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1、2022鸟的天堂教学设计范文 鸟的天堂是当代文学大家巴金的作品，写的是作者和他的挚友两次经过;鸟的天堂;时所见到的景色。为帮助大家更好诠释鸟的天堂教学，我为大家共享鸟的天堂教学设计范文如下。 鸟的天堂教案 教材分析 鸟的天堂是闻名作家巴金的作品。作者叙述了他和他的挚友们经过;鸟的天堂;时所看到和听到的两遍。作者描述了晚上静止的榕树和其次天早上鸟儿的活动，呈现了中国南方漂亮动人的景色。 (1)教学重点: 1. 带着感情读课文，抓住重点段落和句子，理解为什么;鸟的天堂;被称为;鸟的天堂;。 2. 指导学生阅读和背诵课文，边读边想象图画，感受南方风光之美，积累和运用语言。 (2)教学难点: 驾驭重点
2、段落和句子，理解为什么;鸟的天堂;被称为;鸟的天堂;。学习驾驭描述性方法的特点。 2. 教学打算:多媒体课件 1. 收集鸟乐园图片，在百度中搜寻鸟乐园课件，进行选择整理，制作课堂教学PPT课件。2. 学生在课前查阅有关鸟类乐园的资料。在教学前，百度在网上搜寻了鸟的天堂的相关教材，发觉了许多教学方案可供参考，了解教学的重点和难点，确定课堂教学的形式和方法。 3.教学目标 1. 相识8个新单词，写14个新单词。正确读写单词;辉煌、竹竿、宽阔、雪白、规则、缝隙;等。 2. 感情用事地读课文，背诵你喜爱的。 3.在阅读中想象出鸟语花香，感受江南风光，积累文本的美丽语言，体验酷爱自然的感觉。 4. 通过
3、对景物特征的把握，理解作者唤醒描写的表达 四、教学方法 文字的语言很美。它特别适合大声朗读。在教学中，我通读了整篇课文。在朗读教学中，我采纳了很多方法来朗读。让学生体验自主阅读、学习阅读、练习阅读和审美阅读的过程。在充分阅读的基础上，开展拓展性活动，使学生真正融入课文。 教学过程 情境引入 1. 同学们，你们心目中的天堂应当是什么样的呢?交换，鸟的天堂呢?想象一下鸟类是如何生活在那里的?今日，老师带你去鸟的天堂，好吗? 2. 交换你找到的信息 3.(展示图片) 谁会告知你你的感受?黑板(鸟是免费的) 2. 教学过程 (1)检查预览 1. 分组检查课文阅读状况。 2. 组检查新单词的单词识别 3
4、.正确、流畅地阅读组长的图片明星 4. 老师检查预习，看你是否能读新单词。(课件展示)。 5. 读好。你不明白这些话吗?把它们提出来，我们一起来解。 (2)先阅读课文，整理依次。 1. 你还能读课文中的这些单词吗?谁想读课文?其他同学跟我一起听他看他们的发音是否正确? 听和想:作者和他的挚友去了几次鸟类乐园。;他们每次都看到什么场景?; 2. 学生报告。 在课件中展示课文第6、7、8段的相关段落 (3)阅读文本和感受特征 1. 细致阅读课文，思索为什么它会成为鸟类的天堂。鸟是怎样生活在天堂里的?阅读时，写出相关的句子，仔细阅读，写出自己的体会，然后分组交换学生的报告。 我们怎么能读懂这么漂亮的
5、大树呢? 2. 读7-8段自然段落。评论:你好吗?你情愿听老师讲课吗? 老师应如何阅读这两篇自然短文?(读出它静态的美) 一起读。 学生们读得很好。假如你是一只鸟，看到如此漂亮的榕树，你会有什么感觉?你情愿告知你的同伴这种感觉吗? 现在，老师想让你写一个广告或几个字的榕树作为一只鸟，让你的同学知道，它在这里是漂亮的。 (4)看图指导朗读 过渡:是的，因为这棵枝繁叶茂的大榕树为鸟类供应了广袤的生存空间。与此同时，这里的人们与鸟类和谐相处，所以这里已经成为鸟类的天堂。 这只鸟是怎么住在这里的?你从他们身上学到了什么单词和句子? 1. 课件展示(12-13段自然内容) 2. 自由阅读这部分。;鸟的天
6、堂;有什么特点?(活泼可爱，有很多鸟)你在哪里找到它的?(自由发言) 3.当学生读到势不行挡这个词时，问:这个词是什么意思? 鸟的天堂教案 教学目标: 1. 熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第12、13自然段，感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象，激发学生酷爱大自然、酷爱美的感情。 2. 学习本课生字新词，理解;接连;、;应接无暇;等词语的意思。 3. 辨别课文中作者的见闻和联想，体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点: 1. 感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。 2. 辨别课文中作者的见闻和联想。 教学难点: 1. 有感情朗读课文有关部分。 2.想象大榕树的
