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1、凡卡一教学设计【教学参考】个人教学设计模板:个人教学设计课题名称：凡卡姓名工作单位年级学科六年级语文教材版本 人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）课文凡卡是人教版小学六年级下册第四单元第二篇课文。本学期提出了两项阅读 的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟作者的表达方法。通过前儿组课文的学习， 学生已有了一定基础，本组课文应该进行较为综合的练习，而凡卡那么是难得的例文。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1、知识与技能：学习生字新词，理解词义；正确、流利、有感情地朗
2、读课文，理解课 文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文章表达的思想感情；了解插叙的反衬作用，对 比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。领悟文章将作者表达、信的内容和回忆插叙结合在 一起的表达方法。2、过程与方法：通过自读自悟和动手标记，理清文章条理；通过有感情地朗读凡卡写 信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感 情；通过精读，学习文章表达手法。3、情感与态度：通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，激发学生痛 恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，培养爱国之情。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情 况，如
3、何设计预习）凡卡这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗 的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦， 连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同 情小学徒的命运。凡卡这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会 中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由 作者的表达、凡卡的信和凡卡的回忆三局部内容穿插起来，互相辉映。一是采用比照、反 衬、暗示的表达方法。但这些内容离孩子们的生活太过于遥远，在情感上很难与孩子形成 共鸣，所以教学中应从以下几方面着手
4、：1、抓住文中的重点段一凡卡学徒生活的悲惨遭遇，让学生讨论凡卡受尽哪些折磨？ 为什么挨打？怎么挨打的？进而体会凡卡的非人生活。2、抓住文中的重点句让学生体会，借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入 语言描绘的感情气氛，体验作者的内心世界，到达情感的贯通，把教学推向高潮，收到事 半功倍的效果。3、教学中注意启发学生想象。凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现了许多省略号。 在此引导学生展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？ 为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。用这样的设计激起学生情感的共鸣，增添悲 剧感人的力量。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子
5、目标，画出流程图）第一课时一、介绍背景，导入新课1 .我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作 家契诃夫写的凡卡。（板书课题）2 .我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系 实际进行联想，质疑思考讨论等等。）二、整体感知，理清脉络1 .按要求自读课文。（1）将课文读正确，读流利。（2）画出文中出现的人名及人物的身份。（3）将凡卡写信的段落标记出来。（3. 8. 10. 11. 12. 15自然段）（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。（让学生出示预习中收集到的图片、视频等）2 .出示课文朗读录音，检查自读情况。（1）指名读生字新词，要
6、读准字音。（2）读准人名，并明确人物的身份。（3）按写信过程将课文分成三段。（4）简单介绍一下凡卡。三、感受凡卡悲惨的学徒生活1 .快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8. 11. 15自 然段）2 .轻声读第8. 15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。3 .结合词句，汇报交流。（1）挨打：结合挨打时的动作一 “揪、拖、揍、戳”；工具一老板“拿皮带” “拿植 头”老板娘“捞起青鱼”；程度一 “昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打， 毫无人性地对待。（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可 能饿到什么
7、程度的表现。（3）挨困：结合“一就只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉， 可能会困得怎样。小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会 怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃 等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”4 .自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、哀求等心情。） 展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样 请求爷爷？5 .练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。6 .快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，
8、是富人的天堂，穷人的地狱。）五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配 置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图1 .我们刚刚读过安徒生 的著名童话，今天再来读一 篇外国文学作品，是俄国的 伟大作家契诃夫写的凡 卡。（板书课题）2 .我们怎样才能读进 去，感受人物的喜怒哀乐？学生自由说，如有感情朗 读，联系实际进行联想，质疑 思考讨论等等。检查学生的课前预习情况学生自读课文，了解可问让学生熟读课文(1)将课文读正确，读 流利。(2)画出文中出现的人 名及人物的身份。(3)将凡卡写信的段落 标记出来。(3. 8. 10. 11. 12. 15 自 然段)(4)准备给大家简单介 绍一下凡卡。主要内容，解决字词。1 .快速默读课文，从凡 卡的信里找出哪些段落是写 他的学徒生活的。(8. 11. 15 自然段)2 .轻声读第8. 15自然 段，说一说凡卡在老板家里 受到哪些虐待，画一画有关 的词句。再读课文，按老师的提示 要求，完成问题。再读课文，理解凡卡的 悲惨遭遇。六、教学板书(本节课的教学板书)如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。