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1、2022三年级下册语文说课稿关于三年级下册语文说课稿汇总五篇作为一名老师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我整理的三年级下册语文说课稿5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。三年级下册语文说课稿 篇1一、说教材本课是小学三年级苏教版第六册的第一篇课文，重要让学生领悟古代庖感人民的费劲，还要让学生加强酷爱祖国的心情.二、说目标1、精确，流畅，有情感的朗读课文，背诵课文.2、学习本课的生字，明白由生字构成的词语.领悟古代庖感人民的费劲，加强民族自大感.三、说教法、学法这里重要说说我的教法：起首，让学生看图，先容长城和运输河，让他们有个大抵
2、的相识.其次，让学生熟读课文，解说课文大意，让学生明白课文，然后在明白的基础上再读课文，加深对课文的印象.通过听课文磁带，让学生观赏，然后跟读.在读中让学生更明白课文的内容.末了，在熟读的基础上，让学生轻松的背诵课文.四、说教学过程一.复习导入1.听写生字词.2.指名有感情地朗读第一部分.3.哪个词表达了作者对长城的赞美?(不朽)二.精读其次部分1.导读.听录音并跟着默读其次部分,然后画出作者感叹的句子.(京杭大运输河谱写了动人的诗篇)2.讲读.(1)视察书中插图,填空并回答问题.像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天涯.这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗?(相像之处在于:扁,柔,有光泽等
3、)(2)比较:像绸带飘落在大地.像绸带飘落到大地.像绸带飘向大地.(3)你从北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运输河谱写了动人的诗篇这(4)句话读懂了什么?前半句北起首都北京,南到天堂杭州在结构上起什么作用?(过渡)动人一词可否换成不朽?3.指导朗读.4这部漫衍局完全同于第一部分,同学们本身先读一读,结合古迹的汗青和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气同等?6同学们没关系本身试着读一读.7指名说说两大部分读法的区分.8同座可分两大部分互读,相互改正读得不当的地方.9指名读,其他同学闭眼领悟,听后改正.10师读两部分雷同的前两句,男生读两部分关于形貌特点的两句,女生读两部分关于抒
4、怀的两句,齐读赞美古代庖感人民的两句.三.总结全文1.通过本日的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大古迹吗?2.文章仅赞扬了祖国吗?3.师总结.四.部署作业1.讲堂作业.完成课后习题第三题.2.课后作业.五、说反思通过教学，独创图文联合的教学方法，学生很喜好，在以后的教学中，还要多运用如许的情势实行教学.正所谓教无定法，在教学中还须要老师们因材施教。三年级下册语文说课稿 篇2一、说教材 千里跃进大别山是六年制小学语文第六册的一篇讲读课文。课文讲的是解放斗争中的一个战 例：1946年6月，反动派背信弃义，大举进攻解放区。在蒋匪军的疯狂进攻面前，党中心先是实行了主动防卫的战略方针，历经一年
5、，歼敌一百一十余万，基本上遏制了军队的全面进攻。1947年6月，党中心确定人民解放军由战略防卫转入战略进攻。遵照党中心和毛主席指示，刘伯承司令员、政委率领大军渡过黄河，千里跃进大别山，开拓大别山依据地，从而揭开了解放斗争战略反攻的序幕。本文着重讲了1947年8月24日夜，刘邓大军的先头部队强渡黄河，成功跃进大别山，以他们的“英勇坚韧”证明了“狭路相逢勇者胜”。依据课文的实际以及三年级学生的心理特征、认知规律等，我设计了如下教学要求：1学会本课的16个生字，辨析形近字“遵。尊”，“拖、托”，“渡、度”，“揭、渴、喝”，驾驭多音字“划”，理解“跃进、嘱咐”等词的意思，能用“布置”、“嘱咐”造句。2
6、用“分层的方法”学习重点段落，弄懂每个自然段的意思，理解“狭路相逢勇者胜”的含义，体会比方句的好处，并有感情地朗读全文。3理解课文内容，学习刘邓大军不怕牺牲、坚韧拼搏的精神和昂扬斗志。教学中，我“用分层的方法学习自然段，弄懂每个自然段的意思，并有感情地朗读课文”定为教学的重点。将“运用文中的事实理解狭路相逢勇者胜的意思”作为全文的难点，进行突破。二、说教法、学法1教法：本文是一篇讲读课文，因此既要体现老师的“精讲”，同时又要体现学生的主体地位，要凭借教者的精讲，训练学生的听说读写的基本功。因此，在讲课时，教者应实行敏捷多样的方法，真正帮助学生理解课文内容。依据学生实际状况和教材特点，我打算采纳
7、“图表演示法”帮助学生分析当时形势；用“指导分层的方法”理清课文脉络；用“感情朗读法”帮助学生深化理解课文内容。在学习课文的同时培育学生视察、分析、语言表达实力。2学法：依据课文的内容要求，我打算让学生用“看看、读读、想想、说说”的方法学习本课。先让学生视察敌我双方形势表，分析敌我形势，初步感知；然后让学生通过粗读、熟读、有感情地朗读来弄清课文主要内容；接着让学生仔细思索，理解刘邓大军的革命精神；最终让学生复述故事，体会并再现刘邓大军的英勇、坚韧、善战。在“看看、读读、想想、说说”的过程中，要着重抓住重点段落，让学生通过实践，进一步加深相识，提高实力，逐步养成“留意弄懂每个自然段的意思，进而更
