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1、西门豹治邺教学设计西门豹治邺教学设计1教学目标：1、 了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。2、 理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培育学生的分析实力和概括实力。教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的奇妙和过人的才智，体会其非凡的治理才能和敬重科学破除迷信的品质。教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。教学方法：探讨法、谈话法、批注法、多媒体展示法教学手段：多媒体课件教学过程：一、导入新课：今日我们一起来学习西门豹治邺(板书课题)看到题目，你想知道什么?预设：西门豹是谁? 西门豹是如何治邺的?邺是什么地方?为什么要治邺?二
2、、默读课文整体感知：师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速阅读课文，看看本文介绍了一件什么事?预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最终率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。预设：西门豹最终使老百姓过上安家立业的华蜜生活。过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢?“田地荒芜，人烟稀有” (出示表格)三、学习课文第一部分：1、默读(19)自然段，找出问题答案，完成表格。2、学生汇报，填写表格3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。纵观表格，我们发觉老大爷说了两句话都带有“闹”字(这都是给河伯娶媳妇闹的)(年年闹旱灾)，联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同?此时老大爷
3、的心情如何?你能带着自己的理解来读这两句话吗?师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀有”的缘由：(一)是人为的给河伯娶媳妇闹的;(二)是天灾年年闹旱灾。通过调查，状况已经了解。假如你是西门豹，你将怎样做?(板书：调查了解)过渡语：可是西门豹却说：“这样说来河伯可真灵啊。下一回他娶媳妇，告知我一声，我也去送送新娘。”四、学习其次部分：过渡语：(接上)时间过得可真快呀，到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓，到处锣鼓喧天，张灯结彩;老巫婆身着盛装，身后还跟着十几个弟子，非常气派。这时，西门豹带着卫士真的来了。1、请同学们自由朗读(1112)自然段，看看西门豹是怎样做的?他为什
4、么要这样做?请在课文空白处做简洁的批注。2、学生们汇报、沟通批注所得：谁先来汇报一下，西门豹首先是怎样做的，为什么要这样做?出示课件他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的，麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个美丽的，过几天就送去。”生：西门豹这样说很妙，他找到了合适的借口、理由，既救出了姑娘，又惩治了巫婆，一箭双雕、将计就计。生：西门豹说话语气坚决，没有回旋的余地。问：你能带着自己的理解把西门豹的心情表达出来吗?出示课件等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催催吧。”生：他“等了一会儿”，实际是做出个样子给众人看，让众人信任，连西门豹也信任有河伯。其实
5、是在“将计就计”“假戏真做”。西门豹说这句话的用意是借机把官绅头子扔到漳河里。出示课件西门豹面对漳河站了很久。那些官绅都心惊胆战，连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧。”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面无人色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”生：西门豹面对漳河站了很久，目的是为后面教化官绅和百姓做打算。官绅们心惊胆战，跪下来求饶，说明官绅们的确受到了教化，惩治首恶的确收到了成效。问：那假如你是其中一位官绅，你受到了什么教化，以后打算