7、奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。 教学时间:2课时 第一课时 教学目标: 1. 初读课文，有感情朗读课文第一部分的7、8自然段，感受大榕树的漂亮奇妙。 2. 学习本课生字新词，理解有关词语。 3. 相识;鸟的天堂;，辨别课文中作者的见闻和联想。 教学过程: 一、 谈话揭题，激发爱好 1. 作者简介。 2. 揭示课题。 二、 初读课文，整体感知 1. 自由读课文。 要求:(1)读正确;(2)读通顺。 思索:谈谈你对;鸟的天堂;的相识。 2. 检查反馈。 (1) 课堂沟通:你对;鸟的天堂;的相识。 (2) 个别读课文，随机学习生字和部分新词。 三、 再读课文，理清文脉 1. 速读课文。 思索:课
8、文可以分成两个部分，怎样分?为什么? (1) 自己读读、划划、想想。 (2) 小组探讨，重点探讨;为什么?; 2. 检查反馈。 四、 精读课文，感受情趣 1. 轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景，说说想到的情景? 2.质疑:在这些句段中，有哪些你不太理解的问题? (敬重学生的质疑，激励学生相互作答，老师重点指导;翠绿的颜色……一句。) 3.在这些句段中，选择你最喜爱的有感情朗读。 (1) 尝试有感情朗读。 (2) 朗读指导。 (3) 有感情朗读有关句段。 设计说明: 对作者巴金作简洁介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习爱好。
9、自由读是一种面对全体、照看差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。 这个问题的设计旨在促进学生仔细阅读，学生的回答不行能完备，但有助于了解学情;老师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信念。 读的是个别学生，检查出的问题要面对全体。字词的学法好像有些凌乱，但有实效。 简化分段，强调理清分段的思路，引导学生多角度思索问题，初步体会景物的静态和动态描写。 质疑是一种重要实力，既有利于学生运用已有的阅读学问和实力，又激发学生边读边思。 给学生选择的权利，也就是培育学生的鉴别实力，培育学生自主的阅读实力。 其次课时 教学目标: 1. 熟读课文，有感情朗读课文其次部分的12、13自然
10、段，感受;鸟的天堂;里众鸟纷飞的壮丽景象。 2. 学习课文其次部分，理解;应接无暇;等词语的意思。 3. 精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者视察描写的精细、奇妙。 教学过程: 一、 精读课文，感受情趣 1. 自由读课文第12、13自然段。 思索:用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方? 2.依据学生的回答随机点拨: 理解;我们接着拍掌……有的在扑翅膀;一句。 理解;我留意地看着……第三只又飞走了。; A.想象句子所描写的情景。 B.联系上下文理解词语;应接无暇;。 有感情朗读句子。 3.背诵课文12、1
11、3自然段。 二、 熟读课文，体会写法 1. 自由读课文第一段、其次段，完成书面作业。 作业: 第一段和其次段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处在于视察的时间;主要的景物;景物的特点;描写的方法。 上述要素之间的联系在于: 2. 小组沟通、探讨。 3. 课堂沟通。 三、 延长课文，激励探究 1. 置疑。 2. 介绍;鸟的天堂;，激励学生酷爱生活，酷爱美。 设计说明: 宽泛的问题，有利于扩高校生的阅读心理空间，擅长表达自己的感受是一种实力，也是一种素养。 作业采纳书面形式主要是为了促进学的深化思索;练习的目的是让学生从整体上深化理解课文，体会写作方法与事物特点之间的关系，渗透内容确定形式的思
