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1、2022鸟的天堂教学设计鸟的天堂教学设计作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我整理的鸟的天堂教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。鸟的天堂教学设计1一：教学目标：1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。二：教学重点、难点：重点是引导学生想
2、象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受；难点是体会描写大榕树特点的语句。三：教学准备：相关课件、表格、词语、生字卡片、导游表演道具四：教学课时：两课时五：教学设计：第一课时一、创设情境，激情导入1、师：同学们，你们去过广东新会吗？（没有）那里的景色可美丽了。瞧，这就是广东新会天马村湖心岛上迷人的风光，现在就让我们一起好好的尽情欣赏吧！（看课件，在音乐中欣赏鸟的天堂风光）。2、师：谁来说说，画面中给你留下印象最深刻的是什么？生：（那儿的树真多；那儿的鸟真多；那儿有一棵很大的榕树；鸟儿都在榕树上安家，那儿真是鸟的天堂）师：是啊，那里的大榕树硕大无比，充满了生机和美丽，那里的
3、鸟儿生活是那样自由快乐，那儿的确是鸟的天堂。（板书课题：鸟的天堂）3、师：现在就让我们和巴金爷爷一起走进这鸟的天堂，细细的去品位这迷人的风光吧！（简单介绍本文作者巴金）二、初读课文，整体感知1、学生轻声自由读课文，师提出要求：读准字音，读通课文，借助上下文理解词语的意思。2、师：谁能把这些词语读给大家听一听呢？（出示课件词语宝宝）（师正音，指名读，齐读，或带读的形式）应接不暇 纠正 静寂 逼近 做巢 树梢3、开火车读本课的生字4、师：同学们的字词掌握得真不错！说明大家都很用心的预习了课文，那么谁能说说读了这篇课文后你都知道了什么呢？生：读了课文我知道作者在那看到了一棵很大的榕树，有许多的鸟在那
4、里自由飞翔；我知道了作者去了两次鸟的天堂；我知道了作者第一次去鸟的天堂没看见鸟，第二次去才看见的；我知道作者两次来到鸟的天堂所看到的景象不同师：你真会读书！初读课文你就抓住了课文的主要内容。那这两次他到底都看到了什么不同的景色呢？为什么作者两次所见所闻会不一样呢？请同学们用自己喜欢的方式再读读课文，找出描写作者两次看到的不同景色句子用笔划下来，再和你小组里的小伙伴交流。5、小组讨论交流（生：作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿热闹活动的
5、情景。）6、全班交流，说说你初读了这篇课文后的感受。三、范例难字，书写生字1、师范例难写的生字，（如，“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“树干”的意思，应读作n；“不禁”的“禁”读jn；“兴奋”的“兴”应读xng。）2、生抄写生字第二课时一、整体感知，激发情感1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗
6、了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。二、品词读句，感悟这美丽的南国的树1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。3、交流:(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一
7、读5、6自然段。从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。“不可计数”什么意思？指导看课件，谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看课件。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹这美丽的南国的树。（齐读）(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤
8、动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹这美丽的南国的树。（回读）让我们一起齐读这一段。(4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？让我们再次走进鸟的天堂。三、品读想像，渗透写法1、闭目听老师读11-13自然段，想像。2、说说你看见了什么？3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下
9、文。6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂1、默读第14自然段，谁能火眼金睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？（这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕
