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1、2022穷人教学设计穷人教学设计作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？以下是我整理的穷人教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。穷人教学设计1一、教学要求1理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。2学习本课生字新词，理解重点词句。3展开合理的想象，续编穷人的故事。4有感情地朗读课文。二、教学重点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。2续编故事，展开想象。三、教具准备1生字生词卡片。2教学挂图。四、教学时间：三课时。第一课时教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。教学过程：一、复习
2、旧课1听写词语。摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛2同座互相批改。二、检查预习1穷人这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的跳水）2穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）3，用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）三、理清课文的叙述顺序1开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。2。这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第
3、一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）四、按分成的三段朗读课文1同座互相练习朗读。2指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业根据课后“思考练习”第一、二题，进一步自学课文。第二课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。教学过程：一、引导抓住重点语句阅读理解1、经过上一节课的学习，我们已经了解
4、了穷人这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段1。指名朗读第一段。2从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？（学生读讲有关的语句。）3桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？（从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）三、指导理解第二段1指名朗读第二段。2桑娜在把两个孩子抱
5、回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。）3从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）4把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）5从“嗯，揍我一顿也好”
6、这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）四、指导理解第三段1指名朗读第三段2渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）3从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）五、练习概括课文的中心思想1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表
7、达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）3；作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。）六、布置作业1想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。2看看“读读写写”中的词语，准备听写。第三课时教学内容
8、：听写词语，指导展开想象续编故事。教学过程：一、听写“读读写写”中的部分词语1今天我们要做个听写练习，听写“读读写写”中的词语，请同学们先准备一下，有不会写的字，仔细看一看，也可以写一写。2听写词语：舒适：搁板帐子健康抱怨顾惜勉强填饱倾听探望忧虑潮湿沉默严肃溅起浪花海风呼啸脸色苍白自作自受3同座互相批改。二、指导展开想象，续编故事1、贴出挂图。请同学们根据课文的内容和这幅挂图，想象一下，渔夫和桑娜收养了西蒙的两个孩子以后，又会发生一些什么事情呢？2、学生进行交流，谈自己对故事发展的想象，教师就想象是否合理作适当指导。3、课后“思考练习”第五题要求续编故事，什么叫“续编故事”？（就是把这个故事继
9、续讲下去。）请同学们根据自己的想象来续编故事，用二三百字把你续编的故事写下来。写的时候要注意两点：一是续编的故事的中心思想和穷人这篇课文的中心思想要一致，渔夫、桑娜勤劳善良的品质不能改变；二是故事情节的发展要合理。三、学生写续编的故事（大约用20分钟）四、请四五个学生读续编的故事，师生酌情评议五、布置作业1修改续编的故事。2预习下一课琥珀板书：桑娜探望西蒙（穷忧）抱回孩子心地善良渔夫归来穷人教学设计2教材简析：本篇讲读课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子。表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。教学目标：1、学会十个生
10、字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。2、有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学重点难点：课文第二段。理解桑娜内心的矛盾是本课的难点教具准备：电脑课件教学时间：3课时第1课时教学内容：初读课文，导读第一段教学过程：一、揭示课题，简介作者。1、书题：穷人2、简介作者：列夫托尔斯泰（18281910）出身贵族，但同情被剥削、被压迫的农民。青年时期就开始创作，长达六十多年。作者无情的揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。其代表作战争与和平安
