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1、2022画说课稿画说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，可能须要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我帮大家整理的画说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。画说课稿1敬重的各位评委老师好；今日很兴奋能够站在这里说课，今日我要说课的课题是选自人民美术出版社第17册第三课时色调丰富的风景画。我把本次说课主要从六个方面阐述，分别为：一、教材分析；二、教学内容及重难点；三、教学打算；四、教学建议；五、教学多媒体设计；六、教学过程：七、板书设计一、教材分析本课教学属于初中三年级绘画观赏课，是让学生在学习色调学问的基础上，对色调学问的驾驭和延长，通
2、过色调表达内心的情感并且学习如何观赏风景画和怎样进行风景画的创作。风景画是中国绘画艺术其中一门绘画教学，以写实与抽象相合的艺术夸张手法，显明地表现某些景物的面貌，揭示出大自然的真，善，美的品质。风景又是一种富有装饰性的绘画艺术，具有很高的观赏价值。1.教学目标：通过本课的学习，让学生初步了解一些风景画的色调学问和大师的作品以及怎样创作一副漂亮的风景画。主要驾驭色调对情感的影响，色调的对比和统一，培育学生的审美实力，学问运用实力和创建思维实力。2.情感目标情感目标：通过对风景画的学习，激发学生酷爱艺术的情感，培育学生对美术的爱好与创作。二、教学内容及重难点：教学内容及重难点：1、教学内容，学习如
3、何观赏与绘画风景画并进行创作。2、重点：让学生了解色调的相关学问和正确的观赏风景画作品，能理解色调对情感的影响作用。3、难点：能够通过已有的色调学问，去表现内心对大自然风景的感受，通过色调表达内心的情感并且学习如何观赏风景画和怎样进行风景画的创作三、教学打算：1：课本、课外资料、图片、视频、课件、素描纸、作品、油画棒。四、教学建议：教学对象分析：本课教学对象是九年级学生，学生的感知力、理解力较强，对“时、空”观念也比较明确，理解记忆、抽象思维和创建性想象有肯定的水平，有意留意占优势，并且能许久保持，爱好稳定。仿照实力、创建实力都很好，对簇新事物也比较感爱好。学习绘画艺术对于他们来说是一种新的、
4、不非常了解的学问，学生有深厚的学习爱好和剧烈的表现欲望。教材分析及教法设计：1、教材分析：风景画是中国绘画艺术其中一门绘画教学，以写实与抽象相合的艺术夸张手法，显明地表现某些景物的面貌，揭示出大自然的真，善，美的品质。风景又是一种富有装饰性的绘画艺术，具有很高的观赏价值。人类的历史与人类所创建的艺术史有着根本的联系。艺术与人类一起诞生，伴随着人类一起发展。风景画正如它字义所明示的是用水作为媒介调和颜料，从而达到艺术家创作目的的一种绘画形式。就水彩画以水为媒介调和颜料描绘景物这样的理解以及人类目前所发觉的史前壁画而言，风景画是人类绘画史上最为古老的画种之一。风景画常分临摹与写生两大类。临摹主要是
5、为了启发学生的爱好，学习绘画的基本技能；写生则是为了学生更好的学习大自然的色调，亲近大自然的艺术。风景的颜色一般以某一种颜色象征某一个季节，这种颜色成为象征色，它是一个绘画最直观最主要的直觉表现手段。每副绘画都有它独特的色调感觉，丰富多彩的颜色正是吸引人的地方。2、教法设计本课教学属于初中三年级绘画观赏课，是让学生在学习色调学问的基础上，对色调学问的驾驭和延长，通过色调表达内心的情感并且学习如何观赏风景画和怎样进行风景画的创作。针对学生的特点在教法设计上采纳：视察理解法：初三年级学生视察想象的实力比小学生丰富，他们的感受实力很强，情感丰富，有耐性。在视察事物时能自己思索分析事物，在相识客观世界
6、时具有主动性、主动性，老师通过讲解使学生对教学内容的相识由感性相识发展到理性相识，由模糊到清晰，帮助学生完成由抽象的主观相识发展到具象的理解相识。分析比较法：初中三年级学生有很强的视察理解实力，他们能够分析比较出不同物象之间的相同点和不同点。老师要结合教学内容，引寻学生通过细致的视察、比较来相识教学内容，理解教学意图。指导创作法：老师要在学生理解教学内容的基础上指导学生绘画风景，但不能依葫芦画瓢，抄袭大自然的色调。让学生选择自己宠爱的方式，颜色来绘画。多媒体学习法：本课件采纳网页制作，以小结件形式融于网页之中。美术课教学须要大量运用图片、范画，老师也要示范画给学生看，这须要大量的时间，而课堂教
