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1、2022掌声教案掌声教案作为一位优秀的人民老师，就不得不须要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我为大家收集的掌声教案，仅供参考，大家一起来看看吧。掌声教案1掌声一文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在两次掌声中鼓起了生活的志气，变得活泼开朗的故事。从而告知人们人与人之间须要敬重、激励、关爱，特殊是身处逆境的人。人人要懂得珍惜别人的掌声，同时也不要遗忘把掌声送给别人。这些道理对于三年级学生来说，由于已有阅历不足，情感体验有肯定困难。所以在教学过程中，我紧扣掌声，以掌声感悟小英的情感改变，揣摩人物的内心世界，从而领悟掌声的深层内涵。一、以两次
2、掌声，感悟小英的情感改变课文第四段是文章的重点段，教学时，我先从重点段切入。开课时，我先问学生：课文中的掌声是谁给谁的？（板书：小英）同学们给了小英几次掌声？分别在什么时候给的？随即出示第四自然段，分别划出两次掌声的有关语句，接着围绕第一次掌声，同学们在怎样的状况下给小英的？绽开学习、探讨。首先让学生以自己喜爱的方式学习13自然段，可以大声读、轻读、默读，也可与同桌合作读或边读边用笔圈圈划划。自学完后，要求学生用简洁的语言或自己的话来回答刚才的问题。学生通过自学、探讨、分组试讲，基本上都能完整地回答。生：因为小英从小生病，一条腿落下了残疾，她不情愿别人看到她走路的样子。一次演讲课，她很不情愿上
3、台演讲，但最终她还是鼓起志气上台了，所以同学们要把掌声送给她。师：那么后来教室里又怎么会响起其次次掌声呢？学生再读第四段后，自然会从中找到答案。生：因为小英讲的童年故事非常动人，一般话也很好，这是同学们万万没有想到的，所以同学们又给了小英其次次掌声。师：掌声热情、长久，面对经久不息的掌声，小英微笑着走下讲台。演讲前小英是怎样走上讲台的呢？这时大家又七嘴八舌地争论开了：小英是迟疑了一会儿再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是红着眼圈走上去的。接着学生的发言，老师即说：对呀，小英刚才是眼圈儿红着走上讲台的，现在是微笑着走下讲台的，可见小英的情感发生了很大的改变。谁能通过朗读，把小英的情感改变表
4、达出来呢！接着让学生配乐朗读第四自然段。二、以情感改变，揣摩人物的内心世界两次掌声使小英像变了个人似的，小英原来是个怎样的人，现在变成了怎样的人？再让学生自学第五自然段，明白小英原来是个愁闷自卑的孩子，现在变得活泼自信了。依据学生的发言归纳（板书：愁闷自卑、活泼自信）。师：我们从文中哪里可以看出小英原来是愁闷自卑的？引导学生再联系13段，找出有关语句来理解。生：她总是静默地坐在教室的一角。说明小英不情愿与人交往，性格孤独。她不情愿让人看到她走路的样子。表示小英怕别人讪笑她，瞧不起她。轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，小英立即把头低了下去。从中可以看出小英惊慌、胆怯的神情。小英迟疑
5、了一会儿，最终慢吞吞地站了起来，我们留意到，小英的眼圈儿红了。说明小英起先拿不定办法，极不情愿上台的样子。师：刚才大家从小英的动作、神态等方面看出小英原来的确是个愁闷自卑的孩子。现在又从哪里看出小英变得活泼自信了呢？生：她不再愁闷，起先和同学们交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房师：就这些吗？小英可能还会参与哪些活动？生：画画、下棋、郊游、劳动师：从今以后，小英和正常的小挚友一样，会参与各种各样好玩的活动。又如：小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。师：凝视就是留意力特别集中地看着，同学们的留意力那么集中地看着小英，他们心里会怎么想呢？要是你们是小英的同学，你们会怎么想？怎么说呢？生：
6、小英英勇些，不用怕，信任你会胜利的！小英，你肯定要自信，我们支持你！小英，你最终走上讲台了，祝你胜利！师：小英在同学们的期盼、激励、信任的目光中最终一摇一晃地走上了讲台，当她结束演讲时，教室里又响起了经久不息的掌声，此时此刻，小英心里有很多话想说，可是，她太激烈了，什么话也没说出来，你们能帮她说出来吗？要是你们就是小英，你们想说些什么呢？生：感谢大家的掌声，是同学们的掌声鼓起了我的志气。感谢大家对我关切、激励。我恒久忘不了这掌声，我特别感谢这掌声。小英没有用语言来表达对同学们的感谢之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我们完全可以从人物的动作、神态、情感改变中揣摩人物的内心世界。三、以人物的心理、领
