老师有意识地引导。捕获住探究点：榕树的枝干有什么奇妙之处，引导学生深化思索。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发觉，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分
12、读、悟后可得的。C、学习8，美读升华（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌相互读给对方听）（3）引导学生读好读美，以评促读（4）同学们肯定对大榕树产生很多感受，有什么话想倾吐，和大家沟通沟通。引导学生从叶子茂密、充溢生气勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂密（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。（1）创建情境，录象及范读。创设读的氛围，激发读的渴望。创建了教学的情感，提升了情感的价值。（2）充分地读第8节，学生与课文的情感产生
13、共鸣。让学生倾吐沟通，尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。老师引领学生读、说再有机会地融合，升华对大榕树的赞美之情。四、总结全文师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。生沟通既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。五、作业“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你依据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。这个环节是课内学习的延长，拓宽了学习语文的渠道，培育学生多方面适用语言文字的实力。板书：怎样表现榕树的大的特点第一次 榕树大 远 近很多株？ 一株两株 枝干繁多 叶子茂密鸟的天堂其次次 鸟多板书
14、设计直观、清楚，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维。鸟的天堂教学设计3、通过阅读探讨，感受榕树的漂亮，体会群鸟纷飞的喧闹景象，受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。体会“鸟的天堂”的美，激励学生在阅读中充分发表自己见解。多媒体课件。一、创设情景多媒体课件展示。二、引导学习、昨天我们学习了鸟的天堂，知道了作者去了两次鸟的天堂，在离开的时候，产生了这样的感受：“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”、轻读这段感受，试着围绕感受提几个问题，让大家一块探讨探讨。、学生自由提
15、问。（课堂教学中“学什么”“怎么学”是教学的关键，此环节让学生自读感悟质疑，问题来自学生，适合学生，充分体现学生的主体性，让学生成为学习的主子。）、老师小结： 作者为什么感到“留恋”？ 为什么说是作者的眼睛“骗”了他？ 两个“鸟的天堂”，为什么第一个加引号，其次个却不加？ 那儿为什么会成为“鸟的天堂”？三、学生自主学习边读边划边注释，也可相互沟通，老师巡察指导。四、汇报沟通，品读感悟、重点引导学生品读下列句子，体会榕树的大、美，鸟的多、欢： 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一
16、片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。 们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了。、渗透训练： 这儿的鸟真多，生活真欢乐，有的（ ），有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。 “应接无暇”是什么意思？课文中指什么？你在生活中遇到那些事让你应接无暇？（语文教学“教什么”成为很多老师头疼的问题。我想语文应当体现语文学科的特点，即“双基训练”不行少，求“活”的同时还要求“实”。）、引导探讨：那儿为什么会成为“鸟的天堂”？
17、环境幽美，榕树大； 气候宜人，四季如春，鸟食丰富； 人们留意爱护等。、比照所提问题品读解难。五、拓展延长、年巴金游后写下鸟的天堂，年又亲笔题写“小鸟天堂”几字，使广东新会市天马村成为远近著名的旅游景点。让我们一起去观赏一下吧！（学生观看录像。）、用一句话表达你此时的心情。、小组为单位自由搭配，扮演“游客”“导游”介绍游玩“鸟的天堂”。、来自网上的最新消息：由于当地不合理的开发利用，小鸟的生态环境发生了变更，大量的鸟儿飞向他方、敬爱的同学们，当你看到“鸟的天堂”被破坏，你最想在网上说些什么？树：大、美鸟的天堂 宠爱 赞美鸟：多、欢老师在学生学得最快乐兴奋的时候，刚好地泼一盘冷水，让学生在情感上受
