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1、关于基因控制生物的性状PPT现在学习的是第1页，共19页（一）调查比较，激活思维调查：子女与父母的特征有哪些像，哪些调查：子女与父母的特征有哪些像，哪些不像？不像？ 现在学习的是第2页，共19页（二）归纳总结，建构概念二、遗传和变异：二、遗传和变异：一、生物的性状：一、生物的性状：现在学习的是第3页，共19页图2 卷舌1、能卷舌 2、不能卷舌图3 拇指竖起时弯曲情形1、挺直 2、拇向指背面弯曲图1 耳垂 1、无耳垂 2、有耳垂图 4 双眼皮与单眼皮1、双眼皮 2、单眼皮（二）归纳总结，建构概念现在学习的是第4页，共19页互动游戏：寻找班上“重要人物” 1、先全班起立，老师说出这个人的性状，没有
2、这种性状的同学就坐下来。 2、按照下列性状的顺序进行寻找有无耳垂、单双眼皮、大拇指的弯曲、性别、能否卷舌、近视眼 3、直到只剩下“重要人物”一人站着。（二）归纳总结，建构概念现在学习的是第5页，共19页豌豆的圆粒与皱粒番茄的红果与黄果兔的白毛与黑毛鸡的玫瑰冠与单冠例如：观察下列几组生物的性状：（二）归纳总结，建构概念现在学习的是第6页，共19页三、相对性状：三、相对性状：同种生物同种生物同一性状的不同表现形式。长沙青竹湖湘一外国语学校（二）归纳总结，建构概念现在学习的是第7页，共19页第一组性状（二）合作互动，猜测探究现在学习的是第8页，共19页第二组性状（二）合作互动，猜测探究现在学习的是第
3、9页，共19页第三组性状（二）合作互动，猜测探究现在学习的是第10页，共19页 父母的性状为什么会出现在我们身上？父母的性状为什么会出现在我们身上？父父母究竟把什么传递给了子女母究竟把什么传递给了子女, ,才使子女象父母才使子女象父母呢？呢？（三）合作互动，猜测探究现在学习的是第11页，共19页资料分析转基因鼠的启示 1982年，英国的自然杂志发表了一篇文章：有两个美国实验小组共同研制出转基因超级鼠，也就是把小鼠变成了大鼠。转基因鼠比与同胎所生的小鼠生长速度快23倍，体积大一倍。这项研究，被誉为分子生物学技术发展的里程碑。（三）合作互动，猜测探究现在学习的是第12页，共19页【 资 料 】从输
4、卵管中取出核尚未融合的受精卵显微注射器大鼠生长激素基因注入输卵管携带转入的基因正常受精卵吸管（固定细胞）现在学习的是第13页，共19页v（1 1）根据超级鼠和小鼠的差异思考这项研究中）根据超级鼠和小鼠的差异思考这项研究中, ,被研究被研究的性状是什么？造成差异的原因是什么？的性状是什么？造成差异的原因是什么？v（2 2）后代中只有转基因鼠的个体变大了，说明了什么？）后代中只有转基因鼠的个体变大了，说明了什么？控制这个性状的基因是什么基因？控制这个性状的基因是什么基因？v（3 3）转基因超级鼠的获得，说明了）转基因超级鼠的获得，说明了 性状与性状与基因之间什么关系？基因之间什么关系？ v（4 4
5、）由此推论，你认为生物在传种接代的过程中传下去的）由此推论，你认为生物在传种接代的过程中传下去的是什么？是什么？（三）合作互动，猜测探究现在学习的是第14页，共19页什么是转基因生物？ 把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到某种生物的基因组中，培育出的生物称为“转基因生物”。（三）合作互动，猜测探究现在学习的是第15页，共19页现在学习的是第16页，共19页考考你考考你！1“种瓜得瓜，种豆得豆种瓜得瓜，种豆得豆”这句俗语表明，在自然界这句俗语表明，在自然界vA、普遍存在生殖的现象、普遍存在生殖的现象vB、普遍存在遗传的现象、普遍存在遗传的现象vC、所有的生物都有产生变异的可能、所有的生物
6、都有产生变异的可能vD、许多生物都能繁衍生息、许多生物都能繁衍生息2、生物的性状是指、生物的性状是指vA、生物的形态结构特征、生物的形态结构特征vB、生物的行为方式、生物的行为方式vC、生物的生理特性、生物的生理特性vD、生物的形态结构特征、生理特性或行为方式、生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等等BD现在学习的是第17页，共19页3、父母的性状是通过（ ）传给子女的A、血液 B、血缘 C、生殖细胞 D、体细胞4、下列哪项不是性状A、人的双眼皮 B、人的耳朵 C、人的食指长短 D、人的年龄5、下列性状不是相对性状的是A、人的双眼皮和单眼皮B、兔的白毛和灰毛C、豌豆的紫花和红花 D、绵羊的长毛和细毛 6、同一个麦穗上的小麦粒，分别种在肥沃的土壤和贫瘠的土壤中，再结出的麦粒前者大于后者，这是控制麦粒大小的基因发生了变化对吗？CDD现在学习的是第18页，共19页感谢大家观看现在学习的是第19页，共19页