7、悟掌声的深层内涵。掌声是那么奇妙，它能使人克服自卑，建立自信。它能变更人的性格。所以小英特别感谢这掌声，也恒久忘不了这掌声。是啊，生活中人人都须要掌声。接着问学生：你们须要掌声吗？特殊在什么时候？生：在我没有自信的时候。在我遇到困难的时候。在我取得进步的时候。在我获得胜利的时候。师：当别人给我们掌声时，我们要珍惜别人的掌声，当别人与我们一样须要掌声时，我们也不要遗忘把掌声送给别人。你们想把掌声送给谁呢？为什么？接着出示句式训练：我想把掌声送给_，因为_。生：我想把掌声送给老师，因为老师工作非常辛苦。我想把掌声送给爸爸妈妈，因为他们把我从小养大很不简单。我想把掌声送给残疾儿童，因为他们特别须要人
8、们的关爱。我想把掌声送给环卫工人，因为他们美化城市，使我们能在美妙的环境中生活。训练完后，接着让学生满怀深情地朗读课文最终一段。课文最终一段是文章的中心段，所以在教学时，我也强化了对此段的理解，突出了中心。然后进行小结：同学们，学到这里，我们渐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对人的_？学生依据自己的发言分别上台板书：激励、支持、敬重、信任、关爱充分体现了学生学习的自主性。附板书：掌声小英愁闷自卑活泼自信激励支持敬重信任关爱最终归纳板书，深化中心。师：同学们，学了这篇课文，我们要懂得正确地看待自己，对自己的缺点、不足，甚至是缺陷，不能愁闷自卑，要鼓起志气，活泼自信地面
9、对生活。同时也要正确地看待别人，要学会敬重别人，宽容别人，关爱别人。只要人人都付出一点爱，世界就会变得更加美妙。让我们一起看着屏幕上的歌词，学唱掌声响起来这首经典歌曲吧！大家在掌声中、歌声中结束了本堂课的学习。两次掌声把学生引入了文本，贴近了角色，使学生在真实的情景中感悟揣摩领悟掌声，使学习成为学生身心和人格健全发展的过程。信任学生通过本课的学习，不仅学到了语文学问，而且学会了怎样做人。掌声教案2三年级语文上册掌声公开课教案和板书设计教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、驾驭本课要求相识的生字。3、教学生懂得人与人之间要相互关切、相互支持、相互激励、相互帮助。教学难、重点：1、理解
10、小英获得的两次掌声的含义。2、理解小英的心世界。教学流程:一、生活导入，引出课题二、初读课文，自主识字三、再读课文，概括课文大意四、品读课文，感悟理解（一）分析人物性格，形成对比，引出掌声（二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义（三）结合课文，分析写作方法，积累写作手段（四）再读课文，揭示课文主题五、拓展沿深，升华主题教学设计一、生活导入引出课题师：同学们，你们得到别人的掌声吗？因为什么，当然你的心情怎样？生：回答问题。师：是啊，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。这节课我们就来学习第13课掌声（板书课题）二、初读课文，自主识字师：请同学们自读课文，找出不相识
11、理解的生字词，想方法学会。生：自读课文，自主认字师：同学们喜爱玩“扫雷”嬉戏吗？生：喜爱。师：出示课件，找生点击“地雷”认读生字。(疾病 隧然 心情 鞠躬 愁闷甚至）生：学生跟读师：同学靠自己的努力，相识了本课的生字，恭喜同学们扫雷胜利。同学们，我们再来玩一个“听提示 找词语”的嬉戏，要不要。生：要师：师说提示，学生对答突然的近义词（隧然）找出一个动词（鞠躬）表示意思的更近一层（甚至）生病了（疾病）开朗的反义词（愁闷）表示心情的词语（心情）师：同学们不仅词语读得好，意思理解得也好。现在就让我们一起走进课文吧。三、再读课文，概括课文大意师：请同学们自读课文，思索这篇课文主要写了一件什么事？生：概
12、括课文的主要内容四、品读课文，感悟理解（一）分析人物前后性格，形成对比，引出掌声师：小英是怎样一个女孩呢？谁情愿读一读第一自然段，想信同学们肯定能够找到答案。生：小英是一个愁闷的女孩她总是静默地坐在教室的一角。生：小英是一个可怜的女孩她一条腿落下了残疾。生：小英是一个自卑的女孩她不情愿让人看到她走路时的样子。生：（略）师：是啊，小英和我们的年纪相仿，也正值花季年华，她也想像同学们一样唱啊，跳啊，是小英凄惨的命运倒至了她自卑、愁闷。谁能带着这种情感来读一读这一段。生：有感情的朗读课文。（其他学生评价）师：可是，不久以后小英像变了一个人似的。这时的小英是怎样的一个女孩呢？师：谁来读一读课文的第五段
13、。生：读文。师：谁来告知老师，这时的小英是怎样的一个女孩呢，你是从哪里告知的。生：小英是一个开朗的女孩，她起先和同学们一起交谈了。生：小英是一个活泼的女孩，她起先和同学们一起嬉戏。生：小英还是一个英勇的女孩，她不怕别人讪笑，走进了学校的舞蹈房。师：现在的小英是一个活泼、开朗的女孩，她还是做些什么呢？生：畅所欲言师：同学们，你们看到这样的小英你们兴奋吗？现在就让我们带着这种心情一起来读一读这一段吧。生：齐读课文（二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义师：同学们看黑板（愁闷开朗），你们发觉了什么？生：这是一对反义词。师：是啊，小英前后性格发生了巨大的变更，是什么力气变更了小