10、树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）2、鸟的天堂里既然有这么多的鸟，就让我们一起来尽情欣赏吧！（出示课件）五、深化中心，迁移教育1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？（人类的保护；位置好，远离人群；河可给鸟提供食物和水）3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。六、拓展延伸、激
11、情写作作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。七、板书设计树：大、茂盛、勃勃生机傍晚）静鸟的天堂 的确是美丽的南国的树鸟：多、自由、快乐（早晨）动画眉鸟（点面结合）鸟的天堂教学设计2教学目标：1学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。2有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。3默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。4领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。教学重点：1了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2
12、学习描写事物静态和动态的方法。教学难点：理解文中含义较深的句子：1我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。2那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。3昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！教学过程：第一课时教学目标：1检查预习情况，质疑问难。2学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。3初读课文，整体感知文章主要内容。4理清课文脉络。教学过程：一、导入1巴金是我们比较熟悉的著名作家，以前曾经读过他的海上日出。今天我们再来学习一篇他的作品。板书课题。
13、2播放鸟的天堂情景朗读，边看边思考：作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？你喜欢哪一次的？为什么？二、预习课文1读通课文，学习生字新词。2“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？3认真读读课文，想一想，鸟的天堂指什么，作者去了几次，看到的景象有什么不同。4再想一想，作者是怎样描写景物、表达感情的。5朗读课文，划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。6质疑。三、交流预习情况1指读课文，正音。2解题。3交流学习生字新词的收获。4作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身大榕树的奇特
14、景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿热闹活动的情景。）5美读。6质疑，同学间通过交流仍然解决不了的问题，留待深入学习时解决。四、理清课文脉络我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？第一段（14）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。第二段（59）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第三段（1013）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。五、布置作业1抄写生字新词2朗读课文。第二课时教学目标：1分析课文，理解
15、课文内容。2初步了解课文描写景物静态和动态的方法。3体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学过程：一、学习第一段1读一读，说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？2练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。二、学习第二段1投影出示课文插图，读读描写大榕树的句子：（1）用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。（2）作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？2理解重点语句，学生交流、教师点拨：（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在
16、颤动。3指导朗读。4小结：这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。三、学习第三段1指名读第三段，大家思考：这一段主要写了什么？2再读讨论：作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。3感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。4小结：这一段作者主要写了鸟的活动不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。四、学习第四段1自由读第四段，说说你从哪些语句中读懂了什么。2理解重点句：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！3感情朗读。五、围绕重点，学习
