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1、春教案春教案1 教学目标 1.使同学有感情地诵读课文,把握作者的情感。 2.学习作者描写景物的方法。 3.学习并把握比方、拟人、排比等修辞手法的运用。 4.培育宠爱自然、欣赏自然、乐观进取的生活态度。 一、初读课文 1.老师让同学举手发言描述心目中的春天，并依据内容形成板书。 2.引出课文朱自清的春，先让同学自由默读，并用笔标记好词好句与对课文某处的怀疑。 3.介绍朱自清生平。 作者简介 朱自清(18981948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集踪迹、散文集欧游杂记背影,以及一些文艺论著,收在朱自清文集里。散文代表作有绿春荷塘月
2、色背影等。 背景链接 1927年之后的朱自清,始终在查找着、营造着一个灵魂深处的理想世界梦的世界,用以安放他“颇担心静”的拳拳之心,使他抵抗外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月,作者写此文时,鲜亮地表现出新颖的格调和欢快的心情,“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地,突出地呈现了他要在春天的引领下“上前去”的.人生信念。春描写讴歌了一个蓬勃的春天,对春天进行了田园牧歌式的抒情,它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。 二、朗读教学 1.老师富有感情地朗读课文。 2.圈画文中生字词。 朗润(lng) 钻出(zun) 嫩绿(nn) 刺眼(zh) 酝酿(ynn
3、ing) 鸟巢(cho) 宛转(wn) 蓑衣(su) 稀疏(sh) 抖擞(su) 3.依据下列意思,写出课文中相关的词语。 (1)形容山色明朗润泽。(朗润) (2)比方姿态漂亮。(花枝招展) (3)炫耀。(卖弄) (4)呼唤伴侣,招引同伴。(呼朋引伴) (5)原意是酿酒,文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。(酝酿) 4.使同学体会课文当中语句蕴含的情感，并进行争辩。 5.同学富有感情地齐读课文。 三、深化课文 依据课文思考下列问题。 1.课文运用了什么结构来写春?请理清文章的思路。 文章运用总分总的结构。第一部分（第1-3段）盼春，其次部分(第3-7段)绘春,第三部分(第8-10段
4、)赞春。 2.文中具体描绘了哪五幅春景图? 春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。 3.作者在文中表达的感情是什么？请用一句话概括自己读春时的感受。 (1)作者在文中主要表达了“花有重开日,人无再少年”的惜春之意和宠爱自然、赞美春天的爱春之情。 (2)我觉得春像一首赞美诗。我觉得春像一幅山水画。我觉得春像一阕田园牧歌式的词。 四、课文延长 让同学进行争辩有关春的诗句并举手发言。 红豆生南国,春来发几枝？（王维相思） 不知绿叶谁裁出,二月春风似剪刀。（贺知章咏柳） 最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。（韩愈早春呈水部张十八员外） 几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。（白居易钱塘湖春行） 阳春布德泽,万
5、物生光辉。（汉乐府长歌行） 春教案2 教学目标 1反复朗读，感知内容，体会美感。 2理清思路，揣摩词语，品尝语言。 3联系实际，广泛阅读，开阔视野。 教学重点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。 课前预备 古今中外写春的作品很多，课前布置同学去收集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加学问积累。 教学内容 整体感知课文内容，理清文章思路。 教学设计 一 整体感知 1 导入新课 今日，我们一起学习春，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。 出示目标，板书课题 2 感知内容 认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中老师正音，同学圈点。 感知性朗读，朗读时记住课文内
6、容，并将大屏幕上的画面按课文内容的挨次重新排列，从而理清文中的思路。 勾画轮廓 春草图 草报春 春花图 花争春 盼春 绘春 春风图 风唱春 颂春 春雨图 雨润春 迎春图 人迎春 二研读与赏析 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。 3 潜心精读 问题组 你宠爱朱自清先生描绘的哪一幅图画？ 说说你为什么宠爱？体会作者的思想感情。（赏析好词好句） 读一读，读出情。 同学自主、合作、探究学习：同学自由朗读、思考、体会后，四人小组争辩沟通，每组推举一人全班争辩发言。全班争辩回答，明确上述问题。 “说说你为