14、英呢？生：掌声（板书）师：请同学们快速阅读课文第2-4段，在这节语文课上共响起几次掌声。生：两次。师：请同学再次默读课文，想一想，第一次掌声为何而响起。画出小英动作、神态描写的句子，多读几遍，把你的感受写在一旁。生：学生默读课文，完成老师留下的任务。师：请同学们按自然段的依次汇报。（课件出示相应的句子）：“轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。”汇报读书感受。师：此时同学们的目光里包含着什么呢？生：激励，希望，支持：“小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞的站了起来。我们留意到，小英的眼圈红了。”汇报读书体会师：小英为什么迟疑了？生：分析小英的心理。师：这里我们
15、能不能把“慢吞吞”“眼圈红了”去掉，为什么。生：体会词语在句子中的重要性。师：假如此时小英就在你面前，你会对小英说些什么？生：自由发言。师：小英在全班同学的凝视下，最终一摇一晃的走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，老师里响起了：生：掌声。师：这掌声的特点是什么？生：经久不息、热情、长久师：这驾驭代表着什么呢？生：激励（板书）师：其次次掌声又是为可而响起，这次驾驭又代表着什么呢？请同学自读课文生：故事讲得精彩，掌声代表着赞扬。生：故事讲得生动，驾驭代表着确定。生：她一般话讲得好，驾驭代表表扬师：这次掌声的特点是什么？生：经久不息的。师：此时在小英心中有千言万语在涌动，他肯定有万语千言要对同学们表
16、达。你想小英会对同学们说些什么？生：自由发言。师：可是小英却什么也没有说，只是向同学们深深的鞠了一躬，这又是为什么呢？生：因为她无法表达了。生：因为她太激烈了生：此时无声胜有声。师：当小英走下讲台时，她的表情是怎样的？生：微笑师：从那以后，小英像变了一个人似的。（老师引读）生：接读。（三）结合课文，分析写作方法，积累写作手段师：是掌声变更了小英，想一想作者是运用了（ ）写作方法来突出掌声的作用呢。（师可利用板书引导学生）生：对比。师：文中有几处对比生：小英前后的性格对比生：小英走上讲台前后的表情对比。师：老师希望你们也能将这种写作方法运用到你们的写作之中去。师：多年以后，小英凭借掌声的力气，取
17、得了肯定的成就。她还给同学们来信了呢，你们想看吗？生：想师：（读信的内容）师：谁能用一句语来依据信的主要内容。生：我感谢掌声生：我忘不了掌声师：同学们，你们感觉小英的故事讲得怎么样。生：很感人，很真实师：因为作者在写这篇文章时，不仅运用了第一人称的写法，还在课文的开头处做了文章。请同学们读一读第一话生：在我上小学的时候师：这件事发生在作者小的时候，是作作的回忆，我们把这种开方法式叫作：回忆式开头。这种开头方式会使故事列加生动感人。（四）再读课文，挖掘课文主题师：让我们齐读最终一段，说说你读懂了什么？生：要珍惜别人的掌声生：我们不要遗忘用自己的驾驭去激励别人。生：人人都须要掌声。（板书）师：是啊
18、，人人都须要驾驭，假如给你一个机会，你会把掌声送给谁呢？（留意引导学生，发言思维不要有局限性。驾驭可以送挚友，送同学，送亲人，送老师，送给英雄.）生：学生互动，自由发言五、拓展沿深，升华主题师:掌声是一句温馨的话语,掌声是炎炎夏日中的一标凉茶,掌声是风雨中的一把小花伞,掌声是黑暗中的一只一支蜡烛.同学们让我们一起用驾驭告知我们身边的人生鼓掌并接读)人人都须要掌声.掌声教案3学习目标：1、学问：会认10个生字，会写13个生字。正确读写“声、文雅、姿态、轮番”等词语。2、实力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、情感：理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切
19、、激励他人，也要珍惜别人的关切和激励。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。教学难点：通过语言和动作的描述来体会英子的心理改变。教具打算：多媒体课件教学过程：一、干脆引入激发情趣1、今日我们接着学习29课掌声2、你希望得到掌声吗？在课堂上谁表现得最精彩，我们将把掌声送给他。二、初读感知体会人物1、自由读课文，想想英子留给你的最初印象是什么？（自卑、愁闷）2、从文中那些句子能感受到英子的愁闷？3、4、为什么英子怎么愁闷？（因为她是残疾儿童）5、设想一下一个残疾儿童和正常儿童有什么不同？（行动不便、性格孤僻、不合群）6、同学们感受到了不同，让我们怀着真诚的心走进英子的世界。
20、三、深化课文朗读体会1、你脑海中出现出什么样的画面？（英子静默地独来独往）（学生练习、齐读）2、这天，班里开故事会。老师让大家轮番上台讲故事，轮到英子时（老师引读）你体会到她当时的心情吗？（惊慌、有压力）3、英子会怎样做？4、了解一个人不难，走进内心世界却不简单，影子在迟疑什么？（该不该上台讲，心里非常冲突）5、谁能把这种冲突到苦痛的地步的感情读出来？6、a、当英子不得不走上讲台时，她最须要的是什么？（大家的激励和支持）b、同学们用什么样的方式表达出来的？（掌声）c、四人小组读第三自然段，找找有几次掌声，每次掌声带给英子的是什么？d、这掌声传达了同学们什么样的感情？（激励）e、通过这掌声同学们
