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1、2022祝福说课稿祝愿说课稿作为一名教学工作者，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我收集整理的祝愿说课稿，希望对大家有所帮助。祝愿说课稿1各位领导、各位老师：大家好！今日我说课的内容是举杯祝愿一课！我将从教材浅析、教学策略、教学过程、教学评价四个方面来阐述我的教学思路！一、 教材浅析举杯祝愿是人音版第十二册第四单元五十六朵花中的一个内容。这个单元主要介绍了我国少数民族的音乐和风俗人情。举杯祝愿是一首新疆乌兹别克族民歌，歌曲结构工整、曲调美丽、节奏富舞蹈性，充分表现了乌兹别克族人民对旺盛的祖国和美妙生活的诚心祝愿。随着六年级学生生活范围和认
2、知领域的进一步扩展，体验感受与探究创建的活动实力强这一特点，应用音乐的表现力与旋律的美，以及生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生，是本堂课胜利的基础。美国闻名教化家杜威指出：教学目标在教化活动中起着特别重要的作用，是教化者从事教化活动的指南。因此，依据新课标理念和对教材的理解，结合学生的实际水平，从学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三个维度动身，制定出本节课的教学目标如下：1、认知目标：学习歌曲举杯祝愿，能用热忱、欢快的心情演唱歌曲。2、实力目标：通过小组学习（创编打击乐、为歌曲伴奏、舞蹈仿照等形式），培育学生的创新实力、合作实力以及对唱曲的二度创作实力。3、情感目标：通过感受乌兹别克族民
3、歌、曲调美丽和欢快的舞蹈，增加对少数民族民俗风情的了解，激发学生的民族骄傲感。依据以上教学目标，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：能用热忱、欢快的心情演唱歌曲，用歌声表现出欢乐的心情，同时了解乌兹别克族的风俗风情，在学习感悟中，为博大精深的民族文化感到傲慢，激发学生的民族骄傲感。教学难点：1、学会为歌曲进行打击乐伴奏。2、加入舞蹈的元素，将音乐与舞蹈进行自然的融合。为了达成以上教学目标，把握重点攻克难点，我采纳了如下教学策略。二、教学策略音乐是富有情感的艺术，又是最讲究形式结构的艺术，他们都能诱发儿童自然的审美冲击与爱好。六年级的学生好仿照、爱表现，有较好的学习习惯和艺
4、术素养，同时，他们活泼好动，常凭爱好做事，因此，本课的设计我以激发爱好为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，通过课件展示、情境导入、节奏律动、合作探讨等方法，让学生在丰富多彩的活动中感受音乐、体验美感。三、 教学过程（一） 歌曲观赏设计意图：营造一种宽松、愉悦的氛围。通过课件展示，播放歌曲爱我中华，同时让学生观赏几个常见少数民族的歌舞及服饰图片，把学生带入56朵花这个单元，激发学生的学习爱好，为后面的教学内容作铺垫。（二） 走进乌兹别克民族设计意图：重点突出本课主题，介绍新疆乌兹别克族以及它最常见的民族乐器，如都它尔、弹布尔、手鼓等，着重介绍本课的重难点-课堂打击乐器手鼓及其演奏方法，学会
5、它的典型节奏 （出示卡片），进一步激发学生对乌兹别克族的酷爱。（三） 歌曲教学1、首先开宗明义，干脆导入。播放歌曲录音，让学生从整体上感受乐曲的心情和风格。2、课标中指出，音乐教学应注意学生的情感体验，学会如何“听”音乐。“听”是理解和感知音乐的前提条件；“听”，是音乐艺术实践中最重要的过程。音乐是听觉艺术，这就确定了音乐艺术时间都必需从“听”入手，在“听”的基础上进行，也确定了音乐教学必需把培育学生良好的听觉放在首位。因此我引导学生从听入手主动参加音乐体验，引发想象和联想，带着问题去倾听音乐，从速度、心情、力度、节奏等方面思索对唱曲的感受，逐步熬炼他们的自学实力，音乐鉴赏力。3、激励学生勇于
