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1、2022风筝教学设计风筝教学设计(合集15篇)在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我为大家收集的风筝教学设计，希望对大家有所帮助。风筝教学设计1、出示生字卡片：识字。、嬉戏识词：“摘风筝”。、回顾课文：上节课，我们初读了课文，了解到谁和谁的故事呢？（出示贴图）你们知道他们俩住在哪儿吗？（学生说完后上台贴图）老师指着板书朗读第一自然段。一、学习自然段、（示课件）松鼠和小熊是怎样成为好挚友的？请小挚友带着问题，自由朗读自然段。、学生汇报：松鼠和小熊是怎样成为好挚友的
2、？（板书贴图：纸船和风筝）在生活当中，有哪些事情是让你“乐坏了”？、指导朗读：（示课件）谁有信念，能把这些句子读好？ 自由读。 指名读：刚才你是用怎样的语气来读的你会用怎样的语气来读呢？大家来评一评，他读得怎么样？ 齐读课件里的四句：过渡：纸船和风筝让他们俩成了好挚友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小挚友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从今，山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（边说边取下纸船和风筝）二、学习自然段、这时，（示课件）小熊和松鼠的心情是怎样的？他们分别做了些什么？下面，小组合作学习，一起到自然段去找答案吧！、汇报提出的问题。、课堂练习
3、： 课件演示：漂浮、漂流。这两个词语中，（边说边出示课件）哪一个应当配给风筝，哪一个应当配给纸船？为什么？ 比较句子： 山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。 山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（说得真好！连我们的电脑也忍不住要表扬你了！）、指导朗读：（示课件）你会用怎样的语气来读这些自然段呢？ 自由读。 指名读：学生评价；老师也可读，让学生评价。 指一名领读，其他小声跟读。、日子一每天的过去，心里也越来越难受了！这时，是谁受不了了？谁想读读这一段？你是用怎样的语气来读的？谁还想读一读？指导读（示课件）“假如就”，联系生活实际谈体会。、听了松鼠的话，你情愿和松鼠
4、和好吗？小挚友，你们猜一猜，松鼠会望见什么？（边说边贴上风筝）是谁放的呀？这真是一只漂亮的风筝啊！松鼠望见了，有什么反应呢？（兴奋得哭了）他又是怎么做的？、学完了这篇课文，你喜爱谁？为什么？小结：小熊和松鼠真是一对好挚友！他们不但主动交往成了好挚友，而且有了冲突还能主动致歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友情的使者，传递他们的友情，真聪慧！找挚友（放音乐）小熊和松鼠最终和好了，你们替他们兴奋吗？让我们来唱首歌庆祝一下吧！、小挚友，当你和好挚友闹别扭时，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢？、下面，老师就给个机会你们，用自己喜爱的方式向好挚友表达心愿吧！以贴图为主（小熊、松鼠、纸船、风筝
5、）风筝教学设计2教学目标：1、 相识本课14个生字，学会其中8个生字。能正确读写：风筝、体育场、花花绿绿、各种各样、老鹰、端端正正、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、斑纹、喧闹、宇宙、漂浮等词语。2、 有感情地朗读课文。能用自己的话说说五彩缤纷的风筝随风漂浮的情景。3、 把阅读、视察、想象结合起来，理解主要内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的爱好。4、 学习作者视察和按肯定的依次把事情叙述清晰的方法。教学重、难点：重点：理解并体会课文中对放风筝详细过程的描写，感受孩子们放风筝时的喜悦心情。难点：依据课文的描述，引导学生对天空中的风筝进行想象。课前打算：1、 布置