21、想告知英子什么？（英子你读得真好，真棒）f、通过这些同学们都想表达对英子的赞扬7、有了这样的经验，英子似乎变了一个人似的，替她兴奋吗？（兴奋）带着兴奋的语气齐读第四自然段。8、是什么使英子发生改变？（掌声）是单纯的两次掌声吗？让我们来看看英子的信。掌声中还包括了什么样的感情（同学们不卑视英子）英子从掌声中得到了什么？（信念）9、现在你对掌声有了新的了解吗？在生活中社会到处须要掌声，你会把掌声献给谁呢？四、总结全文申华主题英子从掌声中得到了自信，同学们也将自己的掌声送给了须要它的人。让我们一起把掌声和激励送给英子。愿她的世界到处充溢爱。板书设计：掌声激励赞扬自信掌声教案4本课生动地记叙了身患残疾
22、而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。告知我们：人人都须要掌声，尤其是当身处逆境的时候;要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段(1：2-4;5-6;7)。课文以小英的感情改变为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟内涵是本课的教学重点。1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最终一个自然段。2、学会本课10个生字，相识9个二类字。理解生词意思。通过本课的学习，懂得人与人之间须要敬重激励，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人;同时
23、也要珍惜别人的关切和激励，正确地看待自己。生字卡、图片。2课时第一课时初读课文，学习生字词。一、导入揭题1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声)2、我们经常会在什么状况下听到掌声?3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?二、初读课文1、师范读。2、生自读课后生字词。3、师出示词语，检查认读状况：班里 情愿 投向 调来 状况 长久 讲解并描述 交谈珍惜 慢吞吞 逆境 残疾 迟疑 隧然 鞠躬 舞蹈理解：长久：保持的时间长。逆境：捆那的境况。迟疑：拿不定留意。隧然：突然。4、读课文。5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思6、探讨分段，概括段意：写小英因患有残疾而愁闷、自卑。老师
24、由于不了解状况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得胜利。同学们的掌声使小英鼓起了生活的志气，不再愁闷了。点明中心：人人都须要掌声。7、每组各读一段。三、书写生字1、师指导写班境愿。2、生习字，师巡察指导。其次课时精读课文。一、复习1、认读词语。2、说出文章各段的内容。二、精读训练1、揭示句子：说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。2、自由读课文，思索：说也惊奇，你认为惊奇还是不惊奇?为什么?那次，指的是哪次?像变了一个人似的，小英有哪些改变?为什么会有这些改变?3、探讨：(不惊奇。在大家的掌声激励下，小英不再自卑，鼓起了生活的志气，并不惊奇。用说也惊奇，表达的是一种为
25、小英的转变感到兴奋的心情。)(略)小英以前是什么样子?默读课文，画出有关的语句。后来呢?练读像变了一个人似的走进了舞蹈房。为什么会有这些改变?莫大4，复述那次演讲的经过。练读小英来信中说的话。你认为大家凝视的饿目光包含着什么?为什么?出示：是啊，人人都须要掌声献给别人。这段话告知我们什么?你是怎样理解的?小英处于什么逆境?掌声指什么?(人与人之间的敬重、关切、激励和帮助)齐读。4、练背4。三、感情朗读全文四、质疑释疑五、作业1、抄写词语。2、背诵4。3、完成练习册。板书：21掌声珍惜别人的掌声把掌声献给别人掌声教案5一、教学目标：1、学问与技能：（1）相识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”
26、等13个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）读懂课文，了解英子产生改变的缘由。（4）体会再次掌声的含义。2、过程与方法：在读中理解内容。3、情感看法与价值观：学会敬重别人、关爱别人。特殊是给身处逆境的人激励与帮助。二、教学重点：读懂课文，了解英子产生改变的缘由。三、教学难点：体会再次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教化。四、课前打算搜集一些反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。五、教学时间：两课时六、教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学
