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1、2022西门豹治邺教学设计西门豹治邺教学设计作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我为大家收集的西门豹治邺教学设计，希望能够帮助到大家。西门豹治邺教学设计1一、复习导入，激发阅读期盼1、快速阅读全文，想想课文讲了什么内容。2、师：围绕课题，在上节课同学们提出了哪些有价值的问题？3、师：谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺？出示课件：西门豹来到邺这个地方，面对这里（ ）、 （ ）的景象，他的心中产生了疑问，在和老大爷的交谈中，他了解到了（ ），（ ）， （ ），（ ）。师创设
2、情境： 在生活条件落后的年头，科学还不发达，人们还不懂得用科学道理来说明生活现象，所以人们信任迷信，听信巫婆和官绅头子的话，给河伯送新娘，那么是西门豹怎样的呢？结果又是怎样的呢？这节课我们带着这两个问题接着学习课文更加精彩的部分。二、自主学习，敬重阅读期盼出示课件：自学提示1、默读课文912自然段，划出体现西门豹做法奇妙的句子或词语，做简洁批注。2、在小组内沟通。三、对话沟通，挖掘阅读期盼1、结合自己找到的句子谈谈体会（一）“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告知我一声，我也去送送新娘。”（课件）师：你怎样从西门豹的这句话体会到了他方法的奇妙呢？学生谈对这句话的体会。创设情境，指导朗读。
3、师：此时，我们都是漳河边的百姓，谁来扮演西门豹，说说这句话。生读。过渡：西门豹办法已定，看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了。你们从哪些语句体会到西门豹方法的奇妙呢？（二）“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。”（课件）学生谈对这句话的体会。师：找一个美丽的借口，不干脆戳穿骗局，西门豹就这样不动声色地把十恶不赦的巫婆被投进了漳河，害人者最终受到了应有的惩处，真是大快人心啊！同学们在小组内再读读这句话。（三）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”师：你是怎么理解这句话的？指导朗读：师：真是个天才的表演家！西门豹的方法很奇妙，一箭双雕，那
4、么我们要怎样读好这句话呢？谁能试试？（四）“怎么还不回来，请你们去催催吧！”师：西门豹又是怎样惩治其他官绅的？“催催”？他是真的想把官绅们都投进漳河吗？学生谈对这句话的体会。（五） “起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”学生谈对这句话的体会。师：提了西门豹的话，官绅们会怎么想？生谈。师：老百姓们又会怎么想？生谈。2、师：学到这里，有的同学心中可能会有这样的疑问：西门豹是魏王派来管理邺这个地方的，他的权力大着呢，为什么不下一道吩咐不许再给河伯娶媳妇？为什么不干脆派兵把巫婆和官绅头子抓起来砍头，绳之以法，还要费那么大劲去送新娘呢？生谈。师：是呀，迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时
5、不能用下吩咐的方法来解决。西门豹的作法奇妙在哪呢？生谈。3、师：让我们在一起读一读他说的这番话，体会他作法的奇妙吧！师生合作读。4、师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教化了百姓，假如你当时就在漳河边，你会想些什么？（课件）请你选择以下你感爱好的一个或几个角色，写写当时的感受：你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说你就是侥幸活命的官绅，你可能会说你就是一位一般老百姓，你可能会说你就是生自由说。5、师：一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？生：自由读第16自然段，引读。敬重科学，开凿渠道，兴修水利，年年丰收。三、拓展延长，回来主题读了课文，你觉得西
6、门豹是个什么的人？生自由说。师：爱因斯坦说：“科学探讨能破除迷信。因为它激励人们依据因果关系来思索和视察事物。”四、作业：学问性作业：摘录西门豹言行奇妙的语句。趣味性作业：1、请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。2、科学飞速发展的今日，迷信却照旧存在，请把西门豹的故事讲给家人听。西门豹治邺教学设计2一、素养教学目标德育目标知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。学问目标学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。实力目标给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培育学生的分析实力和概括实力。二、教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的
7、经过。三、教学难点培育学生分段、概括段意的实力。四、教学方法循序式。五、教具运用生字卡片，小黑板或投影片。六、教学时间两课时。七、教学过程第一课时（一）导言板书课题1今日我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。板书课题：西门豹2解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。3问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事）过渡语：那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？（二）自由朗读课文思索：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起
8、破除迷信，兴修水利的故事。）（三）默读课文：划诞生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词1生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。2理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀有、巫婆、官绅、徒弟、心惊胆战、面无人色、开凿、浇灌。（四）再读课文：根据“调查状况惩办恶人兴修水利”的依次给课文分三段第19自然段为第一段，第1015自然段为其次段，第16自然段为第三段。（五）指名分段朗读课文其次课时（一）导言引人课题这节课我们接着学习第14课，西门豹，板书课题。指名读第一段。思索：1从课文哪句话可以看出西门豹到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）2西门豹向老大爷调查了哪儿件事
