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1、2022春教案春教案作为一名人民老师，就难以避开地要打算教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的春教案，希望对大家有所帮助。春教案1学习目标：1、 学会细致地视察并生动地描写自然景物；2、 学习文章严谨而精致的结构支配；3、 敏捷运用比方、排比、拟人等修辞手法德育目标：培育学生酷爱祖国河山的思想感情。教学重点：1、领悟语言的精确性、生动性2、培育学生“细致视察事物，抓住特点描述”的实力教学方法：情境教学法、重点切入法学法指导：精读、摘录教学步骤：第一课时一、图片导入： 同学们，这是一幅充溢朝气的画面：郁郁葱葱的大树，嫩绿嫩
2、绿的草地，艳丽茂密的花丛，如诗情如画意。大家看到这幅图想到的是哪个季节？今日让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象。可记得杜甫的绝句（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得贺知章的咏柳（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的美丽的散文春（投影出示课文题目及学习目标）。二、作者介绍（散文家、诗人、学者、民主战士。宁死不受美国的救济粮。）三、生词过关四、感知课文：1、 听范读，理清思路，感受语言。（读后说说文章的结构。（盼春1，绘春2-7，赞春8-10） ）2、齐读第一自然段，明确：修辞手法反复，比方，拟人。
3、感情喜悦迫切，语调柔软亲切。第1段点题，总领全篇，引起下文。3、 师生同赏绘春图齐读2-7，说一说，作者描绘了哪些春天的画面？（春草图、春花、春风、春雨、迎春图。）齐读第2段：总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么？（没有一个例外。）“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？（“朗润”“涨”“红”，特别精确地描绘了春天的山、水、太阳。）（一）春草图：自由第3段，把你喜爱的词语和句子画出来，并说说这些词句描绘了春草的哪些特点？你能为这幅图取一个漂亮动人的名字吗？喜爱的词语 嫩嫩的、绿绿的、偷偷地、钻 理由：写出了春草嫩
4、绿的特点写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草好像有了意识，有了情感喜爱的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现的是一幅春草快乐图。（二）春花图：作者是如何描写的？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。写花的争春，花的色调，花的甜味，结的果实。花下是怎样的情景呢？有一个词用得特殊好，哪个词？ “红杏枝头春意闹”的“闹”。为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但
5、太阳寓在其中。比方用得形象生动。细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫热闹，春意盎然的美景，色调艳丽，层次分明。（三）春风图：第节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”写风的“摩挲”，风的芳香醒郁，鸟的呼朋引伴，短笛的响亮。鸟的嘹亮的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首特别好听的春天交响乐，和谐美丽，此起彼落。（四）春雨图：雨中的景色描绘得同样非常动人，先写雨的形态，再写雨中景色。从文中找两个词把雨的形态讲出来。“细”和“密”。二个比方形象生动。接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？
6、（从侧面写出雨的滋润。）“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的艳丽色调描绘得非常逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的书湖明先生壁诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山似乎把门推开，把青送到眼前。灯光给人以暖和的感觉。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。（五）迎春图）：第2到节着重写景，第节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。一年之计在于春：“计”，安排。一年中要做的事，一年的安排，在春天要好好地准备准备。朗读第节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。4、小结：这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘
