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1、2022鸟的天堂教学反思鸟的天堂教学反思作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我整理的鸟的天堂教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。鸟的天堂教学反思1为期一月的课堂教学比武结束了。告辞了“鸟的天堂”，巴金的心情是留恋，而我心里更多的却是缺憾。“缺憾是残缺的美吧！”我想。我也常对学生说，人生中总是免不了缺憾的，我们能做的就是在缺憾中辨析得失，将缺憾削减到最少。的确，当我一次次反思着这堂课，回味着这份缺憾时，却觉得，不只是缺憾了！我以为，在课前我已做了充分的的预设，我甚至有点得意。因为，我在教案上不仅将每个环节
2、的时间调控精确到分秒，还将学生可能生成的东西也排列了下来。比如说，谈话导入环节中：“听了我的叙述，你们有什么问题吗？”这个问题抛出后，我预设了学生有这么几个回答：那么大的地方怎么会只有一棵树呢？那个岛在哪儿呢？那个地方叫什么名字？然后针对每个问题，我将实行不同的出示课题的方式。很幸运，预设和生成是吻合的。再比如，备课过程中，我自己对大榕树的“枝上又生根”很不理解，通过查找资料我了解到了是榕树的生理功能气生根在起作用时，觉得很不行思议，于是，我把这些资料整理成一个补充学问，设计了一个“你知道吗”教学环节，做在了课件上，准备在学习这个句子时由学生质疑得出。学生在课堂上果真提出了这样的疑问，我很顺理
3、成章地将小学问呈现出来，解决了疑问。到这里为止，课堂生成就如一部手机的广告语一切尽在驾驭。但是，“课堂是动态的艺术，是极具现场性的，是一个即时性的舞台”。说得真的一点没错，在要求学生说说初读课文后对课文的印象时，一个学生给了我一个意想不到的答案：和谐。之前，我预设了好多的答案：“美”，“奇妙”，“充溢活力”或是“人间仙境”，但都不如那份“和谐”来得更为贴切。可是，当时的我只是以一句：“说得真好”就搪塞过去了，因为我的脑子来不及对这个词作出反应。来不及反应那就不不反应了！这是我的一贯伎俩。其实，那真是一个绝妙的词语，在我的其次课时中，作为补救，我和学生围绕“和谐”，挖掘出了榕树之所以旺盛的隐私：
4、因为榕树的根和土是和谐的，小岛的水和树是和谐的；我们挖掘出了鸟之所以欢乐的缘由：因为人与鸟是和谐的，鸟与树是和谐的。这么多的和谐才是使得那个小岛成为了“鸟的天堂”，而假如我们期盼更多的“人间天堂”，就要努力去营造和谐，这不也正是现在这个社会所追求的一种境界吗？这份意外的收获让我和学生对这“人间乐园，鸟的天堂”，更添了一份深刻的理解。可是当时，我们都错过了。对于我，我错过了一次精彩的生成，错过了一个可能出现的课堂亮点；对于那位学生，她错过了一次展示自己的良机，错过了对自己独特感悟的确定，错过了被全部同学赞许甚至崇拜的可能；而对全部的学生来说，更是错过了一次对文本魅力的深刻感受，错过了对和谐课堂的
5、亲身经验。其实，在课堂上的一瞬间，我是想对这个词进行追问的，但是，学生可能做出的回答却让我忐忑担心。因为在我的预设中，现在还只是初读课文，我的顾虑是：万一她把我想讲的和盘托出那我这堂课可怎么上？还有，我知道我这节课的教学内容原来就许多，我的教学进度原来就很紧，这些都不容许我对这个生成进行再追问、再生成。你看在这短暂的一个念头中，就有八个“我”字。看来，缺憾并不是偶然！这次缺憾，让我看到了自己作为老师，在教学机灵上的缺憾。面对预设外的生成，我缺少见机行事的实力，这是老师必需具备的一种教学才能和素养。当然这一素养的提高不行能是一蹴而蹴的，须要我从各方面去努力。而更重要的是，我看清了在对待学生的看法
6、上，并不如自己一向认为的那样民主同等。在学生的生成和预设的教案之间，我选择了后者。看来，我还是无法从课堂的主宰者这个高高的阶梯上走下来，无法将课堂真正还给学生。有人这么阐述如今老师在课堂上的地位同等中的首席者！的确，随着新课程背景下教学开放性的增加，学生在课堂上质疑、反对、争辩的机会势必大大增多，这就要求老师在课堂上时刻关注着学生不断改变的学习须要，去敬重他们的即兴创建，珍视他们的独特生成，并能把这些作为推动课堂进程的重要资源，来敏捷调整教学重难点。“同等中的首席者”不仅仅是一句“你喜爱读哪段就读哪段”“你想怎么读就怎么读”能诠释的；“同等中的首席者”应当成为老师心中一把恒久的尺，老师要用它来
7、衡量自己的课堂角色，真正用它去把握“学生自主”和“老师主导”之间的平衡。当教学过程不只是忠实地执行课程安排的过程，而且是成为师生共同开发课程、丰富课程的过程后，课程才可能是动态的、发展的，教学才会真正成为师生富有特性化的创建过程。假如说，课堂是个艺术的舞台，那学生就是这舞台上的舞者。而我们要做的就是让舞台上的每一个人都能在最佳的状态下尽情发挥。假如我们能够在课堂上敢于直面发生于瞬间的鲜活学情，顺应学生的需求，奇妙地转化为一种难能珍贵的教学契机，那么呈现在我们眼前的就将是一片更为广袤的舞台空间，而我们也就能走诞生成的缺憾，去演绎无限的精彩。鸟的天堂教学反思2巴金的鸟的天堂是一篇喜闻乐见的文章。课
8、文描写了两次到鸟的天堂看到的景象：榕树枝繁叶茂，众鸟快乐歌颂。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙，表达感情细腻。这篇文章文质兼美，作者深情地向人们展示了自然界的美妙：以朴实美丽的语言赞颂了这自然景观。在设计本课时，我紧紧围绕“鸟的天堂为何能成为鸟的天堂 ”让学生进行质疑，然后分别学习了大榕树的枝叶繁茂，生命力旺盛；鸟的欢乐，华蜜的生活，最终让学生真实地感受到了鸟的天堂的确是鸟的天堂。在教学中，我有意注意学生的朗读，但朗读指导方面仍需加强。读后的指导除了字音，节奏，重音的点拨指导，还有感情的浸润启发，学生各自朗读，点名朗读的时候，感情都是比较细腻丰富的，特别的声情并茂。但是当由自由读变成齐