6、学生预习课文和生字。2、 搜集有关风筝的图片。教学媒体：实物投影仪、生字卡片、小黑板，多媒体课件，教学挂图教学时数：三课时第一课时教学过程：一、 观看放风筝图片，启发谈话，导入新课1、 课件出示放风筝图片，观赏。2、 谈话：大家刚才望见的风筝美丽吗？春天，万物复苏，春风和煦，是放风筝的好季节。你放过风筝吗？你情愿参与放风筝的活动吗？今日，我们学习一篇写几个小挚友是怎样放风筝的课文。（板书课题）二、 范读课文。这篇课文一共有几个自然段？给每个自然段标上序号。三、初读课文1、 自读课文，画出带有生字的词语。2、 自学生字词。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、绽开想象等方法理解生字词
7、。3、 读通课文。做到不添字、不漏字、不读破字。四检查自学状况1、出示生字卡片，同桌相互检查生字的读音。 1/2 1 2 下一页 尾页2、四人小组内沟通哪些字难记，哪些字难写。4、 全班沟通。重点指导：鹰、嚷、墨等字的写法。5、 检查读课文状况（1） 指名分自然段朗读课文。（2） 分小组说说课文主要讲了什么事，哪些问题在初读之后可以解决。五、作业1、 抄写生字新词，并家听。2、 熟读课文，思索：画出描写图画内容的句子。其次课时教学过程：一、 复习生字新词二、理解第一自然段内容。1、 读课文，这段说的是什么？（时间、地点、人物）2、 高兴奋兴地去干什么？（放风筝）三、 学习怎样放风筝的部分1、
8、出示课文插图，视察画面图上画的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎样？用自己的话来表达自己的视察所得。2、 图文比照，课文中哪一段描述了画面中我和哥哥放风筝的情景？（1） 合作学习第三自然同桌同学根据下列步骤，合作学习。A、 读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。B、 画一画。，段中描写我和哥哥动作的词语。C、 演一演，说一说。分角色表演我和哥哥放风筝的过程，边演边说。（2） 表演复述。A、 请出一组同学上台表演，观众评说。B、 对比句子，体会作者用词的精确性。举着大蜻蜓 拽着风筝 才收住脚拿 拉 停（因为举含有用力向上的意思，拽有紧抓的意思，收因为在奔跑中急停下来。）（3）体会写法：通过
9、学习这一段，请你想一想怎样才能把活动中的情景写得清晰详细？（要写得清晰，必需按肯定的依次；要写得详细，要朱雀抓住活动中不同人物的不同表现。）（4）指导有感情朗读。我兴奋得一边拍手一边嚷：蜻蜓赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！（通过朗读表现出欢快、愉悦的心情。）四、 学习大蜻蜓放飞前的课文内容1、大蜻蜓飞上天空以前，有哪些风筝？（1） 视察画面说一说。（2） 比照课文课文是怎么写的？A、 朗读课文其次自然段。B、 通过看图、联系生活实际或切换词语的方法理解词语：花花绿绿、各种各样。（表现了风筝艳丽的色调、多样的形态。）C、 详细说说在天空中漂浮的风筝有什么颜色，是什么样子的？想象说词说句。出示：（ ）
10、的老鹰 （ ）的鹦鹉（ ）的仙鹤 （ ）的蜈蚣用（ ）的（ ）在天空中漂浮。说一句话。五、 作业1、 抄写生字新词2、 有感情地朗读课文。第三课时教学过程：一、 复习朗读第一至四自然段二、 学习打蜻蜓放飞后的课文内容过渡：大蜻蜓放上蓝天后，又多了些什风筝教学设计3教学目标：1、初读课文，大致了解课文内容2、借助插图、语言环境及形声字的规律自主识字3、初步理解课文内容，体会松鼠和小熊之间友好吵架和好的过程，体会他们之间真挚的情意。教学过程：一、 导入小挚友们请看大屏幕这是什么？（纸船、风筝）那我们几天的故事就和这两样东西有关（课件出示课题：纸船和风筝）谁会读？（指导读出“筝”字的轻声）你读得很清
11、晰，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。（生齐读课题）读得真好，一会在课文里这个字也要读轻声。那纸船和风筝原委会给我们带来怎么样的一个故事呢？现在打开书92面，请你首先自由的读一读这篇课文，不会读的字可以请教下面的大枫叶，把每个字都读精确，好现在起先吧。二、 学习文中生字1、刚才小挚友读得可真仔细，那老师现在要来考考大家了，谁来说一说这个故事是发生在哪两个小动物之间的？（松鼠和小熊）那现在老师手上有两座房子，左手的这一座是小熊家，右手上的这一座是小松鼠的家，谁能把它们的家放到正确的位置上。（请生把两者的家贴到黑板上正确的位置上，理解山顶和山脚的概念）他贴对了没有？谁能来读一读第一
