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1、【教学内容】（苏教版第二册第三课）【背景分析】小池塘是一篇形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它和雨点、春笋是一组描写春天而且有一定内在联系的课文，全文以比喻的方法赞美春天到来时明丽的小池塘美景。【现象白描】学生自由朗读课文，老师在巡视。生：老师，什么叫太阳倒？师：（我先一惊）还有太阳倒？（再一想，大概说的是太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。）你再去读读这句话，你会有新的发现。生：我知道怎么读了：太阳倒映/在池塘里。生：老师，我不懂什么叫倒映？生：老师，我知道倒映就是夏天的时候，太阳照在人身上，在地上有影子。生：老师，人站在池塘边，你的人就会映在池塘里，这就是倒映。师：对呀！倒映和影子是不一
2、样的。生：我知道倒映有眼睛和鼻子（他是指人倒映在水里时），影子没有眼睛和鼻子，是黑的。（我有些意外，又为学生的可爱而好笑。）生：老师，我知道一个猴子捞月亮的故事，这个井里的月亮是天上月亮倒映在井里。师：你能联系你读的书来理解，看来你已经理解这个词了。生：我已经知道什么倒映。（学生恍然大悟地）师：让我们一起来看看水里的倒映，好吗？（老师播放课文动画：白云、太阳、月亮、星星倒映在小池塘里。）【老师的话】倒映这个词，与学生的生活经验距离很远，生活在城市中的学生很难见到小池塘，更难说他们能在池塘边观察自己或花、草、太阳等东西倒映在池塘里。因此，倒映在他们脑中是没有表象的。即使有学生知道人站在水边，人倒
3、映在水中，我们口头经常说的是水里有我的影子。（其实是人在水里的倒影）但没有人会说是倒影或人倒映在水里。倒映是书面语。因此，有学生将倒映在水里的影子理解成太阳或路灯照在东西上的影子也就不足为怪了。学生对教材的理解在很大程度上基于他的生活经验或阅读积累。其实在备课时我就考虑到这个问题了，只不过没他们想象得那么精彩罢了。于是在学生充分叙说他们理解的倒映后看课文动画，目的就是给学生形象、直观地感知，通过感知加深或修正对教材的理解。课堂上，我的学生收获着、快乐着、成长着。课后，我随他们成长着、快乐着、收获着。内容总结（1）【教学内容】（苏教版第二册第三课）【背景分析】小池塘是一篇形象生动、想象丰富、意境优美的散文（2）你再去读读这句话，你会有新的发现（3）生：我知道怎么读了：太阳倒映/在池塘里（4）师：你能联系你读的书来理解，看来你已经理解这个词了（5）（其实是人在水里的倒影）但没有人会说是倒影或人倒映在水里（6）因此，有学生将倒映在水里的影子理解成太阳或路灯照在东西上的影子也就不足为怪了4