7、静，语言特别生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热情的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的视察。视察以后还要怎样呢？表达出来。要细致读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。5、第三段：颂春。朗读、节。(1)在描绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？用比方手法。三个比方有联系有区分，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得非常动人。一、 盼春。盼、来、近（总领全文，开启下文）二、 描春春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山（朗润）水（涨）太阳（
8、红）细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满草坐、躺、打、踢、赛、捉人春花图（花争春）：态桃、杏、梨，赶趟儿。色像火，像霞，像雪味甜味（野花遍地是像眼睛，像星星）春风图（风唱春）：触：摩挲味：泥土的气息、草味、花香声：鸟声嘹亮宛转，笛声响亮春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春三、颂春：三个比方句（春天像）课后记：诵读是学习语文的重要方式，特殊是学习本文，更要在诵读中体会美感。此外，古今中外写春的作品许多，老
9、师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们春教案2教学目标学问与实力：1、学习作者细致视察春天的景物、抓住能表现春天景物的主要特征、有层次地描绘景物的写法。2、学习文章严谨而精致的结构支配。3、敏捷运用比方、排比、拟人等修辞手法。过程与方法：1、有感情地朗读课文，通过朗读体会作者对春天的宠爱、赞美之情。2、练习精读的技能，学会用摘录的方法来积累词语。情感看法与价值观：1、精确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味。2、培育学生酷爱生活、酷爱大自然的感情。教学重点：、理清文章思路。2、诵读，结合语境
10、，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。教学难点：1、领悟状物抓住特征、写景留意层次的写作方法。教学方法：朗读法、点拨法、情境教学法教学用具：多媒体课件课时支配：2课时一、导入“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”“天街小雨润如酥。草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”对于春天，历朝历代的诗人、画家，总有吟不完的诗句，画不完的美景。今日，我们通过朱自清先生的妙笔，去观赏一篇堪称绝佳的春的散文，感受春的气息，春的声响。二、整体感知1、走近作者（生介绍自己所了解的朱自清，师补充）朱自清（18981948），字佩弦，江苏人。我国闻名诗人、学者、民主战士。他一生
11、勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、荷塘月色等。他的散文秀丽朴实、真挚质朴。2、朗读（1）师配乐范读，学生听准字音、语调，把握情感。（2）生分组朗读，把握情感基调。（3）说说文章的行文线索明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们（春草图、春花图、春风图、春雨图）（4）分别找出盼春、绘春、赞春的部分。第一部分（第段）：盼春其次部分（第2-7段）：绘春第三部分（第8-10段）：赞春三、研读赏析1、总体把握师：同学们，在你们的脑海中，春天是怎样的一幅画面？这篇春给你留下印象最深的地方是什么？为什
12、么？2、师生同赏第一部分：盼春师：作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？生：“盼望着”；“近”（拟人）师：“盼望着，盼望着”，为什么要连用两个呢？生：这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情。（反复）3、同赏其次部分：绘春师：春最终盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾画，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物山、水、太阳，描绘出怎样的一幅景象？“欣欣然”、“朗润”、“涨”、“红”分别表现出什么？生：表现出春回大地，万物复苏，生气勃勃的景象。“欣欣然”拟人，万物复苏；“朗润”润泽，绿色饱满起来，郁郁葱葱；“涨”冰雪溶化；“