7、什么宠爱”一题，是让同学自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。 老师小结 在理清了文章思路之后，同学们针对自己宠爱的图画，抓住重点字词句，仔细品尝、赏析，真正体会到了春一文精确生动、朴实鲜活、特殊精致的语言。文章开头写盼春，起于拟人，最终拟人，体现了结构的奇异和严谨。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 4 声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组开放朗读竞赛，同学可以互评。 三 体验与反思 a) 质疑沟通 阅读了本文，你的感受是什么？ 你还有哪些问题没解决？ 同学争辩后，可以向老师质疑，
8、可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 明确作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观看，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赐予各种景物以鲜亮的感情颜色。结尾以三个形象的比方，进一步揭示了春天有不行遏制的制造力和无限奇妙的希望。 b) 拓展延长 有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己收集的关于春天的诗文相互沟通。 作业 我看秋天，仿照春写一篇文章，字数不限。 春教案3 【教学目标】 、
9、学问目标： 积累“朗润、酝酿、卖弄”等词语。 了解作者朱自清。 学习比方、拟人的修辞手法和作用。 、力气目标： 理清文章结构，学习有条理地描写事物的方法。 学会细致观看景物，抓住特征描写的方法。 学习在景物描写中抒发感情的方法。 、审美目标： 培育同学宠爱祖国河山的感情。 培育同学乐观向上的精神。 【教学重点】 、学习比方、拟人的修辞手法和作用。 、学会细致观看景物，抓住特征描写的方法。 【教学难点】 学习在景物描写中抒发感情的方法。 【教学设备】 多媒体。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 教学步骤 一、导入 同学们，学校时，我们进行过这个训练：雪化了是什么？是什么呢？（春天）
10、，同学们再谈谈春天有些什么呢？（杂言）对，春天是绚丽多彩的，我们今日也来看看朱自清先生笔下的春天是多么的美丽 二、正课 、检测预习： 字词（多媒体投影） 作者简介（多媒体投影） 叙述朱自清宁可饿死也不接受美国救济粮的故事，被北京政府誉为“有民族气节的人”。 、课文朗读： 欣赏（播放多媒体） 在欣赏中感知课文的感情基调乐观进取、高度赞美的感情。 自读（多媒体配乐） 在自读中进一步体会课文的语言美（稍作提示），初步感知课文的结构美和融情于景的写法（不作要求）。 、感知课文： 整体感知： （引导，同学回答完成）本文通过描绘什么？（大地回春，万物复苏，花草繁盛等等），赞美了什么？（春的制造力，春带给人
11、们的希望等等），激励人们什么？（珍惜大好春光，奋勉向上等等）。 简析文章结构： 本文写了春天里的很多美景和事物，但作者是一开头就写了春景吗？他又怎样将这么多美景描绘清清楚楚的呢？ （争辩完成）本文可以分为几部分？你能各用两个字概括各部分的内容吗？ 第一部分：（）盼春。 其次部分：（）绘春。 第三部分：（）赞春。（边分析边多媒体板书，总见后） 进一步各部分条理 引导分析第一部分：写了“东风”和想象中的春天的“脚步”。 作者又是怎样绘春的呢？第自然段用了“一切”表明是什么写？（总写），总写了些（山、水、太阳）；从第自然段开头，我们可以看到“小草”“桃树开满了花”“吹面杨柳风”“雨是”等等，便知是什
12、么写？（分写） （小组争辩完成）这五个自然段描绘了几幅美丽的画面？你能各用三个字概括吗？ 五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。（注：在“迎春图”时要稍作引导，同时培育同学乐观向上的精神） 作者运用了什么修辞手法来赞春的呢？（比方），作者又把春天比方成了什么呢？（娃娃、姑娘、青年）（板书毕，见下） 三、小结 回顾板书，作者哪里是在写文章哟，简直是一幅美丽的图画，其实这美的图画并不是春天才有，也并不是作者笔下才有，只要我们细心观看四周的事物，用我们的心去感受身边的一切，美是有的，出名言云：世间不是缺少美，而是缺少发觉。 四、作业及拓展 同学们，你最宠爱本文的哪一段呢？你能依据这一段提
