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1、2022秋天的雨教学设计秋天的雨教学设计(汇编15篇) 作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？以下是我收集整理的秋天的雨教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 秋天的雨教学设计1教学目标：1.会认8个生字、会写12个生字。正确读写“凉爽”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3. 读懂课文内容，感受秋天的美妙。4. 积累好词佳句。教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。教学难点：理解诗歌的含义。教学打算：
2、教学课件教学过程：一、 干脆进入新课。快速默读,说说课文是从哪几个方面来描写秋天的雨?总结：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料 。秋天的雨，藏着特别好闻的气味。秋天的雨，告知大家，冬天快要来了 。二、 学习第一自然段，为什么说秋雨是一把钥匙呢?指导朗读。三、 学习二四自然段1、二四自然段课文都写了秋天的什么?(秋的颜色、秋的味道、秋的声音)自读课文的24自然段，想想你在课文中看到了什么?闻到了什么?听到了什么?2、“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”说说都有哪些颜色?观赏秋天景物图片，直观感受“五彩缤纷”。3、比较句子：黄 黄 的叶 子 像 一 把 把 小 扇子， 扇 走了
3、夏 天 的 炎 热。黄 黄 的叶 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 热。4、找出这两个句子的共同点：黄 黄 的叶 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 热。红 红 的 枫 叶 像 一 枚 枚 邮 票，飘 哇 飘 哇，邮来 了 秋 天 的 凉 爽。(比方手法的运用)5、“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”想象：这一片金色的海洋在告知人们一个喜讯，它在告知我们( )!6、“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!”引导留意“你挤我碰”中拟人手法的运用。7、菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、
4、洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头。想象练笔：你看，秋天有一盒五彩缤纷的颜料，它把 给了 ， 像 你看，它把 给了 ， ( )像 ， 哪 哪， 。出示图片启发想象。8、学习课文第三、四段，留意其中拟人手法的运用。四、想一想，秋天的雨还会给我们带来什么?拓展阅读：小诗秋天的雨五、作业：(1)我要有感情地朗读课文，并且把喜爱的部分背诵下来 。(2)今日我学会了好多描写秋天的词语和句子，我要把它们都摘抄下来。(3)阅读一篇关于秋天的文章，收集描写秋天的词语和句子;(4)和爸爸妈妈一起去秋游，画一幅关于秋天的图画。教后记：秋天的雨这篇课文写得特别美丽，文中大量运用了比方、拟人的修辞手法，是值得初学写作的
5、学生借鉴的。还有像表示颜色的词，“五彩缤纷”这样的新词，都值得学生积累。在教学环节的设计中我兼顾了对课文内容的理解与对语言文字的积累运用，支配了想象补充和仿写练笔，练笔并不困难，只是抓住一个点比方句(其实兼有拟人)的练写，在有限的课堂时间里，让学生扎扎实实地练有所得。从学生的作业中看，教学的目的已经达到了。秋天的雨教学设计2活动目标：1.倾听散文的配乐朗诵，理解散文诗内容，感受散文诗的美。2.知道秋天是充溢喜悦的丰收季节。能主动讲解并描述秋天的各种改变。3.能用绘画的方式呈现秋天的雨的特点。活动打算：秋天景色的图片、散文诗录音、活动过程：1.“秋之美”说说我与秋天的故事。（1）师：小挚友现在是
6、什么季节？你有没有一些好玩的事发生在这个季节？请你说说你在这个季节的故事吧！（2）提问：秋天和其他的季节有什么不同？2.观赏散文诗。（1）师：秋天真是一个漂亮的季节，有漂亮的花和树叶，漂亮的云彩，就连秋天的雨都是不一样的，我们一起来听听秋天的雨有什么不一样。（2）分段散文观赏，并提问。（3）老师在背景音乐下完整朗诵，让幼儿体会散文的意境美。3.绘画秋天的雨。小挚友看到的秋天的雨是什么样子的呢？请你画一画。（1）幼儿自由绘画。（2）共享自己的绘画作品。活动延长让幼儿细致视察秋天大自然的改变，可以在班级设立秋天的博物展，培育幼儿关注环境改变的习惯。秋天的雨教学设计3教学目标：1、会认11个生字，会
7、写13个生字。正确读写“凉爽、留意、颜料、邮票”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3、读懂课文内容，感受秋天的美妙。4、积累好词佳句。教学重、难点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文运用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。教学方法：多媒体协助教学、自主学习、合作沟通。教学时间：两课时教学过程：一、激趣导入小挚友，今日老师给大家带来了一首小诗，但是须要你们帮我填完整，填好了