7、学时间有限。利用多媒体的优势，可以让学生接受到大量的信息，帮助学生理解教学内容，老师也可以很快地进行范画演示，师生互动。可以使学生在学习中得到享受和乐趣，对教学内容更感爱好，激发他们的创作热忱。五、教学多媒体设计：在本课教学中运用了多媒体课件，课件中包含有视频、声音、图片、文字、等内容。课件的运用性学生能够更直观、更清晰、更快捷地驾驭学问点，提高学习效率。也能够使老师能够依据实际教学状况随时调整教学环节，有效地利用时间，提高教学效率。六、教学过程：1、导入新课1、提问，我们把色调归纳为哪两种基本色调呢？回答；冷色调和暖色调2、假如让你选择一种色调来代表春夏秋冬你会怎么选择？说说你的理由2、图片
8、观赏3、作品分析4、作品比较5、问题思索6、大师作品7、学生作品8、学生动手创作七、板书设计：色调丰富的风景画我们把色调归纳为哪两种基本色调？冷色调暖色调作业要求；步骤；1、通过细致思索，对其中一部分扩展，描绘出一副完整的风景画作品。2、进行创作性表现。3、确定好色调4、用自己独特的构思与手法，表现自己的想法与色调情感。画说课稿2各位专家、评委老师：大家好！，很兴奋在这里能有向大家说课的机会。我将从教材分析、教学方法和教学过程等几方面进行说课。（一）导入新课1媒体映示课题，介绍中国古代绘画的悠久历史，独特的艺术传统，发展过程和正式形成的时期。提示：由于以描写人物活动为主的人物画成熟的最早所以先
9、上古代人物画，而山水画，花鸟画是后来从人物画中分别出来形成今日的独立画科。按画科分：人物、山水、花鸟按技法分：工笔、写意媒体映示作品，工笔画张卿子像，写意画李白行吟图，配以文字说明什么是工笔画，什么是写意画。（二）中国画的特点1映示标题文字说明：中国古代人物画对于人物的描绘不仅满意于外形的肖似，而更重要的是人物的性格与内心世界的揭示，即所谓传神。2映示图片投影：五代画家顾闳中作品韩熙载夜宴图，慢速播放长卷，并配文字介绍作品中作者和主子公。顾闳中南唐画家，善画人物，据记载，他奉南唐后主李煜之命夜至韩熙载家中，窥视其夜宴情景，凭现场目识心记，创作了此画。韩熙载，南唐大臣，出身北方贵族，避难来到南唐
10、，初有复原中原宏图大志，但李煜对他猜忌，他为免遭不测便沉缅于声色之中，以放荡颓废的生活来表示自己的政治上的无所作为。3再把韩熙载夜宴图分成五个独立画面。听乐，观舞，休息，清吹，散宴。每个画面放大，主要人物局部再次放大，配音乐。（1）第一段听乐：（映示画面）作者紧抓一个“听”字，把握不同听众的心情反应，不论转身凝视着弹琵琶歌伎的来宾，还是半掩在屏风后面探头倾听的女子，都统一到听乐这个中心，在场的每个人都被迷人的音乐沉醉。提示：局部放大镜头，看到韩熙载神情愁闷，眉宇间含着深思与隐忧，这种精彩的心理描写达到极其传神的境界。（2）其次段，观舞（映示画面）画面局部放大韩熙载为助兴站起亲自击鼓，舞伎翩翩起
11、舞，众人也站立，击掌，打板，合着节拍。提示：韩熙载虽击鼓助兴，但脸上没有笑意，流露出闷闷不乐。提问学生为什么。另外画面放大映示，后排穿黄色袈裟的和尚，处在观舞来宾中，并不正视舞女，而是眼看击鼓的韩熙载，人物表情内心活动，画得很精彩。（3）第三段，休息夜宴中休息的场面，此段情节轻松，使夜宴图有张有弛，富有节奏改变，是整个宴会情节上的一个间歇。4第四段：清吹描写韩熙载观赏乐伎演奏的场面，休息后的韩熙载更换了衣服，袒胸露腹，盘腿而坐，右手挥扇观赏管乐。故作不拘小节，疏狂自放的姿态。五个乐伎虽并排一起吹奏，但表情姿态不同，有合有分，丝毫没有呆板之感，使人仿佛听到高亢丰富的管乐和声。画家用的线描，有粗细
12、、轻重、疾缓之分，充分显示了衣衫的质感。五个乐伎服装主色调是浅色，由红绿两色相互穿插，有对比又有呼应，显得丰富而统一，画的极其工细。5第五段，散宴这段收尾用一对男女隔着屏风对话的情节，自然过渡到最终一段送别（映示对话图）韩熙载的其它来宾都在与歌舞伎调笑言欢（映示画面并放大）唯独韩熙载一人在独立深思，挥手与客人道别，为什么？提示：联系前四段的形象，反映了他在统治阶级内部冲突激化下，强颜欢乐的冲突心理和内心苦闷。6最终再次用录像配乐形式完整放映一遍长卷图，加深体会韩熙载夜宴图在刻划人物心理状态，用笔没色方面都达到了很高的艺术水平。四作品观赏1虢国夫人游春图2捣练图3簮花仕女图4观后沟通，探讨，请学
