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1、现代信息技术与学科教学整合的研究实施方案蒲 城 县 城 关 镇 双 酒 小 学2013 年 11月 现代信息技术与学科教学整合的研究实施方案蒲城县双酒小学课题组一、研究背景教育部在关于在中小学普及信息技术教育的通知中明确指出：“在中小学开展信息技术教育是现代信息技术社会对基础教育的要求，是教育适应二十一世纪挑战的需要，也是当前基础教育改革与发展的一个重要突破口。”信息技术教育是素质教育的重要内容，特别是通过远程教育，能培养学生获取信息、分析信息、处理信息和应用信息的能力，提高学生创新思维能力和想象能力，是学生适应未来信息社会的一个重要途径。互联网已经成为全民教育的基础设施，基于网络的教学也逐渐
2、成为最受师生们欢迎的一种教学形式。但是在实际操作的过程中，教师们考虑较多的是网页设计、教学设计和教学资源的优化等问题，而课堂教学管理还未引起广大教师的足够重视。在网络教学环境下的课堂教学中，学生的问题行为比较多，使网络教学的效率受到极大的影响。如果不能很好地解决这个问题，网络教学的发展将会受到严重的影响和制约。为了贯彻教育部通知和中小学信息技术指导纲要精神，根据省“新跨越”教育资源建设与应用课题研究实施指导意见，我们选定了现代信息技术与学科教学整合的研究，旨在通过研究，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，深化基础教育改革，全面提高教学质量。目前，我校已具备信息技术教育的资源优势，
3、在重点研究信息技术环境下，远程教育资源在语文、数学、英语、思品、科学教学中的应用，开发学科教学的新型模式，总结出远程教育与学生创新思维的经验和理论。二、研究的意义和目标本课题所说“信息技术”指多媒体计算机、网络技术现代信息技术与学科教学整合的研究，指小学生在信息技术环境下，运用现代教育思想和理论，建构学生如何自主学习、创新思维的理论和方法以及研制、开发运用远程教育资源提高写作水平的教学模式。随着社会的日益发展，学校在各级领导的支持和推动下，教育现代化设施不断完善：计算机日渐能满足学生学习信息技术和教师在教育教学中应用的需要；“校校通”、校园通、城域通，为信息沟通、资源共享提供了有利条件；教师信
4、息技术校本培训的全面实施，为信息技术在教育教学中的普及应用打下了扎实的基础。信息技术从一门单独的学科逐渐进入学校的各学科的教学过程中，学科教学的面貌产生了很大变化。 现代信息技术与学科教学整合的研究，体现以学生为主体，教师为主导，训练为主线，提高学生的写作水平为目的的认知规律。结合远程教育丰富的知识内容，可以超越时空、宏观、微观的限制，激发学生学习的积极性和主观能动性，为学生的认识活动提供丰富的感情素材和思维空间，有效培养学生的自主学习能力和创新能力。特别是在实验研究中运用网络技术环境在各个层面，以各种形式的集体与个性化的教学，给学生充分选择的自由，通过网上交互、合作学习使术、现代远程教育技术
5、。学生的特长、潜能得以充分的发挥，使学生的特长、潜能得以充分的发挥，获得自我反馈的信息，进行自我调整，并在合作学习中提高能力。教师则可将更多的时间用于学生学习行为的评价和指导，有效地提高学生创新作文的质量和效益。我们力求通过课题研究，使学校的教育现代化水平得到整体提高，培养一个现代化科研型群体，使学校向教育信息化示范学校、先进学校迈进。三、国内外研究现状和发展趋势信息技术与学科课程的整合，成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，也都是逐渐将信息技术教育与其他课程教学的整合放在十分重要的地位。北京教科院基础教育研