8、就送给大家，好吗？出示：秋天的颜色谷子说：“秋天是（）的。”高粱说：“秋天是（）的。”棉花说：“秋天是（）的。”松树说：“秋天是（）的。”土地说：“秋天是（）的。”小挚友说：“秋天是（）的。”大家一起来读读吧！师：秋天的色调真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？（学生用所学习的词语来表达，老师确定他们的回答。）有位挚友告知我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进秋天的雨。（板书课题）二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句1、秋天的雨可奇妙了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的改变。（配乐朗诵）2、初读课文，学习生字新词。小挚友们也想读读吗？（1）自由朗读课文，划出课后
9、双线格里的11个生字。（2）同桌之间相互指读，看谁读得准，记得牢。（3）集体反馈。（4）学生展示读，老师适时激励。3、小挚友们读得真好，现在和伙伴们沟通沟通：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？老师适时板书：是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。4、再读课文，体会秋天的美妙。要求：老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最终一自然段齐读。（配乐）三、课后练习1、抄写本课生字新词。2、选择你喜爱的词句读一读，背一背，写一写。其次课时一、谈话引入秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着特别好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢！同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢
10、？二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美妙1、自主选择学习内容，小组沟通。（你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么？）2、个别汇报，相机点拨，朗读体会。（1）宠爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色调了吗？给大家讲讲。（2）课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）（）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照上面短语的形式说一说。（3）小结：现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗？（4）你喜爱哪种颜色？把有关句子读给大家观赏。（5）听说秋天的雨滴里藏着特别好闻的气味，我们班哪位小挚友们被那迷人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中
11、扩展）（6）秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵迷人的香味，令人沉醉！（引导朗读）（7）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么？谁也听到了？（喜鹊、松鼠、青蛙）引读课文。（8）小结：小喇叭告知大家，冬天快要来了，你看（媒体展示动植物打算过冬的情景图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。（9）同学们喜爱秋天的雨吗？（说说喜爱的缘由）（10）激情朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的是一首快乐的歌。（11）媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。（12）配乐朗读全文。三、小结：小挚友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么？还有什么不理解的地方？四、自主选择，感情
12、朗读，积累背诵。选择自己喜爱的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。（配乐）五、巩固练习。打开“基础训练秋天的雨和阅读训练秋天的雨”，一起来闯关吧！六、拓展延长，激励展示。1、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗？2、漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是什么？3、自选作业。（1）收集描写秋天的词句。（2）画一幅秋天的图画。（3）和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。秋天的雨教学设计4教学目标：1、 运用多种方法理解词语。2、 正确流利有感情地朗读课文。3、 感受作者对秋天景色的宠爱和赞美。4、