17、表达方法我们知道这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也不同。那么作者是怎样来写所见所闻的，我们一起来研究。1默读课文相关部分，思考：（1）作者第二次去“鸟的天堂”和第一次去“鸟的天堂”有什么不同？（2）这棵大榕树为什么会成为鸟的“天堂”？（3）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？2讨论交流六、总结1总结全文，归纳中心。2学习了这篇课文，你受到了什么启发？七、布置作业1朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。2你喜欢课文中的哪些句子？请你把它抄下来。3“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并搜集一些有关材料，为
18、导游写一篇解说词。附：板书设计教案点评：本课教学的重点是：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义；学习描写事物静态和动态的方法。难点是：理解文中含义较深的句子。教学时采用下列方法解决教学重难点：1学生边读书，边思考，指导学生把阅读书思考结合起来。2分主次，抓重点，学生读书时分清哪些是主要的，哪些是次要的，师引导学生抓住主要内容认真阅读，加深对中心思想的理解。3细品析，悟真情，学生读书时通过咀嚼语言文字，正确理解主要内容，教师引导学生体会作者所表达的思想感情。同时对学生进行了以下能力训练：1训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括大意；2理解课文内容，归纳中心思想；3指导学生有感情地朗读课文
19、；4引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和习作能力。在学习训练的过程中受到热爱大自然，热爱美的教育。探究活动她们姓什么一位记者到体育馆去采访6名女运动员。当他问及这些姑娘的姓氏时，她们个个笑而不答，却调皮地做出各种动作，要记者以此猜出她们的姓氏。篮球运动员指着两根并排的树说：“我姓它。”跳高运动员顺手把一根木尺往土堆旁边一插，说：“我姓这个。”射箭运动员把手上的弓使劲儿一拉，说道：“这便是我的姓。”围棋运动员捡起一些棋子放在一只瓷盆上，开口说：“我的姓在此。”田径运动员取来一本作文选，放在足球场的球门下，笑着说：“这儿隐藏着我的姓哩！”最后，武
20、术运动员走过来拿起作文选，将手中的一把单刀和书并排放着，笑呵呵地嚷道：“我呀，就姓这个。”记者想了想，说出了她们各自的姓氏。请问，你知道这6运动员分别姓什么吗？答案：篮球运动员姓林；跳高运动员姓杜；射箭运动员姓张；围棋运动员姓孟；田径运动员姓闵；武术运动员姓刘。鸟的天堂教学设计3理解“鸟的天堂”是怎样的，体会大榕树的壮观。读课文描写大榕树的重点词句，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。课件。一、揭题导入、（板书“天堂”）问：“天堂”常用来比喻什么？（美好的生活环境。）、（板书“鸟的”，构成课题“鸟的天堂”）问：这又是一个怎样的环
21、境呢？（让鸟儿生活得美好、快乐的地方。）、导入：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去南国领略鸟的天堂的风采。二、初读质疑、找中心句：请同学们用自己喜欢的方式读读课文，体会作者游了鸟的天堂后感受最深的是什么？请用书上的一句话来说说。、质疑：课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！一起读句子，有什么想问的吗？（前一个指大榕树，后一个指鸟儿生活的乐园。）（板书：榕树、乐园）、介绍榕树：为什么说这棵榕树就是鸟的天堂呢？哪位同学课前搜集到了相关的资料，能给我们来介绍一下这棵被称为“鸟的天堂”的大榕树？（课件展示“大榕树”的全貌。）三、体会榕树的壮观、你能用一个或几个词来形容这棵榕树吗？（板书：枝叶繁茂）、
22、研读句子：作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读描写榕树的段落，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流；哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。 生自由读、思、划。 交流：自己读懂了哪些写榕树的词句？ 重点学习第小节。、体会作者情感：师小结：多么壮观的大榕树啊！难怪作者由衷地赞叹“这美丽的南国的树！”指导读好“这美丽的南国的树”。、解疑：对于写榕树的这部分，同学们还有什么地方不懂？、小结写法：作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？四、总结“鸟的天堂”真是一棵让人称奇的大榕树，可是树上却没有一只鸟。真是这样吗？下节课我们来解开这个谜。鸟的天堂教学设计4教学目的