13、生依据虢国夫人游春图中人物动态、表情服饰等因素推断谁是虢国夫人？五全课总结1中国古代绘画的形成和发展2中国古代绘画的分类和表现技法3中国古代人物画的特点。中国古代人物画这一讲内容多，年头跨度大，在有限的课时内全面绽开介绍有肯定难度，应在内容的侧重点进行调整，把人物画的产生和发展过程缩短，略讲一下，避开学生厌烦，另外在课程内容依次上也进行调整，把古代人物画的分类，技法放到前面上，而把人物画的特点放后讲，讲绘画技法时选了两张有代表性的工笔画和写意画，一张是明代曾鲸画的张卿子像，另一张是宋代画家梁楷画的写意画李白行吟图，讲到写意时可在课堂上边介绍边演示技法，也请有爱好的学生上来画，一下把学生的心情调
14、动起来，让他们体会在宣纸上作画的感觉，充分感受和领悟中国传统绘画的艺术魅力和艺术震撼力，激发学生对中国传统绘画艺术的酷爱。学生进入角色后，为下面的作品观赏打下了较好的课堂基础，在进入讲解中国古代人物画特点时，我选用了一张学生较熟识作品，五代人物画家顾闳中画的韩熙载夜宴图，让学生感到即亲切又生疏，很想在原有的基础上进一步了解这张画的内容，我首先把课件的长卷缓慢的放映一遍，同时介绍画的时代背景、作者，画中的主子公，给学生一个初步印象，再把长卷分为五段听乐、观舞、休息、清吹、散宴，分别具体介绍，为加强效果，每段都选用了不同的中国古典音乐配置，做课件时，把重要人物都用图像软件进行局部处理，拉近，放大，
15、比原画更清楚，使人有身临其境之感。五段分别观赏完后，再以录像的形式配上音乐渐渐的放映一遍，把学生的思维不由自主地带进充溢遐想的绘画艺术境界中。最终老师点出中国古代人物画的特点，不仅仅满意于外形的肖似，而是更着重人物性格与内心世界的揭示，即传神，形神兼备，而顾闳中的韩熙载夜宴图这张画把握得是很好的，最终结束这张作品的分析。为了让学生在此基础上进一步了解中国古代人物画，还选取了几张盛唐时期的人物画进行观赏。张萱画的虢国夫人游春图和捣练图，周肪画的簮花仕女图，让学生先说说喜爱这些作品的哪些方面，各抒己见，然后老师再每幅作品具体讲解，为充分调动学生对美术观赏课的爱好，结束时布置同学们课后通过找资料查出
16、虢国夫人游春图中的虢国夫人，下一次上课时告知大家，给学生增加一点悬念，期盼下次上美术课时知道结果。我认为中学美术观赏课如何引导学生观赏美术作品，充分发挥学生的主体作用，真正提高教学效果和质量，有效途径是打破常规，运用新奇的教学方法和手段，进行别出心裁而有创意的课程设计，结合学科特点，营造情趣盎然的教学氛围，激发学生的自主性，适时找寻教学契机和切入点，这些都是上好每节中学美术观赏课须要深化探讨的课题画说课稿3一、教材分析：本课选自人民美术出版社的九年义务教化小学美术教材第五册第十二课连环画一课，本节课是造型.表现领域的一个内容。连环画是学生喜闻乐见的一种艺术形式，从孩子牙牙学语起先，连环画就与他
17、们相依为伴。连环画中好玩的故事、迷人的形象，丰富的色调深深地吸引着他们，与他们结下了不解之缘。因此，这节课的内容很简单激发学生的学习爱好。这节课，学生通过编故事、画连环画，得以培育想象实力、创作实力、语言表达实力以及综合学习实力。教材中分别呈现出学生的连环画作品，其中有自编的连环画故事内容，也有线描的、有色块的为师生供应了学习的空间。教材中的文字“探讨一下连环画有什么特点，有那几个部分组成”，是为了引导学生进行探究性的学习。总之，教材既呈现出学习的内容，又体现出学习的过程。依据新课标其次段中造型。表现的阶段目标，结合低年级儿童的年龄特点，相识水平及我对教材的理解，我制定了以下教学目标：1、通过
18、视察、分析、创作连环画作品，了解来年缓缓的特点，培育学生的想象实力，连环画的创作实力，语言表达及综合学习实力。2、引导学生在小组学习氛围中，相互沟通，资源共享，培育学生的创新意识。二、学生分析：三年级的学生对艺术课探究有着极高的热忱，都情愿主动参加并动手绘制图画，针对学生的特点，本课教学中我主要实行“启发引导法”以实例为线索充分利用图画不断采纳观赏启发归纳相结合的教学方法，在老师展示的实例中调动学生的主动性，使每个学生都能主动参加，真正做到面对全体并提高不同层次的学生。既培育了他们分析作品的实力，又启发了学生的思维。三、设计思路：新课标强调的教学过程是师生沟通，共同发展的互动过程。使学习成为在
