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1、老人与海鸥优秀说课稿.老人与海鸥优秀说课稿1 一、说教材 【教材分析】 单元地位： 老人与海鸥是学校语文人教版六班级上册第七单元的文章。本组课文向我们叙述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展现了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘记。 学习本组课文，要求同学连续练习用较快的速度阅读课文，留意体会课文表达的感情，并揣摩是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写详细的。 主要内容： 老人与海鸥这篇课文，叙述了一个真实感人的故事。吴庆恒老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂食海鸥，风雨无阻，老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。 文本结构： 课文结
2、构清晰，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展现了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 【学情分析】： 六班级同学思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通，情感丰富，但他们的生活阅历究竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，需老师供应直观场景图，配以音乐渲染关心同学理解。 【教学目标】： 本篇课文需要两个课时，我在这里着重说的是其次课时的设计。其次课时是在第一课时同学整体感知课文内容，着重理清课文的脉络，切实感受到老人对海鸥的一片深情的基础上进行的。依据本节课的教学内
3、容和同学特点，我拟定了以下几方面的教学目标： 1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。 2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。 【教学重难点】： 依据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是：抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会海鸥对老人的深厚情意。 教学难点是：揣摩是如何将海鸥对老人的真挚情感写真实、写详细的。 二、说教学法 现代训练提倡把学习的主动权交给同学，强调同学是学习和进展的主体。在学法上我设计整合全文的问题引导同学自主学习，合作沟通。同学用质疑法阅读课文，运用勾画、批注、圈化、朗读、想象的方法，品尝重
4、点词句，引导同学走进自主探究的境界，体会蕴含其中的深厚感情，感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美，加深对教学内容的熟悉，对学问的接受，点燃他们热忱的火花。 本篇课文感情真挚，文字流畅，课文中描写海鸥的句子写得特别生动传神，特殊适合同学读中感悟，因此在教法上我采纳以读悟情的方法，将朗读和体会结合起来，在同学品尝理解课文后适时指导同学朗读。写应成为阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合。因此，我在教学中趁热打铁，进行了读写结合，在同学充分品读感悟的基础上，支配同学小练笔。让同学把在学文中的真情流露记录下来。又协作多媒体课件创设情境，来渲染气氛，让同学通过形象、直观的画面体会出老人与海鸥的深厚
5、感情，激发同学读文时的感情的表达。 三、说教学过程 本节课，我上的是老人与海鸥其次课时。为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下四个环节的教学流程。 （一）复习导入，奠定情感 首先我以回顾性的方式进入这节课，提问同学通过上节课的学习我们知道了老人与海鸥之间发生了哪些事啊，那你有什么感受呢？同学通过第一课时的学习回答：体会到了老人对海鸥无私的爱。由此为新课开头奠定一个情感基调：这节课让我们再次走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人浓浓的亲情。 【设计意图】：以复习导入的方式进入新课，开门见山，让同学快速进入课堂，进入课文，收效良好。 （二）认真研读，入文解疑 这个环节我又分成三步：
