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1、纸船和风筝教学设计【优秀8篇】纸船和风筝优秀教学设计 篇一 活动目标： 1初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠之间的友情。 2借助图片理解故事内容，并根据前半段故事尝试续编故事情节。 3体验宽容和谅解别人的情感，感受道歉所需要的勇气。 活动准备： 1小棕熊和红松鼠的手偶（或图片）。 2教学挂图：49只风筝和49只纸船。 3故事磁带、录音机。 4幼儿已学会唱歌曲好朋友。 活动过程： （一）教师讲述故事的前半段。引起幼儿对故事的兴趣。 1、教师：今天，来了两位新朋友，他们是谁呢？ 2、教师出示小棕熊和红松鼠手偶，讲述49只风筝和49只纸船故事的前半段。 3、教师：故事里有谁？小棕熊和红松鼠住在哪里
2、？他们会做什么事让朋友高兴？ （二）教师引导幼儿尝试仿编故事。 1、教师：可是有一天，两个好朋友为了一点小事吵了一架，结果，谁也不让谁。山坡上再也看不到飘荡的风筝，小溪里也不再有漂流的纸船。小朋友，你有什么办法能让他们俩和好呢？ 2、教师组织幼儿讨论，鼓励幼儿想出各种让小棕熊和红松鼠和好的办法，尝试仿编故事结尾。 （三）集体欣赏故事结尾。了解故事内容。 1、教师讲述故事结尾，鼓励幼儿说说：小棕熊和红松鼠后来是怎样和好的？ 2、教师：这个故事告诉我们什么？ 3、教师小结：两个小朋友遇到不开心的事，要互相关心、互相体谅，那样大家才能快乐。 （四） 出示教学挂图，带领幼儿完整地欣赏和阅读故事。 引导
3、幼儿看图阅读故事，鼓励幼儿根据画面和教师的身体语言参与讲述故事内容。 （五） 集体完整的欣赏故事录音。 （六）表演音乐活动“好朋友”。 随着音乐的节奏，教师带领幼儿一起边唱歌边两两结伴表演好朋友”，让幼儿感知体验同伴间互相关心、互相帮助的快乐情感。 活动延伸： 1区域活动:在美工区，提供正方形纸、长方形纸等让幼儿进行折纸船做风筝等活动。 2家园共育：请幼儿与家长一起利用节假日去放风筝。 纸船和风筝的优秀教学设计 篇二 教学目标： 知识能力目标：复习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文 过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验， 情感态度价值观目标：容忍和谅解才是最好的解决办法，敢
4、于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。 教学重点、难点： 本文教学的难点在于对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学过程： 一、复习引入，整体感知 1、复习词语，全班齐读 松鼠山顶山脚幸福但是愿意取下折纸船扎风筝抓风筝受不了乐坏了漂啊漂飘啊飘 二、初读了解课文 1课文写了谁和谁之间的故事？ 2、他们之间发生了什么事情？观看课文动画 三、学习课文 1、学习第一自然段 刚才我们读了课文，睡能告诉老师，小松鼠和小熊分别住在哪里？（课件展示家的位置） 2、学习第二至五自然段 （1）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事？请大家读读第二到第五自然段，到
5、课文中找找答案 谁能告诉老师，他们两是怎么成为好朋友的？是什么让他们成为好朋友的？ （2）生自由读第25自然段，要求把课文读流利 （3）请生个人读，检查生读书情况，再请生评价 （4）重点学习第三，五自然段，体会松鼠和小熊的心情 1、哪里写了松鼠和小熊的心情？“乐坏了”还可以怎么说？教师通过课文插图，要求学生注意观察小熊和小松鼠的表情，语气，动作。 2、请学生上讲台表演，再要求全班学生把乐坏了表情表演出来 3、用高兴的心情读读这两个自然段 3、学习第六自然段 （1）区别“飘”和“漂” （2）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口 风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠的家门口 你看这两个字读音相同，表示的意思不
6、同，这个“漂”是三点水，和水有关，表示在水上“漂”，而另一个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。 4、学习小组学习第711自然段，体会情感 （1）小熊和小松鼠吵架了，他们的心情怎么样 （2）他们分别做了什么？ （3）谁先提出和好的？ 四、总结全文 纸船和风筝教学设计 篇三 教学目标 知识与技能 1、会认本课11个生字，会写本课8个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。 情感态度与价值观 通过感受故事中不同角色的感情，延伸到学生的自身情感上，引导学生珍惜朋友之间的友情。 教学重难点 理解课文内容，学会怎样交朋友和维