18、不了这么好的“鸟的天堂”尽然被破坏，从而产生主动的想说的愿望，表达成为学生内心真情的流露，教学效果较好。整体总评：、努力实现教学过程、教学方式的根本变革。教学中，老师充分敬重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，做到“以学定教”“顺学而导”，细心组织教学。、拓宽教学内容，引进课程资源。语文学习与生活的外延是等同的，老师在学生整体感知课文的基础上创设生活情境，让学生试着做导游，从而激发学生主动读书、探讨的主动性，有意识地加强了课内外的联系。鸟的天堂教学设计4一、课文内容分析鸟的天堂是闻名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入旅途随笔中。这篇文章记叙了他和挚友
19、两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽敞澄澈的河流，充溢朝气的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派漂亮动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的酷爱和赞美。课文分为两个部分，第一部分为第19自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色；其次部分为第1014自然段，写其次天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。本文在表达上独具匠心，主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点进行静态与动态的双重描写，文章运用了先整体后部分的方法描写大榕树，突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟
20、欢闹的场景，使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外，文章中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再详细写一只画眉在唱歌，这样的描写手法让人眼前一亮。其次，这篇文章的细微环节描写细腻到位。巴金第一次去“鸟的天堂”时候并没有见到鸟，所以他第一次时着重描写了奇妙的大榕树，将大榕树描绘的漂亮又迷人，在描写大榕树时先写远看榕树的情景，再详细描写近看树枝和树叶的特点，大榕树的勃勃朝气跃然纸上。巴金其次次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮美景观，将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态
21、大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态叫、飞、扑；然后又着重描写了一只画眉鸟，采纳点面结合的方法描写了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既呈现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的欢乐、自由。二、学情分析小学五年级的学生，已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对自然与生命的酷爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，感受主旨、积累文字并迁移运用。三、教学目标1.相识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“接连、白茫茫”等9个词语。2.朗
22、读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。四、教学重点和难点1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写。2.在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培育爱护生态环境的意识。五、教学过程第一课时一、激趣导入，学习字词1.引导学生关注“天堂”的特点。（华蜜、美妙）2.今日我们跟随巴金爷爷的脚步一起走进：鸟的天堂。二、借助预学单，小组共享重点字词1.指导书写：桨、桩、暇。2.出示词语，学生认读。应接无暇，数不胜数，白茫茫，涨潮榕树，订
23、正，树梢，画眉，接连3.出示句子，朗读体会。当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！三、整体感知，梳理脉络学生自读课文，要求读准读通，思索：作者去了几次”鸟的天堂”，景象有什么不同？预设：两次到“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株静静的榕树；其次次是在早晨，看到了众鸟纷飞的喧闹景象。（一）以读促讲，体会静态美一读，读懂写作依次1.放生读第19自然段，思索作者视察角度的改变。预设：由远及近2.默读第14自然段思索与榕树描写无关为何要写？预设：奠定轻松、开心的基调引出“鸟的天堂”（二）再读，感
24、受静态之美1.默读第59自然段，思索这是一株怎样的榕树。预设：枝繁叶茂、生气勃勃2.聚焦第7自然段，抓住关键词句谈一谈作者是如何描写榕树之大的。（1）数不胜数预设：枝干多到数不清，写出榕树之繁茂。（2）“卧”提示：不仅写出榕树之大，也勾画出榕树古老而宁静的姿态。3.聚焦第8自然段，作者又是如何描写榕树生命力旺盛的？（1）拟人句。榕树正值茂密的时期，似乎在把它的全部生命力展示给我们看。预设：“展示”一词运用了拟人的手法，突出了榕树旺盛的生命力。（2）关键词语。提示：“一簇”“堆”呈现树叶之密，“照射”“抖动”呈现树叶之绿，从而体会榕树蓬勃的生命力。（三）三读，读出自然之美1.生气勃勃与宁静冲突吗