9、读的时候，学生经常简单拖泥带水，感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗读也比较少，这是今后在朗读指导中应当留意的。鸟的天堂教学反思3教学目标：1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。4、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。教学重点：体会“鸟的天堂的美”，激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。教学难点：从鸟的角度来感受“鸟的天堂”教学打算：生字卡片教学挂图教学时间：两课
10、时教学过程：第一课时一、谈话。1、什么是天堂？（指名回答）2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？二、根据要求读书。1、把课文读正确、流利。2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3、把不理解的地方打上问号。三、检查自学效果。1、指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。2、谈自己读的感受。3、提出自己不理解的地方。相互沟通。四、简介本文作者及课文有关学问：“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五、了解课文主要内容：1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几
11、次才真正见到“鸟的天堂”？2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。六、学习生字1、指名读词读字。2、指导书写难写的字。3、抄写生字词语。其次课时一、引入：同学们，今日让我们一个个都变成欢乐的鸟，一起来学习鸟的天堂。通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？其次次看到了什么？二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：1、自由读1213自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？你是从哪些地方感悟到的？2、当学生读到“应接无暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？4、学生读完后问：这一
12、只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜爱这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚集。三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）1、自由读这部分，找出小鸟会喜爱这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。2、小组探讨沟通，小鸟为什么会喜爱这个地方、从哪些地方可以看出来。3、班级沟通。思索： “新的生命在抖动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？1）、学生探讨；2）、沟通并说明理由。4、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？指名读7-8自然段。评价。老师读，读得怎样？读第1213自然段
13、时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应当怎样读呢？齐读。四、写广告词1、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告知给你的同伴呢？2、学生写广告词。七、同学们写的广告词真美，让老师有一种胜利的华蜜感。但是，你们看，老师这节课黑板上遗忘写什么了？八、这里为什么会有这么美呢？1、学生自由发言。联系环保意识谈。2、小结课文。教学反思：1、以读为主，读中理解，读中感悟。2、抓住文章的空白，让学生绽开想象，培育学生的想象实力。3、抓文章的重点段落，沟通、探讨、指导。鸟的天堂教学反思4昨天，我和学生一起走进了巴金写的鸟的天堂。上完课后，总觉得还是
14、不甚满足。哎！课堂教学！恒久是一门缺憾的艺术！巴金的鸟的天堂是一篇喜闻乐见的文章。课文描写了作者两次到鸟的天堂看到的景象：榕树枝繁叶茂，众鸟快乐歌颂。文中的描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙，表达感情细腻。这篇文章文质兼美，作者深情地向人们展示了自然界的美妙，以朴实美丽的语言赞颂了这自然景观。在设计本课时，我紧紧围绕“鸟的天堂为何能成为鸟的天堂？”让学生进行质疑，然后分别学习了大榕树的枝叶繁茂，生命力旺盛；鸟的欢乐，华蜜的生活，最终让学生真实地感受到了鸟的天堂的确是鸟的天堂。我的整个教学过程由浅入深，注意学生的朗读感悟：朗读，品读，美读，贯穿整个教学过程，力求让学生在充分阅读的基础上抓住关键