7、护友谊。 教学课时 2课时 第一课时 一、启发导入 1、师：小朋友们，今天，老师给你们带来了两件礼物。（出示纸船）瞧，这是什么？（纸船） 2、师：另一件礼物藏在这里！（课件出示风筝）“风筝”的“筝”读轻声多好听呀！请小朋友们自己练习把这个词语多读几遍。 3、师：关于纸船和风筝还有一个美好的故事呢！我们赶快到课文中去看看吧！ 二、初读课文，认识生字 1自由读课文，借助拼音读准字音。 2标出自然段序号，圈出生字，并大声地读几遍。 3同桌进行“识字魔方”的游戏，看谁读得又快又准。 4出示生字卡片，认读生字。（让学生自由举手读，接龙读，齐读。） 5、让学生自由举手分段读课文，巩固生字读音。 三、再读课
8、文，感知内容 1、让学生自由举手朗读课文，把课文读通顺、读准确。 2、说一说课文主要讲了一件什么事。 第二课时 一、回顾旧知，导入新课 1、师：小朋友们，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？他们吵架之后，各自的心情怎样？他们又是怎么和好的？谁能来说一说？ 2、师：这节课我们继续学习课文。 二、学习理解课文 1、师：通过初读课文，你们知道纸船和风筝分别是谁的吗？（纸船是松鼠的，风筝是小熊的。） 2、师：松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的？（通过纸船和风筝，他们互相致意，互相祝福，成为了好朋友。） 3师：他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相关段落。 4师：松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面
9、的字后有什么反应？（乐坏了）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起纸船或风筝时，你会怎么想？ 5师：你能把这种高兴的心情读出来吗？（指名读） 6师：可是有一天，因为一点小事，他们吵了一架，然后纸船和风筝还存在吗？你从哪儿看出来的？ （山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。） （1）你能把这句话读一读吗？（让学生自由举手读） （2）读到这句话，你有什么感受？（惋惜、难过） 7师：你们难过，那小熊和松鼠怎样呢？（很难过） 你从哪儿看出他们都很难过？和同桌交流交流，体会他们当时的心情。 8师：后来松鼠和小熊怎么样了呢？他们和好了吗？（和好了）你从哪儿看出来的？找出相关段落读一读。 （过
10、了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。） （1）读到这句话，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友谊之手，主动与朋友和解。） （2）如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？说一说 9师：请你猜猜，小熊放风筝了吗？你从哪儿猜出来的？ （傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。） （1）松鼠看到风筝心情怎样？（高兴得哭了） （2）高兴应该笑，怎么会哭呢？（松鼠被小熊的行为感动了，喜极而泣。） （3）于是松鼠做了什么？（他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。） （4）你能读一读这段话吗？看看这幅图，松鼠多高兴
11、啊！ 10师：同学们，虽然这只是一只只普通的纸船和风筝，但它们维系着小熊与松鼠之间的友情。 你们喜欢小熊和松鼠吗？为什么？ 三、拓展延伸，升华感情 1、想象一下：小熊与松鼠和好之后会怎样？ 2、联系自己的生活实际，说说自己和朋友之间是如何相处的。 3、教师：纸船和风筝又让他们俩成了好朋友。同学们，小熊和松鼠给你们带来了一封信。 亲爱的小朋友： 你们好！经过这件事，我们更加懂得友谊的珍贵，也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的难受。你们一定要学会容忍和谅解（板书：容忍、谅解），可千万别为了一点小事而吵架啊！ 纸船和风筝优秀教学设计 篇四 教材分析： 本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成
