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1、2022穷人教学设计穷人教学设计(15篇) 作为一位不辞辛苦的人民老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。教学设计要怎么写呢？下面是我为大家收集的穷人教学设计，希望对大家有所帮助。 穷人教学设计11、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。3、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。4、练习续写课文。1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。2、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课
2、文。课前搜集资料、课件。两课时。第一课时一、出示课题、解题1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么?课文为什么用“穷人”做题目?2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。3、学生沟通搜集的资料。老师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。4、师：托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今日要学的穷人，板书课题。二、初读课文，了解课文大意1、自读课文，读准字音，读通全文。2、再读课文，想想课文讲了一件什么事?3、抽生检查读书状况，并正音。4、理清课文的叙述依次。三、自读课文，理解文意。穷人(物质上的贫困)1、穷人
3、是什么意思?(物质上的贫困)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?同学们读课文，完成填空练习。课件出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_;孩子们没有_;吃的是_，菜_鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。母亲的临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。2、指导有感情的朗读。四、抄写生字词其次课时一、出示课题，回顾复习1、回忆文章写了一件什么事。师：穷人一文的写作年头，正是俄国历史上阶级冲突空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广阔人民对沙皇专制的抗拒斗争日趋高涨，渐渐形成了俄国资产
4、阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广阔劳动人民生活极端贫困。二、理解：“穷”人(精神上的富有)1、课文只写了穷人的穷吗?你认为他们穷吗?2、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?师：广阔劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人!3、你是从作者的哪些描写中感受到的?4、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“”勾出来。三、细读重点句，体会人物的名贵品质并感情朗读1、沟通描写环境的句子：课件出示： 屋外寒风咆哮五个孩子在海风咆哮中宁静地睡着。读了描写环境的句子，你能体会到什么?(桑娜虽贫困但很勤劳)从哪些
5、词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。 对西蒙家场景的描写。2、描写心理活动的句子： 桑娜深思桑娜在接着等待丈夫的时候想到了哪些? 她忐忑担心地想：为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?学生围绕省略号进行合志向象，体会桑娜和善的好品质。读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜冲突的心理世界。她先是激烈，继而惊慌、担忧甚至责怪自己，最终坚决的困难心理。那你们能不能把这个冲突的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。 “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”你觉得呢?从中你体会到了什么?3、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有?找出描写人物对话的句子，体会
6、渔夫高尚品质。 分角色朗读桑娜和渔夫的对话。 说说自己体会到了什么? 同桌分角色读。读完后，你有什么疑问?两个“缄默”各有什么含义? 课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的!”这个熬字说明什么?4、小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们到处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位宏大的文学家的文学功底。三、小结全文、续写课文1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写桑娜拉开了帐子以后。2、学生续写。3、学生沟通续写
