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1、1.婴幼儿行为观察与指导试卷及答案YOUR LOGO原创力独家文档教材配套参考答案 婴幼儿行为观察与指导试卷1班级：_ 姓名：_ 座号：_ 评分：_一、 判断题（每题2分，共20分）1.轶事记录法是指观察者在不刻意安排的情境中，用文字表述的方法对其感兴趣，认为有价值、有意义的任何可表现婴幼儿个性或某方面发展的行为事件进行记录的研究方法。（ ）2.身高、体重、头围、胸围、囟门和牙齿，是评价婴幼儿身体生长发育的主要指标。（ ）3.0-3岁婴幼儿生活只需要关注生理需求即可。（ ）4.0-6个月纯母乳喂养的婴儿每天应喂奶8次。（ ）5.幼儿园正餐间隔时间为4-5小时。（ ）6.影响幼儿教师解释分析幼儿
2、生活行为的因素除了幼儿之外，还有幼儿教师个人也会影响。（ ）7.幼儿园中幼儿的生活活动要有集体意识，进餐、午睡、如厕等都要全体幼儿同步进行。（ ）8.7-9个月婴儿粗大动作的观察重点在于爬行动作。（ ）9.对13-18个月幼儿，已经能够使用筷子夹物了。（ ）10.6个月的婴儿开始认人了，情感的表达方式也更加丰富。（ ）二、单选题（每题2分，共20分）1.“皮亚杰认为学习就是转变旧的经验、建立新的经验以发展新知识的过程。儿童的学习来自对自己的动作和对自身环境的探究”是（ ）的观点。A.成熟势力说 B.行为主义理论 C.精神分析理论 D.认知发展理论2.以下观察对象适合运用轶事记录法的是（ ）A.
3、幼儿的精细动作发展状况 B.游戏中幼儿的装扮行为C.游戏中争抢玩具材料的行为 D.某一幼儿游戏活动中的想象力3.婴幼儿视觉发展的敏感期是（ ）。A.0-3个月 B.0-6个月 C.6-9个月 D.9-12个月4.0-3岁婴幼儿开展游戏活动一般以不超过（ ）为宜。A.15分钟 B.20分钟 C.25分钟 D.30分钟5.以下会影响婴幼儿视觉发展的行为有（ ）。A.整夜使用小夜灯 B.经常进行户外活动 C.避免阳光直射眼睛 D.物体摆放在婴幼儿正前方6.0-3个月婴儿的精细动作主要是（ ）。A.换手 B.抓握 C.对击 D.对捏7.一般来说，2 岁以前的婴幼儿掌握的主要是名词和（ ）。A.代词 B
4、.动词 C.形容词 D.分词8.1.一般小班开展角色游戏时间不低于( )分钟。A.20 B.30 C.50 D.60 9.婴幼儿的气质类型分为三类，（ ）的婴幼儿容易适应新环境、容易接近陌生人，常常表现出积极正向的情绪。A.难以照看型 B.容易照看型 C.一般活动型 D.缓慢活动型10.这些幼儿的人际关系很好，人缘不错，常常表现出友好、积极的交往行为，班级里有好多幼儿说这些孩子是他们最好的朋友，或者最愿意和这些孩子玩，很少有孩子说不愿意和他们玩，或者讨厌他们，这些孩子是（ ）。A.受欢迎型 B.受排斥型 C.受忽略型 D.一般型三、多选题（每题3分，共30分）1.根据记录方式的不同，观察可以分
5、为（ ）A.描述观察 B.参与观察 C.取样观察 D.评定观察2.认知发展理论认为前运算阶段幼儿思维具有（ ）的特点A.泛灵论 B.客体永恒性 C.物体守恒 D.不可逆性 3.时间取样法的优点是（ ）A.搜集资料效率高 B.省时省力，较为灵活多样C.便于获得充足的代表性样本 D.便于统计分析4.6-12个月婴幼儿进餐时应观察的要点包括（ ）A.食物 B.进食反应 C.进食行为 D.卫生5.3-6岁幼儿生活行为的观察要点包括（ ）A.幼儿的安全隐患 B.幼儿的安全意识 C.幼儿的生活习惯 D.幼儿对集体生活的适应6.生活活动主要指生活自理、作息习惯、自我保护、环境卫生、生活规则等方面的活动，具体
