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1、Word三年级语文说课稿三班级语文说课稿 篇1 敬重的各位评委、老师们： 大家下午好！我说课的内容是三班级上册第五单元的略读课文知音。课文叙述了古琴师俞伯牙断琴谢知音的故事，课文不长，但言辞美丽，生动感人。 结合课文内容和三班级同学的实际，我制订的教学目标为以下三点： 1、熟悉文中11个生字。 2、自主阅读，在反复阅读中体会人物间的深厚友情，懂得千金易得，知音难求的含义。 3、了解通过人物语言、动作描写表现人物心理的写作方法。 三个目标中，第一个识字目标可通过课前预习圈画，读文时特殊留意，初读后，单独出示认读来完成。第三个目标需要老师引导点拨，只要求初步了解，其次个目标为本课重点，需要组织同学
2、自主提问，反复读文，在自由读、默读、指名读、齐读、男女生协作读等多形式多层次读文中去体会，再通过自己有感情的朗读把自己的体会表达出来。同时，本文对于三班级的孩子来说，有一个难点，就是知音是什么。通过读文，同学们能自己理解的知音只能是一个人弹琴，另一个人知道他的琴声是什么意思，这明显不够，这个难点需要老师引导同学去想象、思索，下面我就结合详细的教学过程来具体说明。 我把教学过程细分为五部分。其实可以概括为八个字：自主提问读书解答。由于这是略读课文，我们应当信任三班级的同学已拥有初步的阅读力量。 先来说导入。对于高班级同学我习惯于开门见山，直接导入。但对于小一点的孩子，要想在上课伊始把他们那颗刚才
3、还在操场上尽情嬉戏的心，快速拉到课文中来，要想调动他们对语文学习尤其是对阅读的爱好，真没有比讲故事更好的方法了，3分钟时间里，我绘声绘色地讲完伯牙学琴的故事后，孩子们不仅丰富了学问，更对这位仔细勤奋，天下第一的琴师布满了鄙视，从而用心进入其次环节：主动质疑，明确目标，在板书课题并齐读后让同学们就题目提问，同学自然提出：俞伯牙的知音是谁？知音是什么意思？我把问题简写到黑板的一边说：这节课我们就通过读课文解决这些问题。从而明确本节课的学习目标，在自由读文，认读生字后进入第四环节，反复读文，理解知音。先指名分自然段读文，订正一些读音，如，多好啊和多美啊中两处啊发生音变，同时解决同学提出的第一个问题，
4、俞伯牙的知音是谁？同学自然轻松回答。我在板书完两个人的名字后，提问为什么说钟子期是俞伯牙的知音呢？可能有老师要问了：你刚才说本节课设计宗旨是同学自主提问自主读文理解，那为什么老师还要提问呢？这是由于我要引导同学找出钟子期赞美俞伯牙的话，通过读这段话理解开头时同学提出的问题什么是知音？在默读划线、自由读、指名读、男女生协作读后，我还设计了一个语言文字的训练，让同学想象，假如俞伯牙弹的是赞美森林的曲调，钟子期听了会说什么？假如伯牙表现的是盛开的野花，钟子期又会说什么呢？一方面进行表达力量训练，另一方面体会知音的第一层含义，最终，老师引导假如一位画家比如徐悲鸿画完奔马图一个人看了说：真好！活敏捷现。
5、另一个人看了说：真好！栩栩如生！而且这马头高昂扬起，四蹄生风，可见画马的人有一颗拼搏向上的心，是个自强不息的人。你认为谁是他的知音？从而引导同学明白不但音乐家能有自己的知音，画家也有知音，我们每个人都可以有自己的知音，只要这个人怎么样？（引导同学明白知音是知心、知己的意思）同时把知心、知己两个词板书到知音旁，丰富词汇，完成对知音的全面理解，突破了教学难点。 随后，老师以一段布满喜悦和激情的叙述把教学引到最终一环，体会写法，感受真情：俞伯牙兴奋极了，以前自己的琴声无人能懂，只能一个人在花树下，在流水边孤独地弹奏，今日，在这月明风清的夜晚，最终有一位知音能听懂我的琴声，能明白我的心愿了！他马上把钟
6、子期请上船来，两个人开心的弹着琴、说着话，直到很晚才依依不舍地分了手。临别前还商定其次年再相见。时间过得飞速，转瞬商定的日子到了。俞伯牙兴冲冲的赶往钟子期家。他多么希望快点看到子期，和子期痛痛快快地弹弹琴、说说话啊！可是他听到的却是子期已不幸去世的噩耗！他哀思地来到钟子期的坟前，把古琴摆在坟前的石阶上，盘膝坐好，一面弹，一面回忆去年和钟子期结拜的往事，弹出的曲调也越来越悲凄。一曲终了，他突然举起琴，狠狠地摔在地上，哐啷！一声，琴身裂成了几段。俞伯牙抱着墓碑痛哭：子期，你死了，我弹琴给谁听呢？现在我把琴摔碎，一辈子再也不弹它了！请问：俞伯牙此时什么心情？你是怎么知道的？引导同学留意是通过人物的动