12、想。 在置疑中帮助学生解决一些感爱好的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。 板书: 树大 这漂亮的南国的树 。 鸟的天堂 (巴金) 鸟多 的确是鸟的天堂啊 ! 作业:(先独立尝试，后小组探讨) 第一段和其次段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处在于: 视察的时间:第一段 傍 晚 其次段 主要的景物:第一段 其次段 景物的特点:第一段 其次段 描写的方法:第一段 静态描写 其次段 以上要素之间的联系在于: 例:傍晚，鸟休息了，所以描写榕树的静态。 鸟的天堂教案 【教学目标】 1、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的写法。 2、领悟作者借景物描写表达情感
13、与干脆表达情感相结合的方法。 【设计特色】 以读代讲，让学生充分的读，在读中体会，在读中感悟，在读中培育语感。 【教学重点】 体会作者是怎样借助文字表达自己的情感。 【教学设计】 一、回顾旧知，导入新课 回顾文章的内容，说出大榕树及鸟的特点。 二、领悟静态描写的方法 1、感情朗读，领悟方法: 读描写榕树的部分，思索: 作者是怎样写出大榕树的特点的，哪些句子写得好? 沟通体会，要求: 学生可以从总体上谈文章是怎样写出大榕树的大和茂密，也可以从一个字，一个词、一个句子谈自己的体会。可以用自己的语言表达自己的理解，并用感情朗读的方式表达自己的感悟。 读时指导学生抓住关键的字、词，边读边想像画面，读出
14、味道，读出理解。其他学生点评同学的朗读，说说在详细的语句中怎样才能抓住关键字词读出榕树的硕大无朋。如;那翠绿的颜色，光明的照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动;，抓住;翠绿;光明;新的生命在抖动;读出大榕树的旺盛的生命力。 2、学习方法，实际运用: 学习作者描写大榕树的方法，口头描绘一下自己喜爱的一种花草或树木。 三、领悟动态描写的方法 1、感情朗读领悟方法: 读课文中写群鸟纷飞的部分，划出自己喜爱的字词句或标点，并说出喜爱的理由。 师生沟通: 学生读出自己喜爱的地方，说说喜爱的缘由，并说说自己为什么要读出那样的味道。如读;有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀;。这个
15、句子时，抓住;叫;飞;扑;字，读出小鸟的自由欢乐，读出鸟的天堂里的喧闹场面。读后师生评价，依据评价看法，再次感情朗读。 2、学习写法，实际运用: 用;有的……有的……有的……说一句话，用上适当的动词，说一个句子，描绘一下课间时的情景。 四、领悟干脆抒情和寄情于景的写法 结合第三单元读写例话中要求的方法:把心放到文章中去，设身处地的去读去想，朗读全文，体会作者是怎样抒发自己对鸟的天堂的酷爱和赞美之情的。 沟通: 1、找出作者干脆赞美鸟的天堂的句子，读一读，并说说为什么要读出这样的语气。 2、读读描写大榕树和小鸟的
16、段落，体会作者的宠爱和赞美之情。 借助沟通时的所得，再次感情朗读，体会干脆抒情和寄情于景的写法。 五、积累语言 感情朗读自己喜爱的句段，熟读成诵。 六、拓展练习 播放我是噢一只小小鸟的歌曲视频，让学生倾听小鸟难过的诉说，观看小鸟的凄惨遭受，然后以大榕树或小鸟以及这里的农夫的口吻，给那只可怜的无助的小鸟写一封邀请信。 提示: 可用上本节课积累的语言以及写作方法，介绍鸟的天堂状况，以便让小鸟敢来这里，愿来这里。 【教学反思】 鸟的天堂这篇课文，记述了作者和挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大茂密，以及鸟的天堂的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。 在通过第
17、一课时的学习，在学生明确了大榕树和众鸟的特点把握了作者思想感情的基础上，其次课时，我重点引导学生带着;作者是怎样写出景物的特点的，哪些句子写得好，为什么好;的问题，细细品读课文，体会写法的。 在详细的学习过程中，以读为主，让学生把心放进详细的语境中，边想像画面边体会情感，抓住关键的字词，读出感受，读出味道，然后是师生评价，评价后结合体会再读再悟，使读的层次逐步提高，在读中体验和感悟作者的言语、情感的实力也随之提高。 另外，在本课的学习中，还留意了读与写的结合，在领悟作者抓住榕树特点进行静态描写的方法后，进行了迁移训练，学习作者的写法，口头描述自己喜爱的一种花草树木。在领悟作者动态描写群鸟欢腾的