15、词句，把握课文内容。在教学中，我有意注意学生的朗读，但朗读指导方面仍需加强。读后的指导除了字音、节奏、重音的点拨指导，还有感情的浸润启发学生各自朗读，点名朗读的时候，感情都是比较细腻丰富的，特别的声情并茂。但是当由自由读变成齐读的时候，学生经常简单拖泥带水，感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗读也比较少,这是今后在朗读指导中应当留意的。教学语言规范性、简约性也急待增加。不管是在讲解重难点,还是在总结归纳评价中，我发觉自己的语言稍显罗嗦，有时候也不够规范，这是今后须要逐步解决的。以上是我对教学鸟的天堂结合前面两课教学的一个反思，在今后的教学中，我将吸取教训，总结阅历，争取不断进步。鸟的天堂教学反思
16、5巴金的鸟的天堂是一篇喜闻乐见的文章。文中描述动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，的确是一篇培育学生语感的好文。今年，它早早地出此刻四年级教材中，让我们执教者有一种欣喜和想教好它的冲动。这篇文章文质兼美，巴金先生深情地向人们展示了自然界的完备。一向以来，我对这篇文章情有独钟，因而自认为备课备得很充分，无论是对作者的遣词造句，还是表达方法的运用，都有了较深刻的理解。在教学时，我留意激发学生主动探究学习的意识，让他们说他们所说，诉他们之真情。一节课下来，虽然没有借助多媒体图文并茂、声色俱全的优势给学生传播课本学问，但学生学习的爱好依旧盎然，或许是他们被大榕树的漂亮所感染，被众鸟
17、纷飞的喧闹场面所吸引，学习效果很好。传统的教法，可按作者两次经过鸟的天堂的所见所闻绽开，先学第一次只见到勃勃朝气的大榕树，但没有见到一只鸟，再读其次次看到了鸟儿翻飞，鸟声悠扬的场面；或者围绕“为何能成为鸟的天堂？”的两个因素绽开教学。本课设计时以读、悟、说为基本思想，把“榕树”与“鸟儿”放在等同的位置上加以品尝，教学设计重视语感的培育，突出语文的人文性。因此，本节课的教学目标确定为：1、感受榕树的勃勃朝气和“鸟儿翻飞”、“鸟声悠扬”的场面。2、有感情地朗读课文，培育语感。3、初步学会换位思索，养成辩证思维的习惯。其教学过程依据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培育学生“自主感悟，发展
18、语感”动身，主要以朗读感受、自主感悟、换位再读再悟、拓展延长几个环节来绽开。朗读感悟第一课时教学后学生对课文资料已有了必需的了解，因此，本节课的重点是研读二、三段，即作者两次经过鸟的天堂时看到的不一样景象，在回顾课文资料后，让学生选择出描述榕树与鸟儿的段落来读。在读、评的过程中，学生对这些重点段落有了整体的感悟。自主感悟在这一环节的教学中，采纳学生自主选取（在描述榕树与鸟的段落中任选其一）、自主研读（品尝描述榕树或鸟的语言文字）、自主感悟（用第一人称介绍榕树或鸟的魅力）的方法，专心引导，激发学生的阅读爱好。在教学中，让学生分别以“树”和“鸟”的身份赞美自我，从中培育自尊、自爱、自信，使每个学生
19、的聪慧、可爱、悟性和灵气都表露了出来，做到了人文一样，人文合璧；让学生始终有专心的阅读心理，从读中感受到榕树的勃勃朝气和“鸟儿翻飞”、“鸟声悠扬”的场面，从中获得了愉悦，获得了对人生价值的感悟，获得了人文精神的升华。换位整和、再悟教学时，引导学生深究榕树与鸟的关系，进而互换主角，进行再读再悟，使学生从整体上感悟、了解“鸟的天堂”的含义，使学生同时学会观赏别人，我即是树，你即是鸟，树和鸟相互观赏构成整体；我和你也相互观赏，互助互励，让学生真正做到了相识自我，观赏别人。那里渗透了换位思索的意识，让学生从小养成辩证地、全面地看问题的习惯。这样处理既基于教材，又超越教材，为学生人生的光彩涂了一层亮丽的
20、底色。拓展延长我以课文资料“一只小画眉站在一根小枝上兴奋的唱着，它的歌声真好听”引导学生想像。让他们围绕“假如你是小画眉，你会唱些什么？”进行沟通，引导学生经验从读到悟，最终到表达的一个完整的语言文字学习过程。朗读训练这是本课另一个较胜利之处，主要采纳自主朗读，谈感悟的方法。鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自我去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了语文课程标准的理念，敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的空间和时间
21、让给学生，让学生自我去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，激励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜爱榕树还是鸟儿，并陈述自我喜爱的缘由。2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜爱段落的基础上，先引导学生找出自我喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去找寻美。再组织学生探讨，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生“品读”。让学生自我选取喜爱的段落，自已朗读，自我感受是否读出了作者所要表达的情感，然
