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1、高效课堂的问题预设龙背初中 美术教师 雷全洲在现在的课程改革中，我们清楚的认识到课堂教学过程是师生、生生多方面信息交流的过程，而课堂教学过程中的课堂提问是联系教师、学生互动的纽带，因此课堂提问的质量直接关系着学生这节课是否获得有效的发展的关键。有质量的课堂提问应当能激发学生思维的主动性，调动学生思维的积极性，促进学生的思维向高层次发展。可以说，有效的课堂提问比其他任何一种教学方法更有可能促进学生思维的发展。因此在课堂教学中，问题的预设就成关键，也给我们教师带来了不少困惑，在我多年的教学活动中，经过多次的尝试，就问题预设应该注意的问题，谈一谈自己的几点看法。首先作为教师的我们，在进行教学设计时，
2、不能照搬照抄，应对教材进行深入细致的的研究，一定要吃透教材，对各个环节要进行分析研究，找出教学的切入点，进行教学设计时，时时刻刻都要想到，我们教师工作的对象是一群活波可爱的学生。我们预设每个问题在学生中产生的效果是怎样的？那些学生能解决这个问题;那些学生需要在老师的引导下能解决这个问题等现象，我们教师心里都要有一个数，把一些容易出现的问题都要考虑到，以便课堂提问及时应对。所以我们预设问题是应注意一下四个方面：一，问题过多、过浅会导致满堂问的局面。提问的次数多，问题过于简单，不能引起学生的兴趣，不能吸引学生，谈不上高效和有效课堂。二，设计问题太难，学生百思不得其解，教师如果不会降坡引路的话，导致
3、的结果是教师替代学生将答案和盘托出。这样学生的思维受到阻滞，永远无法向高层次迈进。三，问题设计不能含糊不清，有时我们在问题设计时，忘记教材，忘记了学生的实际情况，提出一些问题，就连教师自己都不知道具体的回答内容，最确切的答案是什么，那么学生怎样能解决这些问题，所以我们设计问题时，一定要思想明确、认识清楚，提一些有利于学生新知识生成的问题。四，问题与问题之间的内容跨度太大，使学生的思维落差大，学生一时不适应，直接影响到课堂某些环节的链接。其次，问题设计要拓展课程领域，调动学生已有的知识经验。这就要教师改变过去过分强调学科本位的现状，我们可以向学生渗透其他学科知识，促进新知识生成。如：在上一节美术
4、欣赏课时，我向学生展示了自己画的一幅水仙，画中并题诗一首：“亭亭玉立水仙子，三月桃花分外飞，月中嫦娥伴佳人，夜色茫茫路归凄。”学生看了这幅画显得非常激动，于是我向学生提问：“谁能给大家背一首描写花的诗句”，顿时学生争相发言，形成了一个学习的高潮。再次，课堂教学问题的设计要揭示矛盾，形成一种认识的冲突。可以引发学生思考，促进课堂动态生成。例如：在上从心底接触自然一课时，向学生分析了我自己画的两幅国画，其实这两幅画是根据以前画的两幅速写创作的。我组织学生画完写生后，我问学生：“你们能不能利用自己画的速写，画一幅创作画，你们谁知道生活与艺术创造之间是什么关系？”这个问题的提出，使学生形成一种认识冲突，可以引发学生思考，促进课堂新知识的生成。最后，在问题预设时，应从关注学生的发展、关注学生的个体差异的角度出发。注重问题形式的多样化，不同的学生预设不同的问题，成绩差的学生问题预设可以简单一点，学得好的学生问题可以延伸发展。对课堂教学中的问题精心设计，促使学生积极主动地开展探索活动，使课堂提问较好的发挥它在发展学生思维方面应有的价值。龙背初中 雷全洲2011年9月29日高效课堂的问题预设雷全洲龙背镇初级中学二0一一年四月十七日