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1、解读高效课堂 践行“234”教学模式 体验快乐高效课堂一、理解内涵，掌握模式 “234”高效课堂教学模式内涵。“2”就是培养学生“自主学习和自主管理”两种能力；“3”就是实现教育“解放学校、解放教师、解放学生”三大目标；“4”就是遵循课堂“自主预习、合作探究、展示点评、当堂检测”四个流程。二、改变理念，教学互动高效课堂是提高教育质量的根本途径。高效课堂能建立科学合理的教学关系，遵循人的正常发展规律，是有效实现新课改任务的需要和真正实现素质教育的必要途径。高效课堂是实践科学发展观的重要内容。科学发展观的内涵是坚持以人为本，全面、协调、可持续发展。高效课堂正是促进全体学生可持续发展，提高教学效率的
2、课堂。高效课堂是教学互动的新型课堂。要求让学生在课堂上动起来、让课堂活起来、让效果好起来。“动起来”是指课堂上每位学生在动脑、动手、动口。“活起来”是指课堂上师生互动、生生互动。上课时，学生根据学习或评课的需要，选择适合的坐立姿势，或者到讲台周围听讲展示或质疑点评。“好起来”是指不同程度的学生均达到各自应有的目标，课堂效果好起来。高效课堂，教会学生学会独立学习、合作学习、快乐学习，学生最终取得优异成绩。在保证文化成绩提高的同时，大幅度提升学生终生有用的语言表达能力、沟通交流能力、组织能力、团队意识等。三、健全机制，落实环节（一）小组建设。学习小组是高效课堂的基本而重要的元素之一。1、合理搭配组
3、员，根据成绩优、中、差搭配，有利小组共同发展与公平竞争。2、小组组员按照成绩从后进生到优生，依次由小号到大号的顺序编号，便于上课时教师呼叫小组内的学生，把握不同层次学生的知识掌情况，落实分层教学。3、课桌相对摆放，根据班级人数多少，确定每小组6人或8人，从学生视力健康出发，定期交换小组位置及组内人员位置。4、每个小组都要经过讨论确定组名、组训，并有标示牌。5、做好小组长的培训工作，充分发挥小组长的潜能，带动全小组。6、根据班情，讨论制定小组考评制定，评选出小组的周冠军、月冠军、学期的优秀小组等。让学生懂得团结合作，交流信任的重要性（二）营造浓厚的班级文化氛围。为了更好的开展小组建设，增强小组的
4、凝聚力，班级文化必不可少。针对小组评价体系。（1）可建立“小组评分展示栏”，用于公示一周内各小组每天得分情况和排名情况。（2）可建立“光荣榜”，用以公示高效课堂各个环节的优秀者，如，挑战之星、质疑之星、点评之星、优秀小组、自主管理优秀干部等。（3）可建立“作品展示墙”，充分利用教室后面黑板下面的墙体，分组展示优秀书、画、作业等各方面的优秀作品。班内百花齐放，营造一种温馨向上的学习文化氛围，让学生动起来，成为学习的主人。（三）学校制度的健全与落实。为了保障高效课堂课改实验有序推进，并取得实际效果，学校管理制度必须建立健全并落到实处。1、导学案二度创作。教学互动课堂的主要载体-导学案。导学案是高兴
5、课堂教学过程中师生互动活动的主要载体，既是教师的教案、也是学生的学案、训练案。取代教师传统的全手写的教案，取代学生机械重复的大量作业，从而解放教师与学生。但是，在使用统编导学案前，教师必须充分备课，包括认真阅读教材、理解教材、把握与处理好教材，根据实际情况，做到教学目标明确具体，教学流程科学合理，教学重点突破有方，教学方法科学有效，教学个性充分张扬，教学效果扎实明显，必须对统编导学案进行二度创作，即进行必要的删减或补充或修改。否则，视为备课不充分。2、成立学生自主管理委员会，要求班级和学校成立学生自主管理委员会，充分相信学生、依靠学生、利用学生、发展学生，放手让学生更多地参与班级和学校事务管理