9、？（为什么田地荒芜，人烟稀有？是谁要给河伯娶媳妇的？新娘从哪来？漳河有没有发大水？）3从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些状况？（河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀有”的主要缘由。巫婆和官绅是首恶分子。巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可*事实依据。）4出示小黑板或投影片理解句子含义。西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯的确很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺瞒老百姓，西门豹讲这句话时
10、心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经依据了解到的状况，想好了对策。这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。示意西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。）过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文其次段。（二）自由读其次段1前后探讨、读完这段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了）课文中又是怎样描写的？（指名读有关段落）2出示投影或小黑板、理解句子含义（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个美丽的，过
11、几天就送去。”（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不美丽”，“河伯不会满足的”，要“另外选一个美丽的”，并不是西门豹真的这样认为，而是有意装着仔细给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，事实上是把巫婆投到河里去。）（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是有意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，事实上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。）3那么西门
12、豹为什么不干脆把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？（这是因为当时老百姓还没有真正相识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广阔百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教化，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参与河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的方法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从今“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教化了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。）4这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。（西门豹参与河伯娶媳妇的仪式；西门豹借口姑娘不美丽把巫婆、官绅头子投进漳河
13、；西门豹有意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；老百姓最终明白巫婆、官绅的骗局。）（三）过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢？请同学们齐读最终一段问：1西门豹又做了些什么？（兴修水利引水浇灌）2这一段哪些地方与开头照应？“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀有，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。）3再找一找课文中前后照应的句子。（开头巫婆、官绅们的看法是“连忙迎接”，后来“心惊胆战，气不敢出”这是前后比照的句子。）4说说这些坏蛋为什么有这么大的改变？（开头他们以为西门豹真的是来参与河伯娶媳妇的仪式，后来发觉西门豹是将计就计，严惩他们，所以看法改变极大。）（四）总结
14、全文1指名正确流利有感情地朗读课文。2全文主要写了西门豹的什么事？3通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？（擅长调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。）八、板书设计14 西门豹调查了解破除迷信有勇有谋惩办恶人敢作敢为兴修水利与民作主为民除害以事务为线索，抓住课文中故事发生、发展、改变、结局的过程，起到驾驭事情来龙去脉和具体经过的作用。西门豹治邺教学设计3教学目标：1、 了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。2、 理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培育学生的分析实力和概括实力。教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的奇妙和
15、过人的才智，体会其非凡的治理才能和敬重科学破除迷信的品质。教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。教学方法：探讨法、谈话法、批注法、多媒体展示法教学手段：多媒体课件教学过程：一、导入新课：今日我们一起来学习西门豹治邺(板书课题)看到题目，你想知道什么?预设：西门豹是谁? 西门豹是如何治邺的?邺是什么地方?为什么要治邺?二、默读课文整体感知：师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速阅读课文，看看本文介绍了一件什么事?预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最终率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。预设：西门豹最终使老百姓过上安家立业的华蜜生活。过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢?