13、一些问题吗？（至少5问）（此题必作）假如是你写这一方面内容你会怎样写？（此题可作） 其次课时 教学步骤 一、导入 同学们，上一节课我们整体感知了春这篇文章的主要内容和结构布局，今日我们连续学习春，具体分析作者是怎样抓住事物特征描写的，怎样在景物描写中抒发感情的。 二、正课 、指导研读第一部分：（多媒体投影） “盼望着，盼望着”用了 的修辞手法，表达了作者 的猛烈感情。“东风来了，春天的脚步近了”运用了 的修辞手法。宣告春天到来，表达 之情。 （反复、盼春心切、拟人、喜春。） 、研读其次部分： 轻声朗读第自然段： （提问，引导，同学回答完成）“朗润”写出了春山什么？（光泽），“涨”写出了春水什么
14、？（涣涣），“红”写出了春日什么？（暖人），三个“起来了”照应了什么？（刚睡醒、张开了眼），这段运用了什么修辞手法？有什么好处？（拟人，勾画出春天的勃勃生气）。 齐读第自然段： （小组争辩完成）春草图中作者怎样描绘小草的？（同学完成多媒体板书） 同学们，读了春草图，你觉得作者哪些地方写得特别好，能谈谈你的看法吗？ （比如：“偷偷地”写春草生长是不知不觉，而“钻”又写出春草冲破土层的挤劲，生动地表明春草的活力。 “嫩嫩的、绿绿的”放在句子的后面，强调了小草的质地和颜色特征。 “坐着捉几回迷藏”则通过小孩的玩耍，侧面衬托春草勃发给人的欢快。 “风轻悄悄的，草软绵绵的”写人在草上的感受，表达宠爱春草
15、的感情。） 范读欣赏第自然段：（多媒体） 作者是怎样描绘春花图的？（边提细问题，边板书，见下） 思考：这一段运用了哪些修辞手法？ （“你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景；“红的像火，”用比方、排比，写出了春花争艳，万紫千红的情景；“散在草丛里像眼睛，”用比方、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摇摆的情景。） 小结：运用比方、拟人、排比等修辞手法把春花描绘得更加生动、形象、具体。 争辩：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”假如把“闹”换成“叫”好不好？ 不好。把握一从物（生）理角度分析，二从感情颜色和场面角度分析。指导同学巧用一个字来体现融情入景。 默读第自然段： （自学为主）勾划出
16、作者用不同的感官描绘春风的句子。 （抽生回答）本段运用了哪些修辞手法，有什么作用？ 指导朗读第自然段： 作者按什么挨次描绘春雨图的？（边提细问题，边板书，见下） 自读第自然段： 本段写出怎样场面？（欢快，愉悦） 本段为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语？（激励人们珍惜春光，奋勉向上） 、研读第三部分： 齐读第自然段： （抽生回答）这部分运用了什么修辞手法？起什么作用？ （比方，赞美了春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。） 争辩：这三个自然段的挨次能否颠倒，能否合为一段？ （不能，从“娃娃”到“姑娘”到“青年”形象地点明白春天的成长过程；合为一段后层次不明，表达效果不猛烈） 三、小结
17、 、（抽生回答）什么叫比方修辞方法？运用这种修辞方法有什么作用？ （练习题三，写比方句） 、回顾板书，体会作者是怎样抓住事物特征来描绘的。 、体会重点字词对作者感情的体现。（练习题二，作业） 四、作业及拓展 、书面作业：练习题二。（必作） 、提高作业：教辅资料上的相关题。（选作，可作） 春教案4 今日我说课的文章是学校语文八班级下册第十九课琦君的散文春酒。 一、对教材分析 琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、家乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温存敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。春酒则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了家乡浓浓
18、的风土人情，抒发了对童年、对家乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的和善能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，奇妙的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。它属于略读课文，依据散文的特点和新课程标准的要求，我把授课课型定向为以同学感悟为主的美文欣赏课。 二、教学目标定位 1赏析细节，体会蕴涵在春酒中的奇妙情感。 2关注结尾，感受作者的美丽乡愁。 3课外拓展，感悟家乡情结。 三、教学重难点 教学重点：感知文章意蕴、人物形象，品春酒，解真情。 教学难点：抓细节品析人物形象。 四、教学方法 多种教学法相结