8、好地理解课文”的良好读书习惯。三、说教学程序依据讲读课文的实际要求，我将教学过程分为五步。1。故事揭题，激发爱好。起先上课，我细心设计导语，导入新课，激发爱好：“同学们，大家都知道，我们今日的华蜜生活来之不易，它是多数的革命先烈用生命和鲜血换来的。在我们的头脑中有许很多多革命志士英勇杀敌、奋不顾身的英雄故事，今日我给大家讲一个刘邓大军千里跃进大别山的故事。”接着板书课题，口述课文大意。2整体感知，驾驭字词。这个程序我打算分四步进行，首先让学生轻声读课文，勾出不懂的字词，并利用字典等工具书， 结合课文自学生字词，理解不懂的词句，实在不理解的作上记号，打算举手质疑；然后教者出示提纲，让学生依据提纲
9、给课文分段；接着引导学生用三五句话简洁地概括课文的大体内容；最终通过提问检测了解学生对字词的驾驭状况、对课文的熟识程度。3出示图表，分析形势。教学时教者先简洁介绍故事发生时的社会背景：1947年，解放斗争起先其次年，遵照党中心和毛主席的指示，刘邓大军渡过黄河，千里跃进大别山，开拓了大别山依据地，这一行动，揭开解放斗争由战略防卫转入战略反攻的序幕；接着出示作战双方地形、兵力状况比照表，了解大别山所处的地理位置，从战略意义上分析当时的险恶境况：对阵形势：前有强敌，后有追兵，而且追兵距我军五六十里，仅一日路程。对阵兵力：敌人在汝河南岸布置了几十里长的防线，后面的追兵就有三个师的兵力，而我军只有一个旅
10、的兵力，敌我兵力相差悬殊。对阵的条件对我军极为不利，汝河水流湍急，北岸的船只被敌人统统拖走了或砸毁了；最终联系当时主客观的极不利条件，引导学生初步感知狭路相逢的情景，为学习后文做好铺垫。4抓住重点，突破难点。课文中“强渡汝河，取得成功”是全文的重点，教学时分以下几步进行：让学生听音，思索第八小节的6句话都讲了什么？如何给这一段分层？让学生说说：刘邓大军是怎样杀出一条血路跃进大别山的？在这儿讲解时先让学生说出课文中描写斗争激烈的句子；然后让学生动手划出两个最能表现刘邓大军威猛无敌的句子（即比方句），将它们换用平铺直叙的句子进行表述，然后比较体会比方句的好处；最终让学生说：刘邓大军跃进大别山的重要
11、意义，理解“刘邓大军跃进大别山，像一把钢刀插进了敌人的心脏”。让学生思索我军取胜的最关键缘由是什么？引导学生从课文中分别找出“狭路相逢勇者胜”一句在文中出现了几次？分别出现在哪儿？再联系课文内容体会“狭路相逢勇者胜”的详细含义。指导学生有感情地朗读课文，留意读出战士们的英勇坚韧、奋不顾身、不怕牺牲。5联系板书，深化感知。学习完重点段后，老师依据板书，引导学生重温课文内容，并要求学生说说文中刘邓大军的哪些精神值得我们学习，并谈谈自己的体会。最终要求学生依据板书内容复述全文，深化感知。三年级下册语文说课稿 篇3各位老师：下午好，今日我说课的内容是翠鸟新课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老
12、师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创建一种轻松、和谐、风趣、开心的课堂气氛作为本课教学的根本动身点，让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培育语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。 我打算从以下五个方面谈谈本课的教学。一、说教材翠鸟是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要留意体会课文表达的情感。本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作
13、，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行视察的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。从新课程目标建构的三个维度动身，我把本课的目标定为：1、相识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“嘹亮、疾飞、锋利”等词的意思。2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点视察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加学生爱护野生动物，与动物和谐相处的意识。4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的宠爱！以上目标着力反映了学问与实力，强调过程与方法，同时
14、也注意了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。二、说学生三年级的孩子纯真而富有爱心，特殊喜爱小动物，可以预见对学习本文将会有较深厚的爱好。但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有肯定困难，故教学设计肯定要留意直观与趣味性。三、说教法1、 创设情境法情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作灵敏，调动学习主动性，这样能比