22、后在小组中读，举荐读等。鸟的天堂教学反思6鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品，本文讲的是巴金先生和挚友两次经过“鸟的天堂”时的所见所闻，生动形象的向我们展示了一幅漂亮动人的南国风光。作者在写作上具体描述了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的情景，同时采纳了动静结合的写作方法来表达作者对大自然的酷爱和赞美之情。在本文讲解时，我选择了文章四步走：一、先让学生自读课文，相识作者“李尧棠”，笔名巴金，让学生初步相识、观赏这位作家独一无二的，有着独特写作风格的作家。在教授本本时引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的美妙；同时把自己的想象讲解给其他同学听，再现图中原景，绘制出属于自己心中的“大榕树”“鸟的天堂”
23、，小组沟通探讨评优秀。二、重点放在阅读感悟上，结合稳重的重点词、句让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。三、分析作者两次经过“鸟的天堂”有什么不同，小组沟通探讨。（一）作者第一次经过“鸟的天堂”傍晚时的场景。太阳落下了山，我们带着绚丽的红霞路过“鸟的天堂”时，面对“一簇簇树叶伸到水面，很多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。当我说很多株榕树的时候，挚友们立刻订正我的错误，我有机会看清它的真面目，树干的数目数不胜数，枝上又生根”，这样的情景时，作者的感慨是“好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”在此句话中作者奇妙的运用拟人的修辞表达内心对榕树的宠爱之情，随之感叹！这漂亮的南国的树！以此接
24、着升华对大榕树的赞美，虽然喜爱，可作者却依旧感到了悲观，因为“鸟的天堂里没有一只鸟”，可又不得不带着缺憾离去。（二）作者其次次经过鸟的天堂时，是在阳光明媚的早晨，映入眼帘的是应接无暇的鸟飞鸟鸣景象，作者并具体介绍了鸟的形态、姿态，结尾处专写了一只画眉鸟，采纳点面结合的方法描写了“鸟生活的乐园”，再次强调了“鸟的天堂”之名得来之意。四、师讲解重点词、合作小组小结：在本文结构全部梳理之后，我采纳了强调记忆法，把词语放在了最终来解决；文中的“数目数不胜数”，两个生字让学生自己结合前后句理解“榕树树干之多”，“应接无暇”“应”这个多音字在此处的用意是突出“榕树上的鸟儿之多”，与第一次的“枝干之多”形成
25、了显明的关系，正因为榕树的枝干之多才吸引来了更多的鸟儿，这里被称作“鸟的天堂”其实就是因为有了大榕树才显得更加神奇莫测。茂密的大榕树上吸引了多数的鸟儿来栖息，可谓是不折不扣的“鸟的天堂”。在本篇课文授课中，我通过让学生分析、阅读、沟通，结合自己绘制的图画意境，让他们真真实实的感受到“鸟的天堂”不仅指“漂亮的大榕树”“鸟生活的乐园”，还指那难得一见的“南国风光”，即使没有去过南方，也可以自己结合本文的写作特点“静态、动态”的描写出属于自己心中的好文章。最终我留了一样特殊的作业：请你做一名小导游，来介绍一下自己心中的南国风景。让学生在边画画边想象中感受“南国风光之美”，体会作者酷爱大自然的思想感情
26、。鸟的天堂教学反思7教学目标1理解课文内容。相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，受到酷爱大自然、酷爱美的教化。2学习课文描写景物静态和动态的方法。3学习本课生字、新词。练习用“接连”、“应接无暇”造句。4有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”）。教学重点、难点1体会“鸟的天堂”的含义。2了解大榕树的外形特点，相识大榕树的奇妙和漂亮。3学习描写事物静态和动态的方法。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。（三）根据巡游的依次给课文分
27、段，并说出各段的主要意思。二、教学重点、难点（一）理解课题含义及课文的主要内容。（二）给课文分段并归纳各段段意。三、教学过程（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。1解题。板书课题后，让学生思索两个问题。（1）天堂常用来比方什么？（2）鸟的天堂指的是什么？（天堂常用来比方美妙的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美妙、欢乐的地方。）今日我们将和闻名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去观赏漂亮的南国风光。2学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。（提示学生留意读准以下字的字音：“颤”读ch4n，“应接无暇”中“应”读yng。“一簇”中“簇”读c)，“隙”读“x”。理解读读写写中的词语。绚丽：光彩
28、显明刺眼。接连：表示先先后后，时断时续。靠近：靠近、接近。茂密：植物生长得多而强壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接无暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。）3检查学生自学字、词状况。（二）探讨课文的写作依次。1老师范读课文，学生边听边思索：（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？（3）用“”给课文分段，并说出各段的段意。2听完老师范读课文后，学生回答思索题。（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，其次次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些悲观。其次次看到了很多鸟，感到
