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1、2022掌声教案掌声教案作为一位杰出的教职工，可能须要进行教案编写工作，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我细心整理的掌声教案，仅供参考，大家一起来看看吧。掌声教案1一、学习目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热情、长久、平静、心情、讲解并描述、一般话、好听、激励等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切，激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。4、抄写最让自己感动的句子。二、过程与方法通过朗读，感受让学生更深化
2、了解英子在掌声前后内心的改变。三、情感、看法与价值观培育学生团结同学，关爱他人的感情。四、教学重、难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的改变。2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。五、教具打算1、歌曲掌声响起、爱的奉献。2、小红花一朵。3、学生打算卡片。4、多媒体六、教学过程1、创设情境，导入新课同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学都为班上争得了荣誉，让我们把热情的掌声送给他们吧！孩子们，还有一些人却经常被我们的掌声所遗忘，假如我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么改变呢？今日我们一起学习掌声。板书：掌声2、初读课文，整体感知用自己宠爱的方
3、式读课文，想想课文讲了一件什么事？指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了变更。）3、精读课文，品读领悟（学习1,2自然段）细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。学生将找出的句子读出来。多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。思索：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？（自卑、苦痛）板书：自卑带着这种自卑、苦痛的心情齐读第1,2自然段。后来英子发生了哪些改变呢？（学习第4自然段）分4人小组学习要求：1、找出有关词语、句子仔细读，仔细体会。2、想一想，在英子身上发生了哪些改变？3、这些句
4、子可以看出英子内心变得怎样？4、用什么样的语气来读？抽学生回答以上问题同时板书：欢乐抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？用欢乐的语气齐读这一段孩子们，是什么使自卑、愁闷的英子变得这么坚毅欢乐呢？现在我们一起来学习第3自然段。1、汇报沟通，合作探究（学习课文第3自然段）创设擂台，精读课文（创设擂台是为了让学生精读课文第3自然段，激发学生对课文内容质疑的主动性，从而深化理解课文。）挑战要求：各小组找寻挑战对手，并相互交换所提出的问题。各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。各小组画出文中令人感动的句子，竞赛读一读。2、学生质疑后，提出了如下问题：第3自然段中最令你感动的句子是
5、什么？能读一读吗？英子得到同学们几次掌声，心里有什么改变呢？第一次掌声和其次次掌声有什么不同？该怎么读这一段？3、汇报沟通时，师随机指导：可抓住两次掌声的不同来理解课文，第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不谋而合地响起了掌，那掌声热情而长久，这掌声里包含着大家的激励与信任，英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，她的普，非常好听。于是，教室里掌声这其次次掌声里除了激励而外，还有赞扬，这掌声里有怜悯、理解，但更多的是激励，也就是激励和勉励，同学们希望英子走出自卑的阴影，不再愁闷，融入集体中。有感情的读这一自然段，并回答是什么使英子发生了改变？生答：是掌声，是爱。师小结并板书：掌声，
6、孩子们，爱的力气是多么大，使愁闷的英子变得活动开朗起来，那我们身边还有哪些人须要得到大家的帮助呢？课内延长，巩固提高生答：老年人，残疾人，还有我们班的刘（他和文章中的英子一样，腿部残疾）。现在，请刘同学读第5自然段，想一想，他读完后你该怎样做？（音乐）：掌声响起，在音乐声中，同学们有的赐予掌声，有的拥抱他，有的送给他精致的卡片，祝他水远欢乐！有的对他说自己心里话师送给他小红花一朵，以示激励。师：你们的一声声激励，英子一摇一摆地走上了讲台，你们的话语就是掌声，这不是一般的掌声，这掌声里有你们的爱心。爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？生：爱是一杯热茶。生：爱是给爷爷奶奶捶背。生：爱是帮