7、，评价作品。四、举荐阅读列夫托尔斯泰的代表作有许多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有斗争与和平、复活等。穷人教学设计2教材简析：穷人是人教版小学语文教材第十一册第三组的一篇精读课文。课文是围绕“真情”这个主题绽开的。本组课文人物形象显明，感情真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物的美妙心灵。特殊留意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，揣摩文章表达方法的学习。而穷人是本组课文的开篇之作，是很好的范例。本文作者是俄国文坛泰斗列夫.托尔斯泰，课文主要写桑娜和丈夫在自家非常艰难贫困的状况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的凄惨生活和穷人的和善。文章在写作上
8、特色分明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了活灵活现的人物形象。依据新课标对高年级语言文字运用的要求,“加强体会、揣摩文章表达方法的学习，注意读写结合”。本文可以设定教的内容许多，如细致的环境描写，入微的人物的心理描写，传神的对话描写等等。经过反复的深化解读，结合本课的思想内容，并依据本年段学生的实际，他们已有肯定的自主学习的实力，通过朗读，一般能整体感知课文内容，初步了解人物品质，因此，我在制定教学目标时做出了取舍，把“入微的人物的心理描写刻画人物品质的表达方法”作为本课的教学重点，避开了一节课上四平八稳，蜻蜓点水。为了突破教学重难点，我在学法上，教学生用“自读自悟法”来学习本课，细致
9、品尝重点词、句、段，并学会比较阅读法，做到读中悟，悟中读，加强体会、揣摩文章表达方法的学习，熬炼学生的思维实力。教学目标：1、 会读并理解本课词语，如寡妇、牵强，忐忑担心等2、 能概括课文主要内容3 、引导学生感受桑娜和渔夫的美妙心灵，相识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法4 、完成心理描写的小练笔。教学重点难点：1、相识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法2、完成心理描写的小练笔。教学打算：课件一、干脆导入师：今日我们一起来学习一篇课文穷人。二、检查预习让学生自己画出预习中不理解的词语，以小组合作学习的方法提出，然后有针对性地进行指导。三、初读感知（一）、概括课文内容要求默读课文，思索
10、，课文主要讲了一件什么事？提示：我们在概括课文内容的时候，尤其是故事性的主要内容，老师教给你们一个方法：课文主要人物有哪些？他们之间是什么关系？然后在想想，他们之间发生了什么事情？(渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿)提示：假如这样概括，还看不出渔夫和桑娜是什么样的的人。如：渔夫和妻子桑娜 收养了邻居西蒙的两个孤儿的渔夫和妻子收养了邻居西蒙的两个孤儿。（二）、画出能看出渔夫和桑娜贫困的句段。1、要求学生一边阅读一边画出能看出渔夫和桑娜贫困的句段。2、沟通师过渡：穷人很穷，但是他们拥有什么样的品质呢？作者通过哪些描写刻画他们的和善呢？四、理解内容，学习表达师：既然大家知道桑娜和渔夫都是和善的
11、人，那我们这节课就来学习作者如何通过心理描写刻画桑娜的“和善”的表达方法（一）、品读心理描写的句子，学习课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法。1、课件出示课文中桑娜心理活动的描写，体会其表达效果（课件出示）：桑娜深思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可埋怨的。师：这样的家庭，假如再增加两个孩子，哪怕是增加一个，他们会过得怎么样？师：这段心理描写是为了交代故事中的人物状况，这是心理描写的一种作用。（过渡语）同学们，我们没有这样的生活经验，但
12、是我们可以借助作者的语言文字来感受来体会这样的生活，请再读一读。、桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。（桑娜“跳得很厉害”是因为作为母亲，她可怜两个孩子；作为邻居，她必定关切西蒙留下的两个孩子；而作为需抚养五个孩子的家庭主妇，她会为今后的生活担忧。“觉得非这样做不行”指必需把孩子抱回家。从中可以看出桑娜和善的本性。）、她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”、学生仔细默读其次段心理描写。、组
13、织沟通：桑娜在接着等待丈夫归来的时候想到了些什么？为什么想到这些？用“既（想到）又（想到）也（想到）还（想到）”来概括地说一说。引导学生体会桑娜忐忑担心的心情，如：桑娜既想到丈夫，又想到自己的孩子，也想到自己的家庭（贫困），还想到西蒙的两个孩子。引导学生体会当桑娜抱回孩子后，内心活动前后冲突的心理。但无论如何也没有动摇她收养孤儿的决心。、说说你从这段话中，都读出了桑娜怎样的心情。结合沟通，体会桑娜当时困难的心理改变过程：惊慌 担忧自责 惶恐 胆怯 坚决 、说说：你从桑娜的这些心理活动中看出桑娜是一个什么样的人？（和善，宁可自己受苦，也要帮助别人的人）小结：心理描写是刻画人物品质的表达方法，这一
14、段话通过桑娜当时困难的心理改变过程刻画出她是一个和善，宁可自己受苦，也要帮助别人的人。2、比较阅读，体会省略号在心理描写上的表达效果。（课件出示）：桑娜深思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”比较写法；（1）、第一段桑娜在深思，想得有条理，没有省略号；其次段有省略号，表明桑娜当时的心理活动时断时续的，逼真地写出
15、了桑娜担心的心理。（提示学生留意，在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不行忽视的。）（2）、作用不同。第一段介绍状况，其次段通过心理描写刻画人物品 质。五、学写渔夫的心理活动，体会他的和善（一）、下面我们也来写一写心理描写，要求用上才学到的心理描写的方法。要写出人物内心的冲突冲突，要表现出人物的思想品质。渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆忧虑。他想：提示：同学们可借助渔夫后面对桑娜说的这些话进行揣摩。（二）沟通小练笔小结：心理描写是刻画人物品质的表达方法，这节课我们正是通过这样的心理描写感受“渔夫和妻子桑娜不顾贫困收养了邻居西蒙的两个孤儿”的美妙品质。六、总结这就是作者笔下的穷人，生活贫困，