6、 第一步：以“亲人”引入 同学自读1419自然段，思索：你感受到了一种什么情感？先让同学在读后说说自己整体的感觉，先对文章大体思想有个熟悉。再用谁是你的亲人？怎样的人算亲人？那海鸥和老人、动物与人类之间有血缘关系吗？等问题来指导同学找出那句直接点出了海鸥是老人的亲人的话。 其次步：以“爱”为主线，围绕“意想不到”绽开 在这个步骤我先请一生朗读课文16、17两段，其他同学思索：海鸥们做了哪些意想不到的事情，你有什么样的感受，划出相关的句子，并作批注。接着，同学反馈找到的句子，沟通点有四处，主干问题是：读了这句话，你感受到了什么？并讲自己的体会。当中重点词是什么意思？指导朗读。 第三步：总结“震撼
7、的情” 老师先提问是什么缘由会发生这样“意想不到”的事呢？再用过渡语讲解省略号单独成段的作用，既讲解了省略号单独成段的作用，又给这部分作了很自然的结尾。 【设计意图】：引导同学带着问题读书，能促进同学共性化阅读。其次部分是整堂课的重点，其中的其次步围绕“意想不到”绽开部分是重点中的重点。教学中我提出了一个大问题海鸥们做了哪些意想不到的事情，你有什么样的感受，找出相关的语句，并作批注。这种充分地让同学自读自悟的形式，特殊有助于同学思维的训练、表达力量的提升，还能培育同学的预感，真可谓“一举多得”。 另外，语文本身所具有的人文性、情感性，让每一篇课文供应给同学们的总是不同的阅读感受。语文教学应当是
8、以读为本，特殊是阅读教学中，假如离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学会是残缺的。教学中我将朗读和体会结合起来，在同学品尝理解课文后适时指导同学朗读，加上实行不同方式的读（范读、指名读、引读、齐读）激起同学朗读的爱好，达到以读代讲，以读悟情的目的。 （三）品尝送别，想象写话 1、这部分先用师生协作读的形式再次有感情地读读1517自然段。再用课件出示 （1）假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人老人，你会对他说些什么 （2）假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕，面对哀思欲绝的海鸥，你会对它们说些什么？ （同学分成两大组伴着音乐想象写话） 2、伴乐，生写，
9、沟通。 【设计意图】：此环节的设计，意在引导同学在理解文本的同时升华自己的阅读体验和感悟，让同学读懂作品，进一步深化理解课文主旨，领悟真谛，通过超越文本的读书让同学变得才智、变得漂亮。 （四）、总结全课，情感延长 最终我总结全课：同学们，老人与海鸥之间的故事感动了许多许多的人，后来，人们在翠湖公园里建立了一个铜像（出示课件图片），并且解说：2022年1月18日，海鸥老人的塑像在翠湖公园揭开面纱，一位慈爱的老人坐在水边面带微笑，手捧鸥食，伸向空中，红嘴鸥在他手上、肩上翩跹环绕，一幅人鸥和谐的漂亮画面永久定格。同学们，老人十几年如一日与海鸥相依相伴，是缘于一个字，那便是爱，海鸥与老人相知相随，也是
10、缘于一个字爱，这老人与海鸥的故事，其实就是一个关于“爱”的故事。其实这个故事，也告知了我们一个道理：只有人爱自然，自然也才会爱人，地球也才能永久布满爱，布满和谐。生活中，像老人一样爱惜动物的人还有许多，有你，有我，有大家。盼望我们每个人都来关爱动物，都和动物和平共处！ 【设计意图】：此环节的设计意在使同学专心灵倾听，专心体验，“致力于同学语文素养的形成与进展”，使同学带着收获，带着思索，带着信念，走向新的课堂，开头新的探究。 四、说板书设计 本板书的设计彰显了行文思路，凸显了文章主旨，画龙点睛地浓缩了文章内容。 21、老人与海鸥 老人关爱海鸥 喂海鸥 唤海鸥 无私的爱 谈海鸥 亲人般美妙的情意
11、（爱） 海鸥送别老人 翻飞回旋 肃立凝视 震撼的情 白色旋涡 五、说教学反思 下面我说一说对本堂课的几点思索。 好的方面： 第一，充分的让同学读。语文的学习应当是“以读为本”，特殊是阅读教学。因此我在本课教学时，在同学理解内容的基础上适时地指导同学朗读，实行了范读、指名读、齐读，引读等多种形式，激起同学的朗读爱好，达到以读代讲，以读悟情的目的，同学入情入境，深情并茂。 其次，合作中互助提高。在整个学习过程中，我让同学自主尝试质疑、研讨、沟通、感悟，这本身就是一个学习力量训练的过程。 第三，借助多媒体课件，创设了多种情境，渲染气氛，很好地激发了同学读文时情感的表达。 不足之处： 首先是经过这次的