6、怎么做?问：看到此情此景，围观的老百姓有何反映?假如你此时就是漳河岸边的一名老百姓，你最想说点什么，想对谁说?小结：西门豹在调查了解之后，治理邺地的第一件事就是通过惩治巫婆与官绅头子来教化其他官绅和老百姓，最终来达到破除迷信、统一思想的根本目的。“送送新娘”这一做法真是“妙”到了极点。3、回来文本，朗读感悟接下来就请大家带着自己的理解有感情地朗读11、12自然段，细细体会西门豹做法之妙。五、学习第三部分：师：(接上)迷信已经破除，天灾依旧存在，他又是怎么做的呢?齐读最终一自然段。(板书：兴修水利)六、评价人物：学了本文，你确定受益匪浅，对西门豹又有了更深刻的相识，谁来评价评价他?七、联系实际，
7、体验情感。两千多年以前，科学不发达，人们思想非常愚昧。在人们普遍信任鬼神存在的状况下，西门豹就敢于破除迷信，兴修水利，真是胆识过人!今日，科技已经很发达了，但迷信活动仍旧存在。谁能从科学的角度来谈一谈吗?八、布置作业：以“崇尚科学、破除迷信”为主题进行调查，并出一期板报。板书设计：治 调查了解 将计就计西 门 豹 破除迷信 妙 假戏真做邺 兴修水利 一箭双雕西门豹治邺教学设计2一、复习导入，激发阅读期盼1、快速阅读全文，想想课文讲了什么内容。2、师：围绕课题，在上节课同学们提出了哪些有价值的问题？3、师：谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺？出示课件：西门豹来到邺这个地方，面对这里（ ）、 （
8、）的景象，他的心中产生了疑问，在和老大爷的交谈中，他了解到了（ ），（ ）， （ ），（ ）。师创设情境： 在生活条件落后的年头，科学还不发达，人们还不懂得用科学道理来说明生活现象，所以人们信任迷信，听信巫婆和官绅头子的话，给河伯送新娘，那么是西门豹怎样的呢？结果又是怎样的呢？这节课我们带着这两个问题接着学习课文更加精彩的部分。二、自主学习，敬重阅读期盼出示课件：自学提示1、默读课文912自然段，划出体现西门豹做法奇妙的句子或词语，做简洁批注。2、在小组内沟通。三、对话沟通，挖掘阅读期盼1、结合自己找到的句子谈谈体会（一）“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告知我一声，我也去送送新娘。”
9、（课件）师：你怎样从西门豹的这句话体会到了他方法的奇妙呢？学生谈对这句话的体会。创设情境，指导朗读。师：此时，我们都是漳河边的百姓，谁来扮演西门豹，说说这句话。生读。过渡：西门豹办法已定，看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了。你们从哪些语句体会到西门豹方法的奇妙呢？（二）“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。”（课件）学生谈对这句话的体会。师：找一个美丽的借口，不干脆戳穿骗局，西门豹就这样不动声色地把十恶不赦的巫婆被投进了漳河，害人者最终受到了应有的惩处，真是大快人心啊！同学们在小组内再读读这句话。（三）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一
10、催吧。”师：你是怎么理解这句话的？指导朗读：师：真是个天才的表演家！西门豹的.方法很奇妙，一箭双雕，那么我们要怎样读好这句话呢？谁能试试？（四）“怎么还不回来，请你们去催催吧！”师：西门豹又是怎样惩治其他官绅的？“催催”？他是真的想把官绅们都投进漳河吗？学生谈对这句话的体会。（五） “起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”学生谈对这句话的体会。师：提了西门豹的话，官绅们会怎么想？生谈。师：老百姓们又会怎么想？生谈。2、师：学到这里，有的同学心中可能会有这样的疑问：西门豹是魏王派来管理邺这个地方的，他的权力大着呢，为什么不下一道吩咐不许再给河伯娶媳妇？为什么不干脆派兵把巫婆和官绅头子
11、抓起来砍头，绳之以法，还要费那么大劲去送新娘呢？生谈。师：是呀，迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下吩咐的方法来解决。西门豹的作法奇妙在哪呢？生谈。3、师：让我们在一起读一读他说的这番话，体会他作法的奇妙吧！师生合作读。4、师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教化了百姓，假如你当时就在漳河边，你会想些什么？（课件）请你选择以下你感爱好的一个或几个角色，写写当时的感受：你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说你就是侥幸活命的官绅，你可能会说你就是一位一般老百姓，你可能会说你就是生自由说。5、师：一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？生：自由
12、读第16自然段，引读。敬重科学，开凿渠道，兴修水利，年年丰收。三、拓展延长，回来主题读了课文，你觉得西门豹是个什么的人？生自由说。师：爱因斯坦说：“科学探讨能破除迷信。因为它激励人们依据因果关系来思索和视察事物。”四、作业：学问性作业：摘录西门豹言行奇妙的语句。趣味性作业：1、请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。2、科学飞速发展的今日，迷信却照旧存在，请把西门豹的故事讲给家人听。西门豹治邺教学设计3教学重点：1理解课文内容，通过品尝人物的品德，了解西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。2联系上下文理解重点词、句的意思，体会西门豹惩治巫婆、官绅，破除迷信的奇妙所在。3了解