29、“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想相识会有这样的改变。（3）课文按作者巡游依次记叙，可以分为四段来理解。第1段：讲作者和挚友们划船出去游玩。第2段：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段：讲作者和挚友们其次天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。）（三）作业。1有感情地朗读课文。2书写课后读读写写中的词语。其次课时一、教学目标（一）学习第1、2段课文内容。（二）相识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。（四）背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南
30、国的树”）。二、教学重点、难点（一）相识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。三、教学过程（一）学习课文第1段。1指名学生读第1段。（1）有什么不理解的问题吗？2课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？（“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很宁静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清非常开心。）小结：晚饭后我们划船去玩。（二）学习课文第2段。1学生默读第
31、2段。思索，探讨。（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？大榕树。）（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？（一个是大，另一个是美。）（3）课文里哪些地方说明榕树大？（在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说很多株时，“我的挚友”有的说是一株，有的说是两株，究竟是几株呢？找出课文中的语句“我们的船真是一株大树”。为什么作者起先把它看成很多株？“数不胜数”是什么意思？）（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？（请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句
32、的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在抖动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“抖动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。）（5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这漂亮的南国的树”这句话，赞美了生长茂密的大榕树，表达了作者的宠爱之情。）（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗
33、读时的语气和感情。然后让学生用赞美和宠爱的语气试着朗读。）（7）指名读第9自然段。思索：作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情？（因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很悲观。作者虽然没有见到鸟，他却被这株漂亮的大榕树深深地迷住了。）（三）指导背诵第7、8自然段。小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株漂亮的大榕树。它枝繁叶茂，长有很多枝，静静地卧在水面上，充溢着无限的生命力。作者从榕树的大，以及枝干、叶的形态、颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么？（静态描写）我们通过这部分课文的学习已经观赏到了一幅漂亮
34、的静态图。作者感到缺憾的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。（四）作业。背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”。）第三课时一、教学目标（一）学习课文第3、4段。（二）相识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。（四）用“接连”、“应接无暇”造句。二、教学重点、难点（一）相识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。三、教学教程（一）结合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描写的？（作者第一次来到鸟的天堂，没有看到一只鸟，却看到了一株又大又漂亮的大榕树。作者由远及近地记叙