19、合，以读为主，在读的基础上突破悟这一难关。朗读法，它是指通过朗读理解文章的思想内容及意蕴。在朗读中想象文中漂亮的生活画卷，有情趣的生活细节。品读法，它是指对重点词句的反复诵读体会它的深层内涵、表达作用和作者感情，培育同学的语言分析和审美感悟力气。 五、同学学法 自主学习法：本文是一篇自读课文，同学要自主、独立地预习，为上课作好预备。 合作学习法：我将此环节支配在赏读细节中。这种方法可以让同学之间的看法进行沟通、比较，并提高学习乐观性。 六、教学过程 一、情景导入 “日暮乡关何处去？烟波江上使人愁”家乡这是一个深深烙刻在我们心中的归宿。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，最难遗忘的是家乡的点点滴滴，
20、化为缕缕愁思萦绕在心头，永不散去。“酒入愁肠，化做相思泪，”范仲淹选择痛饮一杯来解相思自苦，“露从今夜白，月是家乡明”杜甫则通过赏月寄予对亲人的思念。同学们假如你是一位远离故土的游子，你会用什么样的方式来寄予对家乡的思念呢？（同学回答） 的确每个人都用自己的方式来寄予对家乡的思念，作家琦君也不例外，她为自己酿了一坛家乡的“春酒”，今日就让我们一同跟随琦君去品尝那浓浓的“春酒”。 二、整体感知，浅尝春酒 伴着舒缓的音乐，老师与同学合作朗读，了解文章内容 初尝春酒，同学们通过品读课文琦君给我们讲了家乡的那些事呢？那么，留在作者记忆中最深刻的是那件事呢？ 老师总结：我想不论哪件事都是作者童年最奇妙的
21、回忆! 三、赏读细节，细品春酒 1再喝一口，我慢慢咽下，细细品尝，童年是奇妙的，我们也是从童年走过来的，同学们看文中有很多描写童年的细节都是很有情趣的。老师想请同学们说说看文中那些描写童年的细节是你觉得有意思的。 引导同学关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年的纯真与欢快。 例子： 其实我没等她说完，舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。 这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的可怕与惊奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，布满童趣。 母亲给我在小酒杯里只倒一点点也是个酒仙呢。 “只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，布满孩子气的天真与可爱。 “端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。说小花猫
22、是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。 我是母亲的代表肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。 这个比方恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？由于蜜蜂采蜜和春酒的甜味相像，由于形体小更见我的可爱。另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急迫心情。 2通过童年的细节，我品读出了一份纯真的童趣，童年的的我由于有了春酒而变得如此的欢快。那么，童年的我最宠爱喝谁酿的春酒你呢？ 假如把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？ 引导同学去品读细节中母亲的不同侧面，让每个镜头蕴涵出奇妙的母性。 聪慧能干母亲酿
23、的酒最好喝。 热忱好客让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等 纯朴贤惠得到别人夸奖，脸红红的 温存慈爱对我善意的提示。 小结：母亲身上的勤劳和善、温存慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最奇妙的母性。它承载了琦君对家乡最温情的怀念。 3琦君怀念的仅仅是她的母亲一个人吗？ 花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的让大家吃酒时划拳叫卖。和善纯朴的他正是家乡淳朴深厚人情的最好体现。 乡邻之间相互起会置办会酒时的融洽的气氛 “我呢，就在每个人怀里靠一下才过瘾。”大家如此宠爱这个小姑娘，邻里之间亲热随和温馨融洽的气氛令人向往。 小结：这也让我们看到了邻里乡亲间的和谐淳朴，一个处处布满温馨布满融洽布满欢快的家乡。
