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1、人教版七年级上册历史匈奴的兴起及与汉朝的和战教案人教版七年级上册历史匈奴的兴起及与汉朝的和战教案教学目标知识与技能：1、了解匈奴的兴起及其在我国历史上所作的奉献，匈奴与两汉 的关系。2、体会我国古代民族关系有战有和，中华民族是随着历史开展 而形成的。3、认识匈奴族对祖国北方开发所做的奉献，培养其正确分析历 史问题的能力。过程与方法：1、比拟分析汉武帝以前和汉武帝时期，两汉对匈奴的不同政策 及其原因。2、探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培 养运用历史唯物主义的基本观点分析、评价历史问题的能力。3、了解匈奴的兴起、匈奴势力不断壮大以及进入鼎盛时期的原 因。归纳匈奴的杰出首领冒顿单
2、于的主要活动和历史奉献。4、通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞 所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和 评价历史问题的能力。教师：冒顿。冒顿励精图治，治军有方;秦末，中原战乱（秦末农民战争，楚汉 之争）匈奴崛起。教师：那么冒顿到底是怎样的一个人呢？学生：结合自己的资料展开讨论。老师：（总结）冒顿单于即位后励精图治的作为不仅对匈奴的开展 并且对中国历史的开展都具有重要的影响。如统一蒙古，可以说是我 国历史上北方的第一次统一，对北方的经济开展起了至关重要的作用。 冒顿单于勇武善战，富于谋略。他是少数民族中比拟杰出的政治家、 军事家。教师：在学生讨论完这个问题
3、后，接着引导学生思考，统一对 匈奴的开展产生了什么影响?主要表达在哪些方面？学生：（让学生自己归纳总结）教师：（讲述）统一使匈奴生产迅速开展，势力不断壮大，进入鼎 盛时期。匈奴经济迅速开展，一是畜牧业繁盛;二是匈奴地区受汉族 影响逐渐有了农耕，这说明汉匈两族人民生产上已经有了密切的交往; 三是手工业有了开展，尤其是冶铸业，能够铸造铁制农具和兵器，并 且金属制品上装饰着动物图案表现出游牧民族的特点。（展示相关图 片，说明手工业开展状况）2 .两汉时期民族关系的演变老师：秦朝末年，中原大地狼烟四起，边疆松弛，匈奴趁机再 次夺取河套地区，并继续南下。匈奴强大之际，正是西汉建立之初。10 请大家回顾西
4、汉初年的经济状况？学生：经济萧条，到处一片荒凉景象。老师：在这种情况下西汉对匈奴采取了什么政策？学生：和亲政策。老师：（简要介绍一下白登之围和“和亲政策的背景，可以请 学生看小字，理解什么是和亲广和亲政策效果如何？学生：“和亲就是把皇室女子作为公主，远嫁给匈奴单于为妻。 每年还送给匈奴大量的谷物和纺织品，并开放边疆市场，与他们进行 贸易。没有从根本上解除匈奴的威胁。但大的冲突暂时防止，为西汉 争取了开展生产的时间。老师：和亲政策并没有能阻止匈奴南下的进攻。那么这种局 面到何时才结束呢?接下来我们将学习-卫青、霍去病大破匈奴。老师：汉武帝是一位雄才大概的皇帝，他认识到和亲不能从根 本上解除匈奴的