19、老师指导下主动富有特性的过程。本课教学由导入、新授、小结、拓展四个环节组成。第一环节：导入先提出让学生看故事，再出示打算好的手绘连环画，引起学生爱好，接着提问“老师带来的这几幅画与你们平常画的画有什么不同啊？”学生回答，熬炼学生的视察实力，同时也为后面的教学埋下伏笔。（设计意图：在学生已有的阅历基础上，激发学生的爱好，导入新课。）其次环节：讲授新课，采纳探究式学习结合课本探讨连环画表现方法，“同学们观赏课本上的哪吒闹海、欢乐的一天、狐狸和乌鸦，细致视察一下连环画在表现形式上有什么不同？”与学生的回答结合，总结出连环画的多种表现手法。接着给学生观看经典的连环画分小组探究：“一个故事是怎样变成一本
20、连环画的？”并给出龟兔赛跑的故事，让学生动手尝试绘制。小组派代表讲解草图或是将小组探讨的连环画的创作过程说出来，老师总结分析得出如何创作连环画。结合学生创作的草图，利用白板演示解决故事形象在画面中大小位置的问题。课件出示绘制连环画的步骤：1） 要有脚本（也就是要把打算讲解并描述的故事安排好画面）2） 设计好形象3） 确定好表现形式4） 详细制作我抓住了小学生具有仿照实力强，有剧烈的创作表现欲望的特点，我设计了让学生小组合作，探究的学习方法去进行学习。学生在草图的基础上进一步创作，老师进行相应的指导，学生完成作品后，展示，同学们，我们来看一下哪组的连环画最好，咱们来评一下，好吗？这时学生爱好达到
21、高潮，学生各抒己见，既培育了学生分析作品的实力，又启发了学生主观能动性，引导学生在观赏中发觉问题，唤起嘘声探究的意愿，使学生刚好得到启发、帮助、获得学习胜利的喜悦。第三环节：小结在这节课即将结束时展示学生的作品，进行再次修改。总之，这节课教学效果显著利用了白板这一现代化的教学用具，教学过程成了师生交往、共同发展的互动过程，在寓教于乐中圆满完成，使学生形成了对美术的长久的爱好。第四环节：拓展利用拓展环节对学生进行思想教化，1、龟兔赛跑兔子睡觉结果乌龟赢了坚持和勤奋可以胜利，傲慢使人落后，虚心使人进步；做事情要踏踏实实地，这样才会取得胜利。希望同学们在今后的生活中学会坚持、学会虚心，做事不半途而废
22、，取得更好的成果。2、谈自己童年看连环画的故事（老师小时候很喜爱看连环画，我那时候都管连环画叫小人书（课件出示）但是因为不好好保存所以好多很喜爱的连环画书都找不到了，希望同学们不要向老师这样，要珍惜现在。）3、老师小时候看过的连环画都是这个样子的（课件出示）但是现在同学却很少见到这样的连环画，同学们看的比较多的是这样的（出示实物）漫画书、卡通书，连环画为什么越来越少了？这个问题就留给同学们在课下，通过网络等手段去了解了。画说课稿4一、说教材画是人教版教材一年级上册识字二中的第一课。这是一首五言谜语诗，诗人用美丽、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。课
23、文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景色。编者将这首诗支配在拼音单元教学内容完成之时，正是考虑到学生通过之前一个月对声母、韵母及特别拼音规则的学习已具备了肯定的拼读实力和较强的拼读爱好，借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗，让学生既能“现学现卖”尝试独立拼读识字，感受其中乐趣，又能在自己标准的一般话诵读中去感受诗句美。另外本文识、写字考虑到了拼音学问点的点拨、强化，无形中对拼音单元的学习进行了反馈。二、教学目标依据教材特点，依据学生认知水平，我为本课拟订了以下四个教学目标：1
24、、能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流畅地朗读古诗的诗句，试着背诵。2、随文识字9个，会写3个字。3、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。4、生通过师点拨个别字词、图文比照感悟诗情、品读诗韵，在自己的美读去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。三、教学重难点（一）教学重点。1、正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。2、会认9个字，会写3个字。（二）教学难点。1、读准诗句中“山有色”一词。2、驾驭“画”“看”的笔顺及关键笔画。3、学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。四、老师教法创设“赛诗会”情境贯穿整个教学过程，运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝
25、试自主拼音识字、实践情感美读诗，在学诗的过程中去发觉“诗中有画，画中有诗。”五、学生学法让学生通过“圈”找诞生字，用自己喜爱的方法去识字。用五星勾出翘舌音帮助正音。通过师渗透“远近”这组反义词，尝试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文比照理解诗意、感悟诗画美，自悟读诗韵律感。六、教学程序（一）激趣开场、创设情境。创设“赛诗会”情境，从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱诗热忱，老师借机参加其中吟诵画引出本诗的教学。（二）自主识字、尝试读诗。学生自读画，用“圈”的方式找诞生字并用拼一拼的方法相识它。学生尝试读诗，师正音，采纳多种形式进行字音的检测，激发学生赛读爱好，让他们都情愿读好、多读。师点拨画
26、五星标注翘舌音的方法强化一般话对字音的讲究。生从读通一句渐渐训练读通全诗。（三）点拨字词、自悟韵律。组织“赛诗会”在学生评，老师评的过程中随文识字、自渎诗、互比较、自悟读本诗节奏与韵律。（四）图文比照、读出美感。图文比照，感受画中的诗，诗中的画，领悟几对反义词的意义，体会山水花鸟相衬的美，从而自发的美读古诗。（五）嬉戏激趣、巩固识字。通过翻滚列车、邮差寄信、画中藏宝等嬉戏让学生在欢乐中识字，巩固随文识字效果。（六）静心视察、乐中书写。在学生在音乐中赏字、陶冶情操、静心学写字。（七）拓展训练、模拟作诗。出示三幅山水画，选一幅自己喜爱的画，用上反义词仿写一两句诗。七、突出重点、突破难点的方法通过学
27、生反复地拼读，同桌正音等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流畅地朗读古诗的诗句，试着背诵。让学生反复地读课文，无形地识字，再通过多种形式读诗及趣味嬉戏方法巩固生字。通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，进而达到自己尝试读出韵律感、节奏感，读出自己从诗、画中体会到的真情实感。在音乐中陶冶诗情，让学生不仅喜爱读诗，还情愿写好诗中的字。八、抓关键点的方法本诗的教学我主要以读为主要教学活动，采纳各种各样的形式在各种不同的目标引领下让“读”贯穿学习始终。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点，
28、让学生能自信、自学、自读、自赏、自悟，成为学习的主子。我要给学生一个较为开放的学习空间，使他们自主学习显现出来的特性能得以张扬。画说课稿5画杨桃是一篇熟识得不能再熟识的老课文了，我们曾经不止一次地教过、听过此刻的教学，有画画助读的，有合作探究的但每一次好像都留下这样一个同样的印象视察事物角度不同，结果也不同。上周五，有幸倾听了单志明老师的课堂教学，使我又一次对如何提高语文课堂的有效性产生了新的思索。悉心解读文本：这是一篇说理性较强的文章，我们稍不当心，很简单将之异化为品德课。单老师凭借自己超强的言语敏感度和深厚的教材解读实力，以全新的视角提炼阅读主话题：理解“实事求是”。老师从文本的整体性动身
29、，通过对“我”的作画看法、“同学们”的心理转变和“老师”的言行举动这“三大板块”整合推动实施建构，逐层挖掘“实事求是”的内涵学会老醇厚实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。众所周知，语文老师不是一般的读者。但作为特别的读者，我们不能只负责自己的理解、感悟和感动，还要为学生搭好梯子，担当起引导学生感悟的职责，否则我们的课堂教学无法真正实现对话，无法真正拥有生命的灵性和动感。细心把握细微环节：细细品读单老师的课堂，精彩之处层出不穷。在教学过程中，老师从微小处着手，让学生整体感悟的基础上，进行了重点指导，让学生抓住文中的重点词、句、标点，抓住课文中的关键之处、精妙之处，反复读