16、“田地荒芜，人烟稀有” (出示表格)三、学习课文第一部分：1、默读(19)自然段，找出问题答案，完成表格。2、学生汇报，填写表格3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。纵观表格，我们发觉老大爷说了两句话都带有“闹”字(这都是给河伯娶媳妇闹的)(年年闹旱灾)，联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同?此时老大爷的心情如何?你能带着自己的理解来读这两句话吗?师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀有”的缘由：(一)是人为的给河伯娶媳妇闹的;(二)是天灾年年闹旱灾。通过调查，状况已经了解。假如你是西门豹，你将怎样做?(板书：调查了解)过渡语：可是西门豹却说：“这样说来
17、河伯可真灵啊。下一回他娶媳妇，告知我一声，我也去送送新娘。”四、学习其次部分：过渡语：(接上)时间过得可真快呀，到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓，到处锣鼓喧天，张灯结彩;老巫婆身着盛装，身后还跟着十几个弟子，非常气派。这时，西门豹带着卫士真的来了。1、请同学们自由朗读(1112)自然段，看看西门豹是怎样做的?他为什么要这样做?请在课文空白处做简洁的批注。2、学生们汇报、沟通批注所得：谁先来汇报一下，西门豹首先是怎样做的，为什么要这样做?出示课件他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的，麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个美丽的，过几天就送去。”生：西门豹这样说很妙，
18、他找到了合适的借口、理由，既救出了姑娘，又惩治了巫婆，一箭双雕、将计就计。生：西门豹说话语气坚决，没有回旋的余地。问：你能带着自己的理解把西门豹的心情表达出来吗?出示课件等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催催吧。”生：他“等了一会儿”，实际是做出个样子给众人看，让众人信任，连西门豹也信任有河伯。其实是在“将计就计”“假戏真做”。西门豹说这句话的用意是借机把官绅头子扔到漳河里。出示课件西门豹面对漳河站了很久。那些官绅都心惊胆战，连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧。”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面无人色，跪下来磕头
19、求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”生：西门豹面对漳河站了很久，目的是为后面教化官绅和百姓做打算。官绅们心惊胆战，跪下来求饶，说明官绅们的确受到了教化，惩治首恶的确收到了成效。问：那假如你是其中一位官绅，你受到了什么教化，以后打算怎么做?问：看到此情此景，围观的老百姓有何反映?假如你此时就是漳河岸边的一名老百姓，你最想说点什么，想对谁说?小结：西门豹在调查了解之后，治理邺地的第一件事就是通过惩治巫婆与官绅头子来教化其他官绅和老百姓，最终来达到破除迷信、统一思想的根本目的。“送送新娘”这一做法真是“妙
20、”到了极点。3、回来文本，朗读感悟接下来就请大家带着自己的理解有感情地朗读11、12自然段，细细体会西门豹做法之妙。五、学习第三部分：师：(接上)迷信已经破除，天灾依旧存在，他又是怎么做的呢?齐读最终一自然段。(板书：兴修水利)六、评价人物：学了本文，你确定受益匪浅，对西门豹又有了更深刻的相识，谁来评价评价他?七、联系实际，体验情感。两千多年以前，科学不发达，人们思想非常愚昧。在人们普遍信任鬼神存在的状况下，西门豹就敢于破除迷信，兴修水利，真是胆识过人!今日，科技已经很发达了，但迷信活动仍旧存在。谁能从科学的角度来谈一谈吗?八、布置作业：以“崇尚科学、破除迷信”为主题进行调查，并出一期板报。板
21、书设计：治 调查了解 将计就计西 门 豹 破除迷信 妙 假戏真做邺 兴修水利 一箭双雕西门豹治邺教学设计4教学前思本节课采纳自主合作式教学，因为学生对语文材料的反应是多元的，应敬重学生在学习过程的独特体验，使他们能自主学习，体验感悟文本中丰富的情感，形成良好的语感，我想这是学生喜爱、乐于接受的教学方式。教学目标1、了解西门豹是我国历史上敢于破除迷信，为民除害，造福百姓的好官2、通过品尝人物言行理解重点词句，体会西门豹惩办巫婆、官绅的奇妙所在。3、了解本文在布局谋篇上主次分明的特点教学重点了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。教学难点西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的方法妙在哪里。教学过程：一
22、、复习检测1、课文依次我理清：（板书：起因调查了解经过惩治恶人结果开凿渠道）导语：西门豹初到邺这个地方看到的景象是图（田地荒芜、人烟稀有）面对这样的景象他马上图（调查了解）3、回顾你替西门豹完成的调查报告关于造成田地荒芜、人烟稀有的缘由的调查报告单西门豹问老大爷答结论邺地为什么会田地荒芜、人烟稀有？河伯娶媳妇河伯娶媳妇年年闹旱灾这话是谁说的？巫婆新娘是哪来的？老百姓女儿漳河发过大水吗？没有，年年闹旱灾4、出示图（板书：河伯娶媳妇年年闹旱灾）依据结论可以用那四个字概括？（板书：天灾人祸）西门豹已经知道了缘由，但是他却有意说生读：精彩句段回放“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告知我一声，我