12、自然段，告知同学们为什么他要这么贴呢？2、小松鼠看到大家这么仔细啊，她很兴奋，你看她放了好多只纸船，随着小溪流了下来，每只纸船上都载了一个生字宝宝，你能来读一读这些生字宝宝吗？请你先自己练习来读一读。3、谁情愿来挑战一下这些生字？指名读出老师指到的生字。开火车读4、挑战都胜利了，那我们一起来读一读这些生字好吗？生齐读生字5、那老师现在给大家一分钟的时间再记一记这几个生字，呆会啊，老师会出一些生字的部件让大家来回想一下我们今日都学了哪八个生字。（课件出示部件，让学生填完整）6、在这八个生字里，老师觉得有一个生字是最难写的（课件出示“幸）这个字读什么呀？请你细致视察田字格里的幸字，说说你有什么要提
13、示同学们才能让同学们把这个字写得更好。（上面一个土字，写得扁，下面是羊字少一横，四横中其次横最长，第三横在横中线上，竖要写在竖中线上）师范写，生书空。生练写两个三、 学习课文第26自然段1、看到小挚友们学得这么好，我们的小熊和小松鼠可兴奋了，可是他们遇到了一点麻烦，请大家看这四幅图（课件出示），他们的依次打乱了，谁能根据故事的依次把他们排列好吗？（请生排列）他究竟排对了没呢？他说了不算，老师说了也不算，我们还得请教我们的课本，那么我们先来听一听小熊和小松鼠是怎么样成为好挚友的吧？（听课件朗读录音）2、谁来说说是什么让小熊和小松鼠成为了好挚友？（纸船和风筝）3、大家看小熊这是什么表情啊？（课件出
14、示小熊）（兴奋）你是怎么知道他很兴奋的？（抓乐坏了）乐坏了你是怎么理解他的意思的？那小熊为什么乐坏了呀？（因为松鼠折了一只纸船放在小溪里，纸船漂呀漂，漂到小熊的门口，上面写着祝你欢乐）4、假如你是小熊，交到了小松鼠这么一个好挚友，还收到了这个好挚友给你送来的祝愿，你的心情怎么样？谁能来当一当兴奋的小熊？（指名读，评价）？你情愿也来试试吗？那好，让我们一起来读读第23自然段。5、老师从大家的朗读中看到了好多乐坏了的小熊，（课件出示小松鼠）那现在小松鼠又是什么表情呢？（兴奋）你从哪里看出来的？（他笑得都合不拢嘴了）那她为什么这么快乐呢？（因为小熊扎了一只风筝，风筝乘着风飘啊飘，飘到了松鼠家门口，上
15、面写着祝你华蜜）你能找一找课文里那两个自然段是描写的这幅图吗？（45）指名读。6、我可爱的小松鼠们，你们也交到了一个好挚友，还收到了小熊放飞的风筝和风筝里小熊写的祝愿的话，你们能不兴奋吗？那我们来读一读第45自然段吗？请大家拿好书7、课件出示飘和漂，请学生把两个字填到正确的句子里。你是怎么知道这样填的？（因为飘旁边有个风字、而漂是三点水旁，风筝在空中被风吹起来，而纸船是在水里漂的）四、 学习课文711自然段1、纸船和风筝让他们俩成好挚友，正值他们沉醉在华蜜和欢乐中时，这欢乐却没有了。原委发生了什么事？下面我们接着来听这个故事。（听课件朗读录音）2、小熊和小松鼠怎么拉？（吵了一架）课文中哪一个自
16、然段是讲他们吵架了？（7自然段）他们吵架了是不是就不折纸船和风筝了呀？假如你跟你的好挚友吵架了，他下课不再和你一起玩了，你的心情会怎样呢？那他们现在的心情是不是也很难过、难受呢？哪两个自然段写了他们很难受？（89）指名读。男女生竞赛读，看看是小松鼠比较难受还是小熊比较难受。3、听了同学们的朗读，老师都觉得很难受。读词语：漂浮漂流，课件出示句子：可是有一天，他们，谁能来说说这两个词语分别应当填在哪里？（学生填空）你填得真精确，那我们一起来读一读这个句子吧？（生齐读）五、 拓展小熊和小松鼠后来究竟和好了没有呢？我们下一节课接着来学习。那现在请同学们想一想，假如你是小熊或是小松鼠，你还会给你的挚友写
17、上什么祝愿的话呢？回家请同学们自己折一只纸船，并把你祝愿的话写在里面，明天来送给你的好挚友好吗？风筝教学设计4教学设想：在温馨与和美中有亲情，在误会和冲突中也有亲情。本文就是一篇以兄弟间发生的误会冲突中呈现浓浓的亲情的散文。此文为我们提出了如何进行儿童教化的问题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等，具有丰富的人文内涵，学习此文，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培育高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立主动的人生看法。由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上初中生平常对冲突误会中的亲情体会不到
18、或不深，所以多读课文，创设良好的学习情境与气氛很重要。教学目标：1、学问储备点（1）理解本文的结构层次。（2）熟读课文，把握感情线索，多角度有创意地理解课文。（3）了解本文的语言特色，培育语言运用实力。2、实力培育点（1）学生通过查阅资料，了解作者作品。（2）学生通过多种阅读方式（问题法、探讨法、评价法等），驾驭生字词，品尝文章语言，揣摩文章所表达的思想感情。3、情感体验点（1）学习鲁迅先生的自省精神，勇于解剖自己。（2）理解课文中作者对冷酷现实的极端憎恶的感情和对春日温柔的热情向往。教学重点难点1、重点（1）理解作者在文中表达的困难情感。（2）理解在误会和冲突中所透出的亲情。2、难点理解作者