23、：1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众多鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。2、学习本课描写景物静态和动态的方法。3、学会本课生字新词，练习用“陆续”“应接不暇”造句。4、有感情地朗读课文，背诵课文（从我们的船美丽的南国的树。）教学重点：1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2、学习静态和动态描写的方法。教学准备：录像、多媒体课件教学时间：2课时第一课时教学目的：1、学会本课生字词2、了解课文内容，理清层次教学过程：一、导入：1、我们伟大的祖国地大物博，有许多游览胜地，它们有的是以种类繁多的游乐设备吸引众多的游客，有的则以绮丽的景观闻名遐尔。我们同学去过哪些自以为
24、较好的地方？它以什么吸引你？是否听说过一处以“大榕树”而闻名的旅游胜地？2、同学介绍有关资料。3、今天，我们就一起来学习一篇介绍这棵大榕树的课文。（板书：鸟的天堂，齐读课题。）“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”指什么？大榕树和天堂有什么关系？二、各自读文，思考：、作者去了几次“鸟的天堂”？、每次分别看到了什么景象？找出有关语句。、每次看后分别有什么感受？请用“”划出语句。1、相互交流。2、集体交流。三、学习（14）小节1、指名读14小节，思考：写了什么？投影显示句子：“一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移动。”“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”品一品：哪些词用得
25、好？“拨”、“移”让人感觉船行驶轻快，与下文的“没有一点波浪”相呼应。“声音像乐曲”写出了心情的愉快。四、质疑。五、布置作业：1、写出反义词热闹（）茂盛（）不可计数（）2、选词填空似乎几乎他高兴得（）要跳起来了。（）每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。陆续继续我们（）跳上一只船。我们（）拍掌，树上就变得热闹了。3、在括号里填上恰当的词语。灿烂的（）茂盛的（）翠绿的（）平静的（）美丽的（）热闹的（）六、板书：鸟的天堂大榕树划船游览第一次看到“鸟的天堂”第二次看到“鸟的天堂”留恋、赞美第二课时教学目的：1、学习作者两次经过鸟的天堂，看到了什么，体会大榕树的特点和鸟的特点。2、熟读及背诵7、8自然段
26、。3、领会作者对大自然的喜爱之情。4、初步认识静态和动态描写。一、导入：1、今天这节课我们继续来学习鸟的天堂。（出示课件）2、通过上节课的学习，你了解了哪些内容？（学生自由说）学生说出“昨天是巴金的眼睛骗了他，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”3、你读书真仔细，这篇课文最后的确是这样写的。课件出示，齐读这句话。昨天是我的眼睛骗了我，那骗之前倒底看到了什么呢？板书：大榕树二、学习59小节1、那我们就来看一下大榕树是什么样的。下面请同学们自由轻声地读59小节，读完后想一下榕树给你留下什么印象？（大）2、介绍资料：榕树占地约15亩，相当于300个办公室、150教室那么大。3、书上也是这么写的。课件出
27、示：“真是一株大树。”指导朗读。4、那你从课文中是怎么读出来的？5、分析第7小节并指导朗读、背诵。6、榕树除了大，还给你留下什么印象？（美）7、其实作者的感受跟你们是一样的。课件出示：“这美丽的南国的树。”指导朗读。8、那课文中又是如何去体现榕树的美的？分析并指导。9、总结：是啊！这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱！一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的.光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长呀长呀！10、范读、个别读、整体读。过渡：这么大、这么美的榕树，朋友告诉我还是鸟的天堂呢？引读第9小节。我不禁这样想，事实证明，当时作者想错了，因为文章最后已经说了，再次出
28、示课文最后一句话，老师读，不信，你看。三、学习1113小节。1、看录像。2、看完录像后，你能用自己的话描述一下所看到的内容吗？（指名学生说）3、那书上又是怎样写的呢？指名学生读。4、我觉得这样读还比较单调，下面我们就边读边表演。四人一小组合作，读、表演之后汇报。5、通过这样一幅画面，你体会到了什么？从哪儿看出来的？过渡：刚才，我跟作者有一样的感受，眼睛都来不及看了，看见了这只又错过了那只，这时一只画眉鸟在一根小树枝上兴奋地叫着，那歌声真好听，你能告诉我，那鸟会说些什么呢？（让学生展开丰富想象）总结：榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好呀！它使得人
29、类的家园更加美好。学完这篇课文后，请你谈一下自己的感受。四、作业：作业菜单：1、帮这篇课文写解说词。2、画出你心目中的鸟的天堂。3、通过朗读，读出鸟的天堂的美。五、板书：大大榕树 独木成林美鸟的天堂多鸟 群鸟纷飞欢鸟的天堂教学设计5巴金原名李尧棠， 1904年出生于四川成都一个官僚地主家庭。以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家。巴金的散文文字清丽流畅，善于将叙事与抒情融合在一起，感情在叙述的情节中回荡，虚实相间，挥洒自如。他的散文不追求外在的精雕细作，而能在娓娓道来的朴实的语言中，传达出强烈的激情，给人以思想上的启示和艺术上的
