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1、2022散步教学设计漫步教学设计15篇 作为一名老师，时常须要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？下面是我为大家整理的漫步教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 漫步教学设计1教学目标：1、精确、流利、有感情地朗读课文。2、揣摩重点词句的含义，品尝文章的语言美。3、培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙品德，提高人文素养。教学重点：揣摩精致词句，品尝语言美。培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙品德，提高人文素养。教学难点：理解具有象征意义的文章最终一句话。教法设计：诵读品尝法、点拨引导法
2、学法指导：引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。教学设想：本文是一篇叙事散文，主要是将朗读教学贯穿始终，让学生在朗读中感知课文内容，在朗读中感受文章语言的美，进而学会揣摩、品尝文章语言，并通过联系生活实际加深对文章主题的理解，培育爱家（小家），爱国家（大家）的思想感情。教学过程：一、创设情境导入新课播放让爱住我家，感受温馨的家庭，浓浓的亲情。有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母、祖辈们，在艰辛和苦难里繁衍生息，没有畏惧，从不言累，才有了我们今日的华蜜和安适。可是，等到他们老了，做儿女的我们这时应当怎样做呢？记得孟郊曾
3、写过一首“结天下人之心愿”的游子吟：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”今日我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启示呢？让我们跟着他们家进行一次心灵的漫步。二、初读课文整体感知1、检查生字词。2、师生配乐朗读（老师示范第1、2段，学生接着齐读），思索：（1）文中写了一件什么事？（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？（归结为“和美”）3、引导学生“说事”。4、反馈、点评、小结：我们一家四口祖孙三代在初春田野上漫步。后来发生了分歧，最终“母亲”迁就了孙子，改走小路。三、深化文本、读文寻情1、研讨。在确定走大路还是小路时，
4、为什么“我感到了责任的重大，就像民族领袖在严峻关头时那样”？那么，“我”如何确定的呢？（走大路）“我”为什么做出这样的确定？假如，“我”当时确定依从儿子走小路，那会怎么样呢？在小路不好走的地方，这家人是怎么做的？（“我”背起母亲，妻子背起儿子，一家人其乐融融的在初春的田野上漫步。）2、家庭和美，须要家庭成员间相亲相爱。（1）假如有一束花，你最想送给文中哪个人物？为什么？（2）试着用一个词语评价文中人物。明确：“我”孝顺；妻子贤良；母亲慈祥、谦让；儿子乖巧、可爱。四、探寻美点、品赏语言（1）这是一篇美丽的叙事散文，让我们细细咀嚼品尝，感受到它的非凡魅力师提示美在：A、春景的生动描绘。B、对称句式
5、的运用。C、用动作、心理、语言等细微环节描写展示人物思想感情。D、明快又含蓄、浅显又深刻、催人玩味深思的语言。（2）师生共同赏析景美生深情朗诵第4段春景描写。生赏析，第4段描写了“田野、新绿、嫩芽、冬水”等景物，表现了春天蓬勃的朝气，示意熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。对称句式美师：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜爱它缘由？明确：形式对称，音韵和谐，相映成趣。这两句话充溢生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的华蜜、温馨。生赏析“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。学生深情赏读文中对称句式：领读跟读
6、。五、赏读入心突破难点1、朗读最终一段，感悟最终一句的含义。2、反馈：“渐渐地、稳稳地、细致”写出了“我”和妻子的慎重看法，“世界”这个词是大词小用，突出了中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命。以轻衬重，体现了作者剧烈的责任感和使命感。（着重谈“整个世界”，顺势谈“以小见大”手法）六、拓展运用畅叙亲情华蜜的家庭往往都有相同的华蜜。亲情无处不在，它不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。“生活中不是缺少美，而是缺少发觉。”联系自己的生活实际，谈谈自己家庭中平凡而感人的小事。七、课堂总结深化情感本文通过一家三代四口人一起漫步的小事，表现了家
7、庭成员间相互谦让爱惜的浓浓亲情。其中尤其体现了中年人赡养老人和抚育儿女的使命感和责任感。自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良传统。孟子说培根说：（展示）一个外国人如此观赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬培育民族骄傲感情。这节课里，我们作了一次开心而高尚的旅行。我们领会到了如诗如画的景物之美，我们体会到了古朴动人的人情之美，我们也品尝到了秀美隽永的语言之美，我们还学习到了以小见大的技巧之美。我们深刻地感受到：亲情是人世间最美妙的感情。它如阳光，暖和馨香；它像美酒，醇香醉人；它似橄榄，让人回味。充溢亲情的家，既是避风的港湾；更是一副沉甸甸的担子，须要我们用责任来担当。所以，敬爱
8、的同学们，请珍爱亲情，传递亲情，勇于担当，让我们的家庭更和谐，让社会更和谐！最终老师也送给大家一份礼物一幅对联：上联：全家四口早春漫步互谦让下联：祖孙三代风雨人生相依偎横批：相亲相爱八、创新作业感恩亲情1、真诚行动：回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散漫步2、抒写亲情：用一段话或一首小诗写写对亲情的感受。漫步教学设计2一、引言揭题。莫怀戚，1951年6月3日生于重庆，当代作家，20xx年7月27日15时45分因病在家中不幸去世，享年63岁。让我们一起走进莫怀戚的美文漫步那里有南方初春的田野，有铺展生命的层层新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱一家