13、感受秋天漂亮丰收的美景，感受课文语言的美。教学重难点：运用多种方法理解词语，感受作者对秋天景色的宠爱和赞美。教学打算：多媒体课件教学过程：（其次课时）1、开宗明义，复习导入孩子们，今日我们接着来学习第六课秋天的雨。全神贯注字词大闯关。出示幻灯片：钥匙 小扇子 扇哪扇哪颜料 气味 小喇叭五彩缤纷 频频点头这些词语谁能洪亮的读出来。 生齐读。师引：依据红色词语，请再来回忆一下，课文是从哪三个方面来写秋天的雨的？（设计意图：回顾课文分三部分来写秋天的雨，为接下来的学习做铺垫）预设：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着特别好闻的气味。 贴板书秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。老师赐予适当的评价。
14、2、学习课文其次自然段过度：秋天的雨是一把奇妙的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，你看它带着一盒五彩缤纷的颜料向我们走来了，孩子们打开书，自由朗读课文其次自然段，看看秋天的雨都带来了什么颜色？把各种颜色圈出来。自由读找到了那些颜色？我们共享一下。预设：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、洁白的。出示幻灯片（变色的）师引：看，这么多颜色多美丽，用课文中的一个四字词语来说就是-预设：五彩缤纷（设计意图：联系课文来理解重点词语。）过度：快把其次自然段小声地读一读，把你喜爱的句子勾出来。自由读师：你喜爱那句话，用最好听的声音读出来。预设：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇
15、，扇走了夏天的燥热。（出示幻灯片）师：为什么喜爱这一句？预设：因为作者把银杏叶比作小扇子，让我们知道了银杏叶的形态。出示幻灯片：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。叶子扇走了夏天的燥热。（设计意图：通过对比感受语句的美丽，感受比方的修辞手法的好处，感受秋天的美。）师引：自由读这两句话，你觉得哪一句更好？为什么？预设：第一句，黄黄的叶子，写出了叶子的颜色。师：这黄黄的颜色怎么样？生：美。师：美美地读出来。生读。师引：谁有补充？预设：像一把把小扇子写出了银杏叶的形态，是比方，把银杏叶比作小扇子。师：多少小扇子。预设：一把把说明扇子多。师指屏幕：看多像啊，
16、就像小扇子一样把夏天的燥热都扇走了。你来读读。谁还有自己的思索？预设:扇啊扇哪，读起来好听。师:扇啊扇哪，指屏幕，带来了什么？生：凉快。是啊，银杏叶扇哪扇哪，一遍扇一遍对燥热说-预设：你快走吧。（设计意图：培育孩子的想象实力。）师：听你们与燥热的对话，老师忍不住想夸赞你们，那就嘉奖你们美美地把这句话读一遍把。（幻灯片）师引：文中类似这种就是还有一句，谁来读？（设计意图：找出相同的写法，举一反三实力的培育。）预设：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。（幻灯片)s师：孩子们闭上眼想象一下,你看到枫叶飘到了哪里？孩子们自由想象，说出来之后顺势让孩子来读这句话，带我们
17、走进你想想的画面。（设计意图：培育孩子的想象实力，用朗读来表达心中对秋天的宠爱。）过度：是啊，枫叶是秋雨的信使它还会票到那些还不知道秋天来临的地方去，把秋天的消息告知每一个人。指大屏幕，这两句话都这么美，老师也想来读读。（老师和学生竞赛读）（设计意图：通过读，感受秋天的美。）这么美得句子 我们当然要把它积累下来。能不能试着背下来。出示幻灯片提示关键词：你看，它把 给了 ，仿写训练：秋天还可能把颜色送给谁，你能仿照作者的写法来说说吗？学生说。（设计意图：学习运用比方的修辞手法进行仿写）预设：假如感觉学生仿写困难，老师出示提前打算好的葡萄的图片，石榴的图片，这样孩子仿写起来会比较简单。过度：我们接
18、着来沟通，你还喜爱那各句子？预设：金黄色是给田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很美丽。金色的海洋说明-生：丰收了。师：你的心情是-生：欢乐的。师：读出来。（设计意图：间接理解丰收一词，并有感情朗读。）顺势引出下一句描写丰收的句子。预设：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（幻灯片出示）引导学生说出：“你挤我碰说明柿子多”“争”说明许多果实（设计意图：再次联系上下文理解丰收一词）师：谁喜爱最终一句话？读出来。孩子们，你们留意到了没，这句话当中有一个省略号，省略了什么？预设：还有好多颜色。比如：秋天的雨把这么多颜色都给了菊花，挂不得菊花在秋雨里频频点头，原来是在
19、感谢秋雨。出示幻灯片：其次段出现的全部景物师引：孩子们看，秋雨带来的颜色交织在一起，此时，你会想到哪个描写颜色的词语。预设：五彩缤纷，五彩缤纷，绚丽多彩，色调缤纷（设计意图：通过换词的方法来理解重点词语。）引导孩子置身这五彩缤纷的秋雨中，心情是欢乐的。进而引出课文最终一句并齐读。（设计意图：联系上下文理解丰收和欢乐，联系实际生活理解丰收和欢乐，感受作者对秋天的宠爱。）小结：让我一起在此走进五彩缤纷的秋天。齐读课文其次自然段。（设计意图：再次读课文其次段，感受秋天五彩缤纷的美，感受作者语言的美，感受作者对秋天的宠爱。）过度：指黑板，除了美景，你闻秋雨里还藏着迷人的气味呢。3、第三自然段的学习指名