13、本文在布局谋篇上主次分明的特点。流利有感情地朗读课文。教学重、难点：抓住西门豹的言行，领悟西门豹将计就计破除迷信的奇妙。使学生受到破除迷信，敬重科学的教化。教学过程：一、揭示课题，引导质疑。1 明确本单元的主题，围绕这一主题引出今日的新课：西门豹治邺。简洁介绍一下邺。2 齐读课题。学生质疑。简洁的问题依据预习状况适时解决。二、初读课文，巩固生词，理清文章主要内容。1请学生大声朗读课文，留意读准字音，读不通的句子多读几遍。同时思索：西门豹是怎样治理邺的？2指名读生词，留意易错字。3说一说西门豹是怎样治理邺的呢？出示提示：西门豹来到邺这个地方，首先接着最终。请学生说一说，留意语言简洁，条理。三、调
14、查了解，从对话中了解真相。1邺治理以前是什么样？引导学生抓住课文中的词语。2邺为什么会田地荒芜，人烟稀有呢？请学生读1-9自然段，读完后，集体沟通，谈自己从语句中所了解到的真相。3文中两个“闹”字，找出来读一读，从而看出两方面缘由。4引导学生以管理者身份参加进来，引导学生谈自己的的想法。四、破除迷信，惩治恶人，读中体会奇妙所在。1让学生默读10到12自然段，看西门豹是怎么做的？让学生评价一下西门豹的做法怎么样。2以此为主题引导学生绽开探讨，并出示学习提示：找一找，描写西门豹言行的语句；谈一谈，西门豹的用意，做好批注；读一读，读出西门豹当时说话的奇妙性。自学完后，小组内沟通。组织集体沟通，引导学
15、生读西门豹的句子，并能从中体会到他的用意。西门豹在不动声色中破除迷信，惩治恶人，可谓真是奇妙。让学生评价一下西门豹。引导学生选择一个角色激情想象，出示：你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说 你就是侥幸活命的官绅，你可能会说你就是一位一般老百姓，你可能会说你就是五、略读最终一自然段。破除了迷信，惩治了恶人，西门豹接着做了什么呢？让学生齐读最终一段，概括出（开凿渠道，引水浇灌）此时引导学生再次评价西门豹是一名怎样的官员？六、回来课题，了解布局让学生快速默读一遍课文，看一看，明确祥略。引导学生谈一谈这样布局的用意。七、作业设计学问性作业：摘录西门豹言行奇妙的语句。趣味性作业：替西门豹写一份治邺的工
16、作报告。板书设计：西门豹治邺田地荒芜人烟稀有天灾人祸破除迷信惩治恶人奇妙机灵（祥）开凿渠道（略）西门豹治邺教学设计4教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。3、领悟文章按事情发展依次叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。4、在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的教化。教学重点：引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的奇妙和过人的才智。教学难点：体会西门豹破除迷信方法的奇妙和过人的才智。备注：第1课时主要内容1、收集资料（课文历史背景、身边的迷信活动）2、学生读通课文，自学生字词。3、理清课文层次，感知大意4、结合
17、课前预习提示和课后问题，在自己感受深的地方作上记号，提出自己不懂的问题。教学过程：一、读课题质疑，整体感知1、老师板书：西门豹治邺，（再次提示学生留意豹的写法）导入：同学们已经把课文读了好几遍，专心读了就肯定有收获。“邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？2、依据学生回答，板书：田地荒芜、人烟稀有3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。4、过渡：通过上节课的学习，你认为治理邺面临的最大困难是什么？西门豹是怎样来理治“邺”这个地方？二、分角色朗读，自主探究1、分角色朗读课文19自然段，留意引导学生进入人物角色，读出
18、感情。人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？2、请同学们自己静默地读19自然段，静静地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。3、学生沟通，老师板书：弄清真相三、抓关键语句，深度感悟过渡：西门豹该怎么办？1、学生默读课文1012，勾画出描写西门豹言行的语句，沟通并反复朗读。2、“阅历丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。”请同学们透过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。在勾画出的句子下面写上自己的理解。3、学生先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动沟通中深化理解句子背后的意思。4、问题探讨：A、思索：从西门豹