25、？预设：不冲突，环境是宁静的，生命是蓬勃的。2.小结写法。我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株漂亮的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上,充溢着无限的生命力。作者对榕树的大及枝叶等进行了细致的描写，这样的描写是静态描写。我们通过这部分课文的学习已经观赏到了一幅漂亮的静态图。3.指导朗读：节奏舒缓，语气带有赞美之情。读出自然和谐之美，读诞生机勃勃之美。四、存疑结课，布置作业1.同学们，人们常说独木不成林。但这棵繁盛的榕树却“独木成林”。可缺憾的是作者第一次经过时却不曾看到鸟的影子，他不禁发出了这样的感慨：鸟的天堂里没有一只鸟的影子！那“鸟的天堂”真的没有一只鸟的影子吗？真正的“鸟的天
26、堂”原委是什么模样的呢？我们下节课一起去看看百鸟欢腾，群鸟纷飞的场面吧！2.积累文中美丽的词句。3.抄写并背诵自己喜爱的段落。其次课时一、回忆内容，复习导入1.被称作“鸟的天堂”的大榕树有什么特点？预设：繁盛、有生命力2.通过上节课的学习，我们一同观赏了榕树的静态之美，其实在这棵树上栖息着数不清的小鸟。其次天早晨，作者又来到这里，目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景。这节课我们接着来学习鸟的天堂。二、读议结合，体悟动态美（一）读懂写作依次自读第1013自然段，用“_”划出表示事情发展依次的词语，思索作者是怎样描写“鸟的天堂”由宁静到喧闹的过程的。预设：起初：宁静后来：一声鸟叫接着：其次只、第三只接着
27、：喧闹，到处到处（二）细读感受动态之美1.聚焦第1213自然段，感受作者如何描写出“鸟的天堂”的欢腾喧闹。学习提示：默读第1213自然段，用“”划出表现鸟儿欢腾喧闹的语句，和同桌说一说你有什么体会。我们把手一拍，便望见一只大鸟飞了起来。接着又望见其次只，第三只。我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。预设（1）：两次“到处都是”写出小鸟多且飞得快。预设（2）：“大的，小的，花的，黑的”写出鸟儿种类多。预设（3）：多个动词，描写出小鸟的不同姿态。我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那
28、只，另一只又飞起来了。预设（4）：“应接无暇”没有写出详细数量，却让人感受到鸟的数量之多让人数不清。小结提示：描写了群鸟的飞、站、扑、叫等活动状况，这种描写事物活动及改变的写法叫动态描写。2.“鸟的天堂”喧闹非凡，作者为什么只详细写一只画眉鸟呢？一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。提示：这是我们曾经说过的点面结合的表达方法，将“鸟的天堂”喧闹欢腾的场面描写得层次分明，细致入微。3.指导朗读。百鸟纷飞，众鸟欢唱，本是宁静的大榕树变得喧闹非凡，我们应当怎样去读呢？预设：欢快的节奏，惊喜的语气。三、动静对比，领悟写法（一）梳理线索“鸟的天堂”1
29、.文中好几次出现“鸟的天堂”的句子，找一找，说说自己的理解。挚友说这里是“鸟的天堂”，有很多鸟在这树上做巢，农夫不许人去捉它们。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。从学校动身我们又经过那“鸟的天堂”。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！2.提示：4句话共出现5次“鸟的天堂”。前四次都是指大榕树这个地方，只有最终一次是指小鸟生活的好地方。（二）课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点作者为什么感叹那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？提示1：第一次看到的是枝繁叶茂朝气勃发的榕树，没有看到鸟。其次次看到百鸟纷飞，听到众鸟欢唱，感受到“鸟的天堂”喧闹
30、非凡。提示2：结合榕树的生气勃勃和鸟儿的欢腾雀跃这两方面来说，鸟和榕树和谐共处。（三）总结提升假如说大榕树的生气勃勃，给我们一种静态的美，那鸟儿的朝气盎然，就是一种动态的美，动静结合，让我们感受到了生命之美。这已经不仅仅是巴金心中的鸟的天堂，更是他心中华蜜生活的美妙天堂。四、拓展延长，体会情感片段节选自巴金先生的筑渝道上，描绘的是作者1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感，请你放声读，同桌沟通你的感受。一片土、一棵树、一块田，它们使我的眼睛安逸，使我的呼吸畅快，使我的心灵伸展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。生命，无处不是生命。提示：