6、表达自己的审美体验，引导学生在倾听音乐的同时，抓出这首歌曲的主体节奏（老师示范）。4、然后指导学生用打算好的课堂打击乐器-手鼓练好以上节奏型。5、在学生能够完全驾驭手鼓基本节奏型的前提下，复听歌曲，引导学生边听歌边用手鼓为歌曲伴奏，加强学生对音乐的理解和领悟。（老师用手鼓示范一小段）6、接下来进入学唱新歌部分。播放歌曲录音，全体学生跟着哼唱旋律，从整体上熟识歌曲，为后面的填唱歌词作铺垫（两遍）。7、 六年级的学生基本上能够自主的学唱旋律，在哼唱两遍后，学生们跟着老师琴声齐唱旋律，在演唱时留意歌曲节奏。8、 在旋律唱熟唱准的前提下，学生们跟着老师琴声自主的填唱歌词。在教学中给学生说明歌曲中出现最
7、多的“别比亚拉”是表示欢呼声的衬词，原意是一碗酒的意思。9、 接下来全体学生完整地随琴演唱举杯祝愿这首歌曲，留意爱护嗓子，不要高声喊唱。10、为了贯彻打击乐器进课堂的宗旨，在新歌完全学会的前提下，运用我们已经学会的手鼓打击节奏 ，随琴边唱歌边为歌曲进行打击乐伴奏。11、 反复练习几次后，可以把全班学生分成两大部分，一部分人随琴唱歌，另一部分人用手鼓为歌曲进行打击乐伴奏，然后互换角色。（四）拓展练习新疆乌兹别克族是一个能歌善舞的民族，它们的舞蹈特别热忱而富有感染力。我们先一起来学习几个最常见的新疆舞动作-托腮手和托帽手（老师示范），学生通过学习仿照，将艺术领域的舞蹈融入课堂，丰富课堂形式教学。下
8、面进入歌舞表演时间，我给大家表演一段新疆舞，有爱好的同学可以上来和我一起，其他同学用打击乐器为我们伴奏，在欢快的歌舞声中结束本课！四、教学评价反思本节课的教学，我通过适合儿童年龄的、生动活泼的课堂教学活动，创设良好的音乐氛围，以学生为主体，以音乐审美为核心，将艺术领域的音乐与舞蹈进行自然的融合，让学生们在欢乐中学习音乐，理解音乐，创建音乐，获得审美的愉悦。我的说课到此结束，感谢！祝愿说课稿2一、教学重点、难点：体会青春的华蜜学问目标：对青春的意义以及青春是否能永恒有了肯定的相识。实力目标：培育学生搜集整理资料的实力，归纳分析的实力以及表达沟通的实力。道德情感目标：在课上彼此沟通中学会友善地开展
9、争辩、并使珍惜青春落实到点滴行动上。依据新课和标准的要求和创新教化理念，本节课的设计理念是让学生切实体会到学的欢乐，创设开心的学习氛围，充分调动学生的主动性，师生换位，主动参加设置创新学习环境，培育学生发散性思维实力，分析归纳、概括实力，语言的表达实力，应变实力，提高学生自主学习的实力，让他们学会学习，学会自我教化，引导学生相识体会青春不仅仅只是生理和心理的改变，更意味着一种精神状态。全面把握青春的内分泌，既立足于现在，又着眼于学生的长远发展，引发他们对青春的意义进行一些思索，寄语青春，放飞志向！这也是对课标内容的拓展。二、有句话叫“生在福中不知福”，假如把它用来形容此时的初中学生，那时最贴切
10、的了。的确，现在的初中生在物质上得到极大的满意时，但由于年龄和学习上的压力而对自己所拥有的华蜜没有更深刻的相识，因此，许多学生都认为其他人比自己更华蜜，对青春缺乏一种渴望的热忱。因此，科学引导学生的相识，引发学生深化思索就显得尤为必要。三、本课通过学生的体验和行动祝愿自己的青春，以主动乐观的心态迎接青春期的到来。“活动体验”教学模式的实施过程老师活动学生活动活动目的第一阶段创设情境参加体验相识自我其次阶段再现情境分析解惑调试自我第三阶段扩展情境感悟方法呈现自我四、导入新课阶段同学们，通过前边两个框题的学习，我们知道，青春是美妙的，是宝贵的，青春让我们深感困惑不解，也让我们充溢了希望，充溢了激情
11、，充溢了志气和力气。同学们，正处于青春期的你，为你正拥有青春而感到华蜜吗？对于青春，你又寄有怎样的期望和祝愿呢？这正是我们这一节课要探究和探讨的话题。课堂实施阶段。1、亲子活动：“青春的华蜜”请家长代表谈谈自己的青春年华是如何度过的？假如时间可以倒流，将如何度过青春？（通过这一步，让学生了解父母的青春往事，知道每个人都曾拥有青春，拥有幻想和激情。而父母以过来人的身份谈青春，将会有更深刻、更理性的见解，让学生从父母的言辞中领悟青春的美妙、宝贵。）学生将自己与父母的过去做比较，看看我们拥有什么，又缺少什么？谈谈与父母相比，我们拥有更多的（通过这一步，让学生明白，与父母相比，我们正值青春，正可以尽情
12、放飞自己的幻想，青春是我们努力拼搏、不怕失败的资本。与年轻时的父母相比，我们拥有一个更现代化但也更须要奋斗才能立足的社会。因此，我们的青春轨迹应当比父母的更绚丽。）1、诚心祝愿学生每个人将自己对青春的祝愿写在一张纸条上，放入提前打算好的箱子中。将纸条摇乱后，每位同学上台随意抽取一张，作为对自己的激励，并读给大家听。家长也对自己的孩子说出自己最想说的话，祝愿他走好自己的青春之旅。（通过这一步，让学生从同学的祝愿中吸取力气，同学之间在成长的道路上相互激励，相互鞭策。而家长的祝愿更多的将是期望或警醒，可以更好地提示学生好好珍惜青春。）（三）“青春闪光誓言”老师导入：钢铁是怎样炼成的作者奥斯特洛夫斯基