9、人的情感涟漪二、走进课文。1、分层次练读：第一步：你就是作者，中速、深情地朗读课文，似乎作者写完文章后观赏自己的作品一样。其次步：读好文章的波澜，似乎你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。第三步：朗读课文的最终一段，似乎你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。2、分角色朗读：南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。莫怀戚打算和母亲、妻子和儿子到田野上漫步。你们去吧，我老了，身体不好，走远一点就觉得很累。妈妈，正因为如此，您才应当多走走。那好，我去拿外套。老奶奶现在很听莫怀戚的话，就像莫怀戚小时侯很听她的话一样。天气很好。今年的春天
10、来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天终于来了。莫怀戚的母亲又熬过了一个严冬。莫怀戚和母亲走在前面，莫怀戚的妻子和儿子走在后面。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。一家人都笑了。后来发生了分歧：我要走大路，大路平顺。我要走小路，小路才有意思呢。不过，一切都取决于莫怀戚。母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；莫怀戚的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听莫怀戚的。一霎时，莫怀戚感到了责任的重大，就像民族领袖在严峻关头时那样。他想一个两全的方法，找不出；他想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不情愿。莫怀戚确定委屈儿子，因为莫怀戚伴同儿子的时日
11、还长，伴同母亲的时日已短。走大路。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法，她对莫怀戚说：还是走小路吧。我走不过去的地方，你就背着我。小路那有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。这样，一家人在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，莫怀戚蹲下来，背起了母亲，他的妻子也蹲下来，背起了儿子。莫怀戚的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；莫怀戚的儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但莫怀戚和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎莫怀戚背上的同妻子背上的加起来，就是整个世界。三、文本探究。（一）课文的标题试着给课文再拟一个题目。师生沟通：整个世界的重量扣住了结尾，有哲理的感悟；生活之美家
12、庭生活的美，瞬间之美，细微环节中渗透了亲情；小路亲情儿子孝敬母亲，祖母呵护孙子；其他题目：情满小路、春天的步伐、持续生命、三代同行、华蜜的家庭、亲情无边、分歧、大路小路、责任、背起整个世界、春意、呵护生命、小事情深、选择、温馨瞬间。还是“漫步”好：它简明，精确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。这篇散文为了表现三代人之间深厚的爱，作者又不是四平八稳，而是选取生活中极一般的事情漫步，这是以小见大的手法。（二）课文的景物1、请读出课文中的景物描写2、说说课文景物描写的作用师生沟通：第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。
13、这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不行遏制的朝气，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。其次处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在呼唤，生命在呼喊。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。文中两处对初春的描写，在全文中起到衬托的作用，为漫步供应了一个奇妙的背景，这轻描淡写中充溢了浓郁的诗情画意。（三）课文的波澜波澜：比方文章的起伏、曲折和改变。例文讲解：求职始末高校毕业才两年的舒平下岗了。为了生活，舒平不得不四处奔波，最终一家有挚友的公司答应他去应聘。有复试时，他与一位业务经理因看法上的分歧而发生了
14、争吵，他那桀骜的特性使他的言语犀利而偏激，令经理非常尴尬，结果他落榜了。舒平连遭重创，心灰意冷。想到年迈的父母正巴巴地盼着享儿子的福，想到相恋两年的女友因自己境况不佳而常闹分手，想到自己才华横溢而无处施展，他无望了，踏上了一条不归路恰到此时，那家公司的挚友找到他，将他从死神身边拽了回来，同时带给他一张一聘请书。原来那位经理经过冷静的思索，认为舒平是个不行多得的人才，确定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通过电话与家人共享自己的喜悦。第三周星期一，舒平早早地来到公司门前，却见一张通告赫然映入眼帘：“鉴于舒平先生心理承受实力太差，本公司确定予以解聘”老师引导：抓“分歧”，道亲情：妻从夫、祖让孙、子背母、
15、母背子。（四）课文的人物结合语言材料，说说文中四个人物给你留下什么印象？老师引导：“我”和善孝顺、关爱母亲（庆幸母亲熬过严冬、劝母亲漫步、确定走大路、背母亲）。妻子温顺贤惠（在外面听我的）。儿子活泼听话，聪慧伶俐。母亲老迈、听从、善解人意、慈祥亲切、爱惜小辈。（五）课文的“我的”圈出课文八处“我的”并体会。老师引导：母亲是我的，妻子是我的，儿子是我的，自然，责任是我的，华蜜也是我的。作为中年人，肩上当然扛着责任，但何尝不是堆着华蜜被依靠的华蜜、被须要的华蜜、被信任的华蜜。（六）课文的语言我喜爱（ ）这个句子，因为它（ ）。老师引导：1、有一种句式庄重之美“我们在田野上漫步：我，我的母亲，我的妻