30、，细致品，仔细想，把感悟活动引向深化，从而使学生明白事理“实事求是”。如引导学生理解“实事求是”的作画看法时，老师紧紧地抓住“我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。”这一句子绽开，如“自己读读这句话，可以结合其中的一个字或一个词谈谈自己的感想。”、“你是如何理解“我”这种“老醇厚实”的作画看法的呢？可以联系上文12段结合句子去发觉。”、“在我起先要画画的时候，我的耳畔总会想起父亲肃穆地（语重心长地）说：”；再如探究“同学们”的心理转变过程时，老师紧紧扣住句中的标点符号，通过情境模拟、换位思索等，让学生体会同学的心理改变，从而理解“实事求是”的内涵。从单老师的课堂教学中，我们不难发觉
31、他对细微环节的细心把握，通过层层设计，诱其深化感悟。细微环节不仅仅只确定精彩，细微环节更确定胜利！匠心设计课堂：古希腊哲学家亚里士多德说：“假如把一只胳膊从躯体上砍下来，那就不是胳膊了。”就阅读教学而言，每一篇课文都是一个活的、有机的整体。老师应引导学生从整体动身，感知课文写什么、是怎样写的。只有进行整体感悟，学生才能感受到课文的整体美，在头脑中形成比较完整的印象。观照单老师的这堂课，感觉整体设计精致有余，大气不足。课堂上老师走得很急，留给学生的思维、学习空间过于狭窄，对于文本中如何实现言和理的统一有待深化思索。对于这类说理性较强的文章，由于学生的阅历、实力的限制，老师不能过早地把深邃的道理做
32、强行灌输，而要让学生自主地、充分地、全面地感悟文本，使他们在对文本所塑造的形象中去获得其中蕴涵的道理，从而达到“瓜熟蒂落、水到渠成”的效果。画杨桃一课故事性很强，而且学生的看法改变尤为明显，在整体构架上，是否可以围绕“笑”绽开，通过指导讲故事，以达到悟理的目的。总之，特别感谢单老师为我们献上这样一份丰富的精神大餐，让我们专心去倾听课堂上生命的节奏和快感，努力找寻缩短志向和现实之间的距离的金钥匙。画说课稿6一、 设计意图蔬菜贴近生活，是孩子们熟识的食物。在对蔬菜的相识下我们利用蔬菜的横截面蘸上颜料来进行印画。依据小班幼儿学习特点，主要引导幼儿发觉美、追求美、和感受美。培育幼儿对美术活动的爱好，能
33、大胆开心的参加到活动中来。所以我选择了蔬菜印画。二、 说目标1、 能尝试用胡萝卜、藕、辣椒等蔬菜的横截面，蘸上颜料进行印画，初步感知印画的方法。2、 通过蔬菜印画，感受这种特别画法的乐趣，丰富幼儿的想象。3、 相识三原色：红、黄、蓝。培育幼儿仔细作画并保持画面整齐、三、 说重难点活动重点：感受印画的乐趣。活动难点：感知印画的方法。四、 说教法依据设计的活动内容，主要采纳了干脆导入法。五、 说过程在幼儿对小草的相识下，干脆用小草导入主题。在小草上进行添画学习印画。尝试用特别的材料来初步感知印画的方法。感受这种特别画法的乐趣。在印画的过程中相识三原色。激发幼儿的爱好让幼儿开心的参加到活动中来。画说
34、课稿7敬重的各位专家：你们好！我说课的内容是人教版小学语文一年级上册第五单元的第一篇课文画的第一课时。我将从说教学目标，说教法，说学法，说教学过程四方面进行说课。一、说目标我依据教材特点和学生认知水平，确立了以下教学目标：1、通过偏旁字归类等方法，相识是个生字和两个偏旁，会写“来；、去”两个生字。2、朗读课文，感受诗中描绘的景色。3、联系生活阅历，理解“有无”“远近”“来去”3组反义词。我确立此目标有以下四点依据：一是基于对课程标准学段目标的理解：语文新课程标准中的“感悟”、“体验”，都是以读为本，读是语文教学重要手段。读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深。“读书百遍，其义自见。”一篇文章，
35、读得多了自然就见其义。特殊是一年级的孩子，他们接触的字词量极少，这首古诗的意思特别浅显，只要他们反复地读，在哪结合图画，都能够理解其义，并感受诗中描绘的景色。二是基于对单元重点项目的理解：本单元主题为“识字”，教学要点就是相识60个生字和10个偏旁，会写23个生字和2个笔画，能利用自己的生活阅历，借助会意字识字，归类识字，反义词识字等多种方法识字，进一步了解汉字的文化内涵，喜爱学习汉字，能正确的朗读课文，感受古诗描绘的景色。三是基于对教学内容的相识：画是人教版新课标部编教材一年级上册第五单元识字部分第一课的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用美丽、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜
36、底，抓住画的形象特征绽开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景色。四是基于对一年级学生学情的把握：画这首诗表现的山、水、花、鸟对于一年级的小挚友是特别亲切与熟识的，这无疑会增加学生的阅读爱好和自信念，而且他们刚学完汉语拼音，现在孩子们学习汉字是很有激情的，课堂中要以爱好引导学生学习。2、据此我确定教学重点是正确的朗读古诗，通过偏旁归类，反义词识字等方法，识记生字。教学难点为图文结合，感受诗中描绘的景色，相识走之、斜刀头2个偏旁。二、说教法。新课程标准中提倡“识写分流”的识字教学
37、新理念。我在教学本课生字时让学生在阅读中识字，通过前面学生反复地读课文，再让学生圈出自己已经相识的字，这时大部分学生都能相识全部的字。现在的识字不是像过去那样孤立地一个个学习生字，而是把生字干脆放到课文里去识记。当生字与生动好玩的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低，这不是抽象的识记，而是一种有意义、好玩味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉间就把生字记住了。除了随文识字，还通过偏旁归类，近反义词的方法进行识字，让学生习得方法。在教学中通过各种各样的嬉戏活动，让生字不断再现，不断重复，反复强化。三、说学法本课我采纳的是朗读法、视察法、自主学习的学习方法。（1）朗读法，一年级的学生最
38、主要的学习方式就是朗读，通过反复的朗读让学生感悟诗中描绘的景色，并培育他们的阅读实力。（2）视察法，本课我配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过视察图画，发觉图与诗联系，并利用课件展示达到识记生字的目的。（3）自主学习法，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学过程中我在适当引导中让学生自己视察图片，并说出自己看到的画面，通过视察发觉同偏旁的字，引导学生学会自学，找到识字的方法。四、说教学过程（一）导入新课1、通过猜谜语的形式激发学生的学习爱好。2、老师范读课文，让学生猜猜这首诗的谜底是什么？对学生来说这个问题有肯定难度，要想知道答案就须要仔细学习课文，由此引发学生学习课文的热忱。（
39、二）初读正音，感知课文出示插图，由看画引入读诗，激发爱好，培育学生的视察实力。引导学生发觉图中有诗，诗中有画。在读诗看画中相识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。通过画和文的结合，帮助学生提取诗中的信息，在对比中领悟诗句的意思，从而体会诗句描写的惊奇现象，原来诗句说的是“画”。（三）认读生字，指导朗读本环节遵结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的
40、感知。通过多种方式的诵读，引导学生在沟通与合作中感悟和体验语言的美丽。教给学生加一加，换一换的识字方法，引导学生理解反义词的意思并巩固识字。（三）书写指导1、引导学生视察，留意生字在田字格中的位置。2、老师边范写边提示书写要点及关键笔画，学生跟着老师一起书空。感悟书写规则。3、学生在书上描红，然后自己练写，加强记忆。（四）回顾总结，布置作业。把今日所学的生字书写在作业本上，加深学生的记忆，完成本节课的教学目标。五、教学反思在本课的教学中，由于缺乏教学阅历，没有充分驾驭学生的状况，自己的打算也不是足够充分，所以在教学过程中还存在诸多问题：1、由于学生年龄小，课堂上时常地乱动、坐不住，而我对课堂教