27、生自由说说）今日我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。二、初读课文，感知内容学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不相识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，相互指正读错的地方。学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。三、精读课文，体会人物的改变屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这
28、时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“愁闷”的意思。）学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大改变呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培育学生边读边疑边悟的实力。四、指导认字和写字屏显本课的生字。让学生用自己喜爱的方式来识记要求相识的字。引导视察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。老师板书给学生看。学生练习写13个字。刚好展示学生写的字，进行评价、指引。五、拓展活动学生接着搜集有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。其次课时一、复习提问，明确阅读目标上节课同
29、学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大改变的呢？）二、精读课文，自己释疑学生自读课文的其次、三自然段，带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。组织学生在小组内探讨沟通。老师提出探讨的要求：人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参加：要求每一个人在小组内都发言。小组汇报探讨结果。每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。学生发言的要领主要是相识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。指导学生有感情地朗读课文的其次、三自然段。A、学生自己先练读。B、然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还
30、须要改进？三、拓展延长，加深相识屏显英子信的内容：“我恒久不会遗忘那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。”A、学生齐读这段话。B、联系全文谈谈对这段话的理解。生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？四、抄写词语先读、记，再抄写词语表中的词语。五、沟通搜集的名言，背诵积累你搜集到了哪些有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语呢？组织学生沟通。让学生读读背背这些名言和谚语。六、实践活动假如你的一个好挚友考试考得不好，他很难受，请你写一两句激励
31、他的话。板书设计：29、掌声原先的英子：文雅、静默、早早、最终、不情愿热情的掌声（爱）受到激励，鼓起志气变更后的英子：不再愁闷，说笑。掌声教案6掌声是一篇特别感人的文章。它以其细腻生动的文笔讲解并描述了一个身患残疾而愁闷自卑的小女孩在同学们的掌声中上台演讲，在同学们掌声的激励下鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。由于其次课时有其它学校的老师来执教，我只须要上第一、第四两个自然段，让学生了解英子身上发生的改变，为其次课时探究缘由，从细微环节上发觉英子的心理改变和性格改变的缘由，详细抓住几个句子采纳角色互换的形式，从而发觉正是同学之间的相互激励和相互关爱使英子发生了巨大的改变，再让学生联系实际生活谈
32、谈自己的感受，学会关爱他人。对比分析第一、四自然段：师：请大家找到课文的第一和第四小节。（课件出示第一小节。）师：请大家自由地读一读第一自然段，找一找那时的英子是怎么样的英子？生：那时的英子很文雅，总是坐在教室的一角生：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。师：请大家再去读读课文的第一小节试着走进英子的内心世界去感受一下那时的英子是怎么样的英子。（生再读课文。）学生起先读文感悟不深，只是停留在字面上的理解，老师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。美国闻名学者爱默生说过：世界上最艰苦的事是什么？是思想。思想的果实是甜的，但思索的过程却是苦的。没有刻苦的精神，思索就会深