16、但保持着人和善的本性。齐读列夫托尔斯泰的名言：能为别人付出的心是和善的心，能为别人的生活宁可自己受苦的人是不寻常的人，这类人必定有名贵的精神，有高尚的品行，有天使般的心灵！穷人教学设计3教学目标：1、正确认读“搁板、牵强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”等生字词。2、梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容。3、抓住题目中的“穷”字，从文中找出表现“穷”的相关句子进行品读，感知桑娜和西蒙两家穷苦的生活。教学过程：（一）导入新课，揭示课题1板书课题，学生解题。（穷人就是生活穷苦的人。）2介绍作者刚好代背景本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的七颗钻石一课。他是宏大的俄国作家，出身
17、贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。我们今日学习的这篇文章是托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成的一篇短篇小说。（课件出示图片，介绍作者）（二）初读课文，整体感知1学生自由诵读课文。自读提示：（1）读准字音，读通句子，做到眼到、口到、心到、手到。（2）边读边思索：这是一篇短篇小说，小说中必定要有人物，课文中写到了哪些人物？围绕这些人物发生了什么事情？A、检查字词过关状况：（课件出示生字词）词语过关：“读记写”舒适 搁板 牵强 填饱 埋怨 倾听 掀起 裹住蜷缩 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 肃穆 忧虑 湿淋淋寒风咆哮 汹涌澎湃 胆战心
18、惊 自言自语 自作自受依据词意，选词填空：（1）形容健康强壮的身体。（ 魁梧 ）（2）形容恐惊担心。（ 胆战心惊 ）（3）形容水势浩大，不行阻挡，也用来形容人的感情非常激烈。（汹涌澎湃 ）（4）自己做错了事自己承受。（ 自作自受 ）（5）形容脸色黑中带黄。（ 黧黑 ）B、本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？（板书：桑娜 五个孩子 渔夫 西蒙 两个孩子）师：这些人物中主要人物是谁？生答，师板书：桑娜 渔夫C、理清人物关系，概括主要内容：这些人物之间发生了什么事。（指名二三个学生答）师小结：你们看，假如我们把几个人物先找到，想一想这几个人物之间发生了什么事，就可以尝试着归纳出课文的主要内容。2、理
19、清文章的脉络：这件事的起因、经过、结果是怎样的？一（1、2）：讲渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。二（3-1）：讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。三（12-27）：讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱来抚养。师板书写作依次：等待丈夫抱回孩子督促桑娜（三）品读课文，学文悟“穷”过渡：同学们，今日我们学习的课文是穷人（生接）。不过老师发觉一个惊奇的现象，那就是全文除了题目之外，文中没有一个“穷”字，那么作者又是怎样把“穷人”的“穷”给写出来的呢？你又是从哪里感受到他们的“穷”呢？请细读全文，用横线画出相关的句子
20、。（课件出示问题）1、学生自读课文，画出句子。2、指名汇报，师生共同归纳（课件出示归纳要点），完成填空练习：课件出示：桑娜和渔夫从早到晚地干活，还只能（牵强填饱肚子）。孩子们没有（鞋穿），不论（冬夏）都（光着脚）跑来跑去；吃的是（黑面包），菜（只有）鱼。（师：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫舍命地干活才得以牵强填饱肚子。）孩子虽然不算多只有（两个），可是（全靠）她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真（难受）啊！屋子里没有（生炉子），又（潮湿）又（阴冷）。一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从（稻草铺上）垂下来。母亲在临死的时候，拿（自己的衣服）盖在他们身上，还用（旧头巾）包住他们
21、的小脚。3、播放哀怨的音乐，渲染气氛，学生读这些语句，感受文中人物生活的贫困。4、师小结：他们屋内的装饰，他们的吃穿，他们没日没夜地劳碌于生活，都让我们感受到了穷人生活的艰难和困苦。这也正是文学巨匠写作手法的精妙所在，不见一个“穷”字，可是“穷”又无处不在。其实课文只写了他们的“穷”吗？还写了什么呢？我们下节课接着学习。板书设计： 9 穷人列夫托尔斯泰（俄国文学泰斗）等待丈夫桑娜 抱回孩子 渔夫督促桑娜生活：艰难困苦教学反思穷人一课是鲁教版五年级上册第八组的第3篇课文，这是一篇讲读课文，作者是宏大的俄国作家列夫.托尔斯泰的一篇短篇小说。小说讲的是在一个寒风咆哮的夜晚，桑娜和她的丈夫主动收留邻居
22、西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和丈夫的那种和善、宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙品质。在上课伊始，我由题目入手。那么穷人的“穷”体现在哪里呢？学生沟通的时候，不仅沟通到了桑娜一家的穷，也沟通到了西蒙家的贫苦，我趁机抛出问题：我们来看题目穷人，这里的穷人指谁呢？由此让学生知道，这里的穷人，指的是在沙皇统治下的全部穷苦的人，不单单指桑娜一家和西蒙一家。让学生梳理课文内容，想一想，课文讲了一件什么事？找出这篇故事的主子公是桑娜和渔夫，接着让学生找出描写桑娜和渔夫的语句，细致品尝从中体会到了什么？边读边做批注。然后小组沟通，最终全班沟通汇报。这样学生从桑拿的心理描写以及渔夫的神态、动作、语言描写中体会