19、勇于解剖自己和反省自己的志气。教学打算：多媒体课件课时支配：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课播放多媒体课件（放风筝歌曲，出示放风筝的影片。）你能读出这首歌词里面某些词语的深层含义吗？请你细致品尝，写出这些词语的深层含义。（提示：谈出类似“不健全”、“不自由”即可。设计目的：一是激发学生的学习爱好；二是“引子”，由此引发学生对风筝进行深层的思索，为理解文章的内涵做好铺垫。二、自读感知，整体把握1、走近鲁迅作家作品简介。（出示多媒体课件）2、指导学生积累字词。（出示多媒体课件）（1）字音（2）词义设计目的：让学生了解作家作品，有助于对课文的理解；让学生运用工具书，注意驾驭和积累词语，
20、为朗读、分析课文扫除语言障碍，并形成良好的学习习惯。3、整体感知学生活动：学生阅读全文，用简练的语言说说课文围绕风筝主要写了哪两件事？这两件事相距二十多年，其间作者的感情也发生了改变，产生改变的缘由是什么？文中作者用了大量的篇幅叙写关于风筝往事的回忆，作者的用意原委是什么？（课文围绕风筝主要写了两件事：少年时虐杀弟弟的风筝梦；中年读书后很后悔想补过而不得。本文通过对风筝事务的叙述和肃穆的自我解剖，批判了那些受封建教化思想影响，无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲伤，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温柔的热情向往。）4、梳理结构本文结构严谨，首尾照应，过渡也很自然，
21、文章由景入题。作者是怎样引出描写家乡风筝季节春光明媚的图画的？课文围绕风筝写了哪些事务？通过风筝事务又抒发了作者怎样的思想感情呢？试用自己的话概括各部分的内容。学生活动：学生分组探讨，共同归纳概括。本文可分三部分第一部分（第12段）由景入题，即由北京的冬天引出对家乡春天的描写。其次部分（第311段）叙述“风筝事务”的经过。第三部分（第1213段）由景衬情，即由家乡的春天回到北京现实的冬天，照应开头。体现了作者一种心头的悲切，凄凉。设计目的：以主干性问题促使教学深化，激发学生主动主动地思维，并通过归纳提练，整体把握文章内容。三、合作沟通，解读探究1、引导学生感知文章的内容学生活动：学生默读课文，
22、找找课文围绕风筝主要写了几件事。学生先在小组之间相互复述故事的内容，小组再派代表在班上复述故事的内容。（课文围绕风筝主要写了两件事：（1）“我”的一件往事：少年时虐杀弟弟的风筝梦；（2）“我”的一段思想感情的经验；“我”中年时读了儿童教化的书籍后无限后悔当年对弟弟的虐杀，想补过而又不得的经过。复述故事的内容时，老师要提示：要对事务发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果交代清晰。）2、引导学生理解“我”的思想感情的改变。学生活动：学生阅读课文，思索下列问题：（1）课文围绕风筝主要写了两年事，这两件事相距二十多年，作者的思想感情也发生了改变，试从文中找出有关体现作者思想感情改变的句子或词语，并简
23、要地概括作者的感情发生了怎样的改变？（2）说说使作者感情发生改变的缘由是什么？（1）“我”原来“嫌恶”放风筝，认为“这是没出息孩子所做的玩艺”，并以踏扁弟弟苦心孤诣制作的风筝为“成功”，当年对此事，我是毫不在意。时隔二十年后，“幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前绽开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了”。此后每当回忆这事。就感到一种“无可把握的悲伤。”“我”后来的看法是：“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使。”（2）产生改变的缘由：间或看一本外国讲论儿童的书。中年明白了嬉戏对于儿童的意义。）设计目的：通过复述课文内容，锻练学生的口语表达实力和概括实力；通过合作探究来启