6、包括入园、（ ）饮水、午睡、离园等活动。A.盥洗 B.进餐 C.如厕 D.教学7.0-3岁婴幼儿的游戏主要有（ ）。 A.表演游戏 B.感知游戏 C.象征性游戏 D.建构游戏8.4-6个月婴儿视觉游戏的观察重点在于（ ）。A.视觉的距离 B.视觉的持续时间 C.视觉与动觉的联合 D.视觉广度9.3-6岁幼儿常见的创造性游戏有（ ）。A.角色游戏 B.表演游戏 C.智力游戏 D.结构游戏10.0-3岁婴幼儿社会交往行为的发展一般会经历三个阶段，包括（ ）。A.自我中心阶段 B.单纯的社会反应阶段 C.建立与抚养者依恋关系阶段 D.发展伙伴关系阶段四、案例分析（每题15分，共30分）案例一：幼儿园
7、中班建构区，一个男孩(甲)在用软塑料搭“大高楼”，另一个男孩(乙)在旁边玩飞机。每当甲搭好“大高楼”，乙的飞机就开过来，撞倒甲的“大高楼”。问题：1.请问甲乙出现了哪些游戏行为？2.作为幼儿园的教师对此情况应如何干预？案例二：冬天到了，幼儿园开展冬季锻炼。有一位大班的老师认为在扔沙包活动中可以教幼儿学会测量，于是他把幼儿带到了户外。户外的地面是由一块块方形的水泥砖铺成的。他先让幼儿扔沙包，然后问：“怎样才能知道扔得多远？”幼儿说：“可以数地上的方块。”“还可以用什么方法知道呢？”在老师的不断提问和要求下，幼儿举出了可以用棍子、跨步、绳、布条等不同方法。老师很满意这样的结果，认为教学目标达到了。
8、然而，整个过程对幼儿来说索然无味。问题：1.请你说出这个活动的问题何在？2.如果你是这个教师，你会怎么做？参考答案：一、判断题（每题2分，共20分）12345678910二、单选题（每题2分，共20分）12345678910DCBAABBBBA三、多选题（每题3分，共30分）12345678910ACDADABCD ABCDABCDABCBCD ACDABDBCD四、案例分析（共30分）仅供参考：案例分析一1.甲乙在建构游戏中出现了表征行为，甲用软塑料替代砖头搭建高楼，乙用模型飞机撞击大楼。（3分）2.(1)首先确定干预的必要性。进行干预前，通过仔细观察，判断行为的意义：乙的行为是否是一种真正
9、的攻击性或破坏行为。如果通过观察发现，乙的行为并没有引起甲的不悦，甲搭高楼就是为了等待乙的飞机的撞击。那么，就可以说明两个男孩正在非常默契地玩一种合作的游戏，应尊重儿童的游戏意愿。因此教师不必要干预。（6分）(2)如果是另一种情况，那么就要确定干预的方式和方法。教师可假扮飞行员采用内在干预，运用行为暗示，向乙示范飞机如何正确飞行，让飞机在高楼上或高楼问飞行。如此种于预不行，可根据中班孩子心理特点，运用语言干预影响乙：“甲很不高兴，因为他好不容易搭起的高楼总是被撞倒。如果你是甲，你喜欢这样吗？”。这种语言干预可以帮助孩子“去自我中心”，提高角色扮演和移情的能力，从而起到干预的效果。（6分）案例分
10、析二：1.规则游戏的编制要求包括：第一，要有明确的教育目的，第二，要有趣味性，第三，要考虑幼儿的年龄特点。在案例中，教师能够把扔沙包与学习测量联系起来，发现了扔沙包游戏的教学潜能，应该说有一定的创意，但游戏的教育性不能替代游戏的趣味性，否则就失去了游戏的本意，幼儿自然会觉得“索然无味”。（5分）2.作为教师应该结合大班的幼儿已经有一定规则意识，喜欢竞赛性的游戏的年龄特点，让幼儿在充分、自由扔沙包过程中逐步感知“扔得多远”，继而向幼儿提出“怎样才能知道扔得多远？”，接着可以利用大班幼儿有较强的“竞赛”心理，为幼儿提供纸、笔等，让幼儿把他们的比赛结果记录下来。这样在活动过程中就自然产生了“统计”的问题。在经过一段时间（可以是1周或2周）以后，教师可以通过更猜你换游戏地点的办法，例如把幼儿带到平坦的土地上扔沙包。这时，由于地面上缺少了可以利用的自然测量标准方砖，幼儿必然会面对如何解决测量工具的新问题，而且，还可能会产生非标准测量工具的不一致或不可比性的问题，这时教师又可以“很自然”地把标准测量工具介绍给幼儿。所以，这个活动以渐进式、生成性方法来组织与指导为好，应当有不断深入的延伸活动，不宜以一次活动解决所有问题的思路来组织。（10分）