12、熬炼发觉自己的语音面貌欠佳，这个需要以后多加训练。 其次，教学时间把握不准，前松后紧，导致拓展延长不到位。 最终，为完成教学任务，有些急于求成，有以老师思索代替同学思索的现象，忽视了同学的主体地位。另外，教学评价机制不够，对回答好的同学没有赐予准时的激励评价，而且自己的评价语比较贫乏，需要日后积累。 我的说课就到这里，感谢大家！ 老人与海鸥优秀说课稿2 一、指导思想与理论依据 语文课程标准指出“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。”“要珍视同学独特感受、体验和理解。”基于这一理念，本课让同学在阅读实践中自读、自疑、自悟。 二、教学背景分析 1、教材分析：老人与海欧是北京
13、市义务训练课程改革试验教材第九册五单元的一篇课文。本课文字流畅、舒缓，叙述着人与动物的感人故事，牵动出人与动物的真挚情感，描绘出人与自然和谐共存的动人画面。 2、学情分析：五班级同学已经具备了肯定的自主学习力量，能够依据课前预习要求在阅读中思索、做批注，并能抓住感受深的词句发表自己的看法。知道结合课文内容搜集相关资料，帮助理解课文内容。 3、设计思路：本课文情深厚、真挚感人，在教学时大胆取舍，活用教材，紧抓情线、层层深化： 1、由动作悟鸥情，引疑问 2、看老人举动，忆温馨、知不舍 3、看外貌，结合资料，知不易 4、再看鸥情，明情理 5、续写诗篇，情绵远。抓重点词句，品重点段落，感受老人与海鸥之
14、间的亲情之美，感悟人与自然和谐之美。 三、教学目标： 抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间的深厚感情，感受到动物是有灵性的，是人类亲热的伴侣。我们对它们所付出的每一份感情，都能得到它们的回报。 四、教学重点：抓住老人的外貌、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。 五、教学难点：揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。 六、教学过程 （一）、悟鸥情，引疑问 1、齐读课题，出示学习提示：快速默读课文15、16自然段，想：安放老人遗像时，海鸥有哪些意想不到的举动，你体会到了什么？有什么问题？ 2、反馈沟通找到的句子。 3、重点体会16自然段的“海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到
15、老人遗像上方，像是前来瞻仰遗容的亲属。”“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”这两句话，抓住“轮番”、“瞻仰”、“肃立不动”“白翼天使”体会海鸥的难过与对老人的依恋。 4、带着自己的体会，自由读读 【教学意图】：通过品尝朗读，让同学抓住鸥群的动作体会它们难过与不舍的同时又会心存疑问“是什么让海鸥有了如此意想不到的举动？”从而引出老人对海鸥的爱。 （二）看举动、知不舍看外貌、知不易 1、默读课文第一部分，画出感受最深的语句，并作简洁批注。 2、班内沟通：此处，孩子们的感受会有所不同，沟通是可以打乱课文挨次，谈清自己的体会，随品随读。在品
16、读时留意抓住课文中的四字词语加以体会，在同学汇报时，随机点评追问“你找的是描写老人的什么？描写动作的语句还有那些？这样对老人神态、外貌、动作、语言的描写有个归总。 预设老人每天步行二十余里，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”；老人给海鸥取了名字，“亲昵”地叫着它们的名字，边喂食边谈天；“太阳偏西”，海鸥即将飞离，老人眼里满是“企盼”；要让同学在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让同学真实地体会老人对海鸥的情感。 3、重点体会第三自然段老人喂食的画面： 出示课件 人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很当心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cu）起嘴向鸥群召唤。立即便有一群海鸥应声而来，几
17、下就扫得干洁净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 自由读课文第自然段，想：老人喂海鸥时与其他人有什么不同？（同学读书思索，是引导同学画出关键词语加以体会。） 师：正是老人细致入微的关怀和爱惜，才使得鸥群吃食的场面成了一道让人驻足的风景。有感情朗读 老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 有声有色的乐谱是怎样的一幅画面呢？ 师：让我们带着想象读出这有声有色的画面吧！看着这有声有色的画面，你想说什么