13、曾经说过：“人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不至于因为虚度年华而痛恨，也不至于因为过去的无所作为而惭愧；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮美的事业为人类的解放而斗争。”学生结合自身的特长和优势、学习与发展的潜能，初步确定自己的“青春誓言”小组同学相互沟通、共享，并为对方提出建议。小组推选出“闪光誓言”在全班沟通，并相互点评。由学生把“青春闪光誓言”写在红色的卡片上面，并将它们挂在一棵郁郁葱葱、充溢朝气活力的柏树上，将课堂气氛推向高潮，提升课堂实效。特殊留意1、生活动，最好支配学生给以评价，老师完善补充。2、在适当环节强调“解决的实际问题”或“情感作用
14、”。3、在探讨一些敏感话题时，应打算引导避开负作用产生。五、通过比较的方式让学生体验青春的华蜜，再通过生生互动，师生互动的实践活动祝愿青春，突出快乐的主题，使学生以主动向上的心态迎接青春的到来，引导学生相识体会到青春不仅仅只是生理和心理的改变，更意味着一种精神状态，全面把握青春的内涵，既立足于现在，又着眼于学生的长远发展，引发他们对青春的意义、价值更进一步的思索，这也是对课标内容的拓展。结束语：正如陶行之所说：把学生学习的基本自由还给学生，解放他们的头脑，使他们能想；解放他们的双手，使他们能干；解放他们的眼睛，使他们能看；解放他们的嘴，使他们能说。所以在政治课教学中我力求政治活动成为学生想像探
15、究的蓝天，成为学生培育创建实力的睛空。只要实现这一点还愁创建不出漂亮的彩虹吗？我的说课完毕，感谢大家！祝愿说课稿3一、说教材祝愿是人教版高一下册教材必修三第一单元其次课。本单元的重点是小说的学习。小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和详细的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。许多同学在学习小说时爱好很大，但是爱好点集中在故事情节。因此，在小说的教学中，要引导学生学会初步鉴赏文学作品，感受小说的艺术魅力。祝愿是一篇典型的传统小说，它是大文豪鲁迅先生写于1924年2月的一篇思想内涵深厚博大、艺术形式已臻完备的传世名作。无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有特别形象生动的描写。通过本课的
16、教学，学生能学会分析小说三要素，品尝语言，提高小说的鉴赏实力。二、说教学目标1、学问目标：驾驭文中的重点词语的释义及注音；明白祝愿中祥林嫂的形象塑造、小说环境、悲剧缘由等课文重点。2、实力目标：学会运用分析小说三要素方法鉴赏小说，提高小说审美实力。3、情感目标：理解作者的写作主题，理解造成人物悲剧的社会根源，相识到封建思想与封建礼教的吃人本质。三、说教学重难点教学重点：1、对祥林嫂这一人物形象进行分析2、小说中的环境描写及其作用教学难点：分析造成祥林嫂悲剧的缘由与小说主题四、说教法在教学过程中，应激励学生自主探究学习。因此，结合本篇课文的实际特点，我认为要想方设法引导学生主动思维，既要学会独立
17、思索，又要学会团队合作解决问题。我的详细方法是：1、提问法:逐步引导、逐步深化2、自主探究法：提出问题让学生整理答案3、点拨法：通过点拨，拓展思路4、归纳总结法：依据大家的集思广益，得出问题答案五、说学法我认为做一百道题不如驾驭一个方法。对于学习，驾驭学法尤为重要。本节课的学习方法主要是1、探讨法（通过探讨思索，培育合作意识和解决问题实力）2、质疑法（变更老师讲学生听的模式，激励学生提出问题)，充分调动学生学习主动性、主动性，让学生变被动为主动。3、让学生养成分段、做笔记习惯。六、说教学过程课时支配：三课时第一课时本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。1、播放电影祥林嫂中主子公初到鲁镇和
