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1、苍山绵延天地外 暗流涌动有无中“节制胜于放纵”教学设计学习目标1、体会礼拜二午睡时刻里主要人物的情感，理解“节制胜于放纵”的情感处理方式。2、融会贯通，能说出“节制”在其它艺术领域里的应用，初步感知节制美学的魅力。3、正确认识生活中情感的节制中和，明白生活中的一些智慧。教学过程课前学生有充分的自学，下面是第二课时合作学习、交流展示的过程。（一）视频导入，创设情境。我精心选取了电影天下无贼里的一个片段:女主人公在得知自己的丈夫去世后，没有嚎啕大哭，没有歇斯底里，她把悲痛克制在一口一口的吞咽中，她把思念克制在轻轻滑落的泪珠里又加上歌曲那一天知道不知道的渲染，学生内心受到感染，为女主人公隐忍、克制的
2、情感而动容。（设计意图：创设情境，引出本课的话题和学习目标。）（二）研读文本，突破重点。“礼拜二午睡时刻显示一个优秀作家的内敛功夫。”我用当代小说家余华的这句评论激发学生的求知欲。请学生找出描写文中描写母亲的相关语句，揣摩母亲的内心情感，体会作家节制隐忍的情感处理方式。学生课前已经充分自学了，课堂上小组交流后展示。我预设以下5个片段。（1）、在整个旅途中，她一直直挺挺地背靠着椅子，两手按着膝盖上的一个漆皮剥落的皮包。她脸上露出那种安贫若素的人惯有的镇定安详的神情。（2）、如果作家不节制，母亲会怎么说？会说什么？请对母亲的语气或说话内容进行改写或补写。“把鞋穿上！”她对小女孩说。“梳梳头！”妈妈
3、说。“你要是还有什么事，现在赶快做好！”女人说，“往后就是渴死了，你也别喝水，尤其不许哭。”（3） “就是上礼拜在这儿被人打死的那个小偷，”女人不动声色地说，“我是他母亲。”神父打量了她一眼。那个女人忍住悲痛，两眼直直地盯着神父。神父的脸刷的一下子红了。（4）、女人签完字回答说：“他是一个非常好的人。那个女人还是神态自如地继续说：“我告诉过他不要偷人家的东西吃，他很听我的话。过去他当拳击手，有时候叫人打得三天起不来床。” “是的，”母亲证实说，“那时候，我每吃一口饭，都好像看到礼拜六晚上他们打我儿子的那个样子。”（5） 她透过纱门朝大街看了看，然后从女孩子的手里把鲜花夺过去，就向大门走去。女孩
4、子跟在她的后面。“谢谢！”那个妇女说，“我们这样很好。” 她挽着小姑娘的手朝大街走去。（设计意图：其中，片段（2）是通过改写或补写，通过比较来体会“节制胜于放纵”的情感处理方式：任何一种改写、补写都是有可能的，但任何一种改写、补写都未必是最恰当的；“节制”让文本解读包含了多种可能性，“放纵”则可能让文本解读流于肤浅、单一。在片段（5）之后，我预设计了一个比较阅读的环节：和药中夏四奶奶相比，进一步体会礼拜二午睡时刻中母亲的伟大从容。我还准备了雨果、巴尔扎克、史铁生的名言，将对文中语段进行点评。）（三）整合教材，举一反三。请学生在桥边的老人一个圣诞节的回忆这两篇文章找出最能体现“节制胜于放纵”的片
5、段进行赏析。在同学们展示交流桥边的老人后，我将用幻灯片展示：“小说忌讳作者自顾自地抒情，而主张把感情包裹在扎实的内容中，交由人物之口去说或由情节的自然发展去显露。”在同学们分享交流一个圣诞节的回忆后，我用幻灯片展示：“即使悲惨的故事并不是非得带着悲惨去写，适当的节制情感更能打动人心。”（设计意图：打通单元与单元，课内与课外的界线，让学生对小说中“节制胜于放纵”的情感处理方式有深入的理解。）（四）融会贯通，拓展延伸。我引用德国文艺评论家莱辛的一句名言：“在一种激情的整个过程里，最不能显示这种好处的莫过于它的顶点，到了顶点就到了止境，想象就被捆住了翅膀- ” 用这句名言过渡到本环节的学习探讨：诗歌
6、以至其它艺术领域里也有与“节制”相似的艺术现象，请学生结合阅读体验，写出相关的诗句、成语或短语，并做相应的解释。我也预设了相关内容： 此处无声胜有声，哀而不伤， 大音希声、大象无形，冰山理论，白描，以景结情 ，微言大义，留白艺术 ，戛然而止等。学生交流之后，小结：艺术上的“节制”主要通过在三个方面达成的：情感的节制、语言的节制、结构的节制。然后我水到渠成地给学生推荐了几部作品：超越生命局限，回归艺术节制毕飞宇的小说推拿；节制的悲哀更显大时代的伤痛电影归来。（设计意图：这个环节再次从课内延伸到课外，从文学延伸到其它艺术领域。）（五）联系现实，以写促思。艺术是生活的镜子列夫托尔斯泰。我以此过渡到第
7、三个阶段：生活中的节制。请学生结合生活写一段话，论述“节制胜于放纵”这个观点。（课前已经完成）课堂上学生大声朗读自己的作品后，我请其他同学从论证方法的角度点评同学的习作。教师再展示一段文字：人的情感要节制中和，也就是“藏情”，产生的情感可以表达出来，也可以放在心里，所谓“发乎情，止乎礼”！能藏情的人是温情的人。藏情不是躲避情感，更不是无情，只有静水流深、沉默是金的人才能做到。能藏情的人是超脱的人。藏情不是压抑情感，更不是虚伪，只有世事洞明、人情练达的人才能做到。（设计意图：这个环节意在落实第三个学习目标：引导学生正确认识生活中情感的节制中和，明白节制也是一种生活哲学，学做生活的智者。同时，“节制胜于放纵”的写作也利于思辨能力的培养。通过展示一段文字，让学生进一步地体会“节制”在生活中的积极意义。）（六）学以致用，巩固训练。布置课外作业：请你发挥想象，贴近原文含蓄简单的叙述风格，写一段100字左右的“母亲走出大门，走向围观的人群”的场面描写。（设计意图：这个环节引导学生再读礼拜二午睡时刻，对小说结尾再次创作，也是对外国小说欣赏第二单元话题场面描写的一个补充训练，可谓一举多得。）