11、娜卡列尼娜复活是世界文学界中的不朽名著。二、初读课文，整体感知。1、听录音，了解课文内容。2、课文写了一件什么事？（中等生）三、再读课文。1、快速阅读课文，思考：课文是按照什么顺序记叙的？2、默读课文，将课文按照事情发展的顺序分为三段。四、讲读第一段。1、指导朗读第一段，思考：（1）故事发生在什么季节？当时气候怎样？（学困生）（2）桑娜家的生活怎样？从哪些词语可以看出来？（中等生）（3）为什么说小屋“温暖而舒适”？从中可以看出桑娜是个怎样的人？（优等生）2、讨论后指名回答：（1）故事发生在一个冬天的夜晚，当时屋外寒风呼啸，海面上正起着风暴海浪汹涌澎湃。（2）桑娜家里生活很困难。（在书上划出有关
12、词语）a、帆很破了，桑娜仍在火炉旁缝补渔网。b、渔夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴打鱼。c、从早忙到晚，只能勉强填饱肚子。d、衣着破烂，孩子门没鞋穿，吃的是黑面包，菜只有鱼。（3）暖和舒适仅仅表现在：（地扫得干净；火没熄；银具闪闪发亮；海风之中，孩子在帐内睡着。桑娜是一位勤劳善良的人。）课件出示1、朗读课文2、归纳段意：渔夫的妻子桑娜，在一个寒风呼啸的夜晚焦急的等待着渔夫出海归来。作业：写带有生字的词语。音字组词，读课文。第2课时教学内容：讲读二、三段课文教学过程：一、课文第一段主要写了什么？二、讲读课文第二段。1、默读课文，思考分层。（1）默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。
13、（2）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的？师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。（3）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢？2、理解第二层：默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？3、理解第三层：（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）（2）理解“她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。”这句话的意思。（3）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢？理解“他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也
14、好！”这句话的意思。出示课件4、归纳段落大意。三、理解第三段课文。1、默读全段，思考分段：（1）默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分？（2）讨论分层，并讲出道理。2、理解第一层：（1）渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？（2）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。3、理解第二层：（1）这层主要讲什么？（学困生）（2）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）（3）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。（4）说完这段话“桑娜沉默了”这里的“沉默”表示什么意思？（优秀生）4、理解第三层：（1）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？（2）练习朗读。（3）理解“哦，我们，我们
15、总能熬过去的！快去！别等他们醒来”这句话的意思。归纳段落大意。作业：1、有感情的朗读课文。（必做）2、抄写描写桑娜心理活动的句子。（选做）第3课时教学内容：深入理解课文内容，体会人物的品质，指导读写。教学过程：一、复习检查。二、总结课文。1、这篇课文写了一件什么事？（中等生）2、读了这篇课文你觉得桑娜和渔夫有那些特点？举出课文中的具体例子说一说。3、教师总结：桑娜的特点突出她的勤劳、善良。渔夫的特点是勇敢、坚强、善良。（乐于助人）表现渔夫和桑娜的特点上，课文有哪些写法值得我们学习？（1）细致的心理描写。（2）人物的语言个性鲜明。（3）用词造句的准确。朗读并体会共用词造句之妙。指导续编：1、桑娜
16、和渔夫的高尚品质令人感动，我们能否按照我们对这两位人物的理解，把穷人这个故事继续编下去呢？该怎样编呢？2、编写时还要注意些什么？小组讨论，练习编写。大组讨论交流。教师适时点拨。作业：1、编穷人，用二、三百字写下来，注意想象要合理。（必做）2、有感情朗读课文。（选做）板书设计：等待渔夫桑娜 探望西蒙勤劳、善良20、穷人抱回孩子乐于助人渔夫侥幸回来勇敢、坚强、能熬过来穷人教学设计3一、教材简析：穷人是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两
17、个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有直接心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中 ，真切地感受，做到入情入境。二、教学对象分析：六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜
18、怒哀乐。而本文在写作上特色鲜明：通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有一定的难度。三、教学目标：（一）认知目标：1、学会本课10个生字，正确读写“搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。（二）能力目标：1、培养学生根据课文内容，展开合理的想象的能力。2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。（三）情感态度目标：在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。四、教学重、难点：（一
19、）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。（二）学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。五、教学策略：诵读感悟法、读写结合法。六、教学准备：（一）多媒体课件。（二）学生课前准备：搜集关于列夫托尔斯泰的资料。七、课时安排：二课时第一课时：1、学会本课十个生字，正确读写生词。2、理解课文内容，学习通过环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质的方法。3、流利地朗读课文。一、质疑导入，引出“穷人”（一） 揭示课题，看题质疑。（二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。二、初读课文，了解“穷人”（一）学生自由读课文，提出学习要求：1、读准字