23、到了桑娜和渔夫的勤劳、和善以及宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙品质。在学生汇报到第一段环境描写时，我顺势告知学生环境描写的作用，在这里就是侧面烘托人物的品质。然后体会作者为什么以“穷人”为题，然后引发探讨：穷人是不是真的穷？从而深化文章主题，读出文字背后的意义。这节课学生沟通汇报得很仔细，学生学得热忱高涨。但是总感觉这节课学生读的不充分，学生沟通到那些重点的段落时，也没能够刚好地让学生细致品尝，专心朗读。另外就是感觉课讲的不够精细，待咀嚼的地方还有许多。穷人教学设计4一、课文内容：这是俄国闻名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿
24、的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的凄惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙品质。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地 步，我们却能从文中感受得非常真实。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危急出海打鱼，清早出去，深夜未归;桑娜自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也凄惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的凄惨命运。课文里没有一句干脆赞美的话，然而穷人的高尚品质却 被表现得感人肺腑。收
25、养孤儿，原来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事支配在一个孩子多、生活已经非常艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她惊慌、担忧的困难心理活动。造成桑娜内心冲突的客观缘由，就是桑娜一家的生活非常艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最终桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的确定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画 人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗和善、淳朴的美妙心灵，却深深地打动了读者。二、表达特点：课文在写作上特色显明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了活灵活现的人
26、物形象。环境描写有力地烘托出主子公勤劳、和善的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地呈现了桑娜的内心世界，刻画了一个充溢爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，特性显明，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则当心应对，说话断断续续，表明白她惊慌、担心的内心，反映出她酷爱丈夫、怜悯西蒙的和善品质。1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、牵强、埋怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、肃穆、忧虑、湿淋淋、胆战心惊、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦
27、也要帮助他人的美德。3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质。从人物的语言、行动，思想活动中体会穷人的美妙品质。感情朗读课文，依据课文内容，绽开合理的想象，深化理解文本。理解课文内容，感受课文中人物的勤劳、淳朴和和善。初步培育学生对生活场景、人物言行的视察习惯与描写实力。1、本课生字较多，且部分词意在阅读理解内容上有着重要意义，我采纳结合上下文和想象理解词义及课文的教学方法。2、穿插学习省略号的用法，联系生活实际想象补白人物心理活动。3、读中悟，悟中品，走进人物内心世界。分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善是本文重点。采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄
28、清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生联系实际生活合志向象。我设计了启发，谈话，激发学生学习爱好。引导学生自主学习课文，从中穿插感情描述，有感情朗读课文。3、教学教过程以教学重点难点为锲入点，在环境描写中体会“穷”，在对人物心理、言行描写中感悟“爱”，。4、观看图片激发学生找寻生活中点滴真情或回忆生活场景，视察想象环境和人物的言行，初步训练品尝生活的实力和习惯。使文本内涵能包得住，展得开。5、教学过程中到处着力在本单元教学目标上，能够渗透完成课后前三个题目，又依据本单元(后三篇课文内容都来源于现实生活)总体阅读教学和习作要求，摒弃了课后小练笔环节，设计了看图拓展，让学习更贴近