23、也去送送新娘。”这一段是（）段，在文中起（）作用。既含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。“还真灵啊”是（反）话，带有讽刺意味。表面上好像信任，事实上是欲擒故纵。“我也去送送新娘”说明西门豹已经（想好惩治恶人的妙计）那么西门豹惩办巫婆、官绅的奇妙在哪里？今日我们接着学习西门豹治邺板书课题二、明确目标，自主学习（1012）“惩治恶人”1、学习目标（1）体会西门豹惩办巫婆、官绅的奇妙所在。（2）学习西门豹破除迷信，为民除害的精神（3）了解本文在布局谋篇上主次分明的特点2、依据这节课所学内容质疑。预设；西门豹是怎样破除“河伯娶媳妇”的迷信，他的方法妙在哪里？3、带着问题个人自学自学提示（1）默读
24、课文找出西门豹怎么说的怎么做的语句读一读。（2）并按先后依次说明都惩办了谁4、班级沟通：巫婆、官绅头子、官绅、恐吓官绅三、小组合作体会奇妙之处2、学习方法。找重点句，抓关键词，感请朗读3、呈现学习结果，综合训练提高感悟奇妙（1）“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。”“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”“怎么还不回来，请你们去催催吧！”（1）换词理解美丽（）满足（）（2）指导朗读：抓住三个“不”读出坚决，两个“麻烦”说明（不动声色）“请”（说明语气坚决）标点符号“。”和“！”（说明西门豹的语气更剧烈了）催一催催催（说明西门豹心里
25、很焦急）（3）西门豹真的这么急吗？以（新娘不美丽让巫婆去说）为借口，（惩治巫婆救出新娘）是目的。以（巫婆没回来）为借口，（惩治官绅头子）是目的。以（官绅头子没回来）为借口，（惩治官绅）是目的。（板书：奇妙所在不动声色）（板书：奇妙所在假戏真做）（4）引导看图、质疑、想像预设：为什么巫婆怕见河伯，她不是年年给河伯办喜事吗？细致视察图中巫婆当时的神态、动作，想像巫婆此时此刻的心理活动，明白西门豹聪慧过人，不动声色惩治邪恶为百姓报了仇，出了气。感悟奇妙（2）西门豹的目的达到了吗？从那看出来的？这些官绅一个个吓得面无人色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会。”过了一会，他
26、才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。（板书：奇妙所在一语双关教化百姓）1、想象表达，选择性学习西门豹先后惩治了巫婆、官绅头子，这一幕幕情景深深地印在漳河边上站满了老百姓的脑海中。老百姓都有谁？他们觉得西门豹是一个什么样的人？选择对象说。2、深化专题，体验情感（1）探讨、：设想一下，假如不用这种方法，根据常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？看看课后金钥匙告知我们什么（这个故事发生在20xx多年前，当时的科学不发达，很多人都特别迷信，西门豹用妙计自然而然地破除了迷信，比劝告、吩咐要奇妙得多！）（板书：奇妙）（2）
27、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？将计就计还可以怎么说，以（毒）攻（毒）以其人（之道）还治其人（之身）（3）你能结合课文内容说说这句话的意思吗？以迷信治迷信破迷信；以巫婆、官绅的河伯娶媳妇方法来惩治他们。（4）我来评价西门豹：西门豹你是有勇有谋敢于破除迷信的好官。（板书：破除迷信）（5）结合身边的事谈一谈，还有那些迷信活动，我们应当怎么做（6）分角色朗读四、学习“开凿渠道”（13）导语：送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底变更邺地田地荒芜，人烟稀有的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？齐读“西门豹发动老百姓开凿了十二
28、条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了浇灌，每年的收成都很好。”（1）最终一段说明白什么？（2）依据西门豹治邺的依次质疑。预设：西门豹为什么先破除迷信再开凿渠道？（3）我来评价西门豹：西门豹你是一个敬重科学，造福百姓的好官。（板书：敬重科学）总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会恒久记住这个胜利治邺的县官西门豹。五、回到整体，了解布局，学习写法。1、依据“学习目标”或板书谈收获2、阅读课文，看一看同样是治理，谁写得具体谁写得简略？（板书：详略）文章布局的详略，是依据中心来定的3、老师寄语一：西门豹到邺县上任之后，做了两件事，一、是惩治恶人，是问题的关键，破除迷信难，同时反映出西
29、门豹卓越的才能和显明的特性，因此详写二、是开凿渠道易略写。西门豹与老大爷对话是了解状况的前提，是治理好邺的前提，为后面惩治坏人、开凿渠道做好打算。假如不查明事实真相就难以在治邺的时候“对症下药”。所以这一部分也是详写。我们在写作的时候分清材料与中心的主次关系，详略得当。这样才能使人物形象显明，文章中心突出。西门豹治邺教学设计5教学目标：1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培育学生的分析实力和概括实力。教学重难点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信
30、的经过教具打算：ppt课件教学时间：两课时第一课时（略）其次课时一、沟通调查报告，了解邺地田地荒芜，人烟稀有的缘由。1、今日，我们接着学习西门豹治邺。西门豹初到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜，人烟稀有（生接答），面对这样的景象，他马上绽开了调查。昨天我们跟着西门豹一起进行了调查探讨，并且每一位同学都认仔细真地填写了一份邺地现状调查报告，这节课我们一起来看看你们的探讨成果。哪些同学想来展示？2、指名讲解报告。3、学生评价。4、用四个字来概括：天灾人祸。5、看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？邺地的老百姓明白了吗？迷信是一种思想问题，对待思想问题，不能靠简洁地抓人、杀人，也不能用简洁