33、化不下去，甚至半途而废。在学生想不下去的时候，我们要激励他们坚持究竟，再给时间让他们思索。（引导学生除了用课文中的句子来回答外，还可以有自己的语言。）、她很文雅，总是静默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。、英子好像不怎么和同学在一起，有点自卑请学生读一读第一小节。师生共同评议。指导学生读课文要轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气，尤其不能拖调。（课件出示第四小节的文字。）师：读读这一小节，这时的英子又是怎么样的英子呢？生：她不再愁闷生：她还和同学们一起嬉戏说笑。师：这些都说明英子怎么样
34、啊？谁能用一个词语来概括？生：欢乐。生：活泼。师：那就请大家自由地读一读这个自然段，读出英子的改变。生读，读出欢乐的语气。生齐读第一、四小节，对比读。整体对比阅读，感受英子掌声前后的不同改变，这样的对比阅读给人很直观的感受，为提出疑问作铺垫，在读中学生会质疑。学生质疑后自然会有这样的问题，究竟是什么引起英子的改变，再进一步深化就会有掌声为什么会有这么大的效果呢。掌声教案7教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励。要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变以及掌声的内在含义。
35、教学过程：一、前后比照，感受小英改变1、这节课我们接着学习掌声这篇课文。知道这篇课文主要写的是谁吗？（小英）一起先，小英给你留下什么样的印象？指名读课文第一自然段。2、在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是静默的坐在教室的一角。3、听老师读画横线的话。第一遍去掉“静默”，让学生体会“静默”说明白什么。其次遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明白什么。第三遍去掉“一角”，体会“一角”又说明白什么。整个这句话，我们读出了什么样的小英？（自卑、愁闷、孤寂、缄默，板书：自卑）4、是什么缘由让小英总是静默地坐在教室的一角。（用“因为所以”的句式说）5、那时的小英内心肯定非常的（生答：苦痛、悲伤、孤
36、独），他经常会想些什么呢？6、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信念，她对生活已失去了希望，但是有一件事却彻底地变更了她，让我们先来看看变更后的小英。7、说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，她和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房这句话这样读行不行：她不再愁闷，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、嬉戏（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信念）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：自信）真替小英的改变感到兴奋呀，就让我们兴奋地来读读第5段吧！小英前后发生
37、了这么大的改变，能从你的朗读中把这种改变表现出来吗？（分组读1、5两段。）8、读到这儿在我们心中肯定留下一个很大的问号，是？（小英为什么会有这么大的改变？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（指名读小英的来信）过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。二、感悟重点，领悟掌声内涵1、学生自由读2、3、4自然段，画出描写小英的句子。2、指名读学生划出的句子。从这些句子中你有没有感受到小英的改变？哪些改变？（激励学生用“先、然后、最终”来说，如：小英先是害怕、自卑、苦痛，然后变得感动，最终是感谢。）是什么让她产生这些改变的？（齐说：掌声）下面就让我们来细细体会小英的改变
38、。3、体会小英的害怕、自卑、苦痛和无奈。轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞的站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。（1）谁来读第一段话？小英为什么立即把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。（2）自由读其次段话，留意体会带点的词语。“迟疑”是什么意思？（拿不定办法）小英迟疑什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的（生答：苦痛、无奈）。齐读。（3）师：在万般无奈