18、其凄惨结局的片段，激发大家学习爱好，导入新课。2、检查预习状况，对文中重点词语进行注音与释义。3、对鲁迅及其作品进行介绍。4、选择几位同学说出故事梗概。要求：a）能够整体把握故事情节；b）能够从详细细微环节分析、不带个人感情。在复述课文的基础上，通过个人思索、小组探讨、师生共同归纳总结等方式，对文章进行分段，得出本文线索提纲：序幕： 鲁镇祝愿景象和鲁四老爷结局： 祥林嫂寂然死去开端： 祥林嫂初到鲁镇发展： 被卖改嫁高潮： 再到鲁镇尾声： 祝愿景象和我的感受5、布置学生课后细读课文，留意主要人物的语言、肖像、对话描写、环境描写；为其次课时的人物分析，环境分析作预习。其次课时本课时的主要教学目的是
19、：引导学生驾驭分析人物性格和分析小说环境的方法。1、以祥林嫂为主，鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈、 “我”等其他人物的分析，结合练习3的分析句段进行。主要采纳老师提示、提问、学生小组探讨的方法。要求：a）、人物分析以课文内容为基础。肯定要引导学生在细致品尝课文的基础上进行。 b）、作者对人物性格的刻画是通过情节（特殊是细微环节描写）完成的。c）、小说环境也是为了塑造人物而刻画的。示范分析肖像描写（留意引导学生理解细微环节描写）：问：鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。” 现在我们就在文中找眼睛。看谁最厉害，能够找全，分析全。肖像描写：找眼睛 论特点初到鲁镇顺着眼（和善
20、、安分）再到鲁镇 顺着眼，眼角带着泪痕（再受打击，内伤心苦）讲阿毛故事直着眼，瞪着眼 （精神有些麻木）捐门槛格外有神（又有希望）不让祝愿失神 （再受打击）行乞眼珠间或一轮（麻木）问有无灵魂突然发光（一丝希望）2、引导学生分析人物语言描写 （留意引导学生理解细微环节描写）与我对话灵魂有无封建迷信桎梏下冲突的心理对四婶讲阿毛苦痛、自责对大家讲阿毛麻木、空虚与柳妈的对话精神重压，陷入恐惊3、引导学生分析人物行动描写（留意引导学生理解细微环节描写）反对再嫁逃、撞怕被分身捐（门槛）怀疑灵魂问4、环境分析a）自然环境b）社会环境c）环境描写的作用 揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必定性 推动情节发展，增加
21、人物形象真实性和感染力 首尾呼应，深化主题5、总结祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）守家不成（丧夫失子）守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。 祥林嫂这个和善的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。6、布置学生课后思索，为下一节的课堂探讨作打算：a）作者支配祥林嫂遭遇挫折的时间都发生在春天或接近春天（A、 （春上死了丈夫），逃到鲁镇做工。B、 （新年刚过），被婆婆卖到贺家坳。C、（春天）（过年时） 阿毛被吃。D、死去。春天是美妙的季节，给人无限的朝气和希望，但给祥林嫂的却只是打击与无望。鲁迅先生奇妙的支配有什么含义？b）小说为什么以祝愿为题?c）谁是杀害祥林嫂的“凶手”?第三课时
22、（探讨课）本课时的主要教学目的是：理解作品的主题， 总结阅读小说的方法。1、探讨（先分小组探讨、再师生沟通）a）作者支配祥林嫂遭遇挫折的时间都发生在春天或接近春天，这样支配有什么含义？小结：春天是美妙的季节，给人无限的朝气和希望，但给祥林嫂的却只是打击与无望。鲁迅先生奇妙的支配更加突出了祥林嫂的悲剧性。b）小说为什么以祝愿为题？小结：小说起于祝愿，结于祝愿，中间一再写祝愿，情节的发展与祝愿有着亲密的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节支配在喜庆的大背景下，更显其悲伤，更令人思索。大家可以思索一下，为什么红楼梦中林黛玉之死刚好发生在宝玉娶宝钗之时呢？从以上分析看出，作品就是在