35、了大榕树的长势，记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。这是作者在静态状况下的视察、描写。文中写到：“一簇簇枝叶伸到水面上”，“枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂密，“正是茂密的时期”，叶子多而密。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”叶子不仅多、密而且颜色艳丽、光明、富有生命力。“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”作者通过仔细视察，对大榕树进行了这些静态的描写。）（二）学习第3段课文。1分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，作者其次次来到鸟的天堂看到
36、的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？2指名四人各读10、11、12、13自然段。3思索、沟通：（1）作者和挚友其次次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？（“起初四周是清寂的。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便望见一只大鸟飞了起来。接着其次只、第三只。”从这些语句中可以看出作者和挚友其次次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。）2把作者描写树上变得喧闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。（描写树上变得喧闹的句子：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”）3作
37、者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？（“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接无暇”。“看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的喧闹场面，写出了作者痴迷这种景色，看也看不够的心情。）4“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”有感情地朗读这一细微环节描写，说说这段描写表现了什么？（既写出了这只小鸟的可爱、机智、富有生气，又反映了作者的美妙情趣和开心的心情，也说明白这里的确是鸟的天堂，鸟儿可以在这逍遥自在的生活。）小结：这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的
38、活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。（5）指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态美，体会作者的思想感情。（三）学习课文第4段。1指名学生读第4段。2“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？（这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂密和众鸟栖息的场面是作者平生第一次望见的，他被这漂亮、奇异的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。）3读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，其次个为什么不加引号？这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而
39、是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而其次次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的的确是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂密的大榕树。其次个不加引号，是用天堂来比方这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）4用留恋、赞美的语气齐读最终一段。5作者在文章第一部分里写“鸟的天堂里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么奇妙的专心？（这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。）（四）学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，让学生边观赏边回忆课文内容，体会作者
40、在文章中所表达的思想感情。1听后，探讨：（1）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？（可以归纳：从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。从“当地农夫不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受爱护。从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。）（2）为了更好地爱护鸟类，不破坏美妙的自然环境，我们该怎么做？学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会？（不乱捕获鸟，不乱砍伐树木。）2下面请同学们做练习。（出示小黑板。）小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的宠爱、留恋、赞美之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美妙