13、红”春光明媚。师：小声读课文，把你喜爱的词语和句子划下来，并写出喜爱的理由。（师生分组同时进行，以春草图的描写为例）a.喜爱的词语（1）嫩嫩的、绿绿的（2）偷偷地、钻理由：（1）写出了春草嫩绿的特点（2）写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草好像有了意识，有了情感。b.喜爱的句子：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现的是一幅春草快乐图。（2）分小组沟通，读自己喜爱的词和句子，说喜爱的理由（3）全班沟通，生先自由发言，说出自己的理由，
14、最终师沟通并总结。其次课时一、研读赏析1、赏析春花图师：在这一幅图景中，用到了哪些修辞方法，试说说这样用的好处生：“赶趟儿”拟人，写出花儿们争相盛开的情景“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，三个比方，从视觉角度写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。联想秋天果实累累，又由花香引出蜂闹蝶飞（听觉），衬托春花的万紫千红。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”比方、拟人，明艳照人。“散”：多，分散，面积广。2、赏析春风图师：春风图，着力体现春风的什么特点？如何体现？生：春风的和暖与清爽。通过触觉写它的和煦、温柔；通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清爽；通过视觉和听觉绘出了一副明快美丽、赏心悦目的美妙
15、画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。3、赏析春雨图师：春雨图，着力描写春雨的哪些特点？生：细密温柔、润泽万物。春雨的特征是，多、细。师：形容春雨的多、细，作者怎么体现？生：一连用了三个比方，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比方特别贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的宠爱。师：接着作者写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草。“逼”字写出雨中小草怎样的特点？生：将小草入目由被动化为主动，写出了雨中小草青绿的特点。师：然后作者又把视线转移到了何处？生：又把视线转移到人间，
16、先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“宁静而和平”的气氛；接着写行人，写农夫，安静、悠然，带有浓烈的江南地方色调；最终再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的安静气氛相互照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，呈现出一幅安静美丽的水墨春雨图。4、迎春图：师：迎春图，作者着力写什么？生：着力写春早人勤。由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。师：点出作者寓意的是哪句话？生：“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”师：前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋勉向
17、上的精神，表现了对美妙生活的向往。二、讲读第三部分：赞春师：结尾三个比方句，分别把春天比作什么？分别表现春天景象的什么特点？生：“刚落地的娃娃”旺盛的生命力、充溢朝气，新；“花枝招展的小姑娘”各种新事物的到来，春天的美，生动活泼，美；“健壮的青年”充溢力气，力。师：三句的依次，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成进步程。最终说“领着我们向前去”，表达了作者追求美妙将来的剧烈感情。“去”字正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最终是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完备的整体。三、拓展练习仿照结尾三个比方句，试着用其他比方来赞美春天。春教案3教
18、材分析这首武陵春为作者中年孀居后所作，这时她因金人南下，几经丧乱，志同道合的丈夫赵明诚早已逝世，自己只身流落金华，眼前所见的是一年一度的春景，睹物思人，借暮春之景，写出了词人内心深处的苦闷和忧愁。全词语言美丽，意境，有言尽而意不尽之美。这首词以第一人称的口吻，用深厚愁闷的旋律，塑造了一个孤苦凄凉环中流荡无依的才女形象。学情分析九年级学生已经学习了不少诗词，也对诗词有了肯定的相识，加之他们的思想正在走向成熟的过度时期，因此对爱、恨、情、仇的文章感爱好，因此通过学生的爱好，让学生反复朗读，感受作者之愁；其次，之前已经学习的词的有关篇章，所以对词的理解上要来的比较快；再次，学生的文学感受力已经有了肯