12、了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课包括8个会认的字，会写8个生字，在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。 教学目标： 1、认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学重点： 1、认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 教学难点： 通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学准备： 1、挂图 2、学生朗读课文。 3、纸船和风筝（课前
13、学生自己动手制作） 教学时间：2课时。 第一课时 教学内容： 学习课文，认识8个生字，感悟友谊。 教学目标： 1、认识8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 教学过程： 一、揭示课题： 1、今天我们一起来学习20课，板书课题、齐读。 2、读了课题，你想知道些什么？ 二、自学汇报： 1、自读课文。 2、检查生字、词。 3、汇报接读课文。 4、谈谈初读课文后的感受。 三、学习课文： 1、（出示挂图，师动情讲故事）。 挂图：小松鼠聪聪住在山顶，小熊可可住在山脚。山上有条小溪正好从小熊的家门口流过。 挂图：
14、松鼠聪聪折的纸船漂到了可可的家门口，看可可多开心呀！课文哪个自然段写的这幅图的内容？ 2、快来读读第4自然吧？指导读“快乐”的语气。 3、小熊会想些什么？读读5、6自然段。 4、师述：纸船和风筝让他们成了好朋友，可是（出示句子）“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。” 5、这是为什么呀？ 6、是呀？老师和大家的心情一样难过，小熊和小松鼠呢？你是从哪知道的？ 7、读9-12段，你知道了什么？ 8、出示最后一段：（出示课件） （1）指名读 （2）聪聪和可可会想些什么？ （3）指导读。 四、扩展升华： 1、有感情地读课文 2、如果你是聪聪，你会主动放这只纸船吗？ 3、可可会在风
15、筝上谢谢什么呢？ 4、再你准备的风筝或纸船上对你的好朋友协商一些话吧！ 第二课时 教学内容： 书写8个生字，完成课后练习。 教学目标： 1、正确、端正、整洁地书写8个生字。 2、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、我会读 山顶山脚小溪风筝纸船 松果草莓纸条屋顶门口 幸福快乐愿意漂流飘荡 1、自由读，同位互读 2、开火车读 3、用词说话 4、你还喜欢本课中的哪些词语？ 二、指导书写： 1、学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。 2、指导写字： （1）写正确： 幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士” 抓：右边不要写成“瓜” 祝、福：左偏旁是“礻” （2）写美观： a.
16、抓：关键是“爪”的书写-第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。 b.祝、福：示字旁的书写-横撇的撇不要弯，竖要写直。 3、学生练习，师指导。 三、实践活动： 1、把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。 2、用自己喜欢的方式向你的好朋友表达心意。 板书： 20、纸船和风筝 松鼠小熊 纸船和风筝教学设计 篇五 教学目标： 、认识个生字，能准确地读准字音。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学重难点： 、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的
17、感受。 教学过程： 一、导入 、出示纸船。同学们，你们看，老师带来了什么？（板书：纸船。） 、出示风筝的图片。这个呢？生答：风筝。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。（指导“筝”的读音）这纸船和风筝之间还有一个美好的故事呢！板书：纸船和风筝。 二、初读感知，识记生字 1、学生自由朗读课文。 2、学习生字词。 PPT出示：乐坏了、扎风筝、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。学生自由练读。 师：“扎风筝”，这个字在这里读z，像扎风筝、扎小辫，都是z。它也读zh，这样像针一样刺，叫zh，比如扎针。 a、小组开火车领读第一行。 b、指名读第二行 c、同桌练习读、指名学生当小老师领读、
18、齐读。 d、区分飘、漂 师：都是pio，怎么不一样呢？找出文中带“漂”、“飘”的两句话，读一读，体会不同。在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。 3、开火车分段读文。 三、整体感知 1、师：同学们，纸船和风筝这课的生字词都认识了，想不想听这个故事？PPT播课文的范读动画。说一说你知道了什么？ 2、学习26自然段：友谊的建立。 师：你们看小熊多开心啊。看到它快乐的样子，你想说什么？小熊为什么乐成这样？ 师：看到小熊的风筝，松鼠的心情如何呢？你从什么地方看出来的？生读第自然段。比赛读出惊喜、快乐的语气。 3、学习711自然段：友谊的维护： 师：就是这纸船和这风筝，
