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1、高效课堂存在的问题_高效课堂教学中问题的设置高效课堂教学中问题的设置许红军麟游县镇头中学陕西麟游721500创建高效课堂的途径之一是合理设置教学活动中的问题，在问题设置上应当从四个方面去做，只有这样，才能保证课堂教学活动有序、高效的开展。高效课标激趣发展梯度效率就是生命。如何提高教学效率是当今教化工作者普遍关注的热点，这一点更是语文教化改革的一个至关重要的课题，是创建高效课堂的途径之一。自新课程改革实施以来，经过广阔教化工作者的共同努力，语文教学取得了一些成果，但“少、慢、差、费”的现象仍不同程度地存在，缘由仍是来自于教学方式方法的滞后。即教学方式不能适应大多数孩子，甚至与大多学生的学习方式相
2、违反，从而导致学生学习困难，优秀学生不能得到很好发展，学困生的状况更是不容乐观。那么如何提高语教学效益？如何突出语文教学的实效性？近年来，一些教化专家提出了“高效课堂”这一全新的教化理念，为初中语文教学开拓了一片新天地，为初中语文教学走出逆境找到了一条崭新的途径。下面是我对初中语文高效课堂教学的几点看法。首先，课堂问题要围绕课标要求，紧扣课文重点。问题是教学目标的详细表述。有效的问题应当是“提领而顿，百毛皆顺”，牵一发而动全身，主导文本研读、对话的大方向，提纲挈领引导学生纵览全局，感悟全篇，最大限度地调动尽可能多的学生来参加思索探讨探究，做到以“问”立骨。这样的问题：A、从标题入手，如学习土地
3、的誓言，通读课文后，问：本文标题表达的完整意思是什么？（作者面对土地发出的誓言）作者面对的是怎么样的土地？又发出了怎样的誓言？作者为什么会发出这样的誓言？解决了这三个问题，自然就深刻地理解作者和土地的关系，体验到作者对故土、对祖国炙热的爱。B、可以从结尾入手。如孔乙己的结尾是“我到现在最终没有见大约孔乙己的确死了。”孔乙己是怎样一步一步走向死亡的？请仔细阅读全文，从孔乙己的精神追求、物质追求、人格追求等方面的前后改变探究孔乙己悲剧的自身根源和社会根源。这一问题的设计，把课文环境、人物、情节三大描写及其作用和小说的主旨理解全包含在内。可以从文章的构思特点入手，因为奇妙的构思是为更好地表达主旨服务
4、的，理解了文本的构思特点，自然就解读了文本的内容和主旨。鲁迅的雪，通过对南方雪和北方雪的描述，表达了深刻而隐晦的主题。学习本文的重点是通过诵读品尝，概括雪的特征，体验作者情感，感悟鲁迅精神。可以设计这样的问题：1.鲁迅先生笔下南方的雪和北方的雪各有什么特点？请找出关键的词句品读。2.在一篇短文里，作者为什么要描绘两种迥然不同的“雪”？他的用意是什么？在玩味的过程中，重点理解末段的内涵。此外，还可以从名家的评论、文中的冲突处、事务发展改变和人、事、理关系等切入设计纲举目张的问题。其次，课堂问题要能激发学生的爱好。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的爱好。”爱因斯坦曾说：“符合爱
5、好的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学学问的深厚爱好，是提高学习效率的根本秘诀。”孔子也认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人做他有爱好的事情时，总是心驰神往，不受任何外界的干扰，胜利的几率也高。在语文课堂教学中，老师必需想方设法激发学生的学习爱好，诱发学生的求知欲望，促使学生主动主动的参加课堂教学活动，使学习变得轻松欢乐。如在春的教学中，先通过课堂激趣，让学生说有关春的名句，使学生热血沸腾，跃跃欲试，在这种激情昂扬的时刻，让学生用朗朗的书声敲开了春天的大门，随之带领学生走进春天，去赏析本文的结构美盼春，绘春，赞春；赏析本文的语言美文中的比方、拟人佳句；去和作者沟通心灵，领悟
6、体验作者如何与自然，与生活对话，让学生在心灵互换中进行阅读和写作实践。在引导学生整体把握行文的结构以后说：你最观赏哪一段？并说出你为什么喜爱？并要求学生有感情的读自己喜爱的段落。这样学生主动性被充分调动起来了。在引导学生观赏了最喜爱的段后，我恰到好处的引导学生走进大自然，让学生和作者、和大自然绽开了对话，使学生在心灵互换中有了写作的冲动，此时老师叫学生起来和他们起先对话。学生在联想及再造心情的过程之中，感悟理解作家在作品中流露的思想感情，加深了对作品深层含义的理解，从而辨析作品表现的美与丑、善与恶，做到详细者能概括之，抽象者能阐述之，深邃者能浅显之，含蓄者能说明之，大大激发了学生的创作意识。第
7、三，课堂问题的设计要从学生的已有学问实际动身，并注意学生的发展。维果茨基认为，学生有两种发展水平：一是既有水平，二是可能达到的水平。教化不是在原有的水平上原地踏步，也不是远远高于学生原有的认知水平，而是稍稍高于学生原有的认知水平。因此，在课堂问题的设计上，必需从学生的实际阅历动身，并以此作为新学问的增长点，引导其从原有的学问基础上生长出新的学问和阅历来。如风筝一文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上初中生平常对冲突误会中的亲情体会不到或不深，所以多读，创设良好的学习情境与气氛很重要。而且，对文本不要求一下子理解透彻，在原
8、有基础上提高一步就是收获，不理解的地方将来可以渐渐感悟。第四，课堂问题的设计要形成梯度。问题是研读的线索，每个问题都可以仅仅看成是研读思维过程的一个环节，一个梯级。问题设计应当统筹全局，具有明确的方向性、整体性和系统性，做到脉络清楚，层次分明，形成梯度，逐步推动，达到高潮，符合学生由浅入深、由详细到抽象的认知规律，使学生从一个问题思索引发另一个问题甚至是连续问题的思索，形成“追问式”研读思维模式。一堂课通过一个个问题，使研读过程按部就班，步步深化，环环相扣，课堂结构更显严密，发展学生言语实力的同时，更能训练其思维的严密性和逻辑性。如就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信一文，可以通过以下问题（1）齐读课文第三12下一页