7、助别人。爱的呼喊的乐曲轻轻想起生；爱是陪孤独的小伙伴聊闲聊，给孤独的小伙伴带去欢乐。师：爱可以有很多，请大家读这首小诗。爱是一阵热情的掌声爱是一句友善的讲话爱是炎炎夏日一缕凉爽的风爱是寒冷严冬一杯温热的茶爱是瓢泼大雨中一把小花伞生：爱是黑暗中的一支蜡烛。（音乐）：爱的奉献（小声），生在音乐声中有感情朗读全文。师总结：孩子们，在我们身边，也有很多像英子那样曾经自卑的小挚友，让我们人人都献出一点爱，这样世界才会变成美妙的人间。投影出示一青年志愿者标记，学生齐读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界变成美妙的人间。板书设计：自卑掌声欢乐掌声教案2掌声是一篇特别感人的文章。它以其细腻生动的文笔讲解并描
8、述了一个身患残疾而愁闷自卑的小女孩在同学们的掌声中上台演讲，在同学们掌声的激励下鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。由于其次课时有其它学校的老师来执教，我只须要上第一、第四两个自然段，让学生了解英子身上发生的改变，为其次课时探究缘由，从细微环节上发觉英子的心理改变和性格改变的缘由，详细抓住几个句子采纳角色互换的形式，从而发觉正是同学之间的相互激励和相互关爱使英子发生了巨大的改变，再让学生联系实际生活谈谈自己的感受，学会关爱他人。对比分析第一、四自然段：师：请大家找到课文的第一和第四小节。（课件出示第一小节。）师：请大家自由地读一读第一自然段，找一找那时的英子是怎么样的英子？生：那时的英子很文雅，
9、总是坐在教室的一角生：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。师：请大家再去读读课文的第一小节试着走进英子的内心世界去感受一下那时的英子是怎么样的英子。（生再读课文。）学生起先读文感悟不深，只是停留在字面上的理解，老师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。美国闻名学者爱默生说过：世界上最艰苦的事是什么？是思想。思想的果实是甜的，但思索的过程却是苦的。没有刻苦的精神，思索就会深化不下去，甚至半途而废。在学生想不下去的时候，我们要激励他们坚持究竟，再给时间让他们思索。（引导学生除了用课文中的句子来回答外，还可以有自己的语言。）、她很文雅，总是静默地坐在教室的一角，上课前，她
10、早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。、英子好像不怎么和同学在一起，有点自卑请学生读一读第一小节。师生共同评议。指导学生读课文要轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气，尤其不能拖调。（课件出示第四小节的文字。）师：读读这一小节，这时的英子又是怎么样的英子呢？生：她不再愁闷生：她还和同学们一起嬉戏说笑。师：这些都说明英子怎么样啊？谁能用一个词语来概括？生：欢乐。生：活泼。师：那就请大家自由地读一读这个自然段，读出英子的改变。生读，读出欢乐的语气。生齐读第一、四小节，对比读。整体对比阅读，感受英子掌声前后的不同改变，这样的
11、对比阅读给人很直观的感受，为提出疑问作铺垫，在读中学生会质疑。学生质疑后自然会有这样的问题，究竟是什么引起英子的改变，再进一步深化就会有掌声为什么会有这么大的效果呢。掌声教案3本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。告知我们：人人都须要掌声，尤其是当身处逆境的时候;要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段(1：2-4;5-6;7)。课文以小英的感情改变为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟内涵是本课的教学重点。
12、1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最终一个自然段。2、学会本课10个生字，相识9个二类字。理解生词意思。通过本课的学习，懂得人与人之间须要敬重激励，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人;同时也要珍惜别人的关切和激励，正确地看待自己。生字卡、图片。2课时第一课时初读课文，学习生字词。一、导入揭题1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声)2、我们经常会在什么状况下听到掌声?3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?二、初读课文1、师范读。2、生自读课后生字词。3、师出示词语，检查认读状况：班里 情愿 投向 调来 状况 长久 讲解并描述 交谈珍惜 慢吞吞 逆境 残疾 迟疑 隧
