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1、 关于三年级语文说课稿三年级语文下册说课稿课件 【说教材】 瀑布这篇课文是一首现代散文诗，运用精确的词、句，抓住了瀑布风光的特点，描绘了鲜亮动人的画面，抒发了对祖国无比喜爱的思想感情。全诗分为三节，第一节讲没见到瀑布，先听到瀑布的声音;其次节讲远望瀑布所见到的样子，着重写其颜色;第三节讲仰视瀑布是什么样子，着重写其外形。 这首诗以描写的对象为题，突出主体，简洁醒目。诗句使用叠句、对偶和排比，非常富于节奏感。读起来琅琅上口。 第三单元的要求是培育学生理解词语的力量，本单元的训练重点是用词要精确，它比其次单元要求要高，难度要大，表达出了反复训练，螺旋式上升的原则。本课是单元的开篇文，以描写景物而见
2、长，比方手法的运用尤具特色。用词精确，使读者听见见形。例如一个“啊”加上感慨，把令人惊喜的感情表达得淋漓尽致。“一座珍宝的屏”，一个“屏”字再加上“珍宝”两字使一座晶莹透亮，酷似珍宝，在阳光下熠熠闪耀的壮丽瀑布跃然纸上。最终的“如烟，如雾，如尘”更是把风中的瀑布写得白茫茫，轻飘飘的一片。 【说理念】 这首饱含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮美，抒发对祖国山河无比喜爱之情。据此，我的教学目的之一，就是要让学生体会诗的意境，领会美妙风光，受到美的熏陶，激发喜爱祖国山河的情感。采纳移步换景的手法，通过三个由远到近的观看点：远听瀑布声，眺望瀑布状，近观瀑布形，写出了瀑布“声、色、形
3、”三个方面不同的特点。其间，用了准确的比方写出了瀑布给人的感受，因此，学习有挨次的观看方法和理解文中生动形象的比方句，这是文中语文学问的教学要求。对于这样一篇富有节奏感，韵味十足的现代诗，是指导学生通过朗读，体会诗中饱含的深情的好教材。 依据本单元重点训练工程，本课的教学重点是学习运用精确的词语描绘瀑布的壮美景象的手法。大多数学生对瀑布是生疏的，比照喻句的熟悉也是有限的，因此，讲清诗文中如何运用比方句来写瀑布的声音和样子，就是我们教学的难点。 【说教学目标】 1.感受瀑布宏伟壮美的画面，体会对祖国山河无比喜爱的思想感情，激发学生的爱国情感。 2.学会本课生字词，正确理解词语和句子。 3.有感情
4、地朗读课文，背诵课文。 4.习有挨次地观看事物的方法。 【说教学过程】 一、理清思路。 本课对瀑布的描写，是让由远及近地观看，思路清楚，引导学生追踪脚印读第一节诗，边读边思索： 诗的第一节写在什么地方看瀑布? 诗的第一节写瀑布的什么? 诗的第一节用了哪些比方句描写瀑布? 从第一节的学习中，推想观看瀑布的过程。理清思路，了解诗的文路。 二、观赏比方句。 巧用比方是本课语言特色，比方句是学生理解的难点，突破难点，让学生从不同的角度体会瀑布的形象。教学第一节，设计填空题：瀑布的声音像(叠叠的浪)，又像(阵阵的风)。这样的声音说明白(瀑布气概磅礴)。 教学其次节，设计填空题，瀑布似乎(一道白银)。说明
5、瀑布(颜色鲜亮)。教学第三节设计填空题，仰视瀑布又像(珍宝做的屏风)。运用电脑多媒体播放瀑布画面，出示填空题：一阵风吹过，水珠像(烟一样)轻飘，像(雾一样)白茫茫，像(尘一样)纷纷扬扬。 三、情境教学。 1.运用多种媒体，创设情境。 “诗是无形的画，画是无形的诗”，教学时除教师的生动形象的教学语言能启发学生想象，使学生感受诗中的画面美外，教瀑布我还在以下两方面作了努力： (1)调动学生的生活阅历。在教学前让学生背一背望庐山瀑布，再放瀑布配乐朗读，由旧知迁移到新课瀑布;使学生脑子里呈现诗中描绘的画面概貌，感受瀑布的画面美。 (2)引导学生通过多种感官去感受景物，如教到“似乎叠叠的浪涌上岸滩，又像
6、阵阵的风吹过松林。”这里可播放浪涛声、松涛声让学生用耳去感受瀑布的声音。“千丈青山衬着一道白银”这里放投影片，让学生通过视觉去感受瀑布的磅礴气概;“如烟，如雾，如尘”，播放录像片，让学生身临其境，通过多种感官领会大自然的美景，激发学生喜爱祖国的美妙情感。 2.发挥教师主导作用，把学生带入情境。 (1)整体阅读，理清思路。 叶老先生指出：“思有路，遵路识斯真。”理清散文的文路有利于领悟的立意。 本文可从课题入手，提挈文章中心“奇”，展现全文脉络。设问“瀑布”的“奇”表现在哪里?接着引导学生快速而有序地捕获到“瀑布”奇表现在：声势磅礴、颜色明媚、外形奇怪。然后让学生依据这三方面划出课文层次，让学生