16、子和儿子。 ”这句紧扣“漫步”，点明白故事发生的地点和人物；不用“三代人漫步”而用现在的写法，表现出了浓浓的亲情；“我”这个字摆的地方很重要，表现出“我”的一种责任感；句式写得很庄重，表现出“漫步”在“我”心中是一件很重要的事情。2、有一种情趣昂然之美：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。3、有一种含义丰富之美：“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情。4、有一种句式对称之美：“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”。句子语意对举与反衬，于平实中见灵气
17、，在浅易中见哲理，韵味无穷。投影显示：观赏课文中对称的句子有的浓，有的淡。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。（七）课文的主题课文哪句点明白主题？你为什么认为是这个句子？四、学问延长这样写亲情作文亲情是一声亲切的呼喊、一个关切的眼神、一句深情的嘱咐、一个爱护的动作和一阵揪心的牵挂。亲情作文突出一
18、个“情”字，必需抓住一个“人”。一、人物描写最好运用“欲扬先抑”的手法。二、必需有一件典型事例作为详写的材料，再选取23件事例略写，形成衬托。三、心理描写应当放在结尾处，与开头处对亲人的误会或者冲突形成对比和照应。四、简洁的景物描写往往能很好的衬托人物的心态，与叙事结合，可以达到很好的表达效果。五、不要过多运用感叹句，感叹句抒情往往会成为“虚情”。漫步教学设计3教学目标：1、 学问与技能(1) 整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。(2) 有感情的朗读课文，品尝揣摩含义丰富的语句。2、 过程与方法学习自主、合作、探究的学习方式3、 情感看法价值观培育学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教
19、学重点：1、 品尝揣摩含义丰富的语句。2、 培育学生尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美。课时支配：一课时教学过程：一、 情境导入幻灯片出示一组图片，说说看到了什么，想到了什么？师述：有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水；有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的父母成天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今日的华蜜生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今日，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的漫步。（板书课题） 漫步二、检查预习状况：( 幻灯片 )1、注音或依据拼音写汉字熬（） nn（） 芽 咕咕（ ）叫 分歧（） sh（ ）时 水波lnln（）2、
20、理解重点词语的含义随意：任由自己的心愿。这里表现初春的田野充溢朝气和活力，自由而不受拘束的情景。分歧：看法不一样。各得其所：每个人或事物都得到合适的安排。所，位置。粼粼：形容水的明净。三、 整体感知1、 老师配乐范读课文，学生听读。2 听读课文， 你感受到这是一个什么样的家庭？3、让我们把自己融入这个和谐的家庭用喜爱的方式自由的朗读课文，想象一家漫步的过程，然后抢答下面的问题。多媒体显示抢答题a、 漫步的时间？（初春）b、 漫步的地点？（田野）c、 课文中共写了几个人？主要人物是谁？（我 妻子 母亲 儿子； 我 ）d、 在漫步的过程中发生了什么事？结果如何？（学生回答，老师板书）漫步分歧产生
21、分歧解决4、用一句话概括上面的内容一家人在初春的田野上漫步，漫步中发生了分歧，分歧在一家人的相互理（解，相互敬重，相互关爱中消退了。）5、你喜爱文中哪些句子？说说你喜爱的理由。四 研读入境1、分歧是怎么产生的？怎么解决的？ 在解决分歧中，文中的几个人物谁的权力最大？原委听谁的，是由人确定的吗？（让爱作主）（老师提示边看书边划书，并做旁批老师：一家人相互理解，相互敬重，权利是没有大小的，一家三代在田野漫步，表现出尊老爱幼，相互关爱的浓浓亲情，推而广之，人类的持续，社会的推动何尝不是这种爱的传递呢？2 活动探究：（1） 鲜花献给可敬的人。（分组探讨进行）（多媒体展示）：假如你有一束漂亮的鲜花，请你
22、把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请选读课文，结合文中描写人物的言行和心里活动的句子，说说你鲜花给他（她）的理由。（2） 请用一句话或词语概括一家四口的性格特点。我：（孝顺 有责任心强）我的母亲 ：（宽容 体谅）我的妻子： （贤良 孝顺） 儿子 ； （活泼可爱）（3）假如是你，还有其他的解决方法吗（4）、设想一下：晚饭后，全家在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看青春偶像剧，而遥控器在你的手中，你该怎么办？学生探讨后自由发言，老师对于学生的回答赐予确定和完善，并希望他们在以后的人生道路上接着遵循这个道德准则。（5）、通过这件事，你悟出了什么道理？（学生探讨沟通
23、，老师适时点拨）同学们，我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不简单。文中的“我”确定听从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头，这是中华民族传统美德的体现，信任同学们肯定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。五、重点研读齐读最终一段，体会这段话的含义。提示： “我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？(学生四人小组沟通合作，最终挖掘文章主旨。对于学生的探讨和回答，老师应激励、确定，主动引导，适时启发，尽可能的让学生体验到胜利的喜悦。)过渡语： “我”背母亲，妻背儿子，从表面