19、定的基础，但是在详细表达上还是有肯定的欠缺，所以通过运用夸张、比方等修辞手法，更好的表现愁绪，使得学生更好驾驭表达感情的手法的多样。教学目标1、学问与技能：了解词的有关学问。2、过程与方法：通过朗读，让学会抓住意象观赏诗词。3、情感看法价值观：在诵读品尝的过程中，提高学生的审美情趣教学重点和难点教学重点：引导学生品尝词的意境与语言。教学难点：1、鉴赏词作的意境。2、领悟作者的思想感情及创作风格。教学过程一、 导入新课：1、 复习词的有关学问。2、 了解李清照的生平及创作背景。二、 教学新课：1、 师范读课文，生自读，留意词的感情基调及节奏。2、 合作探究：（1） 请同学们绽开想象，用散文化的语
20、言说出本词创设的意境。（2） 在望江南中，主子公是“梳洗罢”，而词中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体会到作者什么心态？（3） “闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明白什么？（4） 本词的作者是如何抒发感情的？学生合作学习10分钟，老师个别进行辅导，然后集体沟通。3、 重点解读：鉴赏这首词美在哪里？学生自主考虑，找寻“美点”，集体沟通。4、 拓展延长：请同学们搜集古人写“愁”的句子。三、 总结：这首词与望江南有什么相同之处。学生可各抒己见，老师总结。四、类文阅读：李清照的醉花阴。五、布置作业：1、背诵这两首词。2、练习第一二题。春教案4学习目标：1、有感情地朗读、背诵诗歌;2、品尝诗歌形象的语言;
21、3、体会诗歌表达的情感。教学过程：一、 导入新课：(2分钟)师：同学们好!俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。 杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光原委有多美，大家想不想知道啊?那就先让我们一起观赏几幅西湖风光图片,亲眼感受一下吧!(配乐，投影风光图片)师：看完之后，你有什么感觉呀?二、检查预习及课下积累(5分钟)师：西湖风光的确令人沉醉,大家确定都想去巡游一番吧?好!今日,就让我们追随唐朝大诗人白居易的踪迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧!1、简介作者：首先让我们来相识一下今日带领着我们巡游西湖的这位导游。谁能给大家简洁介绍一下呢?(指一生说)(幻灯片出示)白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫
22、合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：长恨歌、琵琶行等。 长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了许多有关西湖湖光山色的诗歌。请留意：钱塘湖是杭州西湖的别名。2、 课下积累师：钱塘湖春行是白居易在杭州做刺史时所作。在我们中国历史上啊，在此地做刺史的可以说不乏名人，不过，最出名的应当就是白居易和宋代的一位大文豪?是谁呢?他就是苏东坡。无独有偶，苏轼也曾写过描绘西湖的传世佳作。有谁知道?“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。”宋 苏轼饮湖上初晴后雨师：是漂亮的西湖给予了他们灵感，更是他们为西湖增加了永恒的诗意啊。让我们恒久的记住他们，也记住
23、他们千古传颂的诗歌。师：你还能说出描绘西湖的诗句吗?“终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” 宋 杨万里晓出净慈寺送林子方三、出示目标：(1分钟)师：观赏完这两首描绘西湖美景的.诗歌，我们先来明确一下今日这节课我们的学习目标，大家请看大屏幕!目标导航：1、有感情的朗读、背诵诗歌;2、专心品尝诗歌形象的语言;3、精确体会诗歌表达的情感。师：同学们有没有信念达到目标?我信任，只要同学们仔细学习，肯定能达到目标!四、读一读 领会诗之韵(6分钟)1、师：有了目标，就让我们带着轻松开心的心情向漂亮的西湖进发，但旅途中我们也不能闲着，我们先来读一读这首诗歌吧!在朗读之前谁能告知大
24、家朗读诗歌有哪些要求啊?一、读准字音;二、读准节奏;三、读出感情。2、下面我们进入我们本节课的第一个环节：读一读 领会诗之韵。3、 学生自读诗歌。师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。4、点名朗读，同学订正，师适时板书读错的字。5、听录音：师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，留意听准字音、划出节奏。师：现在我们来比照一下，看看我们画出的节奏是否正确，假如有差错，请快速更正。(幻灯片) 钱塘湖春行(唐)白居易孤山/寺北/贾亭西， 水面/初平/云脚低。几处/早莺/争暖树， 谁家/新燕/啄春泥。乱花/渐欲/迷人眼， 浅草/才能/没马蹄。最爱/湖东/行不足，