23、写祥林嫂一生的凄惨遭受，题目用祝愿而不用祥林嫂，通过标题，形成对比，增加了祥林嫂遭受的悲剧性。c）“谁是杀害祥林嫂的凶手”（提示：从小说情节分析、总结入手，为什么做工？为什么改嫁？为什么捐门槛？为什么行乞？罪魁祸首是封建制度。）2、总结阅读小说的基本方法即“三要素方法”（理清情节分析人物性格命运理解环境描写的含义理解主题）七、布置作业1、在小说中的人物中选择一个做性格分析。（300字左右）2、绽开联想，假如祥林嫂生活在现代社会中，又会发生什么样的故事？八、说板书环境分析：a）自然环境b）社会环境c）环境描写的作用： 揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必定性 推动情节发展，增加人物形象真实性和感染
24、力 首尾呼应，深化主题祥林嫂悲剧：九、说教学反思在小说的教学中涉及的一个问题是学生课后看什么小说。许多人认为看小说会影响学习，在学习了鉴赏小说之后，我认为应当从两个方面引导学生。1：看什么小说：老师可以向学生举荐古今中外优秀的小说作品。如：狂人日记、高老头、咆哮山庄等。2：怎么看小说：带着鉴赏的眼光去看，虽然学生现在的水平不高，但是不断积累实践才会进步。另外，选择合理时间，不耽搁正常学习。祝愿说课稿4各位评委：大家好！今日我说课的课题是祝愿，我将从八个方面来进行讲解并描述。一、说教材祝愿是人教版中学语文第四册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露封建文化思
25、想的流弊和余毒。本单元是中学阶段的第一个小说单元。在中学六册书中，共有六个小说单元：第四册三个，第五册两个；第六册一个。可见，本单元在整个中学小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个中学小说学习学问技能的伸展点。二、说教学目标与重点、难点依据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：（一） 学问目标1、 了解小说三要素及小说情节结构。2、 了解小说中人物描写的几种方式。（二） 实力目标培育学生鉴赏小说的实力。（三）情感目标相识到封建思想和封建礼教的吃人本质。教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际；至于
26、教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。依据以上这些，我确立本文的教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。教学难点：环境与人物的相互作用。三、说教学方法与教学手段（一） 教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们主动思维，独立自主的解决问题。详细做法如下：1、 提问法逐步引导，逐步深化2 、自主探究法学生实践，巩固提高3 、探讨法主动参加，总结规律4、 点拨法绽开联想，拓展思路我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上主动参加，促进全体学生主动动脑。因而，我较
27、多的采纳了小组探讨、大组探讨、师生对话等方式。（二） 教学手段为了使我依据教材特点而设计的三个教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了协作以上我选择的四种教法得以完满实现，我确定采纳“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。四、说学法埃德加富尔说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。1、我运用探讨法，让学生在探讨中进行思维的碰撞，从而顺当地拿到打开鉴赏小说之门的金钥匙。2、留意学生学习习惯的养成教化。如课前确立预习步骤，供应预习方法，以形成常规；3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。五、说教学过程（