41、的印象。文中有很多片段写得极为精彩，希望同学们把这篇文章背诵下来。（五）作业。1建议把这篇课文背诵下来。2用“接连”、“应接无暇”两个词语造句，写在作业本上。教学反思巴金的鸟的天堂是一篇喜闻乐见的文章.课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象:榕树枝繁叶茂,众鸟快乐歌颂.文中描写动静结合,韵味十足,遣词造句精妙,表达感情细腻.这篇文章文质兼美,作者深情地向人们展示了自然界的美妙:以朴实美丽的语言赞颂了这自然景观.在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和主动性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他挚友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景
42、象？为什么？学生通过默读，通过思索，通过探讨和沟通，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清楚了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思索和探讨得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。其次，在突破课文重点和难点的过程中，我也实行了提出主要问题，层层深化的方法。依据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家探讨。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们探讨“鸟的天堂”和鸟的天堂的区分，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的缘由。从课
43、文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发觉和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发觉，自由发表看法，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的欢乐和自由。最终，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：假如你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？通过对问题的探讨和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。总的说来，这篇课文的教学上，我能够尝试放手让学生自主发觉，因为自己发觉的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈状况来看，这种方法是非常有用的，学生真正学到属于他们自己的学问，不是被硬塞进去的鸟的天堂教
44、学反思8鸟的天堂这篇课文，记述了作者和挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大茂密，以及鸟的天堂的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。这篇课文是本单元组的第一篇课文，而本单元组的训练重点是:在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。因此在通过第一课时的学习，在学生明确了大榕树和众鸟的特点把握了作者思想感情的基础上，其次课时，我重点引导学生带着“作者是怎样写出景物的特点的，哪些句子写得好，为什么好”的问题，细细品读课文，体会写法的。在详细的学习过程中，以读为主，让学生把心放进详细的语境中，边想像画面边体会情感，抓住关键的字词，读出感受，读出味道，然
45、后是师生评价，评价后结合体会再读再悟，使读的层次逐步提高，在读中体验和感悟作者的言语、情感的实力也随之提高。另外，在本课的学习中，还留意了读与写的结合，在领悟作者抓住榕树特点进行静态描写的方法后，进行了迁移训练，学习作者的写法，口头描述自己喜爱的一种花草树木。在领悟作者动态描写群鸟欢腾的喧闹场景后，用“有的有的有的”的句式描述可见同学们的活动这些训练队直到孩子的写作能起到较明显的作用。本课的拓展练习，虽然之设计了一项，但这次抛砖引玉，却体现了多元化的原则：学生可以从环保的角度谈相识，也可用上本节积累的语言，也可学习本课的表达方式，因此呈现的果应是开放的，多元化的。但是，志向和现实恒久是有差距的
46、，在实施的过程中，也出现了许多问题：1 再以读促悟的过程中，由于学生对语言文字的敏感程度参差不齐，所以，感情朗读的水平也参差不齐。2 由于这节课的目标是领悟作者的表达方法，所以在体会方法的实际操作中，工具性的重量有点重了。3 拓展练习的开放性较大，所以学生写出来的东西四平八稳，层面很浅，倒不如特地落实积累或学习表达一个方面更扎实。鸟的天堂教学反思9一、抓住特点 研读体会探究性学习是现代语文教化的一种新的方式，它要求学生在阅读中探讨，在探讨中阅读，促成对课文内容的深层理解。在这一过程中，学生的学习实力有差异，驾驭的程度有深浅，因此在设计教学过程中充分运用了选择学习和合作学习的策略，充分发挥小小组学习探讨的作用，让学生合作探讨，合作探讨，合作表达，让每一位学生选择适合自己的练习