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1、 “271高效课堂”模式解读所谓“271“模式，即课堂45分钟分别按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20分钟，学生自主学习占到70%，剩余10%用于每堂课的效果测评。一、“271”课堂模式的三个含义1、对时间的划分：“2”是课堂上老师讲不超过10分钟，不一定是连起来讲，可以分开讲；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“ 1”是5分钟反刍过关。2、是对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班50个学生，10个学生是能够自学学会的；35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的；5个学生是大家帮助的对象，通过小
2、组讨论、老师指导帮助这5个学生完成学习任务。课堂上既要求教师要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”保证他们学得更好；通过小组互相讨论，促进中间学生的向上“分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重，而把原本10%的后进生向着70%的群体推进。从理论上讲，昌乐二中的“271”课堂模式，消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。3、是对学习内容的划分：20%是不用讲学生能自学会的；70%是通过讨论才能学会的；10%是同学之间的课堂上展示、互相回答问题，老师的强调、点拨，反复训练才能会的。“2”就是自已学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师
3、点拨学会的，这样就都学会了。二、“271”高效课堂模式要求学校依据素质教育要求和先进的教育理论，结合学生课堂学习内容与学生组成的实际，特拟定此方案：（一）总体要求教师要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。抓好学习小组建设：每组六人，分上中下三层，首先分层一对一讨论，然后分层解答疑问。担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心的、组织管理能力最强的。培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价机制培养小组积极思考、深入研究、高效
4、学习的学习精神，把评价变为课堂的佐料。编好用好导学案、训练学案：导学案、训练学案的编制要符合新课标要求，重点突出，按照“271高效课堂”要求，注意问题设置的层次性。导学案、训练学案编制要按程序，提前一周确定好编制人，每周一编制人开始编制学案，周三与两位备课组长和包科领导研讨修改定稿，周四发给各位老师，每位老师要都做一遍，周六最后定稿印发给学生。周一集体备课最后再对学生的使用进行通研，对内容再修改。学校检查用红笔修改后的学案。导学案要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。每个导学案、训练学案都要有编制人、审核
5、人、包科领导签字、日期、编号。每个导学案、训练学案做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。认真备课：按“271”课堂的五个环节。精心设计、确保课堂大容量、快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量、思维量、训练量；每一个目标下的学习内容，老师都要对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求，每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。每节课都要板书学习目标：学习目标包括学习内容、理解掌握、灵活运用等，设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可。板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉。学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。强化落实、注重整理：当堂内容当堂落实，每节课都要清
6、出底子。每节课后要跟上巩固性练习，不怕重复，把知识和能力的落实作为唯一目标。（二）课堂步骤及具体要求预习自学、探究问题：每位同学根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静心动脑，认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的问题。完成学案，训练应用：在预习之后，由学生自主完成学案。学案中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决，要注意标记。做学案一要强调思考和规范，二要书写认真、标注清楚，一定用红笔记出自己不会的问题，注重题型、思路、规律的总结。分组合作，讨论解疑：这是学生相互学习、共同促进的关键环节。在这个环节中，不仅仅是