29、生活，为整个单元的后续学习作好铺垫。前半部分学习以老师引导学习为主，后半部分以学生的自读自悟为主，勾画重点词句，质疑问难。小组探讨重点问题。发挥想象，有感情朗读课文，表现主子公心灵美妙。图片一、导入新课，揭示课题板书课题“穷”用蓝笔写，“人”用红笔写，学生解题。回顾曾经学过的跳水，沟通作者状况。视学生回答状况有意识串连已有学问和对比学习课文的方法。二、 在环境描写中体会“穷”1、 以问题导入，文题是穷人，可老师怎么也没找到一个带“穷”字的词语，你们是从哪感悟出主子公穷得可怜，穷得凄惨呢?快速阅读课文，找出来有感情的朗读。2、以感情朗读的形式自由汇报 。渗透体会人物在环境描写中作用(“搁板、填饱
30、、埋怨、掀起、唉”等词语理解串联其中)接入西蒙病死环境场面：“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她纹丝不动，只有死人才是这副模样。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的安静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。明显，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸匀称而安静，他们睡得又香又甜。就
31、在这死去的母亲旁边，两个孩子睡得那么香甜，你想起了什么?反复指导朗读，想后读，边想边读，在西蒙面临死亡苦痛不忘关爱孩子及年幼无知孩子的香甜睡姿对比理解中，引导学生联系生活实际来感受母爱的宏大和穷人生活的凄惨!三、在人物言行、心理活动中感悟“爱”1、当你就是桑娜，看到这个情景你会想什么?读第8自然段(裹住)2、当你出自和善作出这个确定付之于实际行动后你又会想到什么?在心理描写时，作者连用了几个省略号，表明心理活动的时断时续，发挥你的想象，每个省略号省略了什么?。“她忐忑担心地想：他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没 来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那
32、也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!”“不，没有人!上帝，我为什么要这样做?如今叫我怎么对他说呢?”理解忐忑担心，在字形上揣摩词义，内心在不停作斗争”师生合作表演对读。一生读课文内容，师生共同充当桑娜内心斗争的想法，一次又一次补白省略内容追问桑娜。体会生活给桑娜带来的压力，心神不定，酷爱自己的家人，怜悯孤儿，宁愿自己吃苦去帮助别人的美妙心灵。四、师生共同小结桑娜的勤劳、美妙和善的品质。(桑娜的勤劳和善体现在对丈夫的;对家庭的;对的;对的)桑娜在寒风咆哮，惊涛拍岸的深夜抱回两个可怜的孤儿，忐忑担心地等待生死未卜的丈夫的归来。五、自读自悟渔夫的美妙品质1、默读这一部分，依据上节课的学习勾划写简洁笔
33、记2、小组内沟通探讨自己的笔记后分角色读。3、检查学生对生字词语的理解。(魁梧、湿淋淋、倒霉、忧虑)4、表演读，老师指导朗读，再次留意到文中省略号的运用方法，表示语意的跳动。如，“感谢上帝，终于活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢?”。表示说话结巴，半吐半吞。如，“我嘛缝缝补补”这些用法，都可以结合课文的学习相机渗透。5、师生沟通疑问，小结渔夫的美妙品质六、整合全文，升华主题丈夫与桑娜的想法不约而同,这个故事的结局是微笑中带着泪光,泪光中透着微笑，一起来用我们刚学到的生字词回顾我的故事，思索用词语串连概括。回忆全文，总结板书。这就是“穷人”，他们贫困艰辛，而又有着世间美妙的心灵。七、拓展延长
34、作者已离我们近百年，其实他笔下人与人之间的温情依旧无时无刻不存在我们生活中。出示图片： (利用一分钟时间)有一种工作叫自食其力：两个残疾人在风雨中的公路上为人修车.有一种感动叫共享：两个工人在共享一杯水有一种真情叫关爱：年迈的老人在喂幼儿饭有一种爱叫父爱： 风雪中父亲双臂拢着两个儿女有一种微笑叫坚毅：在四川地震的废墟下一张女孩漂亮的笑容一张照片，足让你感动：一位在车祸中爱伤的母亲在还有生命危急时在为女儿哺乳。这种感觉你能懂吗：只有一条腿的老人在雪地里扶一个女孩学骑自行车字幕：人身处逆境时更要拥有一颗火热的心2、就让我们一起找寻生活中的你所经验的美妙一瞬，视察他们所处的环境，想象他们的言行和心理
35、活动，用相机拍下来或动笔写下来一起在学习单元末沟通平台展示。搁板 填饱 埋怨 掀起 唉 裹住 忐忑担心 魁梧 湿淋淋 撕破 倒霉 忧虑穷(环境) 人(内心)西蒙 穷 凄惨 宏大的母爱桑娜 穷 艰辛 勤劳 和善关切家人 宁可自己吃苦也要帮助别人渔夫 穷 勤劳 和善关切家人 宁可自己吃苦也要帮助别人穷人教学设计5教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困
36、和凄惨。依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。教学目标：学会本课的10个生字，相识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑担心。能够正确、流畅地朗读课文。理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和凄惨。教学重点：通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、和善的美妙品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。教学过程一、出示课题，沟通收集的材料。1、简介本文作者以及其主要作品。2、简介时代背景。二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。仅以易读错的字音为例
37、，学生有可能提出以下几个字：自作自受魁梧黧黑照旧模样牵强倾听可采纳老师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。四、沟通初读收获。老师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的凄惨生活和优秀品行的初步感受几个方面谈谈初读的收获。五、置疑，沟通。学生提出的问题先在小组内探讨解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班沟通。学生可能主要提出以下问题：1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？4、文章