18、喧闹场景后，用;有的……有的……有的……的句式描述可见同学们的活动这些训练队直到孩子的写作能起到较明显的作用。 本课的拓展练习，虽然之设计了一项，但这次抛砖引玉，却体现了多元化的原则:学生可以从环保的角度谈相识，也可用上本节积累的语言，也可学习本课的表达方式，因此呈现的果应是开放的，多元化的。 但是，志向和现实恒久是有差距的，在实施的过程中，也出现了许多问题: 1、再以读促悟的过程中，由于学生对语言文字的敏感程度参差不齐，所以，感情朗读的水平也参差不齐。 2、由于这节课的目标是领悟作者的表达方法，所以在体会方法
19、的实际操作中，工具性的重量有点重了。 3、拓展练习的开放性较大，所以学生写出来的东西四平八稳，层面很浅，倒不如特地落实积累或学习表达一个方面更扎实。 鸟的天堂教案 教学目标: 1.理解课文内容，了解大榕树的奇妙和漂亮，众鸟纷飞的景象。 2.学习作者描写事物静态与动态的方法。 3.有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。 4、感受文中人与自然友好相处的和谐之美，培育学生酷爱自然、关爱动物的情感。 教学过程: 一、整体感知 1.导入:请同学们先听一首歌曲，听后说一说你有什么感受?(播放腾格尔的天堂第一段。环境美丽舒适。想不想知道人类的挚友的天堂是什么样的?) 2.这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县
20、天马河上一个被人们称作;鸟的天堂;的地方去看一看，去感受一下那里美妙的景象。3.请同学们选择自己喜爱的读书方式快速阅读课文，并思索巴金爷爷几次经过鸟的天堂?分别在什么时候?看到的景象一样吗?为什么不一样?(两次，第一次在黄昏鸟栖息了，因此看到的是大榕树的奇妙漂亮，其次次是在早晨是鸟最活跃的时候，因此看到的是天堂里的居民-鸟喧闹活动的景象。) 二、深化阅读、重点感悟。体会榕树的奇妙美和群鸟纷飞时的壮丽景象。 (一)请同学们选择你喜爱的部分，抓住重点词句深化体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。 (二)汇报沟通。 大榕树: 1.大 学生甲:有机会看清它的真面目，真是一株树，枝
21、干的数目数不胜数。 (1)汇报读，其他同学听读:哪儿读得好?为什么?你听出了什么?从哪儿听出来的?(从数不胜数体会出枝干数目许多，说明树很大。) (2)重点体会;真;字。 两个;真;有什么不同呢?听老师读，体会一下。 出示投影: 学生体会出:第一个;真;意思是原来的，实际的。其次个;真;指的是确的确实。应读出惊羡的语气。 学生乙:枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。(3)重点体会;又;字。指树根许多。 出示图片:谁来指一指哪些是气根?(体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。) 学生丙:一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 (4)体会;卧;字。(树占地面积大。) (
22、5)这株大榕树占地面积有多大呢?(一万多平方米。)(6)我们教室的面积约30多平方米，大家计算一下:合几个教室?(结合详细状况请学生作答。)(7)经过换算，你有什么感受?(简直太大了。) 2.茂密。指名读句，谈体会。学生甲:那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。(不留一点缝隙，说明什么?树叶多。)(1)重点体会;推;。请同学们演示，说明叶多而密。 学生乙:似乎把它的-那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。 (树叶绿得发亮，给人的感受-翠色欲滴，从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充溢活力，生长旺盛，充溢作者的宠爱之情。)(2)重点体会;