7、优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样既能提高效率，又能解决问题。注意讨论时要控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。老师要巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。（以上环节约占课堂30分钟，即“271”中的“7”）展示点评、总结升华：小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由一名学生讲解点评。由于课堂时间的限
8、制，学生不能一一展示，每个组选一名代表，同时到黑板上展示，老师要充分利用好前后黑板和两块小黑板。在展示的过程中，其他小组成员可以用其它颜色的笔对展示内容进行补充或修改，其他同学一律做导学案，让所有学生在展示环节中都于紧张状态，有事可做。同时也可以进行小组间展示，未参加黑板展示的同学将自己的成果写在学案上，相邻两个小组成员之间互相交换并给对方批阅修改，在批阅的过程中既学习了其他同学的优秀创意和想法，又可以注意到容易出错的地方，这种展示方法可用于训练量较大的内容或拉练检测。最后老师进行点拨，一是针对学生的展示点评，肯定值得借鉴的地方，指出存在的问题；二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复；三是对
9、重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师的讲要语言简练，直奔问题，点深点透；四是针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。（该环节约点课堂10分钟，即“271”中的“2”）清理过关，当堂检测：学生经过激烈地讨论，思维比较活跃，这时需要静心总结归纳，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。最后进行达标检测，检测方式可以是口头检查，也可以是学生之间一对一的检查，可以用小纸条，还可以设计题目进行书面检测，总之要根据当堂内容灵活检测，注重实效。下课前学生整理课堂所学内容，整理好典型题本。分层次布置适量的自习作业。（该环节约点课堂5分钟，即“271”中的“1”）“271高效课堂”评价标准学
10、习目标：（10分）学习目标表述准确具体，落实性强，围绕学习目标组织教学；学生对学习目标一定要清楚，并能围绕学习目标展开学习；老师最后一定要紧扣目标总结归纳。研究导入技巧，导入要设计好问题情境，激发学生学习欲望。解释学习目标，让学生真正明确本节课的具体要求，学什么，怎么学以及达到什么目标。紧扣学习目标，条理清楚。学生能从较高目标达成率上获取成功的喜悦。课堂注重“三量”：（20分）容量大，思维量大、训练量大。容量和强度都要达到学生能够承受的最大即席。推进过程紧凑但不慌张。每堂课设计要符合“271”课堂的五环节学习法，不能有多余的环节、语言和文字。在突出落实、确保效益的前提下突出“三量”。杜绝就题论
11、题，搞好分类总结与提升，要提出有思考价值的问题，从而进一步的拓展。课堂要注重知识发生过程，如概念、规律、原理、公式、定理、事件等。老师点拨、强调要从效果出发，点透，点到位。学习小组建设：（30分）小组长真正发挥动力作用，小组长的组织协调能力强，小组集体战斗力就强。小组成员能够全部投入紧张学习中，讨论效果好，学习质量高。展示省时高效，分层讨论解决问题，展示重点。评价自然顺畅，激励到位。讨论要由小组长安排组织实施，突出重点，解决自学时未解决的问题，并要控制每一个人的讨论内容、节奏和效率。高效讨论，一对一讨论组内讨论反馈疑难，有序进行。展示时人人有事干，非展示的学生每人都有具体目标和任务，要提前准备
12、好，小组长做好安排。搞好分类展示，为点拨提升打好基础，展示要提前准备好，并要求脱稿。预习自学：（10分）任务明确，要求具体，自学积极，预习充分。学习兴趣浓厚，目标达成率高。把课堂预习学案变成导学案，指导学习预习，要求明确具体，预习不会的问题用红笔画出来，讨论时重点研究解决（对笔下误等会而不对问题自己解决，不作讨论）。自习学案要单独设计训练学案，自习时用做即时训练，注重分层布置作业和训练。疑难点拨：（10分）问题解决到位，注重基本概念、规律和方法的认知过程。点拨疑难，解决难点。指导学习方法，注重经验规律的总结。点拨一定到位，点拨的时间符合学习内容，点拨学生讨论和展示时解决不了的问题。点拨的问题是
13、经老师进一点“再备课深加工”的疑难反馈问题，并且要讲深讲透。基本功：（10分）板书设计科学，师生展示认真规范：用普通话授课，语言准确、清晰，专业术语表达规范；恰当运用体态语言，大方、热情；灵活运用多媒体等辅助教学手段。当堂过关：（10分）抓落实清底子，每堂课必须有总结反刍及当堂过关检测。“271高效课堂”十条要求理念要求：有理念引导的实践才是有价值的实践。三维目标：知识与技能，过程与方法，态度情感价值观。三量：思维量，信息量，训练量。三动：身动，心动，神动。三学：想学，肯学，学会。三特点：立体式，快节奏，大容量。三突出：自主学习，合作学习，展示学习。导学案要求：高质量导学案是高效课堂的路线图。