7、作、语言来表现人物心情的，我们写话时也可以这样写。再让同学自由练读、指名读，最终去掉加点词语，边填空边齐读，既积累词语，学习写法，又表达出对这真挚友情的体会。 最终，一语总结：你有知音吗？假如有，请肯定要珍惜。由于-(课件出示，同学齐读：千金易得，知音难求)这里不再需要语言的赘述，繁琐的分析，信任每个孩子都已理解了，更牢记了。我的说课完毕，感谢大家。 三班级语文说课稿 篇2 一、教材分析 荷花一课，是人教版六年制第六册第一单元的第三篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象，赞美了荷花的漂亮。再现了如诗如画的大自然美景。课文因景入情，以情观景，情景变融。不仅写
8、出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，依据三班级同学形象思维较发达的特点，要充分进展同学的形象思维力量，进行美的教育。 二、教学目标 依据大纲要求，三班级阶段着重进行段的训练以及其次单元的阅读训练重点。围绕教材和单元的特点，荷花第一教时可设定如下教学目标和重、难点。 目标： 1、观赏、体会荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气！ 2、正确、流利、有感情的朗读课文，养成积累语言的习惯！ 重点：学习荷花的形态美，感受荷花的形态美，从中读出对荷花的赞美之情。 难点：从形态美中，感悟到荷花的内在美感以及对荷花的宠爱之情。 三、教程设计及指导思想 （
9、一）激趣导入 一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于胜利的一半。”荷花一课的导入，我用了南宋诗人杨万里的一首诗，并用幻灯片出示荷花图片，让同学的听觉、思维、想象，“多频道”运作，在同学中形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂前奏。 （二）初读课文，理情思路 初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的熟悉，训练同学的整体思维力量。从全局动身了解全貌，把握文章的脉络，为下面的教学做好铺垫。 1自读课文，读准字印，读通句子。 2通过对最终一自然段的
10、初步理解，让同学读自己喜爱的段落，初步感受荷花的美。 （三）深读悟情，在读中感悟荷花的美 1其次段课文。 a过渡：是怎样直接详细写荷花的美的呢，。 b自由、轻声读课文。划出写得美的句子。 c通过找出美的句子来学习写荷花的美，然后逐个分析美在哪里。让同学进一步体会荷花的静态美。“阅读是一种制造过程，在这个过程中，读者的推断力量与他原来的学问起关键性作用。”这是认知心理学家雷斯尼克对阅读所下的精辟定义。结合自己的生活经受、学问积累，依据自己的共性理解，建构不同的言语图式，我在设计教学“冒”字时，让同学去换词，填词（即怎么样冒出来）以及想象（冒出来想干什么），在这些过程中渗透同学的朗读。让同学体会到
11、这个“冒”字的深刻含义，体会到这个“冒”字所给予白荷花的生命力。同时也启发了同学的思维，激发了同学的创新火花，攻克了难点。共性化的言语也在源源不断地冒出来。 d、在句子分析中结合语言说话、朗读训练等。 （四）第三段课文。 a过渡：由荷花的形态美而导入如同一幅漂亮的画卷，感受大自然的奇妙魅力。 b、以对大自然的鄙视语气感情朗读这一段。 （五）第四段课文 过渡：由重新回到最终自然段来引导同学学习第四自然段 同学体会荷花在风来时翩翩起舞的动态美。 让同学体会风过时，荷花的美内在美感。 由小动物的加入而绽开联想练习。 重新回归到荷花的静态美，让同学品读。 （六）总结课文，课外练笔。 1、让同学说一说对
12、荷花的赞美，让同学的感情得到升华和发泄。 2、布置相关的课外小练笔。 教学设计从整体到详细，再回到整体。抓住写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品尝，不仅让同学观赏遣词造句落笔的生动精确，而且通过迁移学习，训练了同学的文字表达力量。多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。由于文章的“美”是同学通过多种读法品尝出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使同学沉醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。 三班级语文说课稿 篇3 大家好，我说课的题目是“童心绚烂 诗意飞扬”习作课仿写儿童诗夏天好。我将从以下四个方面来向大家展现这节