31、第1自然段用排比修辞写出了自然景色带给作者的震撼。第2自然段反复强调“生命”一词，情感细腻而热情，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的酷爱与赞美。从鸟的天堂到筑渝道上，走近巴金先生，我们能感受到他对生命的酷爱与赞美，正如先生所说：生命，无处不是生命。五、学以致用，举荐阅读1.描写一处从静到动的有改变的场景。例如：学校、商场、海滩等，用静态描写和动态描写把内容写生动。2.阅读巴金的繁星，在阅读中接着发觉静态与动态的改变之美。鸟的天堂教学设计5教学目标:1.学问目标:理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”中的人与自然和谐共处的生命景观之美。有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落。2.实力目标:领
32、悟作者抓住景物特点进行静态描写、动态描写和寄情于景的表达方法。3.德育目标:增加爱护生态环境的意识,陶冶爱美情趣。教学重点:品析描写大榕树和鸟儿活动的句子,体会作者遣词造句的精确、形象和生动。教学难点:重点句子“那翠绿的颜色新的生命在抖动”、“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”的理解。关键:有感情的朗读,能把自己体会到的感情通过朗读表达出来。学情分析:学生审美方面很有潜力,视察和描写景物的实力比较薄弱。教学打算学生接着搜集资料。老师自制课件。教学过程:一.多媒体导入激发学知爱好(出示幻灯片1背景图“鸟的天堂”全貌)。同学们,我们面前这幅漂亮的照片是哪里的景色?哦,对了,这就是广东新会县天马河上一个
33、被人们称为“鸟的天堂”的地方.这节课我们就和巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去看看。(单击左键出示课题)二.录象引入再添学习乐趣。学习描写大榕树部分内容。1.通过音像整体感知这部分课文内容。巴金爷爷两次去了鸟的天堂,两次看到的景象迥然不同。你们想知道他第一次去了鸟的天堂看到的是什么景象吗?好,老师这就带同学们看看去。(出示幻灯片2大榕树一段录象)2.顺势研读,抓住重点。(1)看完录象,你能由衷地赞美一句吗?(榕树太大了!榕树太美了!)(2)哪些句子都写出了榕树大?找出来读一读,看谁读得好。学生自由练读。师范读,指导读时通过突出数量词“很多株”“一株”“两株”“真是一株”读出榕树的大。师讲解并描述这株
34、榕树占地20多亩,有150个教室,大约有咱们乾师附小长方形操场的20几个大。(生依据所看录象想象,进一步体会独树成林。)(3)找出自己认为最精彩的段落品读。依据学生所找内容出示幻灯片3第七自然段课文。先完成填空,再提出疑问。(单击左键出示图片“盘根错节”帮助理解,再单击左键取消图片)再读段落。依据学生所找内容出示幻灯片4第八自然段课文。先自由练读,再提出问题。重点理解句子:“那翠绿的颜色光明地照射着我们的眼睛,好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”“抖动”是怎样动?自由表演一下。(哦,老师看出来了,是快速抖动。)这句话该怎样理解,小组先探讨再汇报。树叶多,鸟儿扑翅膀时动。有风吹过。一片片叶
35、子绿得发亮,在眼前闪耀,就似乎一个个抖动的生命。(单击左键出示图片,学生借助图片,结合图片上的文字“那翠绿的颜色新的生命在抖动”理解句子,想象榕树旺盛的生命力。)3.有感情地朗读。(1)指名读喜爱的句子。学生评价后老师评价。(单击左键取消图片)把段落里的红体字(“茂密”、“全部生命力”、“那么”、“簇”、“堆”、“一点”、“翠绿”、“光明”、“每一片”、“新的生命力”、“抖动”、“漂亮”)突出来,自由练习。(2)老师指导朗读。把红体字读重、长一点,同时把头轻轻一点。带着兴奋的表情读出赞美的语气。师范读,生练习,后齐读。三.引言过渡,学习描写鸟的活动部分。1.整体感知。作者第一次去鸟的天堂是什么
36、时候?他看到鸟了吗?那你想不想再随作者去看看鸟儿呀?(出示幻灯片5鸟儿的活动录象)太精彩了!你可以用语言来表达一下此刻的感情。2.有感情地朗读。(1)谁能通过朗读把鸟儿多,欢快表现出来?(出示幻灯片6第十二自然段课文内容)指名读,师生评议。指导把下画线的词(“清寂”、“突然”、“一只大鸟”、“飞了”、“其次只”、“第三只”、“喧闹”、“到处”、“到处”、“大的”、“小的”、“花的”、“黑的”、“有的”、“叫”、“飞”、“扑”)重读,有的词还须要拖一点音。有的句子要连得紧凑,读得急迫。听起来抑扬顿挫,表达出作者的惊喜、鸟儿的欢快。老师范读,学生自由练读,再指名读,师生再评议。(2)怎样读第十三自
37、然段,学生依据课文内容和已有的朗读技巧练习,读出“应接无暇”的喜悦之情,老师相机指导。(3)(出示幻灯片7欢快的画眉鸟图)假如你就是这只欢快的画眉鸟,你都在唱些什么,说些什么呢?哦,你们这些鸟儿呀,在这里生活得真是自由、欢乐、华蜜!我真艳羡你们啊!四.引读最终一段。1.敬爱的同学们,巡游完鸟的天堂,我们该回去了。我们要和这些可爱的鸟儿,这漂亮的大榕树告辞了。此刻,你有什么感受呢?让我们通过朗读把这种感情表达出来吧。自由读起来。2.理解“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”同桌探讨:句中两个鸟的天堂有什么不同?为什么?3.小组探讨:为什么这里会成为鸟的天堂?生汇报结果,师补充。树浩大,可供群鸟筑巢。位