13、然 鞠躬 舞蹈理解：长久：保持的时间长。逆境：捆那的境况。迟疑：拿不定留意。隧然：突然。4、读课文。5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思6、探讨分段，概括段意：写小英因患有残疾而愁闷、自卑。老师由于不了解状况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得胜利。同学们的掌声使小英鼓起了生活的志气，不再愁闷了。点明中心：人人都须要掌声。7、每组各读一段。三、书写生字1、师指导写班境愿。2、生习字，师巡察指导。其次课时精读课文。一、复习1、认读词语。2、说出文章各段的内容。二、精读训练1、揭示句子：说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。2、自由读课文，思索：说也惊奇，你认为惊奇
14、还是不惊奇?为什么?那次，指的是哪次?像变了一个人似的，小英有哪些改变?为什么会有这些改变?3、探讨：(不惊奇。在大家的掌声激励下，小英不再自卑，鼓起了生活的志气，并不惊奇。用说也惊奇，表达的是一种为小英的转变感到兴奋的心情。)(略)小英以前是什么样子?默读课文，画出有关的语句。后来呢?练读像变了一个人似的走进了舞蹈房。为什么会有这些改变?莫大4，复述那次演讲的经过。练读小英来信中说的话。你认为大家凝视的饿目光包含着什么?为什么?出示：是啊，人人都须要掌声献给别人。这段话告知我们什么?你是怎样理解的?小英处于什么逆境?掌声指什么?(人与人之间的敬重、关切、激励和帮助)齐读。4、练背4。三、感情
15、朗读全文四、质疑释疑五、作业1、抄写词语。2、背诵4。3、完成练习册。板书：21掌声珍惜别人的掌声把掌声献给别人掌声教案4一、教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。3理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励。要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。二、教学重、难点：1朗读课文，学会生字、词。2理解课文内容。三、教学打算：生字、词卡投影片四、教学时间：两课时五、教学过程第一课时教学目的：1揭题，初读课文。2指导书写生字。教学过程：一揭题质疑1小挚友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？
16、你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？2今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声（板书：15掌声）3读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）二初读课文1请小挚友们带着刚才提出的问题仔细地读书，遇到不相识的字，看课后的生字表。2请小挚友们读一读课文后的生字，留意看清音节，读准字音。反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。3请小挚友接着读课文，把不相识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小挚友们再读一读生字并记住它。反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。4看一看这些生
17、字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。时候情愿长久结束残疾迟疑讲解并描述镇静礼貌隧然间身处逆境舞蹈慢吞吞5生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。反馈检查。指名读，师生评议，齐读。6课文我们已经会读了，现在请小挚友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。7这些词有的须要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我信任，同学们能通过读课文理解这些词语。8小结：这节课小挚友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过仔细读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将接着学习课文
18、，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。三描红生字1认读书后要描红的生字。2学生描红。其次课时教学目的：1理解课文内容。2有感情的朗读课文。教学过程：一听写词语时候情愿轮番心情慢吞吞长久讲解并描述结束然后隧然间二精读课文1请小挚友们自己读课文，画出描写小英神态、动作改变的句子。2分小组探讨：从这些改变中，你体会到了什么？说说你的理解。3反馈沟通，指导朗读。（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是静默的坐在教室的一角。指导学生运用“因为所以”的句式，说说小英为什么总是静默地坐在教室的一角。通过探讨让学生明白：小英因为身有残疾特别自卑。练习朗读体会小英自卑的心理。（2）轮到小英的时候，全