5、威胁，于是下定决心改变被动挨打的局面。那么汉武 帝时是否已具备了攻打匈奴的条件呢?（带着学生回顾前面学过的内 容，从而总结如下：西汉王朝经过六十多年的休养生息，经济繁荣, 国力强盛，已具备了还击匈奴的物质基础）汉武帝时有两位杰出的将 领，他们因大破匈奴而名垂青史，这两位将领是谁呢？学生：卫青、霍去病。老师：（补充讲解：公元前129年春，汉武帝派公孙贺、公孙敖、 李广等各率万骑出击。与这些老将同时率兵击匈奴的还有年轻的车骑 将军卫青。这次军事行动是卫青初次率兵与匈奴作战。但就在这初试11 锋芒中，卫青脱颖而出，表现出军事将领的指挥才能。在同时出击的几路大军中，公孙贺出云中无所获;公孙敖出代郡 被
6、匈奴打得大败，损失达七千人;名将李广出雁门败得更惨，自己被 匈奴生俘，后凭机智勇敢夺得一匹快马才只身逃回;只有卫青这一路 首战建功。他率兵出上谷，直到龙城，斩虏七百名，被赐为关内侯。 这次战役是卫青与匈奴战斗一生中的第一次胜利，也是汉武帝决定反 击匈奴侵掠的第一次告捷。公元前123年，18岁的霍去病随舅父卫青第一次出征，初试锋 芒，他就显示出惊人的勇敢和出众的统帅才能。他只率八百轻骑就深 入敌阵，俘虏单于祖父、叔父及许多重要将领。凯旋归来后，霍去病 得到朝廷嘉奖，因功冠全军，故被封为“冠军侯。在之后的年代里, 卫青、霍去病屡次协同作战，屡建奇功，皆成为汉代伐匈奴的名将。 (老师对照地图讲解汉武
7、帝时汉与匈奴之间的交战情况，重点讲解公 元前119的漠北之战)想一想：你认为汉武帝为什么能够取得对匈奴 战争的胜利？学生：积极思考，踊跃发言。教师：总结如下：(1)武帝时国力强盛是还击匈奴战争中取得胜利的根本原因。(2)还击匈奴的战争顺应了人民渴望边疆安宁的愿望，得到人民 积极支援。卫青、霍去病等汉军将士英勇善战。教师：卫青、霍去病大破匈奴有什么影响?在和学生探讨的基础12 上得出：汉武帝时期对匈奴的战争，符合各族人民的利益，具有特别 突出的积极意义。具体表现在：消除了匈奴的威胁，使北方边疆呈现 出和平兴盛的景象;边疆的和平兴盛，也给匈奴人民本身带来了安宁、 和平和利益。教师：你怎样看待汉武帝
8、时对匈奴的战争？学生：虽然还击匈奴的胜利使西汉北部边郡得到安定，有利于 中原文明的开展。但是还击匈奴战争也导致汉武帝晚年的财政危机。教师：接下来我为大家介绍一位奇女子：她是中国古代四大美 女之一，风华绝代，深明大义;她的一生关系到两大民族风云激荡的 历史;她被誉为国家和平，民族和谐的女神;她的美名流传千古，演绎 了两千多年的文明与传奇，她是谁呢?她就是具有落雁之姿的王昭君。 （在讲解的时候，播放电视剧王昭君的剪截视频）教师：公元前1世纪中期匈奴分裂为几部互相攻杀。其中一部 的首领呼韩邪单于归附汉朝，南迁长城附近。他表示愿与汉朝和亲。 汉元帝同意呼韩邪单于的请求，宫女王昭君自愿前往，汉元帝把昭君
9、 嫁给了呼韩邪单于。教师：（幻灯片打出王昭君的简介，让学生了解昭君出塞是怎 么一回事）昭君出塞为什么得到人们的肯定和赞扬?（昭君出塞是民族 友好往来的见证。充分利用多媒体的优点，打出历代名人对昭君的评 价）教师：鼓励学生自己提出或思考一些问题如：西汉初年的“和亲与昭君出塞有什么不同?13学生：（锻炼学生比拟、分析、归纳问题的能力）教师：（讲述）汉初和亲是在白登之围大败的情况下实施的，统治 者采取了纳贡求和之策，具有屈辱性，这种和亲政策不能从根本上解 决边疆上匈奴的骚扰问题。而昭君出塞时，呼韩邪单于向汉称臣，请 求和亲，且昭君也是自愿前往的，双方是平等互利的结合。昭君出塞 和亲为汉匈奴两族的友好