41、学的组织紧紧停留在表面，缺乏实效性和趣味性。2、由于时间的限制，对个别学困生关注不够，他们参加还不够主动、主动。3、课上对学生的即时性评价，仅停留在口头褒扬阶段，实效性不强。4、时间把握欠妥当，前松后紧，使得后面的教学草草了事，自己也临时对预设的教案进行了调整，连板书设计也未能按安排完成。5、在指导朗读的过程中，忽视了对学生唱读的订正：针对以上存在问题，今后准备从以下几方面改进：1、仔细学习新课标、语文课程标准，深化钻研教材，了解学生，制定合理的三维目标，精确把握教学的重、难点，并突破重、难点。2、进一步优化课堂教学设计和教具、学具的打算，细心设计每一节课，备好课为上好课奠定基础，向课堂40分
42、钟要质量。3、用新奇、敏捷的教法来指导学生轻松、开心的学，让学生成为学习的主子，真正体现他们的主体地位；并教给学生学习的方法，让他们变学会为会学、变不爱学为爱学、乐学。4、教学中尽最大努力关注学困生，对他们多提问、多激励。要进行分层教学、分类要求、使不同层次的学生都能得到发展和提高。5、课堂教学中对学生的评价要多元化，真正做到师评、生评、生生互评相结合，以此激发学生学习的爱好，调动他们学习的主动性、自主性。6、每上完一节课刚好撰写教学后记和心得体会，多问几个为什么，在反思中不断完善，力争使自己的教学艺术有所提高。7、多和带同头课的老师沟通，并向有阅历的老师请教，学习他们的丰富阅历，弥补自己的不
43、足，不断提高自己，完善自己。画说课稿8画是人教版新课标试验教材一年级上册课文部分第一课的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用美丽、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景色。一、依据教材特点，依据学生认知水平，我为本课拟订了以下教学目标、学问与实力：读：能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流畅地朗读古诗的诗句，试着背诵。认：通过本堂课的学习，相识个生字。理解：理解：了解“远”和“近”、“有”和“无”、“
44、来”和“去”是意思相反的词。、过程与方法： 通过学生反复地拼读，同桌正音，等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流畅地朗读古诗的诗句，试着背诵。 让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读等方法巩固生字。 通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。、情感看法与价值观：通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生酷爱自然和宠爱朗读古诗的情感。语文新课程标准中的“感悟”、“体验”，都是以读为本，读是语文教学重要手段。读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深。“读书百遍，其义自见。”一篇
45、文章，读得多了自然就见其义。特殊是一年级的孩子，他们接触的字词量极少，这首古诗的意思特别浅显，只要他们反复地读，都能够理解其义。二、为达成以上教学目标，我实行以下教学策略读准、读好、读懂、读背。、读准：初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。这一点特别重要，假如学生连字音也读不准，哪来读的感悟。这里我支配了各种读法，由于学生已经学了全部的汉语拼音，能够独立地拼读音节，所以我先让学生自己拼读，再同桌互读，接着指名读（名），然后分小组读，最终齐读。通过各种不同的训练方式，大部分学生都能够读好，有些基础比较弱的学生要进行个别指导。虽然这首古诗只有个字，但是里面的字比较难读准，平翘舌音，前后鼻音难区分，比如说“色”读成“sh”，“近”读成“jng”，还有“听”、“声”、“春”、“惊”。“近听水无声。”这一句特殊难读，学生简单把“近听”这两个字都读成后鼻音。我把这些字着重让学生练读，分开读，连起来读，放在诗句里读，直到学生读好为止。在这一教学环节，肯定要镇静，不能浮躁。、读好：怎样读好，读出古诗的韵味？古诗节奏显明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我设计了两个环节： 让学生听读，我范读，学生听； 标上停顿记号“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”划两条的地方