19、班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立即把头低了下去。探讨：小英为什么立即把头低了下去？练习朗读，体会小英自卑的心理。（3）小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞的站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。探讨让学生明白：“迟疑”、“慢吞吞”是小英不情愿让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了损害。练习朗读体会小英困难的心理改变。（4）那掌声热情、长久，小英感动得流下了眼泪。探讨让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关切和激励，她感动得流泪了。练习朗读体会小英感谢的心情。（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。探讨让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在
20、一次的热忱激励。练习朗读。（6）她不再愁闷，她和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房联系小英来信中的话沟通探讨：小英为什么回有这些改变？通过探讨让学生明白：小英从同学们的掌声中获得了动力鼓起了生活的志气，她很珍惜同学们的掌声。练习朗读。4有感情的朗读的第16自然段，说说从小英的改变中，你想到了什么。5显示最终一段，读一读再探讨：这段话告知我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解“身处逆境”，小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？三总结课文1读课文2老师总结：掌声这篇课文，通过身患残疾而自卑愁闷的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告知我们：人人
21、都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。四作业完成习字册上的书写练习。板书设计：15掌声静默地把头低了下去自卑眼圈儿红了泪水流了下来感谢深深地鞠了一躬交谈嬉戏跳舞鼓起了生活的志气要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人掌声教案5一、教材分析掌声这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她激励的掌声。掌声从今变更了英子的生活看法，她变成了一个活泼开朗的人，起先“微笑着面对生活”。课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充足的情感。三
22、年级学生年龄小，学生的情感不简单与作品的情感、老师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的改变，深刻领悟掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心改变为切入点，通过细致揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延长中升情。二、教学目标1会认10个生字，会写13个生字。正确读写“情愿、姿态、状况、慢吞吞、心情、讲解并描述、一般话、愁闷、迟疑、激励”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心改变，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。3理解课文内容，知道人与人之间须要关切、激励
23、，懂得要主动去关爱、激励别人，也要珍惜别人对自己的关切与激励。4、抄写让自己感动的句子。三、教学打算借助画面内容，利用课前谈话沟通，渲染人与人之间须要关爱的情感，以此渗透单元主题思想，为学生走入新课做好情感铺垫。老师为学生打算电脑课件和学习卡片。四、教学过程一、谈话导入同学们，我们课下读了这一单元的课文，了解了这一单元的课文都是以什么为主题的？（爱）今日我们要学习的就是本单元的第一篇课文，题目就是掌声，举起手和老师一起来写课题，这个掌字，上面要扁一点，宽一点，手下面的弯钩要写的伸展，声第一横长，其次横要短，（齐读）掌声这些小故事就是我们同学之间的事情，事情虽小，但读起来却让我特别的感动。二、合