20、读第三自然段。其他小挚友边听他读边闻细致了，都有什么气味？预设：孩子们找出文中所写的气味追问：假如此时你就在果园里，你最想干什么？预设：、摘果子吃。、我要住下，不走了，每天吃果子。舍不得走，被吸引了。总结：也是被香味吸引了，勾住了你的脚吧。读出来，多少小挚友也是这样的？一起读出来。（设计意图：联系生活实际理解词语勾住。）引导想象：可爱的小挚友被香味吸引了，还有谁也会被香味勾住呢？预设：小鸟、小虫并引导这些小动物会说些什么？（设计意图：通过想象画面理解词语勾住。）小结：瓜果飘香，你喜爱这样的秋天吗？小挚友在里面乐此不疲。怪不得作者说：幻灯片出示文章最终一句。（设计意图：联系上下文理解丰收和欢乐，
21、联系实际生活理解丰收和欢乐，感受作者对秋天的宠爱。）4、学习课文第四自然段过度：你听，秋天的雨还吹起了小喇叭，自己读第四自然段。一会儿我们要进入秋雨小剧场。要选演员了啊。（设计意图：通过分角色朗读，来体会秋天小动物们打算过冬的喧闹场景。）引导：看着情景小动物们行动起来了，人们收到秋雨的广播又会干什么？预设：丰收，带着丰收的喜悦打算过冬的棉衣。5、总结全文，升华情感总结：孩子们，这篇课文从颜色、气味、声音三方面根据时间的推移依次，写了秋的景物改变，让我们看到一个什么样秋天？预设：漂亮、丰收、欢乐。（板书）这样的秋天我们都喜爱，孩子们，让我们带着对秋天漂亮景色的感叹，再来读课文最终一段，齐读。（设
22、计意图：带着对全文的理解，深化作者的情感，和作者一起赞美秋天）6、作业找寻漂亮的秋天1、收集描写秋天的美丽词句。2、选择你喜爱的内容背下来。3、把秋天的美景画下来。4、仿照课文内容，写写你眼中的秋天。板书设计：有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨 藏着特别好闻的气味。 漂亮、丰收、欢乐吹起了金色的小喇叭。秋天的雨教学设计5秋天的雨是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来缤纷的色调，丰收的景象，各种动、植物劳碌的情景。描绘出了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。作者运用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇妙、秋景的漂亮、秋天的欢乐。或把秋雨人格化
23、，或把秋雨比方成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。1、营造民主和谐的课堂氛围，充分敬重学生独特的感受、体验和理解，采纳特性化教学，张扬学生特性，激发学生灵性。2、正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注意预设下的互动生成。3、正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行实力培育，渗透情感、看法、价值观，注意学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。1、充分预设，用老师的充分预设预约课堂上生成的精彩。2、突出朗读，用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的美。3、注意语言，加强语言训练，感受汉语言文字的魅力。4、依据课
24、件，力求达到情与景的完备交融，感受到诗情画意的秋天。1、认写本课生字词；2、理解课文内容，感受语言文字之美，激发学生对大自然的酷爱之情。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。正确、流利有感情地读好课文（重点），感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的宠爱之情（难点）。1、多媒体课件；2、学生搜集描写秋天景色的佳句；3、理查德克莱德曼的钢琴曲秋日的私语。一、激趣、感知，话秋雨（一）同学们，你喜爱什么样的雨？还学过哪些关于雨的课文？（学生背诵）大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，静静地打开了秋天门，今日，我们一起来走近秋天，走近秋天的雨。（板书课题：秋天的雨）（二）初读课文。出
25、示学习要求：1、小声或默读课文，边读边画出带有生字的词语。2、跟同桌读一读这些词语，依据上下文或借助工具理解词语的意思。3、当小老师，教同桌写一写你认犯难写的字。（三）检查生字词语认读状况。1、正音，尤其留意：趁赵衔街喇刺裳常2、多种形式抽读词语。菠萝、凉快、衣裳、喇叭、橘子、松柏、频频点头、五彩缤纷、橙红色、扇哪扇哪、扇子、钥匙3、在环境中识字。出示短语“扇风小扇子扇火电风扇，扇一扇，扇走了”，学生自读，抽读。（四）再读课文。想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨？预设：引导学生抓每个自然段的第一句话来回答。1、秋天的雨，是一把钥匙。2、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。3、秋天的雨，藏着特别好
26、闻的气味。4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。5、秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的是一首快乐的歌。二、沟通、品读，体秋意（一）抓“钥匙”，悟秋意1、课件出示：第一自然段，齐读。每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了学问的大门。”出示课件：你认为“是一把钥匙，它打开了的大门”。预设：（1）出示时令词语“春天、夏天、秋天、冬天”等，同时，配上相应的图片背景，给学生以提示。（2）例句：（春雨春风小草柳树）是一把钥匙，它打开了春天的大门；（信任敬重帮助体谅）是一把钥匙，它打开了友情的大门。2、你想提出什么问题？预设：（1）为什么说秋天的雨是