24、这正是琦君永久记忆中的家乡。 四、乡歌惆怅，回味春酒 家乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的欢快。散发着母性温存的光线，流淌着乡邻间朴实的情意，这也正是我什么味道的春酒？（道地家乡味）。现在，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？ 让同学带着这份对家乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。 那份挥之不去的美丽乡愁正是萦绕在作者心中一份难以割舍的家乡情结。那么假如让你给这坛春酒起个名字你觉得起一个什么样的名字更合适呢？ 五、拓展练习 露从今夜白，月是家乡明。对家乡的思念总是人们难以挥去的情愫。请你把对家乡的思念以下列的形式表达出来。 家乡是一坛陈年的春酒，在我心里，藏得越久，味道越醇。 家乡是_。 家乡是_
25、。 六、课堂小结 家乡是一道永久也看不厌的风景，家乡是一段永久也忘不了的过去。那融入生命的家乡情结不仅镌刻在每个游子的心中，它也流淌在我们每一个人的血液里。无论走得多远，家乡这个生命的根，精神的根会照旧在我们的心中。让我们记住：心灵的家乡永久是我们心中一座丰饶博大的精神家园。 七、课后作业 查找并阅读琦君其他布满乡愁的回忆性散文，如桂花雨，月光饼、下雨天，真好等等，深化体会琦君在回忆的童真中缓缓流淌的淡淡乡愁。 春教案5 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。 2、学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。 3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培育同学对自然
26、美和艺术美的鉴赏力气。 二、重难点： 重点：引导同学抓住关键句子，边读边想，想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美。 难点：培育同学对自然美和艺术美的鉴赏力气。 三、教学过程： 1、导入新课（2分钟） 2、自主学习（7分钟）：同学完成导学案“自主学习”部分。老师关注学困生的.理解状况。 3、合作探究（11分钟）：同学完成导学案合作探究部分，老师巡察指导，关注同学的参与度。 4、呈现沟通（20分钟）： 同学说出诗的题目意思及对作者的了解，其他同学补充。 让同学说说对这首古诗意思的理解。其他同学补充，老师出示ppt并点拨。 5、巩固提升（18分钟） 巩固：同学6分钟内自主完成个别字词的理解，同
27、学点评，老师针对问题指导。 检测：同学6分钟完成练习册10页4、5题，组长检查点评。拓展：同学搜集描写春天的诗句，课间沟通，老师点拨。 6、总结评价（2分钟） 引导同学总结本节课获得的学问。 四、布置作业 默写古诗，理解诗句意思 五、板书设计 忧国写今：黄莺、水乡、山城、酒旗 忧民怀古：南朝覆灭的感叹 六、教学反思： 古诗对于孩子来说，理解不太简洁，老师需加强引导，让同学感知古诗的画面美，并能把我作者的思想感情。 春教案6 教学建议： 本文是学校语文第一课，本阶段同学简洁通过朗读进入课文情境，因此朗读对他们来说是学习语文最重要的一步。本课的朗读可以分几个层级进行，一是初步感知的朗读，二是投入感
28、情的朗读，三是在思考理解基础上的朗读。可以找名家朗读的录音，给同学示范。要引导同学有感情朗读，大声朗读，读出美感，读出抑扬顿挫的节奏韵味，体会文辞的漂亮。另外每个段落要分层赏析，唤起同学的形象思维，将精致的语言化为同学自己的语言。 学情分析： 学校同学虽然在学校已经接受了朗读训练，但朗读水平照旧参差不齐，有种种缺陷和不良习惯，有待在教学中加以改进。本课的朗读教学应当从基础训练入手。端正朗读态度，同时把握一些基本的朗读技巧，体会作者情感。 教学目标： 1.了解朱自清生平，生疏并把握文中的生字词。 2.理清文章结构层次。 3.朗读课文，把握重音和连读。 4.激发联想和想象，体会课文漂亮的情境。 5
29、.品尝漂亮语句，揣摩关键语句，深化学习比方、拟人的修辞手法，体会作者情感。 教学重点难点： 1.有感情地朗读课文，想象课文中的春之美景，把握重音、连读。（重点） 2.赏析漂亮语句，揣摩品尝语言，深化学习比方、拟人的修辞手法。（难点） 教学方法： 讲授法、朗读法、小组争辩法 教学过程及内容要点： 第一课时 一、教学目标 1.了解朱自清生平，生疏并把握文中的生字词。 2.整体把握全文，理清文章结构层次。 3.朗读课文，把握重音和连读。 二、教学过程与教学内容 （一）导入新课 春天阳光明媚，东风浩荡，绿满天下，古人就用很多美丽的诗句来描写春天，比如杜甫的绝句和王安石的泊船瓜洲。那么朱自清又是怀着怎样