19、给小熊和松鼠带来多少快乐呀！可是有一天（师有感情的朗读课文710自然段。）听了老师的朗读，你感觉如何？生答难过、失落等。 师：他们和好了吗？齐读最后一段。让学生结合图片体会松鼠与小熊和好后兴奋、激动的心情。 四、感情升华 1、师：同学们都为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？ 2、师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给自己的好朋友。 3、学生写话。 纸船和风筝的优秀教学设计 篇六 明理念 有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。教学中教师紧抓松鼠和小熊感情变化
20、这条线，用浓浓的友情，拨动学生情感心弦。引导学生读中品味，读中悟情，读中明理，在充满童话意境的课堂氛围中，扎扎实实地进行语文基本功的训练。 析教材 纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。 知学情 童话故事也是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友更是小学生所共有特征，所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，可以放手让学生在读中自主感悟，教师只在学生理解出现困难是做适度点拨引导。 教学
21、目标： 1、知识能力目标：复习字词，会写“祝、福”两个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。 2、过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。 3、情感态度价值观目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友之间的友情。 教学重点、难点： 对课文内在人文因素的把握，即：如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦，从而体会友情的珍贵。 教学过程： 第二课时 第一板块：复习巩固，回顾课文 1、学生巩固复习字词。 小溪山脚屋顶门口（本组为文中难读词语，指导学生
22、读准字音） 松果草莓扎风筝折纸船（本组为文中关键词语，指导学生运用说话） 祝你快乐祝你幸福（有感情朗读，师生互动送祝福） 2、创设情境，回顾梳理。 出示图画，教师描述：看，这儿有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪儿呢？。 引导学生上台贴图，根据板书和图画复习课文的第一自然段。 （1）松鼠和小熊离得很远很远，他俩是怎样成为好朋友的呢？ （2）学生带着问题朗读课文的2.-6.自然段，找出文章的中心句。（板书贴画：纸船和风筝） 第二板块：读悟交融感悟友情 建立友谊 1、出示纸船实物，指导学生大声地读、轻轻地读、甜甜地读纸条上的祝福。 2、出示图片，引导学生观察小熊的动作和神态，联系生活理解“乐坏了”，
23、体会小熊喜悦兴奋的心情，。 3、指导学生朗读课文第3.自然段。 4、想象补白：小熊现在又会想些什么呢？小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢？（指导学生朗读课文第5.自然段） 5、纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的2.6.自然段吧，一起去分享这份快乐。 6、区分“漂”和“飘”。 请同学把词卡“漂啊漂”，“飘啊飘”分别贴在纸船和风筝的旁边。根据学生回答，总结形声字的特点，并用红粉笔标出“飘”和“漂”的偏旁。 维护友谊 过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少欢乐啊！（课件播放音乐）可是，正当他们沉浸在幸福，快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的
24、风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船） 1、联系生活实际，谈谈自己和好朋友吵完架后的内心感受。 2、情境对话，感悟吵架过后小熊和小松鼠内心的失落感和难忍的痛苦。 师佩带头饰，扮演小鸟，去问候小熊和小松鼠。 小熊你好，你今天怎么看起来垂头丧气的啊？ 预设：你怎么还在扎风筝啊？ 为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢？ 小松鼠你好，你现在心里又是怎么想的，你准备怎么做呢？ 3、老师引导学生朗读课文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修补情感裂缝的独特方式。 A、小松鼠看看空荡荡的天空，感到孤独极了，过了几天（引读第1.0自然段）多么感人的一句话啊！（动画出示：如果你