27、一把钥匙呢？（2）说秋雨带着“凉爽”，可又为什么说它还带着“温顺”呢？秋天的雨轻温柔柔地来了，几场秋雨过后，天气凉了，树叶起先落了，果实快要成熟了，意味着秋天来了。所以说，秋天的雨像一把钥匙。其次问不好答，可以把问题细化：夏天的雨给你什么印象呢？（狂暴、猛烈）冬雨呢？（寒冷、刺骨）那么秋雨呢？理解秋雨“凉爽”和“温顺”的特点。出示课件：“秋雨是的”。（秋雨是凉凉的、细细的、轻轻的、柔柔的、爽爽的、润润的）秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位优美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、苦恼的时候，她已悄然地为我们送来了凉爽，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨
28、呀！让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！3、指导学生有感情朗读。（二）抓“五彩缤纷”，赏秋色1、出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“五彩缤纷”是什么样子的？带问读书。勾画表示颜色的词语。2、沟通，朗读带有表示颜色的词的句子。它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。“五彩缤纷”就只有这些颜色吗？还有那些呢？出示课件：“它把色给了”。”理解“五彩缤纷”所包含的颜色的丰富、色调的绚丽、形态的多姿。预设：学生没有详细的色调感，课件出示相关的树、花、果的图片，最终集中出示各种各样、不同颜色的树、花、果，这就是“五彩缤纷”。3、品读（1）“你看，它把黄色给了银杏
29、树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”生自读。出示“银杏叶”，结合图画，理解“扇子”。指导读；指名读。假如我把“扇哪扇哪”去掉，行吗？为什么？预设：不行。去掉“扇哪扇哪”，就没有扇的动作，怎么能扇走夏天的燥热呢？有了“扇哪扇哪”就说明在不断地扇，很有动态感。黄黄的银杏叶多像一把小扇子呀，秋风婆婆轻轻一吹，它们就左右摇摆着，像在扇凉呢！（2）“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘。秋天的雨教学设计6教材简析秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的第课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景
30、物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是教学的重点。设计理念语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案。整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。教学目标、自学生字新词，会写“扇”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨
31、的宠爱和赞美之情。背诵自己喜爱的部分。、读懂课文内容，感受秋天的美妙。、积累好词佳句。教学流程一、激情导入，揭示课题、同学们，你喜爱什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背吧！、大地经过春雨的滋润，夏天燥热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，静静地打开了秋天的门秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起共享秋天的雨。（板书课题）亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的爱好和欲望。二、播放画面，感受美景、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想观赏吗？（学生观赏漂亮的多媒体画面）、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什
32、么？（学生畅所欲言，各抒已见，老师适时激励、点评。）过渡：是啊，秋天的雨是这样的奇妙，这样的奇妙，这样的令人沉醉。今日，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗？（放课文配乐朗诵）漂亮的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵，把孩子们带入了秋天的雨中，体验到了秋天的美妙。缩短了学生与书本的距离。三、动情朗读，文中寻美、特性化读书：（自主读） 学生用自己喜爱的读书方式，自由练习朗读。把课文读精确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。 学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主