13、课：一教材分析、二学情分析、三教学目标、四教学设计。 一、教材分析 在我们学校语文的教材里，有许多情趣盎然的儿童诗，夏天好就是其中的一首，它是学校语文版教材第六册的课文，这首诗表现了孩子们在夏天里缤纷多彩的欢乐生活，诗句简浅易懂，生活气息浓郁，语言朗朗上口，深受孩子们的宠爱。这首诗的是闻名词作家乔羽先生，他的诗就像他写的歌词一样，没有涂脂抹粉的句子，都是直来直去的大白话。我选择这首诗让孩子仿写，恰恰看中的就是这简洁的语言中所蕴涵的趣味和魅力，能给孩子带来心灵的共鸣和欢乐。 二、学情分析 “每一个儿童，就其天资来说，都是诗人。”这是苏联闻名教育家苏霍姆林斯基的同学观。而我们的母语教学中，诗教太少
14、太少！这节习作课就是以孩子喜爱的诗歌为“火种”，唤醒孩子的“童心”，点燃他们的“诗心”，树立学习语文的“信念”！仿照，是孩子的天性，同学的习作就是一个从仿到创的过程，我设计仿写夏天好就是以“简洁好玩”为切入点，降低习作的门槛，吸引孩子迈进诗歌创作的大门。 三、教学目标 依据以上教材特点和同学学情特征，我制定了如下教学目标： 1、有感情地朗读诗歌，学会观赏诗歌，充分感受诗歌的韵律美、结构美、画面美。激发仿写诗歌的爱好。 2、联系自己生活中的欢乐画面，仿照诗歌的语言写一写，学会观赏和评价别人的习作。 3、在观赏和评价的过程中培育同学自主探究的精神，熬炼他们的口语交际力量。 四、教学设计 围绕以上目
15、标，我设计了四个教学环节。 第一环节：赏诗韵、想画面 要想会写诗，首先得学会观赏诗。我设计了多种方式引导同学观赏诗歌。1、读中观赏。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这充分体现了朗读的重要性。我出示全诗，让孩子有感情得读、有节奏地朗读，读后说说诗和平常的课文有什么不同？读后有什么感受？再给诗句找找韵脚，感受诗歌朗朗上口的特点。 2、嬉戏观赏。为了让同学进一步感受诗歌的韵律美，我设计了一个“押韵接龙”的嬉戏。老师快速的读出诗句中押韵的词组，同学接读，如夏天好、半山腰、一声叫等，说完诗中的词组，我又启发同学动脑筋编押韵的词组进行接龙，如吃水饺、放鞭炮、随风飘等。这一设计是为了让同学在欢乐的嬉
16、戏中感受押韵写法的乐趣，熬炼孩子的动脑力量和积累语言的力量，同时又为仿写诗歌供应了语言素材。 3、唱中观赏。自古以来，诗大多为歌而作，诗和歌是分不开的。我找到一首同学熟识的曲子，带着他们把诗唱歌出来。这么一唱，同学对诗歌韵律的感受更进一步加深了，学习的爱好更浓了。 4、画面观赏。我让同学联系诗的内容发挥想象，把简短的诗句又还原成生活中的好玩的故事，这一设计让孩子体会到诗是这样的贴近生活，他们生活中的每一件事都可以写成诗，这样，孩子还会觉得写诗难吗？ 其次环节：说童趣、激诗兴 每个季节，孩子的生活都留下了欢乐的画面，你喜爱什么季节？这个季节有什么欢乐的回忆呢？让孩子联系自己的生活，自由地说一说。
17、然后以大家都喜爱的冬天堆雪人的画面为例子，师生合作，仿编出一节诗歌。如有的同学会这样说冬天：北风呼呼地吹，下起了鹅毛大雪，地上全白了，我们在雪地上堆雪人真欢乐我引导同学你能仿照诗的语言把刚才的景色说得更有诗意吗？比如说成“冬天好/北风吹来雪花飘”是不是又押韵，又简练呢？你还可以用上拟人的手法写的好玩些呀，比如 “北风唱歌雪舞蹈/大地爷爷穿白袄”。经过老师的引导和示范，同学有了创作的灵感，一个个跃跃欲试。你一句，我一句，一节童趣盎然的小诗就诞生了。如 -这时，同学会感受到写诗原来并不难呀，心中布满了胜利的喜悦，创作的热忱大大地激发起来，我趁热打铁，开头了第三个环节。 第三环节：忆生活、写童心 这
