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1、丹柯【知识与能力】把握人物形象，探究作品主题。【过程与方法】学生自主合作探究与教师引导点拨相结合。【情感态度与价值观】激发学生情感，体味英雄情怀，传承英雄美德。【教学重点与难点】把握人物形象，探究作品主题。【教学课时】一课时【教学工具】多媒体课件【教学方法】诵读法 讨论法 合作探究法点拨法【教学过程】一、创设情境，导入新课同学们，读过丹柯之后，在我们的心目中，丹柯是一位大大的英雄。（板 书一一英雄）这位在危难面前挺身而出的英雄激励了一代又一代仁人志士，也 拷问着一个又一个读者。这篇“英雄”小说，究竟有着怎样耐人寻味的主题？ 今天我们就一起接受这个拷问，对小说丹柯作一次深刻探究。二、明确目标，有
2、的放矢师生共同高声朗读大屏幕投影的学习目标。三、检查预习，理清故事1 .请用一句话概括小说的内容。（参考格式:何人+何事）2 .学生展示预习成果。预设例如：A丹柯带着族人走出树林，重获新生。8 .丹柯用自己燃烧的心照亮了人们前进的路。1 .教师点拨：小说开篇第一段最后一句就毫无悬念的告诉我们“他一个人把大家全搭救 了”。整个小说的看点就指向了 “搭救”的过程了。英雄之所以成为英雄，就因 为他们在面对困境时，有着异乎常人的表现，咀嚼这些地方，会让你感受到一 位鲜活的英雄。2 .学生分组讨论：英雄丹柯在面对险恶的环境、敌人的入侵、族人的软弱自私等 困境时，有着异乎常人的表现，请你找出最让你感动的语
3、段，读一读，划一划, 谈一谈丹柯是一位 （性格特点）的英雄。（关注肖像、神态、语 言、动作、心理描写和族人的反衬等）.学生展示讨论结果，每组派代表回答预设例如：第一组：丹柯出场的语言描写（1）学生分角色朗读。一学生扮演丹柯，全体同学扮演族人。“你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么结果 的。为什么我们要把我们的气力浪费在思想上、悲伤上呢？起来，我们到林子 里去，我们要穿过林子，林子是有尽头的，世界上的一切都是有尽头的！我们 走！喂！嘿！”“你领导我们吧！”（2）学生回答：丹柯是一位勇敢自信、敢于实践、具有远见卓识的领导者、领 路人。第二组：丹柯的神态描写、族人的反衬等（1
4、）学生回答：丹柯领着大家向前走，当树林越来越密，气力越来越小时, 族人们开始抱怨丹柯。但丹柯“还在他们的前面走着，他快乐而安详”。丹柯是一位乐观、自信、坚定的英雄。（2）教师点拨：族人越渺小衬托得丹柯越高大，越能显示出丹柯的英雄气 概来。我们在描写人物时也可以学习使用这种方法。（3）教师点拨：面对族人的怨恨，丹柯真的没有一点点抱怨吗？情绪没有 产生过一占波动吗？第三组 1、丹柯的心理描写、语言描写等（1）学生回答：“你们说过：领导我们！我才领导的！”丹柯挺起胸膛对他们 大声说，我有领导的勇气，所以我来领导你们！可是你们呢？你们做了什么对 你们自己有益的事情呢？你们只是走，你们却不能保持你们的气
5、力走更长的路! 你们只是走，走，像一群绵羊一样！”“怒火在他的心中燃起来，不过又因为怜悯人们的缘故灭了。他爱那些人， 而且他以为，他们没有他也许就会灭亡。所以他的心又发出了愿望的火，他愿 奉埼茸他们J 丹柯是一位大度宽容、以德报怨、具有悲悯情怀的英雄。（2）教师点拨：高尔基笔下的丹柯是一个鲜活的有血有肉的普通人。正因为作 品赋予了丹柯常人的情感，不是那种纯粹的高大上，才使得下文中丹柯的坚持 显得尤为可贵。丹柯此时面临重大抉择。我们常说：“人生的分界线也就在这里，跨过了你 就是英雄，退回去你依然是懦夫！”丹柯经历了极为痛苦的思想斗争，终于因为 爱那些人、怜悯他们，高度的责任感赋予他博大的胸怀，族