25、绿杨/阴里/白沙堤。6、齐读诗歌一遍师： 现代作家梁晓声说“读书是一种华蜜”。现在，就让我们一起来享受这种华蜜吧!请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。五、 译一译 通晓诗之意(5分钟)师：在同学们诵读声中,不知不觉我们到了西湖,西湖的美景呈现在我们面前,现在假如请白居易先生做导游,他所吟诵的古诗啊,我们可能听不大懂，怎么办呢?下面就让我们进入其次个环节：译一译 通晓诗之意(出示投影)请自由朗读诗歌，比照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内探讨，也可举手问老师。3分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。2、生自学;师巡察，将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。3、指名学生译讲诗歌
26、。师备案：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而五彩缤纷的春花慢慢要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。 我最宠爱西湖东边的美景，巡游不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。4、全部讲完，学生齐读诗歌一遍。师：好!同学们对本首诗的内容理解得不错了!下面让我们再次朗读诗歌，留意：边读边在头脑中呈现诗句所表现的意境。六、 品一品 探寻诗之妙(6分钟)1、 师：从同学们，朗朗的读书声中，老师听出了你们的自信已经充分的建立起来了，下面我们进行第三个环节，老师希望大家再接再厉，精彩地完成学
27、习任务。 (幻灯)品一品 探寻诗之妙请同学们自由朗读诗歌，思索：1、作者选取哪些景物来表现西湖的美?诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色? 你是从文中哪里看出来的呢? 说说你的理解。2、诗人描绘一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的情感?3分钟后，请同学们结合诗句回答，比谁回答精确。2、学生自学，师巡察。2分钟后检测、沟通。(分析过程：a.让多名学生回答，并从诗中找出词句作证;b.其他同学加以补充;c.师引导辨析)答案：1) 水、云、莺、燕、花、草;春水初涨平堤岸、春云伸展贴近湖面、莺在有阳光照到的树上歌颂、燕子啄泥衔草忙着建立新巢、春花艳丽漂亮令人纷繁芜杂、春草生气勃勃刚刚没过马蹄。早春学生进行赏析
28、，师适时点评、激励。在此环节中，如遇到学生赏析“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”老师应引导学生重点赏析。 “几处”.“谁家”，改“到处”、“家家”好不好?为什么?文章写的是初春 “几处”和“谁家” 突出了初春事物都还很稀有。假如换成了 “到处”和“家家”，那就不是描绘的早春之景了师：大诗人白居易把早春的西湖描绘得淋漓尽致，令人神往，是因为他极为讲究对语言的锤炼。2)白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿的早春之景。那么诗中表达出作者怎样的感情啊?通过描绘西湖早春美妙景色，表达了诗人对西湖的宠爱之情。从尾联可以看出。3、再读诗歌，要求读出宠爱和赞美之情师：让我们再读诗歌，肯定
29、要读出对西湖春天的宠爱和赞美之情。(这一过程，板书)七、想一想 感受诗之美 (8分钟)师： 通过同学们刚才对诗歌的理解品读，我们肯定会感觉到：在诗中，诗人像一位超群的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅奇妙的画面，一一呈现在我们面前。同学们，下面就让我们插上想象的翅膀，飞向那早春的西湖。请同学们先看大屏幕，依据老师的提示，把自己从诗中所观赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。钱塘湖春行首联：在一个阳光明媚的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾;空中白云朵朵，同水面连成一片。颔联：颈联：尾联：西湖的美景令人沉醉。而
30、我最痴迷的却是湖东一带的景色。这里绿柳成荫，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自由，真让我流连忘返啊。生：在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，宛转悠扬地唱着春天的歌儿;湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。放眼望去，五彩缤纷的花儿慢慢的开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地吐露芳香，快要让人纷繁芜杂;绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。师：哦，同学们描绘的春景太奇妙了，让我们再次沉醉其中了。其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道亮丽风景呢!八、背一背 积累经典诗作(3分钟)1、师：同学们，积累古诗词可以增加我们的文化底