25、愿意和好，就放一只风筝吧！）重点指导朗读。 B、收到纸船的小熊马上放了一只风筝，风筝飘呀飘（引读第1.1.自然段） 4、风筝又飘起来了，纸船也飘起来了，这是多么感人的场面啊，（再次粘贴纸船和风筝的图片）生齐读课文最后两个自然段。 第三板块：总结拓展，放飞情感 1、联系生活学习“福”字。 对于“福”这个字，小朋友一定不陌生，你在哪儿见过“福”这个字的？ （多媒体出示）这个“福”怎么是倒的呢？联系“福”字对学生进行传统文化的教育。 2、指导书写词语“祝福”，小组交流评议。 3、小熊和小松鼠又回到了原来幸福和快乐的时光，此时此刻，你想对他们说些什么呢？ 4、练习写话。 小朋友，你想把祝福送给谁，想对
26、他说些什么呢？学生按要求在祝福卡上写话。 5、布置作业：课后把这个故事讲给自己的小伙伴们听。 纸船和风筝教学设计 篇七 活动目标： 1、初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠之间的友情。 2、借助图片理解故事内容，并根据前半段故事尝试续编故事情节。 3、体验宽容和谅解别人的情感，感受道歉所需要的勇气。 活动准备： 1、小棕熊和红松鼠的手偶（或图片）。 2、教学挂图：49只风筝和49只纸船。 3、故事磁带、录音机。 4、幼儿已学会唱歌曲好朋友。 活动过程： （一）教师讲述故事的前半段。引起幼儿对故事的兴趣。 1、教师：今天，来了两位新朋友，他们是谁呢？ 2、教师出示小棕熊和红松鼠手偶，讲述49只风
27、筝和49只纸船故事的前半段。 3、教师：故事里有谁？小棕熊和红松鼠住在哪里？他们会做什么事让朋友高兴？ （二）教师引导幼儿尝试仿编故事。 1、教师：可是有一天，两个好朋友为了一点小事吵了一架，结果，谁也不让谁。山坡上再也看不到飘荡的风筝，小溪里也不再有漂流的纸船。小朋友，你有什么办法能让他们俩和好呢？ 2、教师组织幼儿讨论，鼓励幼儿想出各种让小棕熊和红松鼠和好的办法，尝试仿编故事结尾。 （三）集体欣赏故事结尾。了解故事内容。 1、教师讲述故事结尾，鼓励幼儿说说：小棕熊和红松鼠后来是怎样和好的？ 2、教师：这个故事告诉我们什么？ 3、教师小结：两个小朋友遇到不开心的事，要互相关心、互相体谅，那样
28、大家才能快乐。 （四）出示教学挂图，带领幼儿完整地欣赏和阅读故事。 引导幼儿看图阅读故事，鼓励幼儿根据画面和教师的身体语言参与讲述故事内容。 （五）集体完整的欣赏故事录音。 （六）表演音乐活动“好朋友”。 随着音乐的节奏，教师带领幼儿一起边唱歌边两两结伴表演好朋友”，让幼儿感知体验同伴间互相关心、互相帮助的快乐情感。 活动延伸： 1、区域活动：在美工区，提供正方形纸、长方形纸等让幼儿进行折纸船做风筝等活动。 2、家园共育：请幼儿与家长一起利用节假日去放风筝。 活动反思： 本次活动是一个生成活动，没有教学挂图的。这对于一个刚刚升入大班的幼儿单单倾听故事有一定的难度，所以根据故事的内容，我自制了几
29、张故事图片。在活动中幼儿能从画有风筝和小船的图片上了解故事的内容，从第一张图片中风筝上的49和小船的49，初步了解故事的题目含义。在活动中幼儿能跟着老师的引导从图片上观察到故事中的每一个情节的发生，在幼儿猜测故事结尾时，幼儿就能根据前面的图片比较的大胆说出自己的想法，可见图片的作用还是很大的，能给幼儿的想象提供基础，能激发幼儿想象力、能给幼儿的想象创造空间。 纸船与风筝教学设计 篇八 一、教学目标 1、知识掌握目标：正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。 2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。 3、德育目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 4、创新素质培
30、养目标：培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。 二、教材分析 纸船和风筝是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解、和浓情，真正成了维系、发展他们有益的桥梁和纽带。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于，当小松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。为引发学生的朗读和