7、明白这是以所见所闻为线索组织材料的。 (2)抓住重点，品析词句。 在生动精确的使用语言文字的前提下，积极修辞，文中几处比方具有特别的审美效应。品析文中的比方是教学的重难点。教师在教学时，务必“咬”住这几个句子，让学生在语言环境中领悟文章的思想感情，通过对文中比方句的理解，在情感上与产生共鸣。教学比方句子，首先让学生把握将什么比作什么，然后着重体会为什么这样作比? (3)表情朗读，入情入境。 一首散文诗，就是一杯用自己的人生阅历酿成的酒，我们读散文诗，也就是饮这杯好“酒”，越是细细品尝，越能够体会出其中丰富的味道，得到美的享受，这必需要擅长朗读，由“细读”到“精读”，所谓“精读”即读课文精彩片断
8、、章节，读出神韵。读瀑布的声音时，指导学生读出声音的气概宏伟，这里“似乎/叠叠的浪/涌上/岸滩，又像阵阵的/吹过松林/”注意重音与停顿。让学生在朗读想象诗中描绘的三幅画面，从而到达领悟诗中意境的目的，把握诗作的内容与主题。 四、学法指导 由于诗歌具有感情剧烈、语言精炼、意境美丽、音韵和谐等特点，因此教学时要通过指导朗读培育学生的阅读观赏和想象的力量。 (一)反复朗读，自学质疑。 这首诗生字不多，一开头就让学生反复朗读，依据朗读的要求进展吟诵，并教给朗读方法：本文是首现代自由诗，呈长短句式，且抒情性强，指导学生把握以意群为单位划分音步的特点，如： 第一节： 还没/观察/瀑布， 先听见/瀑布的声音
9、。 似乎/叠叠的浪/涌上/岸滩， 又像/阵阵的风/吹过/松林。 朗读时，结合语感，考虑朗读音步，指导学生运用“意群”为单位划分二、三节的音步，反复朗读，并完成直译，试讲诗意，鼓舞学生质疑，初知诗中大意。 (二)授之以渔，教给方法。 依据诗歌的教学要求，可以从如下几个方面去引导学生把握学诗的方法： (朗读)分词解句描述观赏背诵 1.分词。 分词就是把一句句诗分解成表达一个完整意思的意群。学生得心应手地解析句子的过程，实际上是一个意会诗意，开动脑筋的积极思维过程，通过反复朗读，揣度上下诗句，学生对诗句得以初步把握理解，并进展精确划分。 2.解句。 指导学生联系上下文理解句子。如“这般景象没法比方，
10、千丈青山衬着一道白银。” 设问： (1)“这般景象”指的是什么?(瀑布的全景) (2)把“这”换成所指代的事物，说说前句的意思。(瀑布的全景没法比方) (3)读下句，想想，没法比写的是一幅什么景象?(千丈青山衬着一道白银) (4)为什么先说“没法比方”接着又将瀑布比作“千丈青山衬着一道白银”呢?(再看上句，找出缘由) (5)用“虽然但是”的句式把这句话的意思说一说。 3.描述。描述是把诗歌改成散文，是培育学生思维想象、口头表达力量的一种训练方式，是我们教学中经常提到的“请用自己的话说说这节诗的意思”的提法。 4.观赏。讲析完诗意让学生再回味全诗，把自己最理解，最喜爱的地方说出来，并陈述依据。
11、5.背诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”最终一个环节是熟读成诵，学习积存。 【课堂作业】 作业练习的设计实行“易难较易难”。 1.培育朗读力量，训练朗读技巧。本课是一首布满画意的短诗，课堂训练以朗读为主，从而培育学生想象力和朗读力量。读的形式可听读，自由读，个别读，集体读。读的方式有“读出惊喜的感情”“用昂扬，感动的语气读出感慨的感情”，“通过读理解对瀑布的壮美景象的心情”，让学生读得入情入境，读出“只可意会，不会言传”的感受。 2.依据课文中的语句填空，再读一读，想想这样写的好处。 (1)瀑布的声音像_ (2)瀑布的全身像_ (3)站在瀑布脚下仰视，瀑布像_ (4)来一阵风的时候，瀑布
12、被风吹得_ 3.联系诗句的意思，解释带点词的意思。 (1)似乎叠叠的浪涌上岸滩。 涌：_ (2)好宏大呀，一座珍宝的屏! 屏：_ 4.按瀑布诗的内容填空。 按_的挨次观看瀑布，全诗描绘了瀑布_的景象，抒发了对_的深厚感情。 5.背诵课文。 上面设计的作业，第一题是在通过课堂的指导，分析课文的根底上有感情地朗读课文。这是技能训练，是“易”，通过了第一题的检测，激发了学生学习的热忱。第2题则有肯定的难度，需学生仔细思索才能做出。这时，学生已得到了语文学问的训练，因此第三题填空题，仅是课文现成的词句填空。它再次激起学生学习的欲望，最终两题练习有肯定的难度，这时，成功在望，学生会有信念向难题冲刺，整个