14、按新课标的编制、模块的知识能力要求，重点突出，难易适中，设计ABC分层，切实引领学生的自学、讨论、思考，防止简单化、习题化。、编制按程序，提前一周确定编制人开始编制，中间研究两次，备课组长、包科领导参入组织，研究、修改好，最后定稿印发给每位老师，全部使用电子稿并上传至FTP，实现资源共享。导学案要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测、学习反思等（不同课型、不同内容的导学案应有所侧重）；训练学案要分层设计，有适当迁移拓展、归纳小结。每个导学案要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号。每个导学案提前一天发给学生，有指导，有要求，有收有批，有评有纠。循环学习要求：整个
15、学习过程的前后循环，使学习更有秩序，更加有效。前延15分钟，各科老师依据课堂内容实际，提前下发导学案，学生在课前15分钟左右自主学习，完成导学案。搞好预习，要让学生自己探究，小组长也可安排简单的讨论。后延30分钟：每节课结束前教师都要提出对下节课的预习的要求，布置好任务，指导好方法；有训练学案的科目在每节课后下发训练学案，学生在课后用30分钟左右的自主学习时间完成训练学案，搞好巩固，注重学生养成良好的学科答题能力；对两种学案，老师、小组长要进行有效检查、收阅，以及时了解学情。训练学案要在晚上第四节前以小组为单位迅速收齐上交。学习目标要求：让学习目标成为高效课堂的“方向盘”。学习目标要按新课程三
16、维目标准确设定。板书学习目标，体现知识与技能、过程与方法、态度情感价值观三位一体。老师对目标的解析要具体，有启发性，能引起学生的注意。整节课都围绕目标达成展开，讨论、展示、点评、总结都要体现目标。既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘，这些都取决于老师的判断、理解和技巧。高三学习目标的制定要体现高考要求。讨论要求：每时每刻都在主动参与，在组长组织下全身心投入到学习当中去。学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标。小组长控制讨论节奏，安排组内“兵教兵”，例如：可A1准备拓展，A2教C1,B1准备展示，B2教C2.讨论要全员参与，防止假讨论或
17、不讨论。展示要求：展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。书面展示各小组同时进行，展示要围绕学习目标。展示可提前公布内容，但不能公布由谁展示。口头展示要指定不同层次的同学进行，要求脱稿。展示要突出重点难点、规律方法以及疑难问题。展示结束都要有掌声鼓励。点评要求：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个学生点评结束都要问一句“同学们都听明白了吗？”“同学们还有补充吗？”鼓掌表示赞同。老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。即时评价，
18、一评知识，二评情感态度，三评过程方法及肢体语言、声音宏亮、语言表达，每节课都要有学习班长对学习小组的总结性评价，一定要评出最佳表现个人和学习小组。课堂效益要求：高效课堂效益不只是在知识的掌握上，重点是在学生的参与和学习能力的培养上。课堂的意义在于让学生学会其不会的知识，要致力于学生的学习能力的培养。所有的学生在课堂上都能学进去，并积极地动脑思考主动出击，小组合作效果好，全班都处于学习最佳状态。每一个学生都明确自己的学习目标，让每一个学生都尝到学习目标完成的快乐。老师要组织调控好各小组的讨论、展示、点评，这是无形的指挥棒，是高效课堂的关键。学科小组长和行政小组长的协调能力和组织能力的培养是高效课
19、堂的重点，两个小组长既是小组学习的领袖又是老师课堂教学的助教，老师每周都要对小组长的工作进行总结和评价，做好小组长的培训。高效课堂要最大限度地开放，老师抱得过紧的课堂是假高效课堂。不惟模式惟高效，“271”更多的是一种方向，一种思想指引，老师们要根据学科实际、学生实际、课堂实际，大胆创新，不断完善，让课堂实现真正的高效。课堂文化要求：和谐的班级文化为高效课堂提供较好的心理环境和活跃的学习氛围。班级概念最好的概括是“家”，师生、生生之间最佳的关系是“家人”，要打造家庭式亲情关系班级文化，这就是关爱、信任、支持和欣赏。构建基于“家人”责任的班规，互教、互助、互帮、互学，共同发展，为“家”而学习，为“团队”而努力。最大限度体现学生的主体地位和主人翁意识，通过对学习过程的科学组织，不断给学生提供立体的学习驱动力。每一个学生都是教育资源，坚决消灭一刀切的现象，只要我们用心去爱，用心去发现，用心去培养，每个学生就能得到充分地发展，同时影响着别人的提升。10、高效课堂三条“高压线”：预习不充分的课不准上。严禁老师跟学生“抢风头”。必须当堂达标测评。检测方式要灵活多样，可以书面检测，也可以口头检测；可以老师检查，也可以学生互查。