28、一） 导入新课上课伊始，我先播放电影祥林嫂结局片断。以深厚的悲剧色调和剧烈的视觉冲击激发情感，创设氛围，以激发学生阅读爱好。之后，我指出这是一个没有“春天”的女人，为什么？又是谁剥夺了她的“春天”？接着，我与学生一起以探究者的身份，同等的走近鲁迅，走进祝愿。（二）检查预习（落实教学目标1，让学生了解小说涉及的人物、环境、情节，）（三）表演擂台（依据教学重点我设计这一环节，学生通过表演精彩片断，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情。）(四)自由论坛（每两组负责一个问题）1、为什么说祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人？依据教学重点与目标2，我设计了问题1，意在引导学生从
29、肖像、语言、行动等方面分析祥林嫂的性格特点，从而相识到祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，她身上既有共性（勤劳、和善、质朴），又有着自己的特性（坚韧、倔强）。祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）守家不成（丧夫失子）守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。2、比较：祥林嫂与如今下岗女工的命运的异同？依据教学难点，我设计了问题2，意在让学生相识到环境与人物命运的必定联系。祥林嫂与如今下岗女工都遇到了人生的险滩：前者丧夫失子，后者下岗；也同样为变更命运作了抗争。祥林嫂的抗争是”逃_撞_捐_问”, 但她的这种抗争是带有封建和迷信色调的，在当时，像她这样的女人是注定要被封建伦理制度排挤甚至吞噬的。如今下岗女工想再上
30、岗就简单多了，只要主动参与再就业学习、培训就有机会找到工作，登上展示个人价值的舞台。更何况社会也会向她伸出友爱之手。这是与不同的社会制度分不开的。（五）影片点点评组织学生观看电影祥林嫂的砍门槛的情节，让学生谈一谈对电影中增加了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节的看法，分析这是否符合人物性格特征？再次突出教学重点。（六） 课外阅读阅读鲁迅小说离婚，留意比较爱姑和祥林嫂的命运，看看有何深刻含义？六、说老师教学观念和基本素养我设计的各个教学环节，是基于本学科的特点，及新课标的要求而设计的。在本课中，主要通过学生表演、提问、探讨等活动使学生更好的驾驭重点、理解难点，并留意了“以老师为主导”“以学生为主
31、体”“以思维训练为主轴”的“三主式”“育人为本”的理念的发挥。七、说创新点传统的小说鉴赏，习惯于按小说三要素的依次一一落实，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点。祝愿这一课，我向传统说“不”，主要设计了“表演擂台”“自由论坛”“影片点点评”等活动，让学生进行自主探究学习，以解决教学重难点。八、说板书通过这个板书，学生可以一目了然的把握课文的重点、难点，一看板书就能回忆起课文的内容，体现了直观性的特点，另外，板书文字简练，但不单调，体现了艺术性。谁杀害了祥林嫂？内因：祥林嫂的内心世界及特性悲剧根源外因：封建伦理制度，旧的文化祝愿说课稿5一、教学目标本册书在整个中学小说教学中占有重要的地位，
32、而且本单元也是学生在中学阶段接触的第一个小说单元，在学习中起到开端和奠定基础的作用。本文是必修三小说单元中的其次课。是在第一课、中国传统小说林黛玉进贾府之后。这样支配可以让学生在了解传统小说特点的基础上，走进中国现代小说的世界。1、本文作者鲁迅。鲁迅作为中国宏大的文学家，巨大的贡献不仅在于他是新文化革命中的主将，更重要的是他代表着新文化的方向，将西方先进思想与中国传统文化有机融合，成为现代小说的开创者。2、所谓现代小说与古代小说的区分在于叙述什么样的事（内容）和怎样叙述这些事（形式）。老师在教学时往往注意了内容而忽视了形式。基于以上的分析，确定如下：1、理解并精确说出“我”及第一部分在文中的作
33、用2、说出第一部分与其次部分之间有何联系，与主题有何关系3、两个部分中人称的改变有什么用意，理解不同叙事角度的不同作用二、教学重点：1、说出文中“我”的性格特点及第一部分对揭示主题所起的作用。明确“我”的身份、经验“我”的思想特点概括“我”的性格特点2、“我”与祥林嫂悲剧的关系3、说出第一部分在全文中的作用三、教学难点：不同叙事角度对文章主题的不同作用四、说现代教化技术的应用：1、运用祥林嫂三个阶段的肖像图片进行对比，直观感受祥林嫂的凄惨命运，2、利用图表把“我”的各方面信息直观地展示出来，让学生快速把握“我”的性格特点。3、利用不同的背景颜色烘托我的心理改变过程，与祥林嫂的心情改变形成显明对