38、置好,远离人群。人们爱鸟护鸟。河可给鸟供应食物和水。五.观赏图片,渲染感情。1.(出示幻灯片8、9)赏图读文“百鸟欢腾”、“我们的天堂”。2.(出示幻灯片10、11)赏图唱歌“我们的生活多么华蜜,我们的生活多么欢乐。”3.(出示幻灯片12)赏图“百鸟归巢“。倾听老师亲切、深情的话语。亲亲小鸟,给你一个自然、和谐共处的境界,亲亲小鸟,给你一个自由呼吸、休闲满意的空间。4.(出示幻灯片13)赏图读“漂亮自然人间天堂”。这里树与鸟、鸟与水、人与自然构成了一幅多么和谐美妙的画卷呀!六.观赏美诗,拓展阅读。1.(出示幻灯片14)着名剧作家田汉诗鸟的天堂观赏。生自读自悟。2.解答疑问(介绍关于“白鹤能眠灰
39、鹤床”的学问,引发学生对白鹤、灰鹤回旋飘舞、交互更替的壮丽景象的想象和赞美。)敬爱的同学们,这里不仅有树的奇美,有鸟的快乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力,共同企盼这样的鸟的天堂、人间天堂多一些,再多一些吧!板书设计:榕树大茂密静态美鸟的天堂鸟儿多欢快动态美教学后记:1.多媒体的运用,突破了教学难点。2.课堂读得充分,以读代讲,在读中培育了学生语感。3.课堂探讨环节,把突破难点和领悟表达方法结合起来了。鸟的天堂教学设计6教学目标1理解课文内容。相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，受到酷爱大自然、酷爱美的教化。2学习课文描写景物静态
40、和动态的方法。3学习本课生字、新词。练习用“接连”、“应接无暇”造句。4有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。教学重点、难点:1体会“鸟的天堂”的含义。2了解大榕树的外形特点，相识大榕树的奇妙和漂亮。3学习描写事物静态和动态的方法。教学时间:三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。（三）根据巡游的依次给课文分段，并说出各段的主要意思。二、教学重点、难点（一）理解课题含义及课文的主要内容。（二）给课文分段并归纳各段段意。三、教学过程（一）初读课文，了解课题
41、含义及课文主要内容。1解题。板书课题后，让学生思索两个问题。（1）天堂常用来比方什么？（2）鸟的天堂指的是什么？（天堂常用来比方美妙的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美妙、欢乐的地方。）今日我们将和闻名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去观赏漂亮的南国风光。2学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。（提示学生留意读准以下字的字音：“颤”，“应接无暇”中“应”。“一簇”中“簇”)，“隙”。理解词语。绚丽：光彩显明刺眼。接连：表示先先后后，时断时续。靠近：靠近、接近。茂密：植物生长得多而强壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接无暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。）3检查学生自学字、词状况。（二）探讨
42、课文的写作依次。1老师范读课文，学生边听边思索：（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？（3）用“”给课文分段，并说出各段的段意。2听完老师范读课文后，学生回答思索题。（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，其次次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些悲观。其次次看到了很多鸟，感到“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想相识会有这样的改变。（3）课文按作者巡游依次记叙，可以分为四段来理解。第1段：讲作者和挚友们划船出去游玩。第2段：写
43、第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段：讲作者和挚友们其次天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。）（三）作业。1有感情地朗读课文。2书写课后读读写写中的词语。教学札记：其次课时一、教学目标（一）学习第1、2段课文内容。（二）相识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。（四）背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”）。二、教学重点、难点（一）相识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。三、教学过程（一）学习课文第1段。1指名学生读第1段。（1）有什么不理解的问题吗？2课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？（“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很宁静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里