24、作沟通：1、孩子们，让我们端起书本再一次走进课文，走进这动人的故事中去吧。要留意读书要求：读准字音，读通句子，不相识的字想方法相识它，并多读几遍。2、刚才，同学们都读得特别仔细，老师想问一下：课文的主子公是谁呢？（英子）这个小女孩从小就患上了（小儿麻痹症）（齐读）（患者多为一至六岁儿童，主要症状是发热，全身不适，严峻时肢体难受，发生瘫痪）。老师也相识一个得小儿麻痹症的小女孩，他必需靠别人的搀扶才能行走，文中的英子也是因为得了这种病所以腿脚（落下了残疾），这里哪个字的读音须要特殊留意啊？（落）读一下这个词，这个落还可以读什么音？三个读音，在这里读落，再一起读，看这个词语读什么？（姿态），离开拼音
25、了谁敢领读啊？咦，回到句子里了，谁敢试试？（因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见他走路的姿态），指读，齐读，下面的词语一人一个（经久不息，热情，长久），这三个词语有什么特点？（掌声）又回到了句子里，你来（教室里隧然间想起了掌声，那掌声热情而长久。）看屏幕，读这个句子的时候，那个字的读音须要特殊留意？（从那以后，影子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。）看这个句子，你了解到以前的英子是个怎样的孩子？多会抓词啊（板书）三、品读课文（一）学习第一自然段1，课文有一个自然段重点写出了英子的愁闷，快打开书找找，看谁先找到。谁来读第一自然段，从哪里你感受到英子内心的愁闷？看，我们多有
26、方法啊，通过抓住关键词语来了解英子的内心，那静默地是什么意思呢？上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。还从哪里感受到英子的愁闷？这是为什么呢？好了，跟着老师来想象：当我们在操场上奔跑在草地上嬉戏的时候，英子总是（），当我们在音乐课上快乐舞蹈的时候，英子总是（），当我们在课上高高举手，主动发言的时候，英子总是（）。当同学们高(转载于:www.hnNscy.CoM:三年级语文掌声作文)兴奋兴得走在上学的路上的时候，英子已经（），下课铃响了，当同学们向欢乐的小鸟一样奔出教室的时候，英子又总是（）。看，身体的
27、残疾让小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的欢乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她心里特别的（自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们也应当把它登记来。2，自己试着读读这个自然段，读出英子的愁闷和自卑。（自由读）谁情愿读给大家听听，读出刚才体会到的感受。（指读）让我们再一次走进这个文雅的小英子，轻轻地，她很文雅总是静默地坐在教室的一角，读（二）学习第四自然段后来英子就像变了一个人似的，有什么改变呢？快读书，看谁先找到？读4段。出示文字投影：师：原来英子静默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（），还迟疑，自卑吗？原来，因为她的腿有残疾，不敢让同学们望见，现在他还让同学教她学（），你感受到他便车一
28、个怎样的孩子？生：变成了个快乐的孩子。师：让我们再把我们的体会登记来吧。（自信开朗）老师板书：自信开朗师：一个自信、开朗的英子，让人看了真兴奋，兴奋吗？让我们一起来读读，把你的心情酝酿在脸上，笑起来真美丽。（齐读）师：指黑板：一个是自卑，一个是自信，同时出现在一个孩子身上，你对这件事有什么想法，你有什么疑问？生：是什么让英子有了这么大的改变呢？师：问得好，是什么变更了英子呢？谁知道？生：是同学们的掌声。师：谁能用黑板上的词语概括出课文的主要内容吗？你试试，记住，同学们，只要抓住了课文的关键词语，我们就能很好的概括出课文的主要内容。掌声真的有那么奇妙的力气吗？让小英子有那么大的改变，让我们再次走
29、进那天的故事会吧！（三）学习2、3自然段师：用你喜爱的方式读一读课文的2、3自然段，同时划出描写英子动作的句子，多读几遍，把你的感受告知学习伙伴。师：谁来读读你画的句子。同学们，轮到英子上台的时候，她却立即把头（）了下去，那一刻英子的心情你们能体会吗？师：（出示句子）：让我们走进英子的内心，她可能在想什么？生：我觉得英子根本不想上台讲故事，因为她不想让同学们望见她走路的样子。师：同学们很聪慧，都能透过文字揣测英子的内心世界。谁来读一读这句话？生：读句子。？（迟疑）师：英子想上又不敢上，内心冲突，这种表现可以用哪一个词表示师：出示：师：现在我请大家都来当一次英子，老师则是英子最知心的挚友，你们情
30、愿把心里话告知我吗？师：英子，你在迟疑什么呢？生：我在想究竟是不是上讲台。师：英子，你为什么慢吞吞的站起来？生：因为我实在不情愿上台。师：英子，你的眼圈儿怎么红了？生：我怕同学们讪笑我师：感谢你们，让老师仿佛看到了一个胆怯，害怕，苦痛、无奈的英子。谁能用朗读把英子的这种困难心情表现出来？师：你让一个噙着泪水的英子站到了我们面前此时此刻，她是多么的苦痛，多么的难过啊，谁情愿再来读这个句子。师引读，再齐读。同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好的体会出人物的内心的情感，假如英子就坐在我们旁边，你想对她说什么？想：英子是那样的胆怯，那样的惊慌，不敢走出自己的座位。（英子此时最须要的就是你这样的