10、相处和文化交流，作出了重要奉献。此后半 个多世纪，西汉与匈奴保持了和平友好的局面。老师：东汉时，匈奴分为南北两部。南匈奴同汉朝和好逐渐内 迁。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域,经常派骑兵进攻东汉的边疆， 河西走廊的郡县往往白天关闭城门。东汉王朝先后派大将窦固、窦宪 出击北匈奴，恢复了汉朝对西域的统治。北匈奴战败之后，局部向西 远迁。（这局部内容也可以让学生自己看书，了解即可，不做重点掌 握）老师：最后我们来探讨一下，如何正确理解汉匈的民族关系? 带着学生回顾本节课所学内容，总结课后小结匈奴和汉族都是中华民族的组成局部。当时，民族关系的表现 形式主要是战与“和。匈奴南下掠夺是非正义之战，因为它给汉
11、匈 人民带来了灾难。汉政权与少数民族政权既有民族之间的战争矛盾也 有和平往来，它们总是存在密切的政治、经济和文化联系，共同缔造 着祖国的历史。各民族之间的友好往来和合作是历史的主流.14情感态度价值观：1、认识我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族 人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家开展的主流。昭君出塞 促进了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。2、通过对卫青、霍去病、王昭君等历史人物的学习，对学生进 行爱国主义教育，使学生树立正确的人生观。教学重难点重点：1、冒顿统一蒙古草原。匈奴是我国北方蒙古草原上的古老少数 民族。杰出的首领冒顿第一次统一了蒙古草原，学习这段历史，可使 学生认
12、识到祖国的历史是境内各民族缔造的，各民族都对祖国历史发 展做出了奉献。2、卫青、霍去病大破匈奴。教师可让学生观看图片，并补充有 关的资料，上学生懂得汉武帝时期国力的增强，为卫青、霍去病大破 匈奴准备了条件，而卫青、霍去病还击匈奴的胜利又为汉边郡的安定, 经济的开展起了很大的促进作用。难点：正确理解当时的民族关系，民族关系的表现形式主要是 战与和。各民族之间的友好往来和合作是历史的主流。教学过程一、冒顿统一蒙古草原回顾秦朝同匈奴关系中发生的几件大事：秦始皇派蒙恬北击匈 奴，夺取河套一带，并修筑长城，扼制了匈奴的南下。但是到秦末,中原战乱，匈奴崛起。阅读教材，思考“冒顿为什么能统一蒙古草原? 统一
13、对匈奴的开展产生了什么影响?答：冒顿单于励精图治，严于治军，训练了一支数十万人的骑 兵队伍，军事力量增强，秦末汉初统一蒙古草原，匈奴的统治进入鼎 盛时期。匈奴经济也迅速开展，一是畜牧业繁盛;二是匈奴地区受汉 族影响，逐渐有了农耕，这说明汉匈两族人民生产上已经有了交往: 三是手工业有了开展，尤其是冶铸业，能够铸造铁制农具和兵器，并 且全属制品上装饰着动物图案表现出游牧民族的特点。二、卫青、霍去病大破匈奴问题一：与当时匈奴强盛相比，西汉初年的经济是什么状况？西汉刚刚建立，社会特别贫困，经济实力缺乏，导致军事上失 败。问题二：什么是和亲政策?西汉对匈奴为什么要采取“和亲政 策？这个和亲政策是以皇室公
14、主嫁给匈奴单于，同时还每年赠以大 量财礼来维持的。目的是为暂时防止匈奴的骚扰，但这种政策并没有 阻止匈奴年年南下掠夺。补充材料：秦末汉初，中原长期动乱，匈奴乘机再次夺取河套 地区，并继续南下，威胁中原。公元前200年，汉高祖率军抵御匈奴， 被冒顿围困于平城白登。经过七天七夜才得以解围，史称“白登之围.这次战役，匈奴出动骑兵40万，汉高祖率30多万大军迎敌。 冒顿用诱兵之计，将汉高祖和先头部队重重包围在平城白登山。匈奴 骑兵阵势严整，汉军无法冲出重围，粮草断绝。后来，汉高祖派人贿 赂冒顿的妻子。冒顿的妻子劝说冒顿解开重围的一角，汉高祖才得以 乘大雾弥漫，仓皇逃出。白登之围之后，西汉政府因国力缺乏