15、校直观地理解词语的含义，变抽象为详细，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。2、 朗读感悟法朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培育语感，读中积累语言。此外，还采纳了嬉戏激趣等方法。四、说学法1 培育自学实力 学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能依据课文内容疑问难，读活课文。2 训练视察方法 学习抓住事物人特点进行视察，以画促悟，培育学生按依次视察的实力3 驾驭读段方法 段的训练是中年级的训练重点，学生要学会读懂一个自然段，在词
16、句的基础上，理解整个自然段讲了什么。五、说教学过程为了落实教学目标，我将支配两课时来组织本课的教学：第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的外形特点。其次课时：深化探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。（一）、赏图激趣，引出课题，探究“翠”之所在。教学伊始，展示一组翠鸟的图片，那斑斓的色调，那俏丽的体态，如一块巨大的磁石，吸住了学生的心。激起学生的学习热忱。接着我以这一“翠”字做探究点，引导学生探讨思索：“翠是什么意思？你是怎么弄懂这个字的意思的？”学生可能会回答是通过看图弄懂的，也可能是通过读课文弄懂的，或者是通过问别人弄懂的，无论作何回答，我都会加以确定，让学生懂得这些就是
17、获得学问的好途径、好方法。（二）、熟读文本，感受鸟美、文美。1、录音范读：本班学生朗读水平比较薄弱，有相当一部分学生阅读课文有困难，故我确定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的实力，并让学生先从听觉上感受文章的美。2、自读课文，自学生字词。对三年级的学生来说，已有肯定的自学生字的实力，对自读课文这个学习任务，自主学习是可行的，老师起的是帮导的作用。3、细读课文，感悟鸟美、文美。自学生字后，我进一步激励学生自学课文：把课文读上两三遍，边读边想：你读懂了什么？并在有深刻感受的地方写上批注。这样，就给学生供应了一个与文本干脆对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与漂亮的情感中恣
18、意徜徉。然后，我支配四人小组进行学后沟通，让学生学会从他人处获得学问与阅历，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。在学生汇报学习成果时，我引导学生找寻支持自己看法的依据，并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导学生谈个人对文句的理解和感受，激励学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我打算了可敏捷切换的课件，以增加学习的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解文句，深化感受鸟之美、文之美。新课标中指出，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，在评价学生的阅读时，我敬重学生的感受和理解，不居高临下的把自己的看法强加给学生，让学生的特
19、性充分张扬。（三）、竞读、展示读。我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培育学生敢于展示自我、乐于与他人共享胜利欢乐的品质。（四）、角色体会，培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。学生扮演翠鸟，老师以记者的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面的采访问题：（1）、翠鸟们，你们长得真美丽啊，能否自我介绍啊？（2）、你们叼鱼的本事很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？（3）、你们还想向我介绍些什么呢？（4）你们对我们人类还有什么要求吗？前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的实力。第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导学生说
20、说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的学问，让学生感受课外学习与积累带来的好处。第四个问题通过学生与鸟换位的思索，让学生以翠鸟的视角谛视现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。（五）、换位研讨，领悟写法。本文的写作特点非常显明，但对初学写作的三年级学生来说，写作方法是非常抽象的概念。因此，我实行与学生换位的方法，把学生推到自主探讨的地位。我设计了这样的恳求：我要写一篇介绍鹦鹉的文章投到报社发表，我的文章该怎么写才写得生动吸引人呢？请大家一翠鸟为例帮帮我好吗？（六）、拓展探究，激发求知欲和创建欲。课内的学习是有限的，而课外的学问却是无限的，生活到处皆语文。