24、迪思索，把握文章的内涵，体会作者的思想感情。四、课内小结文章关于风筝往事的联想，其感情线索，有两条：一是“我”的，一是小兄弟的，而又以“我”的心情发展为主线。兄弟俩围围着对风筝的好和恶，而产生出两种尖锐对立的心情，以致发生了我对小兄弟精神虐杀的“这一幕”。“我”在“这一幕”以成功者自傲的心境始终持续到中年。二十余年后，一旦相识到“成功”的空中楼阁是用对儿童“精神虐杀”的悲伤的砖块砌成的，沉痛、懊悔、自责、内疚组成的悲伤的网便蒙罩着心头。五、作业思索课后练习题一、三。其次课时一、温故知新风筝家乡春天的象征，给“我”的只是“久经逝去的儿时的回忆”和“无可把握的悲伤”。这种回忆的悲伤更加重了现实的严
25、冬的肃杀。在沉重的悲伤之中，“我”面临着“特别的寒威和冷气”，“我”没有畏缩地“躲”到肃杀的严冬中去，而是积悲成愤，愤然前行。文章用了相当大的篇幅叙写关于风筝往事的回忆，作者的用意原委是什么？设计目的：唤起学生的记忆，把学生引入课堂情境中来。二、合作沟通，解读探究1、引导学生理解文中的难句，加深对课文内容的理解。学生活动：学生阅读课文，找出文中自己不理解的地方，小组同学共同研讨归纳。相关问题预设：（1）“北京的冬季，地上还有积雪，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲伤。”“我”为什么“惊异”，为什么“悲伤”？（2）“我”对小兄弟的宽恕，小兄弟“全然忘却”，“毫无怨恨”之意，竟然“惊异地笑着
26、，就像旁听着别人的故事一样”。你怎样看待小兄弟的这种看法？（3）“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。”为什么“我”的心沉重着，怎样看待“我”的自责、补过？（4）如何理解“我倒不如躲到躲到肃杀的严冬中去罢但是，四面又明明是严冬，正给我特别的寒威和冷气”这句话。2、引导学生联系自己的生活体验谈感受。学生活动：学生结合课文和自己的体验先在小组内谈谈你对儿童玩嬉戏的看法，小组之间如有不同的观点，小组再派代表在全班实行一个小辩论赛。（此题系拓展性学习，引导学生联系自己的生活体验来谈看法，学生只要说得有理就应赐予激励。）3、引导学生品尝文学语言的魅力。学生活动：文中第3段写出了小兄弟对风筝入迷的情状，文
27、段在对小兄弟年龄体貌特征的介绍时，虽然简洁但很形象；文段又通过细致的视察，运用动作、神态描写写出了小兄弟对风筝的痴迷程度，试从文段中找出这些精确、形象的词语，并在小组内说说这些词语的表达效果。（“瘦得不堪”，以自描的手法形象地勾画出多病小兄弟的身材体态；“张着小嘴”“呆看着”“出神”，以一边串的动词传神地显现出小兄弟喜爱风筝到了极点即便自己不能放，也如痴如醉观。本段文字综合运用肖像、动作、神态描写，为我们刻画了一个天真、活泼、瘦弱的小兄弟形象。）设计目的：让学生在课堂上动手、动口、动脑，既培育筛选问题发觉问题的实力，又突出了学习的主动性和合作性。三、总结反思，拓展延长总结反思：这篇课文的意蕴很
28、丰富。有手足情；嬉戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容；又集中表达了“我”的惊异、懊悔、补过、悲伤的情感。在“春光明媚”的画面里绽开了对往事的回忆，使现实中严冬的这“寒威”与回想中春日的“温柔”相互衬托，既增加了回忆往事哀婉动人的力气，又使文章带上几分明丽的色调，透露出作不满黑暗现实，憧憬光明天地的心情。拓展练习：1、在温馨与和美中有亲情，在误会和冲突中也有亲情，请同学们随意选择一个角度，讲解并描述你与祖辈、父辈、同辈的兄弟姐妹之间感人的一幕，并把你的感受写下来与大家共享。2、亲情是人间最暖和、最真挚、最美妙的感情，在古诗文中有很多描写亲情的语句，你能写出一、二句吗？设计
29、目的：让学生养成一种关注生活、体验生活和发觉美的习惯。风筝教学设计5教学三维目标：学问与技能：品尝语句，理解重点词句的语境意义。过程与方法：感受文中通过误会和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。情感、看法、价值观：学习鲁迅严于自省、知错就改的珍贵精神。教学重点：引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲伤教学难点：理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，但是，四面又明明是严冬，正给我特别的寒威和冷气。”教学过程一、设境导入：在大屏幕上展示“放风筝”的图片，用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，谈谈放风筝的感受。