15、，对匈奴采取和亲政策， 将皇室女子作为公主，嫁给匈奴单于为妻。汉朝每年向匈奴赠送大量 财礼，以暂时防止匈奴的骚扰，并开放边疆市场，与他们进行贸易。 但匈奴仍年年挥师南下，经常威胁到黄河流域人民的生产与生活。汉初“和亲政策的明确：白登之围后，鉴于匈奴不断进犯北部 边郡,刘邦苦于无力抵抗,遂经受大臣娄敬的建议,容许与匈奴和亲。 娄敬认为：将汉公主嫁与冒顿单于为阈氏（皇后），并送以厚礼。这样， 匈奴“贪于重币，又因“冒顿在，固为子婿，死，外孙为单于，岂闻（外） 孙敢与大文抗礼者哉?娄敬所说的和亲理由，虽然很勉强，但在当时汉王朝急需稳定， 而无力抵抗匈奴入侵的形势下，这种和亲政策为惟一可行之法，因而
16、立即被刘邦经受。只是吕后不愿将惟一的女儿弃之匈奴，于是于高帝 九年（前198年），将一庶人家女儿冒充公主嫁与单于。和亲政策虽然 能暂时缓和同匈奴的矛盾，但并不能从根本上解决问题。通过以上材料你明白什么叫和亲政策，汉初为什么实行和亲 政策了吧。你对汉初和亲政策有什么看法?鲁迅认为：和亲政策是以女 人作苟安的城堡，美其名以自欺.翦伯赞那么认为“和亲政策在今天看来 是一种陈腐过时的民族政策，但在古代封建社会时期却是维持民族友 好关系的一种最好的方法。林剑鸣认为“和亲政策是汉初被迫采取的 一种方式，是西汉政府无法用武力抵御匈奴入侵时才实行的，其作用 是应当肯定的。你同意他们的看法吗?那么到了汉武帝时期
17、，西汉对 匈奴政策又有什么异化呢?假如你是汉武帝，面对匈奴的威胁，你会 怎样做呢？问题三：为什么汉武帝时期开始大规模还击匈奴？西汉初期的休养生息政策，到武帝时已六七十年，汉武帝时代 实行大一统的统治，使西汉王朝由弱渐强，中央集权制度也进一步加 强，经济繁荣，国力强大，已经具备了还击匈奴的条件。汉武帝还击匈奴的战争经历了很长的时间，其中影响较大的有 三次战役。公元前119年的一次，是具有决定性意义的一次。卫青、 霍去病在漠北大破匈奴，可结合“西汉和匈奴战争示意图讲解。经过 这次战役，匈奴主力向西北远徙，“漠南无王庭，匈奴再也无力与西汉 对抗。百余年来,北方边境地区所受到的匈奴的威胁，至此基本解除
18、。你认为汉武帝为什么能够取得对匈奴战争的胜利？(1)武帝时国力强盛是还击匈奴战争中取得胜利的根本原因。(2)还击匈奴的战争顺应了人民渴望边疆安宁的愿望，得到人民 积极支援。卫青、霍去病等汉军将土英勇善战汉武帝还击匈奴战争有哪些作用？三、昭君出塞.呼韩邪单于归汉公元前1世纪中期匈奴分裂为几部互相攻杀。其中一部的首领 呼韩邪单于归附汉朝，南迁长城附近。他表示愿与汉朝和亲。汉元帝 同意呼韩邪单于的请求，宫女王昭君自愿前往，汉元帝把昭君嫁给了 呼韩邪单于。2 .昭君出塞(1)阅读以下资料，你怎样理解它？材料一：书上摘录的汉书内容材料二：汉武雄图载史篇，征城万里通烽烟。何如一曲琵琶好，鸣镐无声五十年。昭
19、君出塞和亲为汉匈两族的友好相处和文化交流，作出了重要 奉献。此后半个多世纪里，西汉与匈奴保持了和平友好的局面。(2)昭君出塞与白登之围后的和亲政策有什么区别？汉初和亲是在白登之围大败的情况下实施的，统治者采取了纳 贡求和之策，具有屈辱性，这种和亲政策不能从根本上解决边疆上匈 奴的骚扰问题。而昭君出塞时，呼韩邪单于向汉称臣，请求和亲，且 昭君也是自愿前往的，双方是平等互利的结合。昭君出塞和亲为汉匈 奴两族的友好相处和文化交流，作出了重要奉献。此后半个多世纪, 西汉与匈奴保持了和平友好的局面。3 .汉和匈奴的和战东汉时，匈奴分为南北两部。南匈奴同汉朝和好逐渐内迁。北 匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，