21、所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域。设计下面的作业。作业：1、把你喜爱的好词佳句摘抄下来。2、回家留心视察一种小动物，把你对它的相识以日记的形式写下来。六、说板书设计翠鸟外形动作抓住特点写详细本板书既简洁明白，又提纲挈领，既概括了文章主要内容，又突出了课文的重难点，一目了然。总评：本课教学以新课程标准为指导，遵循儿童身心发展规律，重视培育学生的读书实力，以人为本。（1）根据“读书内化”的认知规律设计教学方法，引导学生学翠鸟叫，学翠鸟说话，画翠鸟，让翠鸟唱人类的歌曲，读他们的文章，全部这些万变不离其“读”，以读为本，以画、说、演等促读。整个教学过程体现了“以读
22、促问，以读导悟，以悟促读的教学策略。（2）真正将学生放在了主体的地位，质疑问难的支配，采访练说的训练，各个教学都是以人为本的。三年级下册语文说课稿 篇4一、 说教材她是我的挚友是九年义务教化六年制小学语文第八册的一篇含蓄隽永的佳作。作者奇妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起剧烈的期盼和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。这篇课文讲的是斗争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救援受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说她是我的挚友.课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地呈现了他为救挚友而无私奉献的优良品质。 学习这
23、篇课文，要接着训练学生抓住课文主要内容的实力，指导学生运用抓住课文主要内容的方法，理解课文，体会表达的思想感情。本课的教学目标是：1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品行。2、说出课文的主要内容。3、学会本课生字新词。4、有感情地朗读课文。本课的教学重难点是：体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时困难的心情。二、 说教法1、情境法。本课是一篇对学生进行情感教化的好教材，教学中要充分利用老师的语言，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，受到心情的感染，引起感情上的共鸣。本课分三步进行：（1）披文入情，整体感知；（2）精读品尝，体会感情；（3）指导朗读，陶冶情感。2、扣题法。本课课题揭示
24、了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，说说她是谁？我是谁？为什么要用人物的语言作课题？再简洁介绍小女孩、阮恒的状况，用二三句话说清晰这对挚友之间发生了什么事？训练学生审题和抓住课文主要内容的实力。3、谈话法。本课教学，多处采纳谈话法，导入新课时，为诱发学生的情感体验，老师可通过谈话营造惊慌、紧急的气氛。学习过程中，学生在自学、探讨后，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获。使学生对所理解的内容得到刚好反馈，在谈话中运用学问分析、解决问题，提高学生的语言表达实力，活跃思维，发挥主动性。三、 说学法1、读书方法的指导：运用边读边想的方法来学习课文。初读课文，尝试理解不懂的词语，提出问题；细读课文，
25、抓住重点词句思索理解，体会感情；最终想想学了这篇课文，在读书方法上有什么收获。2、思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点句段，由表及里地深化领悟语言文字的内在意蕴。如结合详细词句体会阮恒献血时的感情改变时，先让学生从文中找出表示哭的词，再辨析这些词语的微小差别，探讨：阮恒当时的心态怎样？使学生明白：阮恒从抽泣到哽咽再哭泣，可以看出阮恒在输血过程中苦痛、惊慌、恐惊的心态，可他没有中断输血，而是在不断地掩盖自己，这正是他舍己为人，无私奉献高尚品行的真实写照。3、迁移方法的指导：在指导学习第五自然段后，引导学生结合思索练习2的要求小结出学习方法，再让学生用这种方法学习第九、十自然段。四、说程序（一）
26、披文入情，整体感知1、导入新课时，通过语言描述把学生带进课文中的输血燃眉之急的情景，唤起学生对小姑娘安危的关注之情。2、老师有感情地朗读课文，把学生带进故事情节，拨动学生的心弦。3、默读课文，自学生字词，读中自悟，与作者产生共鸣。4、引导学生紧扣课题提出问题，启发学生驾驭课文内容。（二）精读品尝，体会情感1、抓关键词，了解紧急。抓住燃眉之急一词，质疑、释疑，了解事情的起因和所面临的严峻状况，明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不待时。2、品词析句，感受悲壮。（1）决心献血。以课后思索练习2为例，让学生找出其小手的动作：颤抖举起放下举起，从这一系列动作改变的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争特别
27、激烈，但为了救小姑娘，下定决心举起手来，以自己的死去换取她的生。（2）献血时的表情、动作。采纳以上的方法来学习，先让学生从文中找出哭的词，引导学生比较抽泣、哽咽、抽泣这几个词的意思，提出问题：阮恒为什么会这样？他当时的心情怎样？再划出他不断地掩盖自己苦痛的动作，联系上下文和生活实际绽开探讨，明白：他是在以坚韧的意志战胜胆怯和恐惊，再大的苦痛也变更不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为挚友牺牲时的苦痛的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。学生在品词析句中，真实地感受这悲壮的气概。（3）解除死亡警报。医生用温柔的声音劝慰他，他马上停止了哭泣，似乎没事似的，这是为什么？引导学生领悟虽然输血不会死，是虚惊，但