20、音。2、归纳课文主要内容。（二）反馈检查：1、学习生词，指导书写。2、归纳课文主要内容。3、理清文章的脉络。三、品读感悟，对话穷母亲（一）默读课文。思考：课文哪些地方写了 “穷”？找出相关的语句深入体会。（二）根据学生汇报，品读 写“穷”的内容。1、引导学生理解桑娜家的穷，感受桑娜的勤劳。2、引导学生理解西蒙的穷，感受西蒙伟大的母爱。第二课时：1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。2、根据课文内容，展开合理的想象，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质的写法。3、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。一、复习孕情，再现穷母
21、亲教师配乐导入：昨天，俄国著名作家列夫托尔斯泰把我们带到了一个寒风呼啸的夜晚，外面又黑又冷，桑娜去探望生病的女邻居西蒙。她猛地推开西蒙的家门，西蒙的屋子没有生炉子，又潮湿又阴冷，她发现西蒙仰面躺着，一动不动，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手想要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，他们睡得又香又甜。你看到此情此景，你会怎么做呢？桑娜的选择又是怎样呢？让我们再次走进课文。二、品读感悟，对话穷邻居（一）赏， 桑娜的善良1、 默读课文811自然段。思考：把课文中最使你感动的地方画出来，写上自己的体会。2、学生汇报，顺学而导，重点指导品读以下的句子：（1
22、）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。学生汇报感受。引导想象，对话人物。以“你就是桑娜，此刻只想到把孩子抱回家，而没有想到没有想到也没有想到”创设情景，体会桑娜抱走两个小孩的不假思索。用一个词语形容桑娜抱孩子回家的决定，深入体会桑娜抱走两个小孩的不假思索。引导学生用自己的方式朗读，体会理解。（2）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作受。嗯，揍我一顿也好！”理解“忐忑不安”的意思。学生自由朗读，体会桑娜的忐忑不安。引导学生联系上
23、下文深入体会桑娜的忐忑不安，并指导个性化朗读。师生合作朗读。体会桑娜的品格。（二）赏，渔夫的善良1、学生默读课文1227自然段，边读边划，划出使自己感动的句子，边读边想，在书本的空白出写上批注和感受。2、小组中交流感受。3、学生汇报。（1）相机指导体会两次沉默。两个人沉默了一阵。“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小一个还不会说话，另一个刚会爬”桑娜沉默了。学生汇报感受。学生质疑，理解桑娜的沉默。学生感情朗读。（2）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们
24、总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”学生自由朗读体会、学生汇报体会创设情景,进入角色,引导学生从渔夫的神态、语言、动作中体会渔夫的思想，并让学生进行个性化朗读。创设情景，想象渔夫一家怎么“熬”日子。相机进行小练笔。小练笔：想象渔夫一家怎么“熬”日子的一个片段描写，引导学生用上本课所学的方法写，如：环境描写、心理描写、对话描写、神态描写。学生汇报反馈。引导学生体会渔夫的品格。3、师生分角色朗读课文。4、指导体会作家结尾的巧妙。三、布置作业，总结全文。（一）教师总结。1、学生谈感受。2、教师总结。（二）布置作业。1、抄写自己喜欢的词语和句子。2、续写穷人。（运用课文中用环境、心理和对话描写刻画人物
25、形象的方法）3、阅读列夫托尔斯泰其他作品。四、板书设计：西蒙 伟大的母爱穷人 桑娜勤劳、善良 宁可也不渔夫穷人教学设计41.读准“嗯”、“熬”等多音字，会写“虑”等12个生字；联系上下文，理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。2.初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。3.主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。第一板块 溯“穷”，整体感知1.出示法国作家维克多雨果和俄国作家列夫托尔斯泰头像。2.介绍两个作家的关系：穷人是根据雨果的叙
26、事诗可怜的人们改写而来的。3.检查预习，正音。4.课文写了哪几个穷人？他们之间发生了怎样的事？（借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络）第二板块 扣“穷”，研究表达1.读完全文，找不到一个“穷”字。那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”？（细读圈画标序整理小组分享）2.交流点拨，研究表达。预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：A 恶劣的天气环境；B 家中的陈设和衣食起居；C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；D 渔夫的忧虑；E 西蒙死后孩子们入睡的细节。3.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。4.小结：作者通过
27、“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力量！第三板块 品“穷” 以写促悟1这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（ ）。2.分享与点拨。预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质：A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比；B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑；C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比；3.创生语境，迁移写作。（创生写话语境摹写人物内心分享与交流）4.引读小说中作者对 “睡”的细节描写，将情感引向高潮。5.呼应导语，补充