31、感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康发展。在教学中我力求尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验。 三、学生分析 学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。 四、教学用具： 多媒体辅助教学 五、学习方法： 自主、合作、探究 六、设计理念 1、语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实
32、践。”所以本课教学以读为主，引导学生在“读中学，在演中悟”。 2、在语文教学中应以学生的自读自悟，自学探究为基础，在着重提倡学生自主、探究、合作的同时，应充分发挥师生双方的主动性和创造性。将学生是中放在学习和发展的主体位置上，而教师则应处于学习活动积极的组织者和引导者。 3、架设生活于教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教育学生对事物要有正确的情感态度。 4、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主的读、说。在自读自悟，主动探究中学习。 5、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。 七、教学过程 （一）创设情境，体现童趣 （1）播放课件，复习生字
33、词 （2）播放课件，展示小松鼠和小熊，给学生讲一个动人的童话故事，引入新课。板书课题（在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，引发学生学习课文的兴趣。） （二）诵读悟情，体现发展 （1）学生自读课文。小组讨论：课文讲了一件什么事？ （把阅读和思考结合起来，让学生能在读中学会想，在阅读中发现问题。） （3）根据学生所说板书 （4）小组内合作学习自读自悟： a、学生畅所欲言，谈纸船和风筝使如何使小
34、松鼠和小熊成为朋友的？ b、读中进一步感悟：谁愿意读一读，你最喜欢的句子 c、各种方式读文感悟“漂呀漂”、“乐坏了”、“祝你快乐”、“飘呀飘”、“也乐坏了”、“祝你幸福”，要读出小松鼠和小熊高兴的语气。 （以读为主，通过范读、引读、自由读、评价读，学生在读中悟情、悟理。） 过渡：同学们，纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友，而且给他们带来了幸福和快乐，可是正当他们沉浸在这份幸福和快乐中时，一天，他们居然为了一点点小事，就吵了一架。天空中再也看不见飘荡的风筝了，（摘下风筝）小溪里也看不到漂流地纸船了，（摘下纸船）后来纸船和风筝是怎样使他们和好的呢？ d、学生交流合作成果。 （根据学生喜新求变、活泼
35、好动的天性。以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，激发兴趣，调动学生的思维，让其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情，及吵架后那份伤感，从而深悟友谊的纯真、可贵。） e、联系生活中失去朋友的难受感觉，从而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”（表现出松鼠和小熊对和好的渴望及和好后的兴奋心情。） f再读课文。（以读为主，再读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性，进一步理解课文。） （三）拓展实践，展示成果 1、小朋友在我们日常的学习和生活中，你们也有和好
36、朋友发生矛盾的时候，想一想，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！你选择怎样的表达方式？（让教育落实到实际行动上，让学生身心受到深刻的教育） 2、同学们做的。都很对，只要我们带着一颗真挚的心，带着对真挚友情的向往。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。只要敢于率先伸出友谊之手的人，是最令人敬佩的。请真挚地送出你精心准备的礼物，并说几句让朋友感动的话，好吗？（这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，而且给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，是学生中在反思中自悟、从而克服自私、任性、自我为中心等不良品格。） （四）作业 选择一种方式，去和与你吵过架尚未和好的朋友和好。 相关范文纸船和风筝优秀教学设计【优秀8篇】纸船和风筝教学设计（优秀7篇）纸船和风筝优秀教学设计优秀4篇纸船和风筝的优秀教学设计【最新4篇】纸船和风筝教学设计【优秀8篇】26