31、激励。）是的，你们的激励，你们的话语都化成了一种无声的语言呢，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里（课件引读：教室里（隧然间响起了掌声），那掌声（热情而长久。）（声高）这是同学们发自内心的掌声，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里（），全部的激励都汇聚在这掌声中，所以那掌声（）让我们一起再来读这句话，读师：你们的朗读让老师感受到了你们兴奋的心情。假如你是英子的同学，你想用掌声告知她什么？生：英子，你能行，我们信任你！师：这掌声是同学们对英子热忱地激励，好，一起写感受。在同学们掌声的激励下，英子胜利地讲解并描述了自己的小故事，故事讲完了，教室里又（响起了一阵热情的掌声。）师：你的这次鼓掌，你想告知英子什
32、么？生：英子，你真棒！师：听到这热情的掌声，多数的话语在小英心头涌动，小英子，你想说什么呢？生：同学们，感谢你们的掌声，是掌声给了我志气！生：感谢你们给了我自信。是你们的激励给了我力气。我恒久也忘不了这掌声！师：但小英什么也没说，只是向大家（引读）真是此时无声胜有声呀！师：这一次，同学们除了用掌声送去激励之外，还送去了对英子的赞许。（板书），师：其实，我们的小英子只是身体有残疾，其他方面和我们同学都是一样的。甚至更精彩，比如她的故事就讲得怎么样？你们的掌声是英子也相识到了这一点，于是他向大家（）出示：英子向大家深深地鞠了一个躬，然后，在掌声了一摇一晃的走下了讲台。这儿的一摇一晃和上台时的一摇一
33、晃还一样吗？有什么不一样？同学们送给英子的仅仅是掌声吗？假如把这一切化成一个字，那便是（爱），就是这份爱，变更了英子的内心世界，使她从愁闷变得自开朗，从自卑走向了自信。所以她才能鼓起志气，微笑着面对生活。正如她给我的来信中所说的，读（四）学习最终一自然段四、拓展延长师：是啊，掌声里包含的是激励、敬重、赞扬、关爱，这怎能让英子遗忘？故事中，同学们用掌声给英子送去关爱，其实爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？生活中你们准备用什么方式给谁送去关爱呢？。师：是啊，爱是什么呢？其实爱很简洁，它是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出暖和的
34、手。爱可以有很多很多，当别人忧愁的时候我们给他唱一首歌，当别人苦痛的时候我们给他送去一句劝慰的话，当别人受灾的时候，我们伸手帮一帮，每一种行动，每一种话语，都是一份浓浓的情一份深深的爱。好了，孩子们，生活中让我们珍惜别人的.关爱，也别忘了把自己的关爱送给别人。最终。让我们在一首爱的奉献中感受爱的味道。师：让我们把热情的掌声送给送给陪伴我们40分钟的老师，也送给我们自己。五、作业课后，让我们也以掌声为题，写篇作文吧！老师这儿的写作宝典能帮助你精彩的完成这次习作。希望写完后，把你们的作文读给爸爸妈妈听，你肯定会得到他们的掌声。板书设计掌声自卑激励自信赞扬愁闷开朗掌声教案6一、教学目标1、熟读课文，
35、驾驭生字词，理解比方句的意思。2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解报告文学中争论、抒情的作用。3、理解文中孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而相识到“祖国荣誉高于一切”的民族精神。二、教学重点：体会孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神。三、教学难点：理解报告文学中争论、抒情性结合的作用。四、教学打算：课件五、教法设计：以读为主，探讨中理解六、课时划分：2课时七、教学过程第一课时一、谈话导入：1.同学们对排球竞赛了解多少？2.今日我们要学习一篇与排球有关的课文，出示课题：把掌声分给她一半。齐读课题。3.题目中的“她“指的是谁？（板书：孙
36、晋芳）4.师生沟通有关孙晋芳的资料。5.从“一半”这个词你又能知道什么？（引导：排球是一个集体项目，最终得成功是全体队员共同拼搏的结果，掌声应当分给每一个队员，教练员甚至是陪练。但文中说要把掌声分给她一半，可见他在团队中所起的作用是至关重要的。）二、初读课文1.了解报告文学。（出示：报告文学是一种文学方法，刚好反映现实生活，它总是在真人真事的基础上，选择出典型事例来塑造人物形象的。）2.默读课文，思索：这篇课文主要选取了哪几件事来写孙晋芳的？（刻苦训练，和郎平闹冲突两件事）3.从文中能感受到这是一个怎样的孙晋芳？（师相机板书）4.看来，同学们对他已经有了最基本的了解，现在就让我们走进课文，再来