34、比，渲染祥林嫂命运的凄惨，为整个故事奠定一个灰暗、凄凉的基调。在这个背景下，使学生直观感受到第一与其次部分之间的必定联系。3、用红色字显示小结部分内容即涉及到的叙事学名词叙述者和叙述视角，起到突出强调的作用。4、运用画面，展示从个人动身的视角范围与上帝式全知全觉的视角范围的区分。使学生直观上感受“视角”一词的含义五、教法：探讨法：本文教学从叙事学的角度动身。叙事学是新兴的文艺鉴赏理论，学生接触可能要生疏一些，所以让学生相互探讨，阐述自己的见解能使他们更好地把握教学思路。六、学法合作、探究法七、教学过程：1、温故知新：多媒体设计：运用祥林嫂三个阶段的肖像图片进行对比，直观感受祥林嫂的凄惨命运，对
35、小说的基本要素在文中的体现进行简洁回顾人物：三次外貌描写第一次：乞丐；其次次：周正；第三次：木偶情节：三个祝愿片段第一次：参与；其次次：无权；第三次：被诅咒环境：三次雪景描写第一次：2节；其次次：32节；第三次：112节揭示小说主题：通过祥林嫂的不幸遭受，把批判的锋芒直指造成其悲剧的社会环境和封建伦理道德。设计意图：利用学问之间的联系来导入新课，使学生快速将新学问纳入原有的学问结构中，淡化学生对新学问的生疏感，能有效降低学生的认知难度。小结：可以说小说就是历史。通过小说我们可以了解历史、见证历史。亨利詹姆斯（美国作家）多媒体设计：用红色字展示。设计意图：将学生在小说中感受到的感性材料提升到理论
36、的高度，开阔学生视野，增加理性相识。2、“祝愿”这段故事可以干脆从其次部分即祥林嫂的经验入手，为何加入第一部分？作用是什么？设计意图：学生在阅读小说的时候，不能仅仅停留在故事情节（即内容）的曲折生动上，还要学会思索作者在文章的结构布局（即形式）上的匠心独具。“我”是一个怎样的人？从“我”的身份、经验、思想入手，了解“我”的性格。多媒体设计：运用图表，简洁明白地把“我”的各方面信息列出，让学生快速概括出性格特点我是一个对鲁镇保守冷漠的社会气氛感到愤懑的启蒙主义学问分子。有与旧思想旧世界断绝的新思想，即所谓“新党”。所以“我”应当是有学问、有良知、有怜悯心的人。同时“我”又具有软弱、躲避的弱点。“
37、我”与祥林嫂的悲剧形成是否具有必定关系？多媒体设计：利用不同的背景颜色烘托我的心理改变过程，与祥林嫂的心情改变形成显明对比，渲染祥林嫂命运的凄惨，为整个故事奠定一个灰暗、凄凉的基调。答案是确定的。必定关系表现在我作为一个有学问、有良知的、有怜悯心的学问分子，对祥林嫂应当怜悯、帮助和挽救。但是，我的害怕软弱和躲避让我虽然对祥林嫂深表怜悯，但是却无力挽救；直至最终彻底放弃，甚至让自己慢慢遗忘，内心慢慢安逸。从而，使悲剧更增加了一层悲凉。小说中的“我”与作者是否是同一个人？设计意图：对于作品中的“我”，学生在阅读的时候往往和作者相混。利用叙事学的理论加以明确，会让学生对这个问题的理解更加明晰。事务中
38、的“我”与作者并不是同一个人，而是在事务中讲解并描述故事的人。这个人在叙事学中有个专有的名词，叫做叙述者。文章的作者只是负责记录讲解并描述的故事。所以，“我”要加上引号作为特定称谓，代表特定的意义。3、支配第一部分的目的是什么？为故事的绽开铺设悲凉的背景，为悲剧的形成探究深刻的缘由。多媒体运用：将背景改变为凄惨、悲凉的画面。烘托悲凉的气氛。小结：历史是人类相识自己的一种手段，对各种人间悲欢离合之事的记载与对社会兴衰发展规律之昭示，不仅具有意义，更具有“意味”。小说叙事学徐岱4、其次部分具体叙述祥林嫂的故事，运用了第三人称。人称的改变对故事的讲解并描述有什么作用？多媒体运用：设计图片分别表现“我
39、”的视野范围和驾驭全局的全知者的视野范围。让学生明白视角的含义。第一部分站在“我”的角度，祥林嫂也是我眼中看到的祥林嫂，因此具有肯定的片面性和局限性。若使读者对事务的了解既全面又真实。仍旧运用第一人称是不能达到这个目的的。只能用第三人称。下文对祥林嫂的一生经验遭受要进行更完整、更深切的介绍，全面的讲解并描述祥林嫂的经验，刻画与之相关联的各色人等的面孔。就要求只能采纳第三人称视角。在叙事学中，第三人称称为全知视角，全知全能，无所不知，无所不在，只有这样才能解答读者的怀疑。刚刚学过的林黛玉进贾府运用的就是第三人称全知叙事。中国古代小说绝大部分运用的是全知视角，目的就是让读者驾驭全局，全面了解，从故