6、，让他们收获当家作主的快乐。高效课堂理念下的学校，应当成为学生“快乐的学堂、幸福的家园、成长的摇篮”。3、开展为高效课堂质疑解惑的校本教研。学校有计划的安排老师开展校本教研；支持教师参加各种培训，不断提高教师思想素质与业务能力；撰写课改论文，总结经验，对先进教育思想与与课改方法，予以推荐和交流；学校领导坚持推门听课，坚持对教学全过程进行监督管理。4、积极探索的高效课堂评价机制（1）教师上课坚持 “三讲”“三不讲”。教师一讲知识生成点、二讲规新旧知识联接点、三讲易错易混点。学生通过自学能够学懂的教师不讲、通过探究能够学懂的教师不讲、通过展示点评能够学懂的教师不讲。（2）学习信息反馈作业三不布置。
7、不布置简单重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超负荷的作业。（3）高效课堂试验效果“四看”标准。即“看氛围、看状态、看能力、看成绩”，试验班级的文化氛围及课堂氛围反映出试验的效果及方向，教师和学生的状态反映出试验的积极程度，师生教与学的能力反映出试验的深度与广度，考试成绩是各种能力的综合体现。（4）、评选表彰课改中的优秀教师。5、特色兴校变文化，我们将高效课堂作为课改的课堂特色予以倾力打造，同时按“一校一品”的倡导，将高效课堂与文明礼仪、大课间活动、校园文化、绿色校园、艺术特长等一道扎实推进，给师生创造一个良好教与学大环境。四、转变角色、实现高效（一）对于教学而言，转变教师和学生的角色，实
8、现课堂教学活动的快乐与高效。一是高效课堂就是把课堂还给学生，突出学生的主体地位。让学生去“经历”，去“体验”，学习的过程充满了律动。真正改变老师“知识二传手”的角色，在课堂上充当导演、教练员的角色，适时启发点拨，由传统的主体转为主导。二是合作小组的建立，组内通过“自主合作探究”，可以对一部分知识进行理解消化，减轻教师的教学负担，培养学生自主学习和探究的能力，提高课堂教学的效果。三是“小老师”的培养，“兵带兵”，无论是语言表达上或者思维方式上，都易于学生对知识的理解。让教师真正实现了轻松教学，提高课堂效率，拓展课堂的容量，加快课堂的节奏。四是告别教师以往课堂上的声嘶力竭，口若悬河，奋笔疾书，有利
9、于教师的健康。（二）对学生而言，这一切都是新的，一切都是大有裨益的。1、学生主角，让学生实现从学会知识基础学习能力终生发展能力的目标。上课不拘于形式，学生可以坐着听，可以站着听，也可以变化位置，学生不再觉得压抑。教师除了引导外，还要求教师做到“三不讲”、“三讲”，这样，给学生更多的展示自我的机会，激发学生的主动性与创造性，同时，有效地培养学生口语表达能力、挑战质疑能力、创造能力、自我学习能力，积累这些学生终生受用的财富。2、教师主导，让学生明确方向。高效课堂要求教师在每节课前解析当堂课时的学习目标，这样，不但使学生知道本节课方向，而且要求教师合理设计目标。一是具体，细化到认知、技能、情感各项目标，避免过分强调知识性目标，达到素质教育的要求；二是实际，在了解学生实际能力水平和特点的基础上，合理确定教学重点，利于教师在教学过程中集中力量讲清重点；三是分层，在课堂上，通过导学案，学生自主探究、展示质疑点评，教师再通过提问引导来启发学生发现问题，让不同层次的学生获得不同层次的知识。课后巩固练习梯度化，让各层次学生都能学有所获，真正实现“能跑则跑，能飞则飞”的理念让不同层次的学生实现自己的价值，满载荣誉而归，让学生更有成就感。6