18、是同学动笔仿写诗歌的环节，我出示习作的要求，让同学带着欢乐的心情，带着写诗的爱好，带着美妙的回忆，进行仿写诗歌的创作。老师巡察辅导，了解同学写作状况。 第四环节：评童诗、品诗味 孩子们一篇篇稚嫩的作品完成了，他们翘首期盼的就是老师和同学的观赏和确定。或许他们的作品不会很完善，诗意也不是那么浓，但这正如婴儿的蹒跚学步，需要布满鼓舞的扶持和当心翼翼地呵护。我会充分敬重他们的语言感受，坚持“多就少改”的原则，以观赏为主，适当修改。让孩子纯真的童心在一行行稚嫩的小诗中尽情绽放，让诗意的种子在一行行稚嫩的小诗中生根发芽，健壮成长！ 观赏完后，老师即兴作一首诗，目的在于激励全体同学，让课堂在浓浓的诗意气氛
19、中结束。如：今日好/远方的客人来我校/同学们写诗爱好高 总之，以上四个环节由赏到说，由说到写，由写到评，环环紧扣，循序渐进。力求制造一节扎实而又富有诗意的习作课。 以上就是我对这节课的说课，尽管不够完善，但是也算是一个大胆尝试。我信任，喜爱诗歌的人肯定是一个喜爱生活的人，我盼望我的同学都能成为这样的人。更盼望能得到在座各位评委和老师的珍贵看法，让我在诗教的路上走得更远。感谢！ 三班级语文说课稿 篇4 一、教学目标 1.在“谈话导入”中，沟通心路历程，共享彼此的感受。 2.在“诵读诗歌”中，初步感知诗歌的魅力，激发孩子的学习乐观性。 3.在“亲近语文”中，初步了解整本书的也许结构，明确学习任务。
20、 二、设计意图： 让同学初步了解并喜爱上语文老师，也慢慢地爱上语文课。 三、教学过程： (一)谈话导入，熟悉老师 1、师简洁自我介绍：我姓徐，名新保，我是一位爱读书、爱思索的老师。 2、初步熟悉一下同学：能像我这样的，来介绍一下你自己吗? 3、依次出示课件，师生沟通。 课前，你心目中想象的语文老师会是怎样的一位老师? 课前，你心目中想要一位怎样的老师来成为你的语文老师? 现在，你初步熟悉徐老师后，心中想要说些什么呢? (二)诵读诗歌，激发爱好 1、课件出示： 三班级的天空 今日，是九月的第一天 一张张可爱的笑脸 从八月的家中匆忙赶来 来到漂亮的试验学校， 从今， 踏入三班级光明的天空 书写新的
21、传奇。 2、自由读读，指生读，师生合作诵读。 3、师：今后，将争取每节语文课，花三分钟时间，来诵读这样的诗文。 (三)了解也许，亲近语文 1、熟悉封面：认真看看语文书的封面，说说：你看到了些什么? 2、读读名目： 仔细读读语文书的名目，说说： (1) 这本书一共有几篇课文?标*号的有几篇?标号的有几篇? (2) 仔细读读课题，你最喜爱哪些课文?为什么? (四)提出要求，预备学习 1、拥有一本新华字典或词典等学习工具。 2、预备三本簿子：日记本;练笔本;摘录本。 3、预备一、二本自己喜爱的课外书籍。 4、仔细读读“预习”单、“复习”单，初步把握一些学习方法。 (四)布置作业，练笔表达 在“小练笔
22、本”上，写上二、三段与“老师、语文”内容相关的话，题目自定，也可以是： 新来的语文老师 语文开学第一课 我的语文老师 难忘的一节语文课 【附】 课后反思： 语文开学第一课，纯粹的语文老师与兼任班主任的语文老师，有着不同的做法：有的喜爱和同学聊一聊假期里的收获，有的习惯讲一讲新学期的要求，还有的进行一些常规教育但不管说什么、做什么，老师们都是抓住开学第一课孩子们的兴奋劲儿，呵护他们对新学期的向往和热忱。 学校语文老师的编者也说：“开学第一课，是我们和孩子们的奇妙相遇。当心守护这份奇妙，以最具创意的仪式，把最重要的，也是最动人的愿景，融进每一个孩子的心里，融进这一学期的每一天。” 9月1日，是我和
23、实小三(7)班可爱的孩子们的第一次面对面的接触。面对实小的孩子们，我内心的压力特殊大。我拿什么来让孩子们喜爱上我，爱上我的语文课呢?我长得不够英俊、帅气，我没有悦耳的歌喉，也没有特殊的才艺，教学基本功(一般话，书法，绘画等)素养也很差。我只能靠努力、思索，细心设计出精彩的课堂教学，并用幽默、才智的语言，来博得同学的欢心，从而，慢慢地喜爱上我的语文课。 因此，我昨天花了大半天的时间思索、设计，制成课件，并于今日下午其次节课，作为一个纯粹(不做班主任)的语文老师，专心的演绎。从课堂呈现来看，基本上达到了预期的效果：同学慢慢接受我，喜爱我，爱上我的语文课。 一节课下来，我也发觉了许多的问题，例如： 1、有个别同学朗读有问题，在初步朗读诗歌时，摇头晃脑，好像情感全投入进去。 2、多数同学倾听意识不强，当一同学在沟通发言时，多数同学在交头接耳，漠不关怀。 3、有可能自己长期教高段，语速较快，语句较丰富，甚至(对刚入三班级同学)有些生僻，个别同学跟不上老师的节奏，或听不太懂老师所要表达的意思。 这些问题，我得想个法子，渐渐的转变。 14