20、经常派骑兵进攻东汉的边疆，河西 走廊的郡县往往白天关闭城门。东汉王朝先后派大将窦固、窦宪出击 北匈奴，恢复了汉朝对西域的统治。北匈奴战败之后，局部向西远迁。想一想：两汉与匈奴的关系怎样?你从中能得到什么启示？解析：概括出两汉时期与匈奴之间交往、战争的史事，进而得 出汉匈之间是“战与和交错复杂的民族关系。从具体的战“和中 明白一些道理。答案：（1）秦末汉初，由匈奴乘机夺取河套地区，并继续南下。西汉初年，对匈奴实行“和亲.汉武帝时，大规模还击匈奴并取胜。公元前1世纪中期，匈奴分裂为几部，其中一部向汉称臣, 首领呼韩邪求亲，昭君出塞。东汉派窦固、窦宪大败北匈奴。启示：第一，我国自古就是一个多民族国家
21、，中华民族的历 史是由各族人民共同缔造的。匈奴族作为少数民族之一，对我国北方 草原的统一和经济开发做出了积极奉献。第二，历史上各民族间有战有和，但统一与融合始终是历史发 展的主流，正是在各民族的战与和之间，我国历史曲折向前开展着, 也正是由于有了这些兴衰变故，才使得我国的历史更为丰富多彩。第三，像王昭君、霍去病这些为民族间安定、和平做出奉献的 人物，永远受到后人的称颂。动脑筋：匈奴族在我国古代历史上做出了哪些奉献?今天56个 民族中有匈奴族吗？今天56个民族中已没有匈奴族，但匈奴在我国古代历史上做出 了奉献，主要有：匈奴族用勤劳的双手，开发了祖国的北疆。 第一次实现了蒙古草原的统一，为之后全国
22、性的统一创作了条件。 他们创作的匈奴文化丰富了祖国的文化宝库。汉、匈人民密切的 政治、经济和文化联系，共同缔造着祖国历史。匈奴的兴起及与汉朝的和战教学设计教学目标1 .知识与能力目标：通过本课的学习，使学生了解冒顿第一次统一蒙古草原，是 对中国历史做出的奉献，培养学生运用正确的观点，观察和分析民族 问题的能力。(2)通过运用大量史料讲述汉武帝派卫青、霍去病大破匈奴，呼 韩邪单于归汉和昭君出塞及其意义，培养学生论从史出的能力。2 .情感态度与价值观目标：通过讲述匈奴族统一开发蒙古草原作出的奉献，使学生认识 到祖国的历史是由各族人民共同缔造的。3 2)通过学习呼韩邪单于归汉和昭君出塞，使学生认识到
23、民族友 好是我们多民族国家开展的主流。教学重难点重点：冒顿统一蒙古草原卫青、霍去病大破匈奴难点：正确理解当时的民族关系教学工具幻灯片。图片。教学过程（一）导入新课（展示万里长城图片）教师：从浩瀚的外太空向下看，我们会看到人类伟大的建筑之 一万里长城，那么同学们回忆一下，举世闻名的万里长城什么时候开 始修建的？学生：春秋战国时期。老师：大家想一想长城修建的目的是什么？学生：是为了抵御匈奴。教师：那么匈奴是什么样的民族?汉王朝与匈奴之间的关系又是 怎样的呢?这就是我们今天将要学习的内容-匈奴的兴起及与汉朝的和战。（二）讲授新课L匈奴族的兴起教师：匈奴族是一个怎样的民族，哪位同学告诉我匈奴族生活 在什么地区，过着一种什么样的生活？学生：（阅读课本回答）教师：（讲述）蒙古草原;游牧生活，逐水草而居。教师：秦汉之际他们杰出的首领是谁？他为什么能统一蒙古草原？学生：展开讨论，积极发言。（学生可以发表各自的观点）