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1、石壕吏教学设计教材分析“诗圣”杜甫的诗号称“诗史”。石壕吏是三吏中的 一篇，也是艺术成就较高的一篇。学习石壕吏有助于学生体 会以上特点。但理解石壕吏的思想内容即诗歌反映的社会现 实较易，体会蕴含在诗作中的思想感情就较难，尤其是这种感情 并未直接点明而又很复杂时更是如此。教学目标1、了解石壕吏的写作背景。2、通过朗读、扮演角色体味石壕吏的思想内容及作者 的情感。3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。教学重点：通过朗读体味作者的思想感情。教学难点：把握石壕吏的思想内容与的作者情感。教学方法：朗读法讨论法归纳法、赏析法、表演法等。教学准备：学生课前预习熟读诗作，提出疑问；教师资料，制作课 件等多
2、媒体课件。教学过程：一、 激趣导入。1、观看安史之乱小视频。教师总结：有一位伟大的诗人真切感受到老百姓的疾苦，看 到官差疯狂拉丁百姓流离失所，家破人亡，城镇废墟，白骨遍野 的社会现实，于是就写下了著名古诗石壕吏。今天，我们 就来学习这一首叙事诗一一石壕吏。板书：石壕吏 学习目标一一1、掌握生字、生词、翻译。2、了解石壕吏的写作背景。3、诵读诗歌，了解诗意，体会诗情。二、检查预习1、作者。杜甫，字（），（）代伟大的（）诗人，他的诗作总体上反映了唐王朝有盛而衰的变化过程，号称 “（）”，他本人也被后世尊称为“（）”。因一度在长安城南少陵附近居住，曾自称“（）”，世称“（）”，又因一度挂着检校工部员
3、外郎的官衔，后人也称之为“（）”，著有写作背景：是唐朝安史之乱时期 唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。 可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守 河阳，洛阳一带又骚动起来。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、 潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦 脸，所听到的是别家出征时的哭声。杜甫这番经历写成了著名的“三吏”，三别二2、给以下字注音.吏：逾： 邺：戍：妪：泣：3、理解下面字、词的意思。新）【老妪】【泣幽咽】【逾】【-何】【戍】【偷生】【已】【乳下孙】【犹得】【附书至】4、听读诗歌。5、自由读。三、整体感知1、疏通文意：画出有疑问的句
4、子，与同桌交流，然后举手发 问；翻译课文.暮投（）石壕村，有吏夜捉人，老翁逾（）墙走（）,老妇出门看。吏呼一何（ ）怒，妇啼一何苦！ 听 妇前（）致词（）：三男邺城戍。一男附书至，二男新（）战死。存者且偷生（），死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙（）o有孙母未去，出入无完裙。老妪（）力虽衰，请从吏夜归，急应（）河阳役，犹得（）备晨炊。夜久语声绝（），如闻泣幽咽。天明登前途,独（）与老翁别。2.这首诗表达了一个怎样的故事？四、研读教材。1、小组合作交流（1）文章开头四句是故事的发生，写了几个人几件事？哪一 句预示有一场灾难降临？四个人，四件事有吏夜捉人（2）在这里老翁、老妇分别有怎样的举动？全篇
5、围绕哪两个字展开的？老翁逾墙走 老妇出门看；捉人（3）老妇致词说了哪些家事？诗人是怎样知道的？一家三男被征二男新战死寡媳衣不遮体听妇前致词（4）老妇一家三男被征，说明了什么？三男已死二男，又说明 了什么？2、齐读最后一节“夜久语声绝，如闻泣幽咽。” “如”字用 得很含蓄，假如没人哭，作者为何有此感觉？假如有人在哭，那 么会是谁在哭呢？3、角色扮演，老妇的话不是一口气说出来的，而是官吏一 步步逼问出来的。通过这个角色扮演让我们领悟了作者怎样的思 想感情？（请在文中找出语言根据来说明） 五、知识巩固。（课件第19张） 六、通过本节课的学习，你有哪些收获？ 七、拓展延伸：1、展开想象的翅膀。A、老翁
6、逾墙走，老妇出门看，想象夜听敲门声夫妇的对话。B、急应河阳役，犹得备晨炊，想象老妇对儿媳的叮嘱。C、夜久语声绝，如闻泣幽咽，想像媳妇与孙儿的耳语。D、天明登前途，独与老翁别，想象诗人与老翁的道别。2、这个故事反映了战争给人民带来的巨大灾难,那么， 你如何看待战争与和平呢？ 八、教师感悟：战争会给人民带来数不清的疾苦， 道不完的灾难，我们要 珍惜和平，保卫和平，让白鸽飞遍全球，让全世界的人民生活在 和平安定的幸福之中。九、作业.1、背诵并默写全文。2、把石壕吏改写成一篇记叙文。提示石壕史和老妇人是诗中的主要人物，要善于运用想象 来刻画他们各自的动作、语言和神态；还要补充一些事实上已经 发生却被诗人隐去的故事情节。板书:/开端：时地人环境（铺垫）、开展:吏：怒呼（凶残） 对 比J妇：苦啼（凄者）高潮：哭诉应役结局：独别老翁民：同情关注吏：抨击批判