40、事中相识历史，警戒劝谏。设计意图：小说阅读中往往关注情节、环境和人物，忽视作者在形式上的隐形支配，通过这个问题让学生意识到小说写作中的技巧及技巧后面的深刻含义。以指导学生在以后的小说阅读中关注技巧。小结：在小说技巧中，整个错综困难的方法问题，都要受到视察点影响。卢伯克英国小说家5、课后思索：结尾一段又回到“我”的世界。再没有提到祥林嫂，这样支配对表现祥林嫂的悲剧和主题的深化有什么作用？祝愿说课稿6一、说教材1、教材的地位和作用祝愿是人教版必修三第一单元中的一篇课文，作者鲁迅，体裁为小说。在整个中学课本中，共有四个小说单元，本单元则是学生中学阶段接触的第一个小说单元。高考新课标卷把小说作为了选考
41、内容，本单元小说的鉴赏教学尤为重要。2、教学目标教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象的作用。因此，我确定我的教学目标是：学问目标：驾驭小说的基本要素，了解人物形象塑造的方法。实力目标：培育独立阅读小说的实力，学会特性化阅读。情感目标：相识封建思想、封建礼教吃人的本质。、教学重点和难点依据教材的特点，教学目标及学生的实际（基本上同于教学目标确立的依据）；我确立本文的教学重点为：分析祥林嫂这一人物形象。教学难点：把握鲁迅小说主题的深刻性，把握特性化阅读“多元有界”的原则。二、说教法1、通过让学生复述课文，提炼小说情节，培育语言概括实力。2、通过老师示范阅读分析，让学生驾驭小说人物形
42、象的塑造方法。3、通过学生独立阅读、自主阅读，提高学生的小说鉴赏实力。三、说学法在鉴赏本篇小说时，我采纳“自主、合作、探究”的学习方法，充分调动学生的主动性，充分发挥他们的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主子。四、说教学过程激情导入“假如有一天我老无所依，请把我留在春天里，假如有一天我悄然离去，请把我埋在那春天里。”流浪歌手旭日阳刚一曲春天里让我们在春天漫山遍野的绿色中感受到了巨大的荒芜，这对农夫工兄弟用悲壮的呼喊撕裂了人生短暂的麻木。谁说春天只是一个山花烂漫的季节，谁说春天只是一个思绪逍遥的季节，其实，最深的无望和春草一样不行遏制，其实，迟暮泛滥，正是殉着春光化去的时刻。是的，
43、就是在那个无望的季节里，她死了丈夫，被迫改嫁，她又死了儿子，彻底无望，她寂然离开这个世界。她是不幸的，她的生命里没有春天，她就是鲁迅小说祝愿的主子公祥林嫂。今日，让我们一起走进祝愿，一起走进祥林嫂的凄惨世界。板书：祝愿。（一）、检查预习，指名学生复述祥林嫂的故事，提示学生从祥林嫂的角度陈述。根据小说情节的基本模式归纳概括小说的情节。序幕：祝愿的景象和鲁斯老爷开端：初来鲁镇结局：既然死去发展：被迫改嫁高潮：再来鲁镇尾声：祝愿景象和我的感受（二）、示范阅读：分析人物形象。老师介绍人物形象塑造的方法。老师示范分析祥林的肖像描写。鲁迅曾说过：要想极俭省的刻画一个人，最好是画出他的眼睛。本文多处描写到了
44、祥林嫂的眼睛，找出来并分析人物的性格特点。老师明确：1初到鲁镇顺着眼和善安分由“顺”字，我们可以看出祥林嫂安安分分的特性。她在死了丈夫，胜利逃脱了严厉的婆婆，来到鲁镇做工时，对眼前的一切特别珍惜，很乖顺的听从主子的一切支配，虽然内伤心苦，却对生活抱有希望。2再到鲁镇顺着眼眼角带着泪痕内伤心苦这是经验过苦难的眼睛，泪水已经以泪水的方式镌刻在祥林嫂的脸上，她死了丈夫，又死了儿子，这个弱小又不幸的女人，只能用泪水来倾诉心中的悲苦。3讲阿毛的故事直着眼一个直字，道出了她整日陷入对阿毛的深深思念和苦痛之中，精神有些麻木。4鲁镇人们讪笑祥林嫂额上的伤疤瞪着眼一个“瞪”字，表明她微薄的生气。经验了那么多的人生苦难后，祥林嫂不但没有得到人们的怜悯，反而引来人们无情的嘲讽，她只能用生气来表示自己无言的抗拒。5与柳妈对话两眼上围了大黑圈。当柳妈告知祥林嫂她死后会被两个男人分抢时，她一夜未睡，苦恼了一夜，难过了一夜，她陷入对死亡的恐惊之中。6捐门槛眼睛格外有神。她用近一年的时间，倾其全部，捐了门槛后，重新燃起对生活的希望。7再次祝愿，四婶不让祝愿其次天眼睛窈陷下去。四婶的一声断喝“放着吧，祥林嫂”彻