6、人的兽性越发让丹 柯意识到肩上沉甸甸的重任，他决定要搭救他们。黑格尔曾说：“英雄之所以成 为人类的精英，就因为他们能在关键时刻克服自身种种缺乏，显出非凡的才智 和勇气。”在这里，我们看到丹柯战胜了自我，战胜了人性的弱点，从一个具有 英雄潜质的普通人成长为一位真正的英雄，一个真正能引领民众前行的先驱者 和开创者。于是也就出现了全文最令人震撼的“挖心”情节。第四组：丹柯的动作描写等（1）请同学齐读1517自然段，“挖心”情节。（2）学生回答：“抓”“拿”“举”这三个动词很传神，有表现力。丹柯是一位不计个人得失、义无反顾、勇于奉献、敢于牺牲，在暗夜中高 举燃烧的心，照亮人们前行道路的英雄。（3）请一
7、位同学表演丹柯的动作，其他同学点评。（4）教师点拨：心掏出来还能活吗？这里作者高尔基用了浪漫主义的手法，极 尽想象和夸张，给读者带来强烈的冲击与震撼，相信读了这篇小说后，这一幕 将会久久留在我们脑海中，永生难忘。我们再请一名同学把这一段朗读一下， 请大家闭上眼睛来感受一一（一名学生有感情地朗读，其他学生认真聆听）请大家慢慢张开眼睛，告诉我，你们看到了怎样的一个丹柯？(5)全体同学异口同声地回答：丹柯是一位勇敢自信、敢于实践、大度宽 容、无私奉献、以德报怨、悲悯情怀、不计个人得失、敢于牺牲自我的英雄。 4 .小说中塑造丹柯这一英雄形象想要表现什么主题？(1)教师点拨：咀嚼品味文中语段，把握人物形
8、象，小说的主题也就呼之欲出 了，高尔基把英雄写得这么伟大、这么美好，是想要表现什么主题？(2)预设学生回答：赞美英雄，歌颂英雄品质。(板书一一赞美)五、联系“当下”，知人论世，体会作者心中主题。1当丹柯带着族人们走出了树林，获得广阔新生的时候，族人是如何对待丹柯 的？为什么要给丹柯安排这样一个结局？教师点拨：这样一位伟大的英雄，其精神令人击节，值得我们永远尊敬与爱 戴。但作品仅仅是讴歌赞美英雄吗？当丹柯带着族人们走出了树林，获得广阔 新生的时候，族人是如何对待丹柯的？请全体女生朗读2223自然段。(2)请一名学生回答：族人将丹柯的心踩碎了。(3)生2补充：为搭救族人献出生命的行为本身是一种伟大
9、的力量，震慑了族 人，族人的遗忘虽不乏悲剧色彩，却更好凸显其英雄形象。鲁迅先生说，悲剧 是将人生有价值的东西毁灭给人看。作者以悲剧结局，增强了小说的感染力与 震撼力，引人深思。(4)小说中悲剧性地来写的英雄不止高尔基一人，比方鲁迅先生在他的小说 药中描写革命烈士夏瑜的鲜血，最后被愚昧麻木的民众代表华老栓买来， 用馒头蘸了给儿子治厝病。他们都是英雄，都是为族人而死，可为什么都没有 得到族人应有的尊敬与爱戴？在这里我们恐怕得联系一下时代背景，知人论世 了。2.知识链接【写作背景】当时俄国正处于大革命的准备时期，黎明前夕的黑暗，正需要一 种精神的鼓舞和道路的指引。与此同时，俄国人民长期生活在沙皇专制
10、的“铁 屋子”里，思想麻木，愚昧无知。他们安于奴隶的现状，不思对抗、不图进取; 他们对于那些企图改良这个黑暗社会的先知先觉的革命者，不理解、不支持， 甚至冷嘲热讽、恩将仇报。【原文片段】我们现在读到的丹柯是删节本，小说后面还有这样一段话这 是从丹柯炽燃的心里迸发出来的火星。在世界上曾经有一颗心，某一次这颗心 冒出火来 这也是一个古老的故事啦 古老的，完全是古老的！你瞧瞧， 在古时候有着多少故事？可是现在，再没有这样的东西了，无论是事情， 无论是人，无论是故事，都没有跟古时候一样的为什么呢？现在我看 见各式各样的人，但却没有强有力的人！他们到哪儿去了呢？美丽的人是 愈来愈少啦读了这些段落后，你觉
11、得有启发吗？高尔基写这样的悲剧英雄到底用意何 在？(1)预设生1回答：大革命时期，黎明前的黑暗，正需要一种精神的鼓励和道路 的指引，所以高尔基创作了丹柯这一光辉的英雄形象，希望能够照亮人们黑 暗中的心灵，呼唤时代英雄以鼓舞人们追求胜利，走向光明。(2)预设生2回答：最后24自然段结局，星星之火可以燎原，美好的愿景，希 望英雄精神永不熄灭，呼唤时代英雄。(板书一一呼唤)(3)教师点拨：高尔基是作家笔名，在俄语中是“最大的痛苦”。那么他的痛苦 是不是自身的痛苦呢？(4)预设生3回答：不是自身的痛苦，而是基于社会黑暗、民众愚昧国家民族前 途无望而产生的深深痛苦和忧虑。作为一个有着高度社会责任感和文学