28、介绍翻译家草婴，倡导“以心换心发现经典”。自选作业：A.作业：阅读雨果叙事诗可怜的人们；B.作业：续写穷人，尝试运用环境描写、心理描写、细节描写；C.作业：阅读“美冠纯美阅读”书系穷人（列夫托尔斯泰著）；D.作业：尝试将普希金的渔夫和金鱼的故事改写成小说（或自选一首叙事作文）穷人教学设计5、知识教学点：学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。理解重点句“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”“他会揍我的！那也活该，我自作自受”“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”、能力训练点：培养学生理解重点语句的能力。培养学生合理想象的能力。能正确、流利有感情地
29、朗读课文。、德育渗透点：通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教学。、美育渗透点：体会穷人夫妇的心灵之美。、教师教法：引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。、学生学法：自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。、重点、难点：分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。展开想象，续编穷人这个故事是难点。、疑点：体现桑娜内心矛盾的重点语句。、解决办法：采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。、教师活动设计：启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习
30、课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。、学生活动设计：自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。小组讨论重点问题。感情朗读课文，表现主人公心灵美好。续编穷人这个故事。自制Flash课件、Internet网络、提供学生上网帐号。二课时。第一课时一、理清文章，感知形象、介绍课文作者和背景。、初学课文：师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。预设：这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。二、深入课文，读中悟情师：请自由朗读课文的自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受？、学生自由读课文，写感受、找问题。、师巡
31、视，并于个别学生交流。预设：感受：贫穷、勤劳、辛苦（危险）。在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。师小结。三、读悟结合，感受美德虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。难道他们没有想到今后的生活吗？、师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。、生讨论、交流。、指名读课文，师相机作朗读点拨。、谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人？、学生交流。四、总结升华、小结全文。、总结升华。穷人教学设计6一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。3. 学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人
32、物的写法。二、教学重难点通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。三、教学准备学生预习课文，找出生字词。收集列夫托尔斯泰的相关资料。教师制作教学课件。四、学法引导1教师教法引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。2学生学法自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。五、教学过程（一）谈话导入，交流、回馈预习今天我们一起学习俄国著名作家列夫托尔斯泰的作品穷人，它是一篇短篇小说。（板题，读题）（交流预习成果）交流收集的作者的资料。出示词语，认读。(二）默读课文，整体感知。生默读课文，概括主要内容。引导学生指导概括主要内容的方法。要素归纳
33、法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。 段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。（三）自主探究，体悟情感文中的“穷人”指的谁？作者描绘哪个人物用笔墨最多？对于主人公桑娜，通过预习，你们已有了初步的了解，能不能用几个词语概括一下桑娜给你留下的印象？请同学们先选择这些特点中的其中一个研究，具体步骤是自学后请同座位的同学坐在一起，讨论交流。（四）交流学习，读中领悟（学生交流其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点）1.重点指导课文的第一自然段从课文的第一自然段，能体会到什么？文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“
34、温暖”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。（通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作用。） 教师引读，学生接读。2.重点指导课文的第八至第十一自然段。朗读可以帮助我们理解文章的内容，我们能读好这几段话，就理解了这几段话的意思。请同学们先自己试着读一读，想想你从哪儿体会到桑娜的善良呢？指导学生按照作者表达的顺序体会桑娜的善良，重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑不安”的词意。指导学生朗读。（教师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么，补充出来，指导读好省略号）教师质疑：刚才抱孩子时她是那样的义无反顾
35、，现在为什么却忐忑不安呢？（相机指导学生朗读句段）。教师范读后学生评点，由此巩固学习的理解。（教师通过指导学生读懂关键词语的含义，体会心理活动描写的作用）列夫托尔斯泰用270个字，形象、细致地描绘出桑娜的心理活动，把善良的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。（五）拓展阅读，情感提升列夫托尔斯泰把善良的桑娜刻画得生动形象，让我们觉得桑娜就在我们的面前，面对善良的桑那，你想对她说点儿什么呢？（六）小结。在穷人这篇课文中，托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象，渔夫这个人物同样写得非常精彩，下节课我们继续学习。穷人教学设计7一、教学目标1.