30、的心情来迎接春天的呢？他又会怎样描写春天呢？今日我们一起来学习学校的第一篇课文春。 【设计意图】调动同学记忆，激发同学的学习爱好。 （二）了解作者 朱自清（18981948），原名自华，号秋实；改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，在扬州长大，故自称“扬州人”。现代著名散文家、诗人、学者、民族战士。其散文朴实缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感，以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增加了瑰丽的颜色，制造了具有民族特色的散文体制和风格。主要作品有诗文集雪朝踪迹背影春欧游杂记你我和论著精读指导举隅略读指导举隅国文教学新诗杂论等。 【设计意图】了解作者，知人论世。 （三）初读课文
31、，读准字音。（一读） 要求：全班齐读课文，边读边标注不会读字或者理解不易的词，再全班沟通。 明确：酝酿（yunniang） 黄晕（yun） 应和(he) 洪亮(liao) 薄烟(bo) 披着蓑(su) 戴着笠(li) 静默(mo) 抖擞(su) 水涨(zhng) 捉迷藏(cang) 晕(yun) 巢(chao) 欣欣然：欢兴奋喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。 舒活：伸展，活动。 呼朋引伴：呼唤伴侣，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚 花枝招展：比方姿态漂亮。招展，迎风摇摆。
32、【设计意图】朗读第一步，读准字音，文从字顺，为后文的进一步训练做好铺垫。 （四）听范读，把握文章基本节奏，标注停连、重音。（二读） （1）停连、重音基本学问介绍： 停连：朗读语流中声音的中断和连续。“中断”即停顿，“连续”即声音的连接。声音的“停顿”和“连接”与文章思想感情进展变化的要求相适应，不是任凭的。 重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。重读与轻读是相对的，有重就有轻，在朗读时要结合文章内容读出差别。 情感：朗读前要整体把握作者的情感，朗读时要用恰当的语气、语调体现出作者要抒发的思想感情。 将需要停连和重音的地方用符号在文中标注出来，形成“朗读
33、脚本”。停顿：“v”(句中小停顿：“|”)连接：“”重音：在文字下加点。便利朗读。 （2）开头范读，同学标注； 【设计意图】让同学明确朗读的基本技巧，打好朗读基础。 （五）依据重音、连读示范，再读课文，整体感知文章内容。（三读） 要求：选择自己宠爱的段落，依据刚才划分的重音和停连，尝试再次朗读，读出节奏感；边读边思考，该段落描写了春天的哪些景物？抒发作者怎样的情感？ 明确： 第一自然段： 重读：“盼望着”，其次个“盼望着”应当更重一些； 停连：两个“盼望着”应当是反复的手法，连读；其次个“盼望着”后面应当稍作停顿。 总领全文 其次自然段： 重读：“一切”“都”“起来了”，三个“起来了”一个比一
34、个重。 停连：“一切都像”后面稍作停顿。 总写：山、水、太阳 第三自然段： 重读：“偷偷地”“一大片”“满是的” 停连：“偷偷地”后面停顿，“嫩嫩的”“绿绿的”停顿。“满”停顿，“坐着”“躺着”停顿。“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”可连读。 春草图 第四自然段： 重读：“不让”“都开满了”“满是”“成千上百”“遍地” 停连：“桃树、杏树、梨树”每个之间稍作停顿，“桃儿、杏儿、梨儿”每个之间稍作停顿；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”连读，“出名字的，没名字的”连读，“像眼睛，像星星”。 春花图：桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂 第五自然段 重读：“不错的”“卖弄”“各种”“都在”“成天”
35、 停连：“不错的”停顿 春风图：青草味儿、花香、鸟儿、牧童、短笛 第六自然段： 重读：“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一点点” 停连：“看”后面停顿，“像牛毛，像花针，像细丝”连读，“乡下去，小路上，石桥边”连读，“披着蓑，戴着笠的”连读。 春雨图：树叶儿、小草、灯光、人 第七自然段 重读：“一个个”“都”“各做各”“刚”“有的”，其次个“有的”更重。 停连：“城里乡下，家家户户，老老小小”连读，“一个个”停顿，“刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”连读。 人迎春：风筝、人 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般