12、良知 的无产阶级革命导师，高尔基自觉承当起了 “天下兴亡，匹夫有责”的重任。 高尔基何尝不是一位丹柯，勇敢无畏地献出自己的真心？六、超越“当下”，叠加形象，读出读者心中的主题,请大家超越作品的那个“当下”，抓住让你感触最深的一点，你联想到了哪 些人或事？(历史上、现实生活中或者艺术作品中，亦或是自己)请同学们畅 所欲言，谈谈这篇小说告诉了你什么。(板书一一我？)例如：译者巴金先生的感悟：“我仰慕高尔基的英雄丹柯，他掏出燃烧的心，给人 们带路，我把这幅图画作为我写作的最高境界J,预设学生回答：生1:丹柯让我想到了许多人。我想起了屈原，他的一句“亦余心之所善兮， 虽九死其犹未悔”尤其感人；我想起了
13、岳飞，他为了抗击敌寇，不惜抛头颅洒 鲜血，最后屈死在风波亭；我想起了谭嗣同，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆 仑”，他用自己的死来维护维新变法；我想起了鲁迅，想起了那种“横眉冷对千 夫指，俯首甘为孺子牛”的精神。点评：丹柯的形象让你想到了历史上许许多多的人物，他们的形象叠加在一起, 彼此丰富，加深了我们的理解认识。(2)生2：从丹柯面对困境和委屈的无怨无悔，我想到自己的生活和学习上， 不管如何困难，都不能丧失信心，要相信“一切都是有尽头的”。点评：由丹柯想到自己，这恐怕是对自己而言最有价值的思考了。(3)生3：坚定信念，大爱苍生，我想到了 2016年度感动中国人物支月英。只 因为遥远山村教师奇缺
14、，时年只有十九岁的南昌市进贤县姑娘支月英不顾家人 反对，远离家乡，只身来到离家两百多公里，离乡镇45公里，海拔近千米且道 路不通的泥洋小学，成了一名深山女教师。36年来支月英坚守在偏远的山村讲 台，从“支姐姐”到“支妈妈”，教育了大山深处的两代人。“你跋涉了许多 路，总是围绕着大山；吃了很多苦，但给孩子们的都是甜。坚守才有希望，这 是你的信念。三十六年，绚烂了两代人的童年，花白了你的麻花辫”。点评：每个平凡人都具备成为时代英雄的潜质，你把视角从革命者、先驱者、 先知启蒙者转移到平凡人。平凡生命极致绽放，最美人物。1 .教师感悟：红军，长征精神。长征途中，红军将士面对的是一条条波涛汹涌 的大河，
15、一座座巍然耸立的雪山，一片片茫无涯际的草地，前有敌军，后有追 兵，可就是在这“敌军围困万千重”的困境中，红军转战两万五千里，终于从 1。0万的敌人中杀出了一条生路。谱写出一曲曲动人的的革命乐章。信念坚定、 不怕牺牲、甘于奉献的长征精神不正是我们中华民族百折不挠、自强不息的民 族精神的最高表现吗？难道不值得我们一代又一代传承吗？最好的诠释就数毛 主席的七律长征了。教师朗诵七律长征。红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。五 岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索 /寒。更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。七、课堂总结，及时反思这节课我们对小说丹柯的主题进行探究，发现小说主题的解读有一个 巨大的精神空间。小说主题是由作者与读者共同创造的。一千个读者有一千个 哈姆莱特。叶圣陶先生也曾说，文字是一道桥梁，这边的桥墩站着读者，那边 的桥墩站着作者。大概正因为如此，小说才有了恒久的生命力，我们也从小说 中悟出了许多人生真谛，汲取了丰富的人生营养。请大家多读小说，并把今天 学到的多元探究的方法运用到你的阅读中！八、巩固强化，作业布置.一课时作业：从你学过的课文中，分别选一篇议论文和小说，比拟它们在表达 主题方面的差异。1 .一生的作业：做一个超越自我的英雄，做一个具有家国情怀的时代英雄。九、板书设计丹柯高尔基赞美?一呼唤