19、表面的言行上看，他也信任有河伯，有吗？他为什么要这样做？请用课文中的语句证明你的观点。老师在学生的探讨沟通中引导学生深化体会西门豹方法的奇妙：将计就计“以其人之道还治其人之身”既惩治首恶，又教化百姓B、你有什么其他好方法解决西门豹遇到的这个问题？C、这个故事发生在人们普遍信任有鬼神的古代，缺憾的是我们的身边还有一些迷信活动。你的身边有哪些？西门豹的做法或许给了你启发，你打算用什么方法破除这些迷信？5、造成“邺”这个地方“田地荒芜、人烟稀有”的还有一个缘由，西门豹又是怎样解决的？请同学们齐读最终一自然段，找出答案。相机板书：开凿渠道四、情景写话，表情达意1、请同学们轻声地通读一遍课文，想一想西门
20、豹治邺的整个过程。2、依据以下情景，选择一题完成。A、西门豹刚到邺看到的是田地荒芜、人烟稀有，几年后，邺这个地方又是怎样的景象？B、一年后的某一天，西门豹又与那位老大爷见面了，他们又进行了一次对话，请发挥你的想像，写一写。C、假如西门豹来到我们的身边，你想对他说些什么？3、老师参加指导。4、沟通。板书设计：西门豹治邺田地荒芜、人烟稀有弄清真相惩治首恶，教化百姓开凿渠道西门豹治邺教学设计5教学目标：1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培育学生
21、的分析实力和概括实力。教学重难点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过教具打算：ppt课件教学时间：两课时第一课时（略）其次课时一、沟通调查报告，了解邺地田地荒芜，人烟稀有的缘由。1、今日，我们接着学习西门豹治邺。西门豹初到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜，人烟稀有（生接答），面对这样的景象，他马上绽开了调查。昨天我们跟着西门豹一起进行了调查探讨，并且每一位同学都认仔细真地填写了一份邺地现状调查报告，这节课我们一起来看看你们的探讨成果。哪些同学想来展示？2、指名讲解报告。3、学生评价。4、用四个字来概括：天灾人祸。5、看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？邺地的老百姓明白了吗？迷信是一
22、种思想问题，对待思想问题，不能靠简洁地抓人、杀人，也不能用简洁的下吩咐的方法来解决，必需从思想根源上入手让老百姓明白。史记中一段这样的记载。请同学们看屏幕。西门豹奉命出任邺郡太守，见百姓纷纷出走，遂颁律令，禁止巫风。巫吏勾结，煽惑百姓跪衙抗之。西门豹为解谜团，唤醒百姓，暂撤禁令。于河伯纳妇之日将计就计，巧将吏巫投掷河中。百姓幡然省悟。ppt师：你读懂了什么？师：其实西门豹在治理邺地，破除迷信的时候也遇到了强大的阻力和困难，就是因为那时候老百姓都那么迷信，所以他才变更策略，这样奇妙第破除迷信，惩治恶人的。师：所以“金钥匙”告知我们：阅读文章时要结合时代背景，整体把握文章的意义。（ppt）看来学习
23、课文，不要忽视时代背景，会有助于理解文章内容。二、研读言外之音，了解西门豹惩治巫婆、官绅经过。1、西门豹是如何将计就计惩治巫婆、官绅的呢？下面我们再次走进课文去看看。请同学们带着问题，细致阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法奇妙在哪里。自己钻研好了的同学可以在四人小组内沟通。3、学生朗读，画有关的句子，小组合作学习4、沟通：西门豹的做法奇妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？5、指导朗读。老师发觉大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的奇妙的。的确，西门豹是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深
24、的句子，好好读读，读出西门豹的言外之音，话外之意。6、这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感爱好的对象说一说。（官绅、书生、老百姓、小孩）三、西门豹奇妙地惩治了巫婆和官绅，教化了老百姓，老百姓呢不再信任迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最终一自然段。四、升华拓展。五一节劳动节快到了，网上有人建议评比中国古代最佳公务员，大家觉得西门豹够格吗？请你为他写一封100字以内的举荐信。五、总结：看来西门豹将计就计、假戏真做，惩治恶人的过人才智和他开渠引水治理邺地的功绩深深的打动了大家，所以大家才能写出这样感人肺腑的举荐信。老师也用了一种方式表达对西门豹卓越功勋的赞美，大家请看：施巧计破迷信惩恶扬善，开渠道引河水稻花飘香。板书：西门豹治邺施巧计破迷信惩恶扬善，开渠道引河水稻花飘香。