36、的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 重读：“刚”“都是”“笑着”“走着”“上前去” 停连：“他”停顿，“笑着”停顿，“他领着我们”停顿；一句句加重 总结全文，颂春 情感：对春天的宠爱、赞美。 春草图草报春 春花图花争春 盼春绘春春风图风唱春颂春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 【设计意图】整体感知全文，也初步引导同学感受作者语言表达的精准与漂亮，体会语言之美，情感之美。 (六)布置作业 文章描写的春天图景你最宠爱哪一幅？请结合自己家乡，选择一种景物来描写春天，写出自己的真情实感。 【设计意图】活学活用，片段写作练习，写出真情实感是关键。 其次课时 一、教学目标 1.强化朗读，激发联想和想象，读出课文
37、画面感和漂亮的情境。 2.品尝漂亮语句，揣摩关键语句，深化学习比方、拟人的修辞手法，体会作者情感。 二、教学过程及教学内容 （一）默读课文，选择出你宠爱的句子，摘抄下来，想想它们好在哪里？（四读） 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 运用反复的修辞手法，连用两个“盼望”，突出强调了作者期盼春天来临的急迫和喜悦的心情。同时运用拟人的修辞手法，通过“脚步”赐予了春天以人的动作，生动形象地写出了春天即将到来的景象，表达了作者期盼春天的急迫、喜悦的心情。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 运用拟人的修辞手法，通过“刚睡醒”、“欣欣然”、“张开眼”等词赐予了大自然万物以人的情态，生动形象地
38、写出了春回大地，万物复苏的景象，表达了作者对春天的宠爱之情。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 运用排比的修辞手法，增加语势，生动形象地写出了春回大地，万物复苏的景象，同时运用拟人的修辞手法，通过“脸红”赐予了太阳以人的情态，生动形象写出了春天太阳的温和，表达了作者对春天的宠爱之情。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 运用拟人的修辞手法，通过“偷偷地”赐予了小草以人的情态，生动形象地写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。同时，“钻”字表现出春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 侧面描写，用一系列动词，描写了人们
39、在草地上玩耍的情景，侧面烘托了春草带给人的欢快，衬托出春草的可爱，招引人投入它的怀抱。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 运用拟人的修辞手法，通过“你不让我”、“我不让你”、“赶趟儿”等词赐予了果树以人的动作情态，生动形象地写出了果树竞相开放，开得喧闹，争奇斗艳的动人情景，表达了作者对春花、春天的宠爱。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。 运用比方、排比的修辞手法，把红的、粉的、白的花分别比作火、霞、雪，生动形象地写出了春花争艳、万紫千红、娇美动人的景象，同时增加语势，猛烈表达了作者对春花、春天的宠爱之情。 野花遍地是：像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 运用比方的.修辞手法，把
40、野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的繁多、颜色明丽，表达了作者对野花、春天的宠爱之情。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你。 运用引用、比方的修辞手法，引用志南和尚的诗句，把春风比作母亲的手，生动形象地写出了春风的温和、严峻，增加了文采，表达了作者对春风、春天的宠爱之情。 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄动听的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。 运用拟人的修辞手法，通过“兴奋”、“卖弄”、“唱”等词赐予了鸟儿以人的动作情态，生动形象地写出了鸟儿声音的动听、悦耳、悦耳，写出了鸟儿迎春的欢悦，表达了作者对鸟儿、春天的宠爱之情。 【设计意图】巩固同学对于比方、拟人的概念。精读课文，赏析文中景物特点，学习作者写景状物的手法。 （二）表演