31、的下吩咐的方法来解决，必需从思想根源上入手让老百姓明白。史记中一段这样的记载。请同学们看屏幕。西门豹奉命出任邺郡太守，见百姓纷纷出走，遂颁律令，禁止巫风。巫吏勾结，煽惑百姓跪衙抗之。西门豹为解谜团，唤醒百姓，暂撤禁令。于河伯纳妇之日将计就计，巧将吏巫投掷河中。百姓幡然省悟。ppt师：你读懂了什么？师：其实西门豹在治理邺地，破除迷信的时候也遇到了强大的阻力和困难，就是因为那时候老百姓都那么迷信，所以他才变更策略，这样奇妙第破除迷信，惩治恶人的。师：所以“金钥匙”告知我们：阅读文章时要结合时代背景，整体把握文章的意义。（ppt）看来学习课文，不要忽视时代背景，会有助于理解文章内容。二、研读言外之音
32、，了解西门豹惩治巫婆、官绅经过。1、西门豹是如何将计就计惩治巫婆、官绅的呢？下面我们再次走进课文去看看。请同学们带着问题，细致阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法奇妙在哪里。自己钻研好了的同学可以在四人小组内沟通。3、学生朗读，画有关的句子，小组合作学习4、沟通：西门豹的做法奇妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？5、指导朗读。老师发觉大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的奇妙的。的确，西门豹是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的言外之音，话外之意。6、这一天，
33、漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感爱好的对象说一说。（官绅、书生、老百姓、小孩）三、西门豹奇妙地惩治了巫婆和官绅，教化了老百姓，老百姓呢不再信任迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最终一自然段。四、升华拓展。五一节劳动节快到了，网上有人建议评比中国古代最佳公务员，大家觉得西门豹够格吗？请你为他写一封100字以内的举荐信。五、总结：看来西门豹将计就计、假戏真做，惩治恶人的过人才智和他开渠引水治理邺地的功绩深深的打动了大家，所以大家才能写出这样感人肺腑的举荐信。老师也用了一种方式表达对西门豹卓越功勋的赞美，大家请看：施巧计破迷信惩恶扬善，开
34、渠道引河水稻花飘香。板书：西门豹治邺施巧计破迷信惩恶扬善，开渠道引河水稻花飘香。西门豹治邺教学设计6教学目标1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、装扮、磕头、求饶、渠道、浇灌”等词语。2、理清课文依次，知道这件事情的起因、经过、结果。3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。4、在理解课文的基础上，要引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教化。教学重点1、重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“心惊胆战”等词语。2、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。教学难点西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的方
35、法妙在哪里。教材说明西门豹治邺讲解并描述了西门豹初到邺地，发觉田地荒芜，人烟稀有。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地旺盛起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地相识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课依据教材内容和学生的年龄特点、爱好爱好以及认知水平，学生能在领悟课
36、文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心视察四周生活并宣扬破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参加探讨，敢于发表自己的看法。教学过程：第一课时一、设置悬念，揭示课题：师：同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并留意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上闻名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了很多好事，虽然他官职很小，却始终被人称颂。这究竟是为什么呢？让我们通过课文学习来找寻答案吧！二、初读课文，感知引疑师：请同学们自由读课文，读完后