30、享受，具有一种内在的魅力和光彩。鸟的天堂指的是一株500多年树龄的古榕树，位于广东省新会市南部天马村天马河的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，笼罩着18亩左右的河面，独木成林。乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。 大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的鸟的天堂，使鸟的天堂美名传扬。现在大榕树已成了一处旅游胜地。巴金记叙了
31、他和朋友两次经过鸟的天堂的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。作者第一次经过鸟的天堂，是在一个太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛，充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：这美丽的南国的树！作者第二次来到鸟的天堂，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞
32、鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声，鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态大，小，花，黑；还写了鸟的各种姿态叫，飞，扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在天堂里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多，种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。作者观察细致，描写生动，特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机，可以让学生继续学习分辨课文中哪些是作者实写的事物，哪些是作者的联想，提高辨别事实与联想的能力。教学目标：1，学会生字，理解并积累词语和文中的佳句。2，继续学习分辨课文中哪些是作者实写的事物， 哪些是作者的联想，提高辨别事实与联想的能力。3，通过阅读
33、想象画面，感受南国的美丽风光和大自然的和谐美好，体会作者热爱大自然的思想感情。4， 领悟作者抓住景物特点进行细腻，生动的描写的表达方法。5，有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。教学重点：引导学生想象鸟的天堂的美丽景象，体会作者两次去鸟的天堂的不同感受。教学难点：体会描写大榕树特点的语句。一、激情导入。1，在我们祖国广袤的土地上，有气魄雄伟的万里长城，有美甲天下的桂林山水，有一碧千里的草原美色，有一望无际的林海风光，更有那奇特美丽的鸟的天堂。（屏依次显示画面）今天， 我们随着巴金爷爷一起去游览鸟的天堂，欣赏那美丽的南国风光吧！2，板书课题，读。二，初读，整体感知课文。1，自由读文，读正确
34、， 读通顺。2，自学生字，词语，交流检查自学情况，巩固难写生字和难读词语。3，再读课文，思考：作者几次经过鸟的天堂 每次看到了什么三 ，品读大榕树之美。1，出示题目，思考讨论：屏显：作者第一次经过鸟的天堂是什么时候 他看到了什么 大榕树给你留下了什么印象 你是从哪些句子或段落中体会到的2，交流汇报：显示大榕树形态画面，重点引导感悟重点句子。 那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。 当我说许多株榕树的时候 我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 一簇簇树叶真绿得可爱。 有许多根垂到地上卧在水面上。 那么多的绿叶新的生命在颤动。（这
35、株美丽的大榕树，枝繁叶茂，显示了它旺盛的生命力以及勃勃的生机。）3，这么美妙的自然景色深深地陶醉了作者，一句这美丽的南国的树透出了他全部的感情。这是一种怎样的情感呢 （喜爱，赞美）4，我想我们都和作者一样，对大榕树充满了喜爱，充满了赞美，让我们把这种感情融入朗读中去吧！5，小结：听朋友说，这里是鸟的天堂，仔细看，却不见一只鸟的影儿，于是，作者想到：鸟的天堂里没有一只鸟。6，过渡语：难道鸟的天堂里真的没有一只鸟吗 不，鸟的天堂里有许许多多的鸟，在这个早晨我们去看看吧！四，品悟群鸟纷飞的壮观景象1， 自由读相关段落。思考：作者是怎样描写群鸟纷飞的壮观景象的2，交流反馈，感悟重点句子。3，出示群鸟纷
36、飞的画面。4，在我们的欢快的掌声中，这些大小不一，颜色各异的鸟都活动了起来，有的站在数枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。指名说鸟的其它动作。5， 读第12自然段（配上柔和的钢琴声）6， 哇！鸟太多了，我注意地看时，眼睛有什么感受呢 （理解应接不暇）7，屏显文字，补充完整：一只画眉鸟_，被我们的_，又_，那歌声_。这只画眉鸟可能在唱什么呢8， 了解动态和静态描写：鸟的天堂多热闹啊！大榕树上，到处是鸟声，到处是鸟影，这些鸟大小不同，形态各异，多得不可计数，有的停着，有的飞起，有的歌唱，与前一次看到的景象形成了鲜明的 ，这里群鸟纷飞，是动态的描写，那么前一次看到的榕数是静止不动的，那是静态的描写。五、