23、抖动;。(抖动指在微风吹动下树叶一闪一闪的样子。(3)同学演示，体现微微地动态 (从中我们体会到榕树的生命力特别茂密。) 学生丙:从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹:这漂亮的南国的树。 (4)看录像:榕树的大与茂密。多媒体播放 (5)同学们再读这部分想想作者是按什么依次描写大榕树的?(远-近，静态描写) (6)请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。 过渡:这株漂亮的大榕树，枝繁叶茂，有着旺盛的生命力及蓬勃的朝气，作者听挚友讲这里是鸟的天堂，细致看，却不见一只鸟，于是作者想到:鸟的天堂没有一只鸟怎么回事呢?同学们选
24、择自己喜爱的方式快速读课文后五段看作者想的对不对呢? 鸟1.学生汇报这里写了鸟喧闹活动的场面。鸟儿多。 2、师:从哪些重点语句中能体会出这里的鸟多? 学生甲:我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。 两个;到处;说明鸟许多。 学生乙:我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来。我们体会了;应接无暇;。应接无暇的意思就是说人或事情许多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。 学生丙:大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 有的……有的……有
25、的，说明鸟的姿态许多，种类也许多。 除了鸟多你还能体会出什么?(鸟快乐的景象) 学生丁:一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 我们从中体会到鸟儿很欢快，欢乐地叫着。 3.播放课件录相:;群鸟纷飞;的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。 4.老师借机指导，激发学生的想象力。 那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发散想象。) 5.看到这么一棵奇妙的榕树，领会到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢? 学生齐读(投影出示) 昨天是我的眼睛骗了我，;鸟的天堂;的确是鸟的天堂啊!6、再读课文这一部分，体会喧闹欢快的场面。
26、三、重点探究，升华主题 1、再读全文思索:;天堂;是什么意思?;鸟的天堂;是什么意思?文中一共出现了几次鸟的天堂?为什么有的加了引号，有的没有加引号? (天堂-人们想象中美妙、舒适、欢乐的生活环境:鸟的天堂-那株大榕树是鸟儿生活的乐园。文中共出现了六次;鸟的天堂;四次加引号的是作者饮用别人的话，指天马河上的那颗大榕树，而课文题目和最终一句中不加引号的指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里生活得自由、华蜜。) 2、什么缘由使这棵大榕树成为了;鸟的天堂;呢 ? (榕树的枝繁叶茂为鸟类供应了生存空间、食物、水分:当地的居民爱鸟、护鸟，追求自然和谐美妙，让小鸟无忧无虑的生活。)四、总结全文，深化主题。 出
27、示思索题: 1、课文记叙了一件什么事?表达了作者什么样的情感? (本文记叙了作者和挚友两次经过;鸟的天堂;所见到的不同景象， 描写了高大茂密的大榕树和群鸟欢愉快动的景象。表达了作者对大自然生命力的酷爱和赞美。) 2、学了这篇课文，你有什么感受? (可有多种答案，畅所欲言。如: 大榕树被大自然给予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要爱护动物，爱护环境，爱护大自然。) 五、布置作业: 1.本文语言美丽，找出你喜爱的词语、句子、或段落读读、背背并抄写下来。 2、写一段导游词来介绍这里的景象。 附:板书设计 鸟的天堂第一次:(黄昏)树:大茂密奇妙漂亮留恋 其次次:(早晨)鸟:多欢快壮丽美妙赞美 (人与自然应和谐相处) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页