30、为课文学习设置情景，营造氛围。二、作者简介三、背景简介四、出示目标五、听读课文，整体感知1、本文写“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？（听读要求：找出自己感受最深的一段）（1）生听读后解答（2）师总结六、研读课文（一），找寻误会和冲突1、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子，思索：这些句子在文中有何作用？生读句子后做答2、“我”对风筝是一种什么看法？“我”为什么认为小孩玩风筝是没出息的？（1）生答（2）师总结3、找出“我”毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用。（1）生答（2）师总结4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应？七、研读课文（二），自我反省感受亲情1、是什么缘由让“我”闪电般醒悟过来了？2
31、、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些？他是怎样做的？结果怎样？2、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？（1）生沟通（2）师总结八、合作探究1、望见风筝本是令人欢乐的，但在第一自然段中，为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲伤”？（1）生沟通（2）师总结2、文中所说的“精神虐杀的这一幕”详细指什么？你能从“精神虐杀的这一幕”看出什么样的社会意味？（1）生分小组探讨（2）师总结九、品尝语句，渗透感情生自由找出自己认为用的贴切的词语或精彩的语句加以品尝。十、体验反思对待早年的鲁迅过错，鲁迅先生的心情如此沉重，你从老先生的身上学到了哪些精神呢？生自
32、由发言，师归纳十一、拓展延长“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使。”鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误称为“精神虐杀”，可是现实生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩嬉戏，莫非他们也是在对我们进行“精神虐杀”吗？请大家针对这一事务谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对嬉戏的看法。学生探讨沟通，老师赐予激励性评价。十二、小结师总结，生观赏歌曲三月三附：板书设计风筝鲁迅林晓铃风筝教学设计6一、教学目标1.相识鲁迅,整体感知课文内容,理解作者思想感情2.运用自主合作的方式探讨疑难问题3.多角度有创意地阅读和比较阅读,拓展思维空间,提高阅读质量.21.风筝ppt课件二、教学重点多角度理解课文
33、三、教学设计本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章,这篇文章又有肯定的难度,拟用三课时。四、课前打算学生：预习课文借助工具书解决生字词；查阅鲁迅的资料(上网有关书籍)，堂上沟通。老师：用多媒体协助教学；打算资料要足够，便于引导学生多角度理解课文。第一课时相识鲁迅，既为理解风筝做好打算，又为以后学习鲁迅的文章及课外阅读奠定基础。1.学生沟通查到的资料（要考虑到学生有的家里没有书面的相关资料，有的没有电脑无法上网查，一些学生查的资料过多或不全面）2.打开网站：鲁迅纪念馆（在老师的引导下学习以下内容，作简要的笔记）生平简介、主要作品、文学地位这三部分的内容在网上有文字资料，老师在介绍的过程中告知学
34、生要记的内容，让学生养成记笔记的习惯。精神实质在“音容笑貌”栏选择三幅照片：1903年鲁迅在仙台学医时的，简要介绍“弃医学问”的经验、诗歌“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”1925年鲁迅在北京，写作风筝时已人到中年。简要介绍当时的时代背景。1930年9月50岁生辰在上海的留影，与书上的彩页插图相同，是鲁迅精神的写照。作业：仔细阅读课文,整体感知内容.鲁迅风筝在线朗读其次课时导入：以才智启迪才智，以思想启迪思想，鲁迅先生的风筝传达给我们的不仅仅是浓浓的亲情，它还启发我们进行多方面的思索今日就让我们仔细阅读，开动脑筋，迸发出更多的思想火花。投影：配照片横眉冷对千夫