28、他那纯净无瑕、愿为挚友献出一切的美妙心灵却放射出夺目的光彩。（三）指导朗读，陶治情感1、把握环境特点读。如指导读面临严峻的局面的句子时，语速要稍快，读出惊慌紧急的气氛。2、把握感情基调读。如一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来，突然又放下去，然后又举起来。为表现孩子的思想斗争，缄默要读得缓慢、轻声；为强调精神惊慌，读颤抖的声音稍带发颤；举放举这三个动词要读出语速的改变（从慢到快），特殊是最终举起来语气要坚决。学生在读的过程中，品尝人物的心声。3、图文比照情景交融读。插图与课文内容相辅相成，画面对学生呈现直观的形象，让学生图文比照进行朗读，能加深对课文的理解。如朗读课文第九、十自然段，先引导学生看
29、课文插图，再图文比照读，强调重音、停顿、节奏、语调。体会其情感改变，使阮恒的心灵美自然而然渗入学生的心田，受到巨大的感染和教化。三年级下册语文说课稿 篇5一、说教材1、教材简析女娲补天是六年制人教版义务教化课程标准试验教科书三年级下册第八单元中的课文，讲解并描述的是中国闻名的神话传闻，意在赞颂女娲无私的奉献精神。这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质，不怕危急，甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图，一是了解神话传闻的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉
30、献的精神。2、教学目标（其次课时）1、读懂女娲补天的过程。2、复述故事，积累美丽生动的词语。3、学习女娲挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。4、了解神话故事想象丰富的特点。3、教学重难点：教学重点：1、有感情地朗读课文。2、读懂女娲冒着生命危急，克服重重困难把天补好的过程。3. 感受女娲不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。教学难点：在阅读中体会女娲英勇和乐于助人的品质，感受古代劳动人民丰富的想象力。二、说教法和学法三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培育学生理解词语、运用
31、词语的实力。在本课的教学中我以新课标为指导，以学生为中心，依据三年级学生阅读实际状况，以力培育学生良好的人文素养，语文素养以及，创新精神，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。因为本文是一篇内容较简洁，易理解的神话故事，因而教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕获到课文的美丽之处。尤其是第3、4自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我也引导学生绽开丰富的想象，结合课文进行拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。下面我谈谈在教学设计过程中着重考虑
32、的几个方面：1、 充分发挥想象，感受神话故事的魅力。这则神话简单理解，所以教学环节中老师的分析要少。主要通过学生的充分活动，由浅入深地把握想像特点，初步学会运用想像。教学过程简洁来说就是：读读课文、想象情节、讲讲故事。课文的第3自然段着重写了女娲找寻五彩石的过程，语言比较精练，只从字面去理解很难有深刻的感受，这时就要让学生绽开想象的翅膀，想象女娲去过哪些地方，又是怎么找寻的。用他们的想象来丰富故事的内容，加深体会，进而感受到女娲不怕困难，坚持不懈的精神。同时这也是一个说话训练，学会把一段较长的句子说完整，说清晰。要学会说、会扩、会创神话故事，感受中国绚丽、旺盛的文化魅力。2、 感情朗读，体现特
33、性。课标中提出：朗读有助于更加真实地感受作品，有助于因声解义，领会作品的精妙之处，有助于增加语感，以声传情。它是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。当学生领悟到女娲的英勇，她的无私后，怎样把他们的情感充分地表达出来呢？朗读是最好的方式。俗话说“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，学生读出的感受自然也不一样，这时就要创建一个宽容的课堂，只要是表达了自己的情感就要予以确定。另外我又以舒缓的音乐充满于学生读课文时间段，营造一个开心的、宽松的课堂氛围，促发思维的生成，营造情境，品尝朗读带来的喜悦。3、指导学生复述故事这篇课文浅显易懂，故事内容特别奇妙，体现了神话艺术的魅力。在教学的最终，可以让学生在熟读的基础上复述故事，先创设一个讲故事的环境，然后加以点拨，让学生开阔视野，重点在想像力的激发上，并运用所学的语言。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页