33、的学习氛围，努力使学生获得成就感。、朗读展示：（读中评）老师想倾听你们的奇妙的读书声，情愿展示一下自己吗？ 举荐平常读书最好的同学朗读； 请平常读书机会较少的同学朗读； 请情愿读的同学站起来展示自己的朗读；朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，发展语感。因此，教学中努力营造出“我想读、我来读、我要读”的氛围，使不同朗读水平的学生都能展示读书才能，这样，整堂课就始终保持着那份“读”的热忱与渴望。、默读感悟，集体沟通： 小结朗读，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。 默读课文，边读边想：课文
34、抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？仔细读，细致体会，你肯定会有很多新的收获！（学生默读课文，边思索，边圈画，老师也主动地参加到学生的读书活动之中） 沟通各自的阅读感受，共享“收获”的欢乐。（依据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面）阅读是学生特性化的行为，学生是独立的个体，要敬重学生的独特感受和体验。学生在“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，才能感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。四、小组研读、互动探究同学们通过读书沟通，明白了课文是从哪几方面来写秋天的雨的。现在选择你最感爱好的一个方面，自由组合，深化研读。通过研读你会有所发觉，你会有更大的收获！、出示研读方法： 自读你喜爱的、感
35、爱好的内容，想一想作者是按什么依次进行视察的？秋天的雨给植物染上了哪些颜色？ 细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。 你最喜爱这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜爱的句子？（学生研读，老师巡察参加其中。）、小组合作探究，完成下列表格：我看到我闻到我听到植物（图）颜色水果（图）这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、找寻统一结论和标准答案的“告之”教学，以学生的自主阅读为主，采纳小组合作、探究的学习方式，培育学生的合作学习的意识和习惯。五、心灵对话、沟通体验同学们，通过合作研读，你们肯定又有了新的发觉。（各小组汇报沟通，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、激励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语的意思；
36、明白课文是从植物的颜色改变、水果的味道、动物植物打算过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小挚友带来的快乐。）朗读、探讨、沟通，是感悟的基础。学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的探讨、沟通、汇报加深了学生们对课文学问的理解和体验。六、反复诵读、体会升华秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了快乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读读直至背诵。）背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长学问，同时可以全方位地积淀语感阅历。本环节设计使学生在轻松的氛围中完成背诵，这样，规范的书
37、面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化，改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。七、指导书写“扇”、“枚”、“邮”、“爽”，进行书写练习训练学生听说读写实力是语文教学的主要任务，低中年段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。秋天的雨教学设计71、会认8个生字，会写12个生字。正确读写凉爽、留意、扇子、燥热、邮票、凉快、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3、读懂课文内容，感受秋天的美妙。4、积累好词佳
38、句。1、宠爱网络环境下的学习方式，对网络下的学习环境比较熟识，具有自学实力，能自主利用网络资源学习和阅读。2、大多数学生乐于体验实践，能做到有感情地朗读。3、学生的打写速度在每分钟820个字左右，要在规定时间内打出流畅的篇章，还有待于进一步提高。1、多媒体网络课室。2、小学三年级上册人教试验版语文教材。3、特地为本课制作的ppt课件。本课时以秋雨给我们带来了什么?为线索，学生体会文中词句，品尝文章美丽为重点，通过激发学生的听觉、视觉、味觉等直观感受使学生读出秋雨的美，品出秋天的味。再利用资源平台，拓展阅读本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第36页 共36页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页