24、上看，“我”胆怯他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜，作者在字里行间透露着一种对生活的酷爱，对生命的珍爱，希望生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 （最终一句话表现出作为中年人的重大责任感，他们既要好好担当老人的华蜜，赡养老人，还要好好照看孩子的生活，抚养下一代，绝不能有什么闪失，这正是他们应当担当的历史使命。一个家庭是这样，一个国家，一个民族有何尝不是如此呢？）板书： 使命感 承前 启后六、 亲情行动（1） 亲情是无处不在的，它不仅停留在作者家中，还充满在每一个人的生活里，须要我们用敏锐的眼光去发觉，那你了解哪些亲情故事，可以是自己的也可以是别人的，说出来与大家沟通。（2） 当
25、我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前着急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，细致吩咐；当然是我们的父母。仿写：“爸爸妈妈是；我是。”老师：从同学们的回答中可以看出父母为我们做的太多了，父母的深爱我们无以回报，怎样才能表达对他们的感谢，怎样才能担当起家的责任，让父母欢乐轻松一些，是我们做儿女值得深思的问题。同学们，此时此刻，你想对你的亲人说些什么呢？七、课堂小结英国哲学家培根曾说过：培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。“愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，把它渗透到生活的点点滴滴。只有这样，我们才能
26、撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。”让我们随着家和万事兴的曲子，沿着心灵的轨迹完成了一次愉悦的旅行，在旅行中，我们体会到，亲情不仅是声情并茂的述说，更应当是落到实处的行动；，不只是父母殷切的希望，更应是儿女无言的回报；亲情不单是今日课堂上的片刻领悟，更须要我们用一生的时间去感悟，去实践。就让我们的小家恒久亲情洋溢，让我们的“大家”恒久爱意无限，让我们的心灵之舟在“家”这片海疆里有所归依，没有终极。漫步教学设计4教学目标：1、简要概括文章主要内容；2、分析人物特点，感悟作者情感，启发学生对生活的美的追求；3、学习描述生活中细微环节画面，呈现深刻主旨。教学重点：1、2教学难点：3教学过程：一、
27、 导入：感恩的心，感谢有你，伴我一生，花开花落，我一样会珍惜。是呀，生活中陪伴我们共同走过的人，我们是否专心体会过？那些疼爱我们的人，我们是否都懂得？今日，我们来学习莫怀戚的漫步，一起感受下漫步的温馨。二、 朗读课文，整体感知：1、请大声朗读课文，读准字音，读懂内容。2、请用补充题目的方法概括文章的主要内容。三、 跳读课文，相识人物：1、跳读课文，找出对一家人的描写的句子。2、从这些描写中可以看到人物什么特点？四、 研读课文，感悟主旨：作者描绘一家人在初春的田野上漫步，让我们感受到了画面美丽，人物活泼外，我们还能感悟到什么道理？五、 表情诵读，美点寻踪：一家人漫步的画面美，人物间相处的融洽美，
28、如此文章中还有许多美点，咱们比一比，看谁最快发觉美？示例：文章的开头很美，美在开宗明义，美在一起先就是“我们在田野上漫步”这个温馨、诗意的镜头。六、 延读课文，链接生活：假如生活欺瞒了你，敬爱的，不要哀痛，不要轻言放弃。看看吧，金色的油菜花，水波粼粼的小鱼塘，它们恒久不会因为有了冬天而绝迹；想想吧，你的亲人，你的挚友，他们对你恒久是不离不弃。生活总是美妙的，有时须要我们停下脚步，专心去发觉，去感悟，甚至去创建。请将你生活中的美妙与大家共享。七、结语：“ 我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。这次漫步成为定格在读者心中的温馨的画卷。我们在课堂上徜徉：我，我的学生，我的挚友和导师。这节课，
29、希望也定格在我们的心中，提示我们感受生活，学会懂你。”漫步教学设计5、学问和技能：整体感悟课文，通过比较阅读提高审美情趣。、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。、情感看法价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。整体感知课文，品尝揣摩语句。学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。老师：打算课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），支配学生作打算。、整体感悟课文。、培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。一、导入孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美妙的情感亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际
30、，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例回答，老师予以确定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、闲聊，等等。哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。漫步这篇课文就为我们讲解并描述了这样一个感人的故事。二、感知课文、检查生字词。、老师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。、学生自由朗读课文。（或仿读）要求：正确、流利、有感情。、带问题朗读课文。大屏幕投影出示问题组：、课文写了哪几个人物？主子公是谁？、在漫步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。（用文中的语言也可以）三、沟通感受，把握作者的感情出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么？请几位同学谈谈个人的感受。确定特性化