37、深刻相识她。三、研读课文1.出示孙晋芳照片，看，就是这样一位其貌不扬的人，却成为球场上的灵魂，带领中国女排获得了一个有一个的冠军，她原委有怎样超群的球技呢?2.请默读课文，画出描写她超群球技的段落及句子。3.小组沟通学习。4.反馈：出示课文第三自然段。（1）、思索：这段话围绕哪句来写？哪些句子能看出“她的传球技艺，超群的惊人”？（2）、联系上下文理解“化险为夷”的意思。（3）、理解比方句“假如说向她飞来的球像一团熊熊燃烧的烈火，那么，从她手中飞走的球已经变成一缕袅袅炊烟”（4）带着自己的理解有感情的朗读第三自然段。5.过渡：课文中哪些句子还写出了她球技的超群？6、小组沟通汇报，师出示第5自然段
38、。（1）、找出本段的中心句。（2）、联系上下文，理解“朝夕苦练”的意思。（3）、在本段中找出一个印象最深刻的词语，谈谈自己的理解与体会。（4）、同学们，这样的练习时一天两天吗？（朝夕苦练，每天如此）（5）、找出本段的比方句并谈理解。（6）、带着自己的理解有感情的朗读课文第五自然段。四、积累运用仿照课文中的句子，用上“假如那么”写一句话，夸夸孙晋芳的超群球技。（1）、小组沟通写话。（2）、全班汇报五、小结：谈谈自己对孙晋芳的相识。六、作业：有感情朗读课文。附：板书设计：把掌声分给她一半孙晋芳训练刻苦世界优秀的二传手球技超群心胸宽广三连冠其次课时一、谈话导入：1、上节课的学习，我们已经知道孙晋芳由
39、于刻苦训练，练就了超群的球技，但仅仅凭这点就能成为世界优秀的二传手，带领中国女排获得一个有一个世界冠军吗？除了这个，还须要什么？（宽大的心胸）2、你从哪里知道？（引导学生抓住重点词语、句子谈体会）二、研读课文1、出示：有一双挥洒自如的手当然是至关重要的，作为一名二传手，还必需具有宽大的胸怀。2、去掉“必需”行不行？为什么？3、孙晋芳通过什么事相识到自己必需具有宽大的胸怀？（出示：孙晋芳恨自己心胸不宽敞要把心中的暗礁一块块的炸平。）4、“心中的暗礁”指的是什么？掌声教案7教学目标：1、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。2、正确、流
40、利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。教学难点：通过语言和动作描写来体会英子的心理改变。教学过程：一、课前谈话上课前我们来玩一玩，说一说自己，看谁把自己说得最棒，能赢得我们大家的掌声？有胆识试吗？学生纷纷叙述，随机请个别学生说说得到掌声后的感受。二、干脆导课这节课我们接着来学习掌声这篇课文，齐读课题。三、学习第一和第四自然段、快速地默读课文，想一想原来的英子是个怎样的小女孩？（可怜、自卑、缺乏自信）你是从哪儿看出来的？随机出示：她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到了教室，下课后她又总是最终一个离开。出示这段
41、话，让学生自由读读，此时说说你们还感受到了什么？如、静默地地坐在那儿（内向，不擅长交谈，孤独，随即指导读句子）“上课前，她早早地就来到了教室，下课后她又总是最终一个离开。”体会怕别人卑视她，自卑的心理，同时让孩子联系实际说说，你们在下课的时候都喜爱干什么，心情怎么样？可英子呢？此时就让我们一起走进英子，再一次去真真实切地感受英子的内心世界吧。齐读这几句话。、刚才大家边读先想体会到了英子不情愿与大家沟通，不情愿让大家看到她走路的姿态。她是多么的孤独、孤独啊，课文中有一个词概括了英子的这些表现，大家找一找！（愁闷）板书：愁闷、那后来的英子又变得怎么样了呢？板书：开朗出示：从那以后，英子就像变了一个
42、人似的，不再像以前那么愁闷。她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。掌声其次课时优质课教案设计、指名读，说感受。你仿佛看到了什么？想象说话：操场上我们能见到英子活跃的身影；课堂上能见到她那高举的小手；庆祝会上也能见到英子是啊，此时的英子活跃在校内的各个角落，她是多么欢乐呀！C指名读。5、看到愁闷的英子变得如此的开朗，你有什么疑问吗？四、研读为何英子前后的改变会如此之大。、自由读课文的二、三自然段。（板书：掌声）出示就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。故事讲完了，教室里又响起了热情地掌声。想想这两次掌声分别是在什么状况下响起的，同时又给英子
43、去了什么？边读边找找相关的句子，同时把自己的感受写在旁边。当你完成的时候，可以把你的感受在四人小组里同你的伙伴沟通一下，预设点：（1）“轮到英子地时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。”A：你现在仿佛望见什么？（平常什么状况下，全部的人都会把目光集中你身上呢？）生沟通：（我仿佛看到她不愿被人留意却意外被留意，受伤、羞涩的样子）B： 追问：你是小英的话，这时会怎么想？怎么做？（2）师引：善意无心的留意带给她的却是自尊心的受伤，她惊慌，难受，只见小英（引读3段）英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。能说说你读了的感受吗？英子究竟在迟疑什么呢？全班同学凝视她的时候，她有什么反应？（个读、范读、齐读，体会低缓的语气和大家的心疼、细 心）“一摇一晃”难怪英子以前总是静默地坐在