38、中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深化理解课文时再赐予解决。六、学写生字。要求学生自己提出难写的字，并自己想方法识记。穷人教学设计6教学要求1、理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。2、学习本课生字新词，理解重点词句。3、绽开合理的想象，续编穷人的故事。4、有感情地朗读课文。教学重点1、从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2、续编故事，绽开想象。教具打算1、生字生词卡片。2、教学挂图。教学时间三课时第一课时教学内容：学习生字词，理清课文依次，给课文分段。教
39、学过程：一、复习旧课1、听写词语。摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 挤眼睛2、同座相互批改。二、检查预习1、穷人这篇课文的作者是谁？（是俄国闻名作家列夫?托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的跳水）2、穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，也许意思正确就行。）3、用生字生词卡片检查生字读音。（提示留意”溅、填、怨”都是前鼻音。）三、理清课文的叙述依次1、开火车朗读课文（按座位依次每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分成哪几个部分。2、这篇课文可以分为几段？每
40、段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j 讲渔大的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是其次段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）四、按分成的三段朗读课文1、同座相互练习朗读。2、指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业依据课后“思索?练习”第一、二题，进一步自学课文。其次课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。教学过程：一、引导
41、抓住重点语句阅读理解1、经过上一节课的学习，我们已经了解了穷人这篇课文的故事情节毛要想深化地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思索。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2、学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段1、指名朗读第一段。2、从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？怎么看出来的？3、桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却暖和而舒适”呢？（从两个方面来体会：首先，“暖和而舒适”是比照屋外的寒风咆哮来说的；其次，这个“暖和而舒适”是靠渔夫冒着生命危急和桑娜的勤劳能干来维持的。）三、指导理解其次段1、指名朗读其次
42、段。2、桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”这个句子中看出来的。）3、从“非这样做不行”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不行”，就是应当这样做，必需这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不行”，这充分表现了桑娜和善和乐于帮助别人的美妙品质。）4、把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担
43、忧。）5、从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的和善和乐于助人。）四、指导理解第三段1、指名朗读第三段2、渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）3、从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫打算过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很和善。乐于帮助别人。）五、练习概括课文的中心思想1、提出练习要求：把整篇文章连
44、起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2、学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙品质。）3、作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最终讲渔夫确定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗和善的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美妙品质。）六、布置作业1、想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。2、看看“读读写写”中的词语，打算听写。板书设计16 穷 人宁可自己吃苦