31、的发觉。（这问题比较宽泛，目的是希望学生能注童个体的体验。）进一步探讨文本：作者表达的感情是什么？（回到文本探讨，文本本身始终是探讨的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维中国）总结：漫步是日常生活，既轻松又微乎其微的一件事，在作者笔下变得那么重要。作者从中三、小组合作学习，自主探究。四、小组学习，圈画沟通出示要求：在前面学生自己阅读、发觉的基础上，圈画后面几节文字中比较特别的句式与词语，进一步探究语言。（小组活动，全员参加，老师适当帮助有疑问的小组，到肯定时候老师要提示小组刚好总结，打算沟通。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深化推敲每一部分文字。
32、）五、班级沟通，共享发觉每个小组派代表把最重要的发觉与全班共享择一个句子、一个词语。可能有的句子与词语：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我的母亲老了，在外面，她总是听我的。我的母亲虽然高大就是整个世界。太迟、终于、熬、分歧、委屈、水波粼粼、渐渐地、稳稳地、细致老师在沟通中适当引导。（共享学生的发觉有助于培育学生的信念与爱好，把学习的乐趣、发觉的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发觉与沟通中。）六、拓展，绽开想像体验感受一下，假如你是文中的“我”，坚决果断地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？学生四人小组沟通，在班里谈感受。（过渡）看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生
33、家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理？学生探讨沟通，老师适时点拨。老师小结：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。之中的“我”确定听从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。（过渡）设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？学生探讨归纳：老师对于学生的回答要赐予确定和完善，并希望在以后的人生道路上接着遵循这个道德准则。（过渡）文中的“我”做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难
34、题，变更办法，走小路。你从中感受到什么？、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？、作者为我们展示了什么样的家庭？、分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？学生四人小组探讨沟通（激励学生各抒己见，言之成理即可）。重点研读：（过渡）：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。（这部分探讨旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的探讨和作答，老师应激励、确定，主动引导，适时点拔。）老师小结：文中“我”和妻子
35、就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”胆怯他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。作者在字里行间流露出一种对生活的酷爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。（这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作沟通的最佳时机，所以老师要充分信任学生，用示意等方式激励
36、学生，适时启发。尽可能让学生体验到胜利的喜悦。）重点研读后，全班学生齐声朗读最终一段。七、比较阅读请同学们速读课后短文三代，思索问题：、这篇短文写了什么事？、三代人、漫步相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由？老师引导：学生读后，小组沟通，老师激励，并因势引导：编者为何把漫步作为本文的范文呢？确定漫步有比三代更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会漫步写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。（学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。）学生探讨沟通，老师归纳：、漫步比三代多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处
37、是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不行遏制的朝气，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在呼唤，生命在呼喊。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。、在漫步中两两对称的句子许多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，相互衬托，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。、以小见大的写法：通过描写生