36、学会1.2.个生字，正确读写相关词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。4.学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。二、教学重难点通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。三、教学准备著名的法国作家雨果的叙事诗贫苦人教学课件四、教学过程（一）谈话导入，回馈预习今天我们一起学习俄国著名作家列夫托尔斯泰的作品穷人，它是一篇短篇小说。（板题，读题）（交流预习成果：指导观察字写得是否正确，工整，是否写得美观，并引导学生发现词语分类指导概括主要内容的方法）（二）自主探究，体悟情感理清故事中描写了哪几个人物谁是故事的主
37、人公呢，作者描绘哪个人物用笔墨最多？对于主人公桑娜，通过预习，你们已有了初步的了解，能不能用一个词语概括一年级下册桑娜给你留下的印象？请同学们先选择这些特点中的其中一个研究，具体步骤是1.默读课文2.找到相关内容的段落3.画出体现这个特点的词语和句子4.再带着体会朗读朗读。自学后请研究同一内容的同学坐在一起，讨论交流。（三）交流学习，读中领悟（学生交流其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点）1.重点指导课文的第一自然段从课文的第一自然段，能体会到什么？文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“温暖”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。（通过指导学生读懂关键词语的含义，体
38、会环境描写的作用。）教师引读，学生接读。2.重点指导课文的第八至第十一自然段。朗读可以帮助我们理解文章的内容，我们能读好这几段话，就理解了这几段话的意思。请同学们先自己试着读一读，想想你从哪儿体会到桑娜的善良呢？指导学生按照作者表达的顺序体会桑娜的善良，重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑不安”的词意。指导学生朗读。（教师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么，指导读好省略号）教师质疑：刚才抱孩子时她是那样的义无反顾，现在为什么却忐忑不安呢？（相机指导学生朗读句段）。教师范读后学生评点，由此巩固学习的理解。（教师通
39、过指导学生读懂关键词语的含义，体会心理活动描写的作用）列夫托尔斯泰用2.70个字，形象、细致地描绘出桑娜的心理活动，把善良的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。（四）拓展阅读，情感提升同样一个故事内容，俄国著名作家列夫托尔斯泰呈现给我们的是这样一篇短篇小说，而另一位非常著名的法国大作家雨果却把它写成了一首叙事诗，让我们来看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么写的，有兴趣的同学跟着录音读一读。在穷人这篇课文中，托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象，渔夫这个人物同样写得非常精彩，下节课我们继续学习。穷人教学设计8设计理念语文课程标准指出：“阅读叙
40、事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”穷人是俄国列夫托尔斯泰的一篇文章，反映的是旧俄时代百姓的悲惨生活和穷人的善良。文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写，尤其感人之深。本设计对此给予了特别关注，试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细节反复读书，体会人物的内心世界，激发起对穷人及其美德的敬意。教学目标一、认知和能力目标1、认读、掌握生字：搁、填、怨、掀、唉、裹、魁梧、淋、撕、霉、虑2、联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。3、理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线
41、索的读书方法。二、方法和过程目标1、以自己喜欢的方式读书，投人情感，展开想象，读出自己独特的感悟。2、与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。三、情感态度价值观目标1、通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。2、通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。课前准备1、教师准备：依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。2、学生准备：课前预习，读通课文，大致了解故事情节。课时安排2课时。第一课时一、谈话激趣，导入新课1、谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人
42、？今天，让我们跟随俄国大作家列夫托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。（板书：穷人）2、引导预测：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题？你觉得文章重点应该叙述什么内容？3，以疑激读：托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢？让我们走进课文，探个究竟。二、初读课文，整体感知1、提出初读要求：请同学们认认真真读三遍课文：第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话；第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人；第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。同桌的同学如果都读完了，可以稍稍议论一下。2、反馈初读情况：。（1）出示重点生字，着重正音析形。