13、作业设计，主要想引发学生完成作业的动机，把教师的作业布置转化为学生的自觉行为。 【说板书】 瀑布 山路上 听 瀑布的声音 浪涌，风吹 远瀑布的全身 一道珍宝的屏 近宏大，壮丽 如烟，如雾，如尘 【说教学反思】 本课的教学重点是：弄清在不同观看点，抓住特点，形象比方的手法，正是抓住瀑布声音、颜色、外形的特点，运用比方手法进展描绘，所以板书时要留意把的观看点，瀑布的声、色、形，这一比方的本体列出，再把喻体分别突出，这样就把的观看点、事物特征和比方特征排列出来，起到了突出重点的作用。 关于三年级语文说课稿 三年级语文下册说课稿课件2 一、说指导思想与理论依据： 语文课标中指出：语文是最重要的交际工具
14、，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。小学语文是义务教育中的一门重要的根底学科，不仅具有工具性，而且有很强的人文性，二者是辩证统一的。 课程标准对语文教学任务的规定，概括地说就是一句话：致力于学生语文素养的形成与进展。 二、说教材： 谁该得第一这篇课文是北京版课改试验教材小学语文第五册第五单元中的略读课文。本单元要是学生懂得孝敬父母，关爱别人，自觉遵守法规。培育学生联系上下文和生活实际理解词句的阅读力量。同时指导学生识字写字，培育识字力量，进展朗读训练及综合实践活动。 本课是一篇略读课文，精读课文中提到的指导思想、教学理念和教学建议同样适用于略读课文。 三、说
15、学情： 经过两年的语文学习，大多数学生具备了肯定的独立识字的力量和朗读力量；能够边读边思索，针对课文中不理解的问题提出有价值的问题；能够联系上下文、生活实际和看解释、查字典理解词句的意思；能了解课文内容，结合有关内容进展大胆的想象；能体会文章的思想感情，初步感受作品中语言的美丽和生动，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，懂的关怀他人。 四、说教学目标： 1、认读4个字。 2、分角色朗读课文。 3、在评画争论的过程中，感受画中的丰富想像力，体会孩子们的和善、正直，受到关爱别人、关怀环境的美妙心灵感染。 4、参加绘画竞赛，在说“画”中，练习想像，渗透人文关心。 说教学重点： 在朗读、评画中感受画中的丰
16、富想像力，体会孩子们的和善、正直，受到关爱别人、关怀环境的美妙心灵感染。 说教学难点： 想象画的内容，感受孩子们的和善、正直，对“参赛作品”做出正确的评价。 五、说教学过程： 1、针对课题提问题，导入本课。 2、朗读课文，初步了解课文内容，扫清学习障碍。 3、运用多种形式读课文理解课文内容。 依据自学提示边读边画批，小组、班内沟通理解课文内容，读中感受画中的丰富想像力，体会孩子们的和善、正直，受到关爱别人、关怀环境的美妙心灵熏陶。 4、演一演说一说，加强语言积存渗透人文关心。 带学生进入角色表演，激发学生学习语文的兴趣、在情感上受到更深的触动、感受画中的丰富想像力。参加绘画竞赛，在说“画”中积
17、存和运用语言，培育学生的想像力渗透人文关心。 六、说特色： 1、培育学生审题、质疑的力量。学生从质疑题目入手，针对文中不理解的问题提出有价值的问题，之后依据学习提示边读边思索，分层逐个地解决问题。 2、重视朗读默读，注意语感和想象力的培育。本节课实行了多种形式读课文，真正做到了读中感知课文内容；读中感悟画中的丰富想像力；读中培育语感，读出学生的关爱之情教师的快乐心情；读中受到情感的熏陶，感受体会孩子们的和善、正直，受到关爱别人、关怀环境的美妙心灵熏陶。 3、利用填空、说一说，演一演等多种形式加强语言的”积存和运用。本课抓住课文中句式让学生说一说，带学生进入角色演一演，这样培育学生丰富的想像力、
18、良好的语言表达力量，渗透人文关心，为写话打下了根底。 总之，本设计紧紧围绕课标，以读贯穿全文，做到读中感知；读中感悟；读中培育语感，读中受到情感的熏陶，并将自学力量，运用语言文字的力量，想象力量的培育有机地结合在一起。 关于三年级语文说课稿 三年级语文下册说课稿课件3 一、说教材 1、教材分析 走月亮是冀教版义务教育课程标准试验教材三年级上册其次单元的一篇散文。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：光明而严厉的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟
