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1、2022掌声教学设计_掌声优秀教学设计 掌声教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“掌声优秀教学设计”。 掌声教学设计 教材简析：掌声是人教版小学语文三年级上册第八单元中的第一篇课文。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她激励的掌声。掌声从今变更了英子的生活看法，她变成了一个活泼开朗的人，起先“微笑着面对生活”。课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。 教学目标： 1、学问目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。 2、技能目标：通过自主阅读，研讨沟通，联系上下文进行对比，引导学生抓住关键
2、词、句、段读、悟体会。 3、情感目标：懂得人与人之间须要敬重、激励，要主动去关爱别人，同时也要珍惜别人对自己的关切与激励。 教学重点：指导学生朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟“掌声”的内涵。 教学难点：感悟“掌声”内涵。 教学打算： 1、学生课前收集励志名言。 2、老师打算课件 教学课时：第2课时 教学过程 一、谈话导入 1、沟通励志名言。老师适当引导、点拨。（指名） 2、学生齐读课题。 二、由英子的来信切入主题 1、课件出示英子的来信，全班齐读。“我恒久不会遗忘那次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧（q）视我。大家的掌声给了我极大的激励（l），使我鼓起志气微笑着面对生活。” 2、依据
3、来信引导复习。 三、感受英子在掌声前后的改变 1、自由读第 1、2自然段，思索：哪些句子、哪个词语让你对英子的生活有了更加深切的感受？把你体会最深的句子画下来，再仔细地读一读。 2、集体沟通，顺学而导。句子一：“她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。”你从句子中感受到了什么？你能想象英子的心情是怎样的吗？她的这种心情从哪些词中可以体会到？指导朗读。句子二：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。说说你读懂了什么？理解“落下”的含义。激情引读，读出感情。师引：这场可怕的病魔给英子留下的是什么？又让英子失去了什么？
4、句子三：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。从这个句子中，你能想象到英子当时是怎样的心情吗？英子在担忧什么？胆怯什么？指导有感情地朗读。 3、深情引读重点句子。师引：孩子们，面对孤独的英子，面对自卑的英子，你最想看到的是什么？ 4、学习第四自然段。（1）指名读第4自然段。“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧（yu）郁（y）。她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”（2）沟通：你此时望见的是怎样的英子？ 四、潜心品读，聚焦掌声 1、默读第三自然段，思索：“掌声”为什么会让英子有如此巨大的改变？ 2、集体沟通，聚焦掌声。
5、（1）这是怎样的掌声？掌声包含了什么？（2）假如你是英子的同学，你想通过掌声告知英子什么？（3）你们送给英子的仅仅是掌声吗？ 3、再读英子的来信，感悟掌声的内涵。 五、拓展延长，升华情感 1、指名说说生活中，爱还可以怎样表达？ 2、写下自己的感受，写完再次沟通。 六、全文小结 孩子们，人生的航船不行能一帆风顺，人生的旅途充溢了艰辛与坎坷，在生活中，我们须要相互帮助，我们渴望真诚的激励。“把心儿打开，让风儿进来！”放开我们的胸怀，与挚友一起共同面对人生的风雨，共筑生命的彩虹桥吧！设计： 自卑 孤独 愁闷（前）掌声（后）自信 活泼 开朗 掌声教学设计 掌声教学设计张博教学分析：掌声这篇课文以饱蘸爱
6、心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲解并描述了这样一个感人的故事：身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的. 掌声教学设计 掌声设计意图：课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充足的情感。课文通过动作描写来表现人物的内心感受。笔者在教学时注意. 掌声教学设计 掌 声 教学设计【 教学目标 】1会认11个生字，会写10个生字。正确读写“逆境、情愿、状况、讲解并描述、长久”等词语。2.抄写最让自己感动的句子。3正确、流利、有感情地朗读. 掌声教学设计 让爱流淌在学生心中 掌声其次课时教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、引导学生抓住关键词、句、段，深化理解课文，懂得课文中两次. 掌声教学设计 掌声-教学设计教材分析：掌声是作者以回忆的语气来写这段小学的经验。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页