39、下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，小英最终（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，小英一边渐渐地走着，一边地想：。齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、苦痛和无奈。4、体会小英的感动。（1）就在小英刚刚站定的那一刻，隧然间响起了一阵掌声，这掌声是什么？这掌声如同什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）（2）从“隧然间”你能读出什么？（掌声响的突然，掌声响的让小英出乎意料）听到这突如其来的掌声，小英内心是多么的（生答：感动）（3）那掌声热情、长久，小英感动得流下了眼泪。齐读。此时小英在心里又会想些什么呢？那掌声热情、长久，小英感
40、动得流下了眼泪。她地想。指名读第四自然段的二、三两句话。（读出掌声的突然、读出小英的惊喜和激烈）5、体会小英的感谢。掌声慢慢平静，小英起先演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，假如你是小英的同学你想对她说些什么？同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又如同什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的（生答：感谢）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，多数的话语在小英心头涌动，她想说（生答）小英什么也没说，只是向大家（引读）三、引导说话，读背作
41、者感想1、学到这儿，你心中肯定也有很多话要说吧！对于掌声或对于这篇课文你想说些什么？（学生自由说，再次让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）一齐读读黑板上同学们自己对掌声的感悟。2、学生读完后，老师深情地读是啊，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。请把这句话记在自己的心里。掌声教案8教材分析小学语文课文掌声是第七单元的一篇精读课文。课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们激励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这篇感人至深的课文为我们供应了情感教化的素材。为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本动身，通过对人物
42、语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的改变，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经验成长的喜悦。学情分析1、 说学情现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小挚友在生活与学习中会有多大的困难，须要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关切四周的人或事，特殊是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的相互支持与激励并不是一件简单的事儿。2、 设计理念充分以学生为主体，让学生主动主动学习，设计好疑难点，给学生一台阶。以学生为主体，让学生充分参加，自主学习。我在这堂课
43、内，每个环节细致考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参加学习的可能。每一个学生都应当是课堂的主子，老师应当让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。3、 教具打算歌曲掌声响起、爱的奉献；小红花一朵；学生打算卡片。教学目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热情、长久、平静、心情、讲解并描述、一般话、好听、激励”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切，激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。4、抄写最让自己感动的句子。教学重点和难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的改变。2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。