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1、 那么怎样才能解决上述情况呢？ 一、一定要充分的了解学生，多尝试从学生的角度去想问题。教学是师生交往互动的过程，学生原有的知识经验、能力水平、个性特点必然影响着教学活动的展开和推进。因此，尽可能多地了解学生、预测学生自主学习的方式和解决问题的策略，乃是科学预设的一个重要前提。这点我自身体会非常深刻。对学生缺乏了解，在备课上很难下手，整个教学活动也很难展开。所以，教师要多与学生沟通，全面了解他们。 二、教师要深研教材和教参，只有自己深深的把握好教材，才能应对学生对教材提出的问题，才能进行恰当的引导.教学是一项复杂的活动，它需要教师课前做出周密的策划，这就是对教学的预设。 三、教师平时要注意多积累
2、，备课时要针对课堂教学内容多准备一些资料。 四、要有一定的教学智慧。 智慧的教学行为一定不是对某个教学观点、某个教学模式的完全照搬，也不可能是抄袭某位名师、某位同事的教案教法，更不可能是对自己过去使用过的教学方式机械地沿袭套用。因为每一位教师必须面对不断变化的具体的教学对象和特定的教学情景；教师的个人经历、对教育理论的理解及应用是完全个人化且也是不断变化的；教学内容也可能逐步发生变化，迎接这一切变化着的因素，决定了智慧的教学必然是一种再创造的劳动。这就是教学智慧具有创新性特征的体现。 课堂实践表明，有效的教学资源为学生个性化的操作提供了极大的空间。教学过程的生成对教学预设提出了更高的要求，只有创造性地使用教材，全面了解学生，有效开发课堂资源，预设才能有成效。在实施预设时不拘一格智慧地处理好预设和生成的关系，课堂才会更加精彩。