31、蕴，让我们再来积累一首! (出示投影) 请自由朗诵诗歌，比谁在最短的时间内有感情地背诵。2、学生自背3、检查背诵。4、学生齐背。九、比一比 体会诗之异同(5分钟)师：春天是漂亮的，古往今来，多少的文人墨客留下了太多绘春赞春的美文佳作。下面就是其中的一首。让我们一起大声读一遍!阅读韩愈的早春，试从所描绘的景物及所抒发的情感方面比较异同。韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。师：除此之外，你还积累了哪些写春的古诗词佳句。1、 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。惠崇春江晚景 (宋)苏轼2、 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺
32、，多少楼台烟雨中。江南春 (唐)杜牧3、 春眠不觉晓，到处闻啼鸟。 夜来风雨声,花落知多少?春晓(唐)孟浩然4、 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知绿叶谁裁出， 二月春风似剪刀。咏 柳 唐贺知章十、结束新课(1分钟)师：同学们，我们的“钱塘湖春行”就要结束了，请不要遗忘风光秀丽的西湖;不要遗忘妙笔生花的白居易;更不要遗忘我们曾经团聚一堂，共同学习。感谢大家!下课!春教案5教学目标:1流畅地朗读并背诵课。2揣摩观赏文中准确而生动的词语,句子;初步驾驭比方拟人的修辞手法。3驾驭文中春景画面的写作特点。4训练朗读，品尝，赏析语言。5培育酷爱生活，酷爱大自然的感情。教学重点：目标1目标2目标3目
33、标4教学难点：目标5教学方法：1诵读教学法。2点拨法。3课堂探讨，探讨，借鉴。课时支配：1课时。教学过程：一导课同学们，大家心目中的春天是什么样子的？能用两至三个词语来描绘吗？能。他们分别是你们心中的春天太美了。不过，我们不妨也来观赏一下我们的诗人，散文家，民主战士朱自清的春。在那里也有如诗如画的春天。二感知朱自清及散文著作朱自清（18981948），字佩轩，江苏人，我国闻名诗人，散文家，民主战士。他一生勤奋，共创200多万字。散文代表作有背影，荷塘月色，绿等散文有广义和狭义之分。三感知语言美1 学生自由认知朗读，划出不懂的地方。2 老师朗读，学生跟读，试着解决疑难问题。3 学生自由朗读，留意
34、读时的感情，探讨疑难。4 学生提出疑难，老师点拨疑难。四感知课文思路流向，理清层次1 盼春：急迫的心情2 绘春：春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。3 赞春：具有新，美，力的特点。五小结朱自清先生以诗的笔调，描绘了生气勃勃，花木争春的春天，赞美，抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。“一年之计在于春”，同学们问一声自己：恰值青春年少的我们打算好了吗？五拓展创新请同学们用自己手中的笔，写出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”为题，也可以自拟题目；可以写成作文，也可以写成片段。板书设计：盼春绘春赞春春教案6教学要求（一）教学目标1、读准
35、本课字词的音，能欢快而有节奏地朗读全文。学习作者精确生动地用词，体会作者清爽自然的语言风格。2、学习作者抓住景物的特征，细致视察景物的方法。3、体会比方、拟人等修辞方法的作用。（二）教学重点1、学习作者抓住景物的特征，细致视察景物的方法。2、体会比方、拟人等修辞方法的作用。（三）教学难点学习作者抓住景物的特征，细致视察景物的方法。（四）课型新授课（五）课时第一课时（六）教具打算幻灯机、录音机（七）教学方法朗读法、讲授法教学过程一、谈话引入：1、同学们，在一年四季里你最喜爱哪个季节？为什么？（指定同学回答）2、正确引导学生进入课题曾经有一位同学这样回答：（幻灯出示）“我喜爱春天，因为它很美，有绿
36、树红花，花香鸟语；因为它很新，春回大地，万物复苏，一切都是新的；因为它充溢希望充溢活力。一年之计在于春，一切希望在春天，而我也总在春天的第一天里订好新一年的学习目标。3、老师归纳：这位同学喜爱春天的缘由如朱自清，朱自清写的春这篇散文正是描绘了白花争荣，生气勃勃的春景图画、赞美抒唱了春天的创建力和带给人们无限的希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。现在就让我们一起来观赏这首抒情诗，这幅风景画，这曲春的赞歌！4、板书课题5、听课文录音，幻灯出示问题，提示学生将课文划分段落。本文围绕一个“春”字，给我们写了“盼春”、“绘春”、“赞春”三部分，请同学们以最快速度将课文分成三个部分。指名回答