19、飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜蜜之情。 二、说教法、学法 1、教法 读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔。”要教会学生学习是一项长期而艰难的任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。 读与品尝语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。通过引导学生品尝重点词语体悟感情，突破教学难点。 2学法 与教法相适应，采纳“读读画画议议练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培育力量，陶冶情操。 三、说教学程序 依据学生的认知状况和三年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节： 1情境导入，激发兴趣、 教学开头，可设计
20、这样的导语：“孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照耀下的乡村风光漂亮极了，真是令人沉醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在光明的月光下漫步，我和妈妈都去了哪些地方?小发觉的这些漂亮的风光，我们大家是否曾经留意过。现在我们肯定要专心来读课文，体会是用了多么漂亮的语言写出了我们或许曾经有过的感受。” 2细读品尝，理解感悟。 要培育学生细心体察生活细节的感受力，微小之处见精神，要培育学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新课标提倡：“以生为本”的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。 (1)布
21、置学生自读自己最喜爱的段落。 要求画出自己喜爱的词语、句子，思索这些语句表达了怎样的感情? (在读的过程中想象漂亮的画面。) (2)小组沟通。 这样富有诗意的文章，学生不仅喜爱自己反复诵读，更情愿把自己体会到的感情与他人沟通，小组沟通中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争辩，在生生沟通中学生对课文的熟悉有了一个更深的理解。 (3)汇报沟通。 教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。 “细细的溪水，流着山草和野花的香味流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少得意的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!” “流着”一词两次使用，朗读时要强调。 香味在流，月
22、光在流，怎么可能?但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜蜜、欢快、幸福的心情，如流水绵绵不绝。 “多少得意”引导学生读出喜悦的心情。 “每个小水塘，都抱着一个月亮!”一个“抱”字：形象地写出了小水塘的外形以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美妙。 “我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地” 月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了。 小和妈妈伴着月光走过很多的地方，除了从重叠用“走过”这个词感受到，还可以从文中的“”看出来。引导学生想象：“我”和妈妈还去了那些
23、地方。月光照在那儿又是什么样? (孩子会有许多奇异和漂亮的想象。这样的沟通也是一种美的沉醉。) 学习反复句 “我和阿妈走月亮!”在文中消失三次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。 3拓展延长说月夜。 语文教学重在体悟，学生的感受可以是多种多样的，但美的观赏是不能缺少的。我们教给了学生学习学问的方法，更要引导学会他们感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。 情不自禁的赞美也同样会感染我们，让学生深情地读：“多美的夜晚啊！” 读了课文，孩子们更进一步体会到乡村月夜的漂亮,乡村月夜这是一种自然，安静的漂亮。孩子们写几句广告语向朋友介绍乡村的月夜，有时间去观赏月景。