35、指,俯首甘为孺子牛；我的的确确时时解剖别人,然而更多的是更无情地解剖我自己（配鲁迅照片）学生齐读，复习第一课时的重点内容出示学习目标：整体感知课文内容,理解作者思想感情（上节课已完成）；运用自主合作的方式探讨疑难问题（本节课的学习重点）；多角度有创意地阅读和比较阅读,拓展思维空间,提高阅读质量.请一名学生读，明确学习任务。请学生朗读课文：正音解词名学生随机点，使每个学生集中精力仔细听读，做好朗读打算，老师将学生读错的字写在黑板上刚好订正，检查预习状况。（朗读前投影风筝图片，希望学生在听读时联想起画面，丰富课文内容。）投影要驾驭的字词：整体感知课文内容：思索题一1文章讲解并描述了一件什麽事，请用
36、简要的话概括。2文章以什麽叙述方式讲解并描述故事？理清全文的结构（回答要点：1什麽人在什麽时间发生什麽事,表达什麽什麽感情或思想；2倒叙及倒叙的结构特点，复习叙述的几种方式）思索题二作者看到”远处有一二风筝浮动”,就感到”惊异和悲伤”,这是为什么?“我”为什麽不许小弟弟放风筝？文中所说的”对于精神的虐杀的这一幕”,详细指什么?“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着.”表达了作者一种什么样的心情?对待自己的错误,鲁迅与一般人有什麽不同?你认为有哪些问题值得思索，愿与大家沟通？（这部分问题以学生合作沟通学习为主，学习小组探讨。现在的各种资料许多，学生在预习时大部分会看参考书，知道问题的基本答案，老师
37、提问主要是借以了解学生预习状况，了解学生自主学习的实力。更重要的还是在学生沟通的同时会由此蔓生出其它的问题-为什麽要写家乡的风筝，“不幸”怎麽理解，弟弟为什麽不记得，“悲伤”“无可把握”如何理解，“肃杀的严冬”指什麽等等。这些问题学生小组内解决不了的，老师组织全班同学分析解答，须要用到第一课时的学问-时代背景、封建思想。）风筝课堂实录二则作业：（1）阅读满天的风筝，比较与风筝不同的情感。（2）回想一下自己玩过的嬉戏、玩具，哪个最难忘？或者也曾象鲁迅一样与兄弟姐妹之间发生过冲突争吵，有什麽感情体验？明天与大家沟通。第三课时多角度有创意地阅读和比较阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。1.学生质疑、解
38、难2.补充阅读人性的柔弱是如何消逝的李林荣（名家评风筝既可以作为这篇文章的小结，也可从另一个角度引发学生思索。）鲁迅风筝课文原文3.检查、沟通昨天的作业。风筝教学设计7教学创意说明：从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深化研读和领悟。有些难句除了指导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还要激励学生质疑问难，培育发问精神，采纳自主合作的方式深化研读。这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在肯定困难。因此，本设计创设了一个与作品中人物对话的活动，让学生进入文本，充分解读，理解作品的思想感情，领悟写作意图。教学目标：1
39、、会认5个生字，会写12个生字，正确读写“细心、希望、依旧、飘舞、舍命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、找寻、没精打采、磨坊、接着”等词语。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里的风筝给孩子们带来的乐趣。4、引导学生把自己喜爱的句子抄下来。教学重难点：重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏改变，并找出描写心情的词语和句子。难点：引导理解孩子们的心情改变的同时，体会作者怎样把孩子们的心情的改变写详细。学习打算：预习课文，搜集有关风筝的资料第一课时教学过程：一、导入新课听歌激情：放歌曲三月三，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思