6、究中心课题组从课程改革、教学模式改革、教师培训、信息技术硬件、软件及评价五方面提出进一步开展中小学信息技术与学科教学整合的建议。并在现存课程标准和教材情况下，制定有关信息技术的教学要求和建立新的课程标准，引入信息技术的有关课程目标，以及开发新的学科教材，教学内容引入信息技术的要求方面已取得一定的研究成果。四、研究的理论依据近代教育理论认为：学生在接受知识的过程中，易受教育环境、教育手段、教育信息的刺激程度的影响。因此，教师在课堂教学中，应走出传统的“黑板+粉笔+教材”的传统模式，应该采用多种教育教学手段，拓展与优化教育环境，以此激发学生深厚的学习兴趣和欲望，使课堂由封闭走向开放。现代教育理论认
7、为：教育要实现跨越式发展必须要教育技术现代化。教育技术现代化的实质就是不断地用科学技术发展的最新成就武装教育信息的传播媒体，以实现教育手段的最优化。五、研究的对象我校各年级学生，开设的各学科。六、研究的内容研究学生如何利用远程教育资源，创建“自主、合作、创新”的学习氛围，提高学生学习能力的规律。1.信息技术在学生合作学习教学模式中的研究 2.信息技术与学科教学整合的教学模式研究 3.基于信息技术的学科探究性学习研究 4.现代信息技术与语文教学整合的研究 5.学科教学与网络资源的整合 6.信息技术与英语课程整合 7.信息技术与数学课程整合8.信息技术与思品课程整合9.信息技术与科学课程整合七研究
8、方法主要采用行动研究法、调查法、观察法和个案研究法八研究步骤第一阶段：研究准备阶段（2013年10月2013年12月）制定课题研究的实施方案，确定课题研究人员；确定课题题目并对课题研究的理论依据和具体实施的可行性进行论证；申报立项，通过文献资料法进行调查研究。第二阶段：探索研究阶段（2014年1月2014年4月）课题开题；请专家进行实施课题研究工作的指导；课题组成员认真开设好研究课，并形成教学设想及教学反思的文字稿；形成阶段性报告，迎接中期评估。此阶段中，注意收集实验素材，积累有关研究材料。第三阶段：深入研究阶段（2014年5月2014年7月）根据中期评估的反馈结果，调整课题研究方案；将阶段研
9、究成果推广；对形成教学模式微调，进行验证性研究；收集研究个案；课题组成员通过科学经验总结法进行研究小结。第四阶段：结题鉴定阶段（2014年8月2014年10月）召开课题组总结会，全面检查课题研究过程；分类整理、汇总研究资料，撰写研究结题报告；联系出版研究成果，邀请专家结题鉴定。九、研究的预期成果形式1、完成“现代信息技术与语文教学整合的研究”论文。2、完成“现代信息技术与学科教学整合的研究”研究报告。3、制作语文、数学、等各学科的教学课件及有关教案。4、各种活动的记录照片。十、课题组成员及分工顾问：白建民组长：闫敏利成员: 白秋芹 康云 刘媛 程晓娜 曹利萍 陈发友1.课题顾问白建民主要负责课
10、题的总体策划，确保课题实验的顺利完成。2.组长闫敏利负责课题的具体操作指导，协调、资金等工作，及时总结研究进展情况，白秋芹负责资料的收集整理，做好信息反馈与资料的积累工作，为研究的开展创造有利条件。3刘媛、康云、程晓娜、曹丽萍、陈发友各成员做好研讨课，实验论文，评估反馈等工作的开展过程。十一、完成课题的保障条件及经费预算1、研究资料 ：新课程改革、语文、数学、英语、思品、科学网络资源等。开展现代信息技术与学科教学整合的研究工作，我校拥有电子白板，微机室，等。校方并从时间上给予充分保证。2、课题经费预算来源：课题研究需要的正常经费开支，如：教科研课题组学习活动；组织教师外出学习；组织学生参加相关活动；阶段和终结性评审；购置实验必须材料所有开支，组内自筹资金中支出，预计：课题使用经费为2100元。