38、活中的小事情漫步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。老师小结：同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，肯定会给你的文章增加光彩。反思：通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？提示：自由回答，言之有理即可。老师总结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、华蜜！同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命！最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情亲情。老师放歌曲常回家看看，学生齐唱。小结：漫步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人
39、性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵供应了学习的广泛空间。引导学生品尝揣摩语言，也增加了语感，加深了对课文的理解。漫步莫怀戚母亲走大路承上漫步分歧我妻子责任重大使命感儿子走小路启下漫步教学设计6教学目标 ：学问和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。情感看法价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点：整体感知课文内容，品尝揣摩语句。课前打算：学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出
40、文中不理解的句子，提出疑难问题。老师：打算课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，支配学生作打算。可用多媒体协助教学。教学内容：整体感悟课文内容。培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学设计：导入孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美妙的情感亲情。其实，在我们成长的过程当中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，老师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、闲聊，等等。哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。漫步这篇课文就为我们讲解并描述了这样一个感人的故事。出示学习目标并板书课题 。感知课文内容检查生字
41、词。老师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。带问题朗读课文。大屏幕投影出示问题组：a课文写了哪几个人物?主子公是谁?b在漫步过程当中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)老师导学：“读”是学生接触课文的起先，也是学生自主与文章进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一部分老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文章中去，理解、品尝而不要流于形式。老师小结文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。漫步过程当中所发生的事，只要意思对即可，赐予确定。用文中一个词来概括“分歧”。自主合作探究老师引导精
42、读课文，想一想在漫步过程当中“分歧”是怎样解决的?同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。提示质疑a母亲为什么偏偏要走大路? b“我”为什么感到责任的重大?老师小结大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生依据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告知了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生相识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情
43、，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。老师引导绽开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，坚决果断地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?学生四人小组沟通，在班里谈感受。(过渡)看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理?学生探讨沟通，老师适时点拨。老师小结不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。之中的“我”确定听从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两
44、头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?学生探讨归纳老师对于学生的回答要赐予确定和完善，并希望在以后的人生道路上接着遵循这个道德准则。(过渡)文中的“我”做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，变更办法，走小路。你从中感受到什么?a我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?b作者为我们展示了什么样的家庭?c分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?学生四人小组探讨沟通(激励学生各抒己见，言之成理即可)。重点研读：(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起