37、细致思索：课文讲了怎样的一件事？（课文讲解并描述了西门豹初到邺地，发觉田地荒芜，人烟稀有，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地旺盛起来的故事。）三、合作探究、美读课文（一）研读课文第一部分西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀有，原委是什么缘由呢？面对这样的景象，他马上绽开调查。1、小声读19自然段（1）画一画：西门豹几次问话的内容。（2）读一读：老大爷是怎样回答的。2、田地荒芜，人烟稀有的缘由为：（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇（2）年年闹旱灾（二）研读课文其次部分师：西门豹已经知道了缘由，但是他却有意说（生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一
38、回他娶媳妇，告知我一声，我也去送送新娘。”）西门豹究竟有何准备呢？那么他此行的目的究竟是什么呢？1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法奇妙吗？妙在哪里？2、小组探讨、沟通。3、小组汇报探讨结果，老师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。a、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。奇妙之一：支配周密。西门豹先是以姑娘“不美丽”“河伯不会满足”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说
39、一声”，这样做既爱护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆）b、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。奇妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅）c、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面无人色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。奇妙之三：假戏真做。西门豹自始至终肃穆仔细地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得
40、“面无人色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要恐吓那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信）d、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。奇妙之四：用事实来惩治首恶，教化百姓（板书：教化百姓）总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，假如不用这种方法，根据常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？（这个故事发生在20xx多年前，当时的科学不发达，很多人都特别迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝告、吩咐不知好多少倍!）5、指名分角色读这
41、部分。6、表演“送新娘”这段故事。（三）研读课文第三部分送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底变更邺地田地荒芜，人烟稀有的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？引读“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了浇灌，每年的收成都很好。”从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？四、深化专题，体验情感1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？（1）以迷信治迷信破迷信；（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇方法来惩治他们。2、补充题目：（）
42、的西门豹总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会恒久记住这个胜利治邺的县官西门豹。五、作业布置学问性作业：摘录西门豹言行奇妙的语句。趣味性作业：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。六、板书设计西门豹治邺救出新娘惩治巫婆惩治官绅破除迷信教化百姓信任科学其次课时（一）回顾原文1、西门豹是怎样治邺的？你怎样评价他？第一步，西门豹发觉问题，调查了解，弄清真相。其次步，惩治坏人，教化百姓，破除迷信。最终是修修渠引水，浇灌庄稼。整个治邺过程特别清楚，西门豹治邺的策略是先惩治坏人，破除迷信，再开凿水渠，使这里年年获得好收成。其治邺方法科学合理。由此可
43、以看出西门豹敬重科学，破除迷信的好品质。从这件事可以看出西门豹具有非凡的才智和治理才能。2、西门豹与老大爷的对话在文中有什么作用？西门豹与老大爷的对话是了解这儿状况的前提，是治邺的前提。假如不进行对话，就不能精确了解当地的状况，在治理邺地时就无法对症下药，就很难治理好邺。他与老大爷的对话，彻底查清了“田地荒芜、人烟稀有”的缘由，为后面的惩治罪犯、破除迷信、凿渠引水治理旱灾做好了打算。（三）巩固生字1、区分形近字。2、听写生字。（四）引导学生画出文中有特点的句子，读一读，抄在积累本上。如：表现西门豹非凡才智的（五）板书设计西门豹治邺查因惩治恶人破除迷信治水本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第41页 共41页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页