37、体会作者的思想感情。1，这么大，这么茂盛的榕树，树上又有那么多鸟儿，如此美丽的大榕树，如此活泼的鸟儿，作者离开的时候，流露出了一种什么样的感情 （留恋）2，屏显文字，比较两处鸟的天堂的不同。3， 昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！六、总结延伸这里不仅仅是鸟的天堂，在这样美好的环境中生活，人不也像在天堂里一样吗 让我们共同企盼这样的鸟的天堂，人间天堂多一些，再多一些吧！板书设计：第一次（傍晚）榕树：大 美鸟的天堂留恋 赞美第二次（早晨）群鸟：多 快活鸟的天堂教学设计6一、导入师：同学们，人们常说“上有天堂，下有苏杭”这句话是什么意思呢？请你说生：苏州和杭州就像天堂一样美丽师：你理
38、解的很到位，请坐。师：苏州和杭州风景如画，美得就像神仙住的天堂一样。鸟的天堂是怎样的呢？我们一起跟随巴金爷爷看一看。请同学们齐读课题鸟的天堂。二、字词师：课前同学们已经预习了课文，看，大屏幕上的这些字词都会读了吗？哪位同学愿意读一读。师：请你，读的很正确，连“不可计数”的“数”都读对了，“数”是动词，“数不清”的意思，所以读作三声。/你读的很流利，要注意一个字“不可计数”的数读作三声。请你再读一遍。师：同学们，我们看“应接不暇”这个成语，这个词是什么意思？生：形容人或事情太多，应付不过来。师：你说的很正确，请坐。我们还要注意“暇”是“日”字旁，请同学们伸出手和我一起写一写。三、整体感知师：字词
39、我们已经解决了，谁来说一说作者几次经过“鸟的天堂”？所见有什么不同？师：同学们的概括能力真不错！板书：树鸟四、深入研读过渡：同一景色在不同的时间呈现出不同的景象，让我们先走进“大榕树”。师：请同学们默读5-9自然段，想一想榕树有什么特点？生：大、茂盛（板书）师：文中的哪些地方写出了榕树“大”这一特点？生：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。生：枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看就像一株大树卧在水面上。师：这句话中有一个字用得特别好，是哪个字？生：卧师：能说说好在哪里吗？生：生动形象展现了榕树大的特点师；看，这就是我在水面上的大树，明明是
40、一株树，远远望去却像一片树林。用一个成语形容可以是什么？生：独木成林师：作者又是怎样描写大榕树茂盛的？让我们聚焦第8自然段出示：榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！师：指名读师：这一自然段总共四句话，作者主要写了榕树的哪一部分？生：树叶师：榕树的叶子有两个特点，一个是？另一个是？生：一个是“多”，另一个是“绿”师：作者是怎样写出树叶多的，请你读生：师：作者又是这样写出树叶绿的，请你读生：老师也会描写叶子的多和绿。就像这样师：哪位同学
41、来读一读？出示：那绿叶真是多啊，多得不得了！叶子还一片片绿得发亮啊！多么旺盛的生命力！师：这句话和巴金爷爷写的相比，哪一个更好？生：巴金师：好在哪里？哪些字、词或句子令你有深有感触？生：一簇堆在另一簇上面。堆生：明亮地照耀着我们的眼睛生：“颤动”，让我感受到榕树的生机勃勃师：“颤动”这个词太好了，那是生命的颤动，也是作者的心在颤动，作者已经陶醉在了这美景中所以发出了这样的感叹。请同学们齐读鸟的天堂教学设计7教学目标1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。3、边读边
42、想象画面，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教学重、难点重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，难点是体会描写大榕树特点的语句。课前准备1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。2、词语卡片、课文插图。教学时间：2课时第一课时一、揭题1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)2、那“鸟的天堂”指什么?二、自学生字、新词、试读课文1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。2、学生试读。3、交流：你喜欢读哪一节?教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：缝隙、颤动、应接不暇、静寂。三、精读大榕树部分1、学生自由读课文。2、出示插图，图文对照：欣赏图画，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文中找，也可以用自己的词来概括。3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?如有把它划去。4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自己的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。5、指名读。我有机会看清它的真面目，真是一株大