37、，订正答案之后板书：盼春绘春赞春6、老师述说本课学习目标让学生整体感知课文内容和作者感情基调：这是一篇写景的散文，在学习的过程中大家要重点学习作者细致视察景物，抓住景物特征进行描写的方法，以及作者对抒情，描写的表现手法的运用，对比方、拟人等修辞手法的运用。二、分析课文内容（一）分析课文第一部分问：1、春天到来之际作者的心情是怎样的？哪个地方可以看出？（渴望春天的急迫心情盼望着，盼望着）板书：盼2、这里运用了什么修辞方法来写？有什么作用？（用反复，拟人的修辞手法，形象生动地突出作者盼春的急迫心情。）3、小结：文章第一部分只有一句话，作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春
38、天的急迫心情，在他感情的渲染之下，我们也产生了同感，同样渴望春天尽早到来。板书：抒情（二）分析课文其次部分1、最终迎来的春天是怎样的呢？作者在一起先便用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，指名学生朗读这段话，其他学生找出这句话。（一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。）2、导学生了解作者依次概括写了哪些景物？这些景物中哪些具体描写？哪些几笔带过？从而分析出“绘春”分为“宏观勾画”和“细笔描绘”两部分。明确：宏观勾画：山，水，太阳细笔描绘：春草，春花，春风，春雨，迎接春天的活动3、于这些景物作者并没有一一具体地描绘，起先作者先粗笔勾画，通过远近不同的三种事物山，水，太阳，给我们总体描绘出春回大地
39、，万物复苏，生气勃勃的景象。有了粗笔勾画的背景之后，作者才起先用他那细致的笔触，工笔细描富有特征的春天的景物，绘出一幅幅漂亮的春景图。他一共描绘了几幅图？（五幅）板书：宏观勾画山，水，太阳细笔描绘春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图4、小结：作者正是如此有主有次，有详有略地按肯定的依次给我们描写春天的景物的，在写春天的山，水，太阳时虽只有一句话，但他却能够运用排比、拟人的修辞手法来描写，给予春天生命，对春天的宠爱之情溢于言表。板书：排比，拟人（三）分析春草图1、老师朗读文段，让学生体会应采纳开心，赞美的语调来读，然后让学生朗读，老师放音乐，要求学生带着开心与赞美跟着音乐小声朗读本段册2、作者
40、写了小草的什么特点：哪些句子可以说明？板书：生命力坚韧长势旺盛3、幻灯出示一名学生的作品这里有一位同学用一段话描写春草，请大家将这段话与朱自清先生写的课文这段话作对比，试依据以下问题观赏朱自清的文章好在哪？作品：春天到了。大自然里一片生气勃勃的景象，小草不知不觉地从地里长出来，绿油油的。风来了，小草为风弯了腰；雨来了，小草没有躲闪，而是再一次挺直了身躯，任凭风吹雨淋，风雨过后，小草脸上充溢了笑容，好象在告知人们：只要坚毅，困难肯定能克服。问题：用词方面：品位下面两句话中加点的词语哪个词语用得好，好在哪里？（1）小草偷偷地从土里钻出来（偷偷地钻）（2）小草争先恐后地从土里长出来（争先恐后长）描写
41、方法：1、同学们在作文的时候，由于实力的限制，写作手法会单调些，描写事物时一般只会从正面去描写，而不会通过侧面的描写来衬托事物的特征。大家来看这句话（幻灯出示）（“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”）问：这句话表面上是写人的活动，但事实上是写小草，这里突出了小草的什么特点呢？（长势旺盛，绿草如茵）2、这里通过写人在草地上的活动与感受，从侧面提示了春草勃发给人们带来的快乐。修辞手法：写景的文章运用修辞手法是最敏捷的，像这位同学写的这段话，正是胜利地运用了拟人的修辞手法，写出了小草的坚韧的生命力，朱自清先生所写的春草同样胜利运用了拟人，排比的修辞手法用简洁的语言去突出春草的特
42、点。板书：拟人排比（四）点拨学生析读春花图1、听录音，四人为一组思索、探讨以下问题（幻灯出示）（1）春花有什么特点？板书：花多花艳花香（2）作者写树上果实，花丛的蜜蜂，蝴蝶，是否脱离了内容？写这些对写春花有什么作用？明确：没有脱离课文内容，写这些正是为了突出春花的特点。（3）本段是按的依次描写春花的。先写，再写，最终写。（4）描写春花时，运用了哪些修辞手法？并画出相应的句子。板书：排比比方拟人（5）品尝句子花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。问：假如把“闹”换成“叫”好不好？为什么？2、小结：通过这段内容的分析，我们主要要学习作者描写时抓住事物特征进行合理联想，由花多联想到果实多
43、这种写法，使我们的作文读起来能让读者有更大的想象空间，尤其在对春草和春花的描绘，作者擅于遣词造句，将自己对春天的酷爱和赞美之情溢于言表。三、总结这节课我们主要讲了盼春和绘春里的春草图、春花图，大家重点要学习作者是如何抓住事物特征进行描写的方法，以及修辞方法的运用，希望大家回去好好消化，将学到的写作学问转化为自己的写作实力。四、布置作业你能给春草图和春花图各配上一句古诗吗？春草图野火烧不尽，春风吹又生。浅草才能没马蹄。春花图满园春色关不住，一支红杏出墙来。乱花渐欲迷人眼。红杏枝头春意闹。附：板书设计（下页）五、板书设计9、春朱自清（抒情）盼春盼：（反复，拟人）宏观勾画山，水，太阳（排比、拟人）（描写）绘春春草图生命力坚韧，长势旺盛（拟人、排比）春花图花多、花艳、花香（排比、比方、拟人）细笔描