40、念和梦幻，走回到童年”，引发学生对放风筝的美妙感受的回忆。简谈感受：你们喜爱放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？引入正课：风筝带给你们以无尽的幻想和欢乐，是不是全部的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和欢乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。二、整体感知1、概括故事。要求从时间、人物、事务、情感等角度用一句话概括：这是一个_的故事。2、略说人物自由朗读集中写风筝事务的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？学生大致会这样说：从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，须要熬炼的。（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。）从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是懦
41、弱的，胆小的；从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；从“惊呼、跳动”即可看出小弟痴迷于风筝、热切憧憬放风筝；从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪慧的；从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。三、研读“悲伤”1、朗读体会提问：读全文，我们能感受到全篇都覆盖着一种怎样的感情？（悲伤）把全篇抒写悲伤心情的句子找出来朗读，体会作者感情。指名学生朗读，老师相机指导，刚好点评。个别表演读后，四个小组连缀读完全部抒写“悲伤”心情的句子。2、合作探究学生从抒写“悲伤”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问，老师将提出的问题归纳成以下几个，先
42、由四人小组合作探讨，然后在全班进行沟通。老师示范提问：望见风筝本是令人欢乐的，为什么在我却是一种惊异和悲伤？“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的家乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说春天就在“这天空中荡漾了？”我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？文章结尾为什么说“悲伤”是无可把握的？我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”？ “四面正给我特别的寒威和冷气”有没有别的含义？四、思维延展1、探讨主题 感悟警句引导思索：一件记录着某种缺憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？作者通过这个故事，是想告知读者什么道理呢
43、？文中有一个警句，请找出来，齐读。你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。例如：多玩嬉戏能使儿童活泼、聪慧、健康。玩嬉戏（如搭房子、过家家等），能放飞人的想象，想像的世界奇异无穷。爱玩的孩子显得机智、活泼，而在家长管束下醇厚宁静听话的“乖孩子”，可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性，依靠性强。玩玩具或嬉戏过程中，人是要细致动脑筋的，要视察要思索，这将有利于孩子智力的开发。2、联系生活 讲解并描述故事回忆你玩玩具、玩嬉戏的欢乐与悲伤，选一个最难忘的，讲给大家听。老师小结：玩具与嬉戏能让孩子得到一生受用不尽的财宝欢乐、思索、创建和才智，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲伤久久拂之不去，受尽一生的内心熬煎。3、进
44、入文本 与人对话学过课文，了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？说劝慰、激励、理解、钦佩的话都可以。老师范例：对兄长，我想说，你是那么严厉地自责，反省自己，我分明看到了你的美德。（钦佩）学生四人一组进行其次次合作沟通，然后在全班进行沟通。学生的对话会从兄长的和善、严于自省，小弟的怯弱、纯真、宽容，兄弟间的手足情深，封建教化思想的弊端等角度绽开，在与人物对话中多角度地理解主题，把握文章的思想内容。结束语：一出风筝事务，牵动千千万万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的情意因风筝事务而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人