18、？（真美，我也想去看看，盼望时间停止在这一刻） 【教学意图】：这声，这色，谱成了一曲人与动物和谐相处的动人乐谱。这样的设计同学不仅深化了对语言文字的理解，也进展了想象的思维和语言，起到了事半而功倍的作用。 4、出示课件（师生合作读：可是，老人走了，意想不到的事情发生了同学读。） 意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。它们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 【教学意图】：在孩子身心都沉醉在老人与
19、海鸥之间和谐、其乐融融的美妙瞬间时，老师告知老人走了。瞬时间的失落与海鸥不谋而合，再读海鸥祭拜老人的段落，感情真实。这样既理解了前面的疑问，又让老人与海鸥之间的情意紧紧相连。 5、出示课件：老人外貌 他背已经驼了，穿一身褪（tu）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 引导同学抓住三个“褪色”谈感受，有感情朗读。 老人何止是衣着简朴阿！出示资料。 出示课件 被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄予。每当红嘴鸥“驾临”，老人每天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们玩耍，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海
20、鸥买吃的，为此，老人平常几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜爱的美食；他还常常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的浪费品是两毛钱一包的金沙江香烟。他与红嘴鸥建立了深厚的感情，以至于他能将水中的海鸥一只只叫上岸，其中就有“独脚”，有“老沙”。在老人生命的最终时间，老人最牵挂的依旧是红嘴鸥。 同学谈体会，再读老人外貌的语句 他背已经驼了，穿一身褪（tu）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 老师接着导读：就这样衣着老人十多年来，一到冬天，每天必来。 出示课件（可是，老人走了，意想不到的事情发生了，同学读。
21、） 意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。它们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 【教学意图】：以外貌为突破口，引出资料和课文内容，让孩子们了解到老人对海鸥的是如此厚重，再读海鸥对老人之情，必会升华。 （三）、再看鸥情、印心迹 顺着同学的朗读，在前文情感积淀的基础上，再来学习17自然段。 师：看着这些为老人守灵的亲人们，这些守灵的白翼天使们！我们不得不收起遗像。（课件演示遗像消逝，描写鸥群的文
22、字消失） 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋（xun）涡（w）中脱出身来。 这里把“扑”字换成“飞”字好吗？为什么（“扑”字更能让我们感受到海鸥如亲人般的感动、伤痛、焦虑、无奈的心情，更能感受到海鸥对老人的情意。） 【教学意图】：挖掘“扑”字引领同学懂得如何遣词造句，推敲语言。更加突出海鸥对老人的那种情意，让老人和海鸥之间的深情深深印在心迹。 （四）、续写诗篇、情绵远 老人去世后，昆明人为了怀念他，集资为他塑像。本文的邓启耀先生，为他写了这篇孤独鸥灵，在此基础上转变为我们现在学习的课文。 让我们把这真挚的情意绘成诗篇，献给慈爱的老人
23、、 献给灵性的鸥群吧！ 出示课件 爷爷 孩子 我是您最（疼爱）的孩子（老沙 ） 没有你们的日子里 没有您的日子里 我牵挂（ ） 我怀念（您亲昵地召唤） 我企盼（ ） 爷爷 我是您最（ ）的孩子（ ） 没有您的日子里 我怀念（ ） 【教学意图】：续写诗篇，把文中浓情晕染开来，同学既可以联系文中的好词句，还可以绽开想象，把画面补充完整。 依据同学书写状况来打算鸥群由几小节构成，预设诗篇，朗读完下课。 【教学意图】：溘然而至的课堂，会余味尚存，况且人与动物之间的和谐已经深化每个孩子的心，无论是理性的提倡，还是感性的抒情在这里只会画蛇添足。 七、板书设计 相依相随 【教学意图】： 1、来自文本、敬重文
24、本。 2、充分体现人鸥之情。 3、寓意深远，预示人与动物与自然的共存关系。 4、本文重在抒情，不在说理。为了不破坏文本本身的美，所以在课堂上不过分涉及第三点。 八、学习效果评价设计： 同步训练 九、教学特色： 1、文随情动、情因文生 结构上：鸥情人情鸥情，让同学的情感随文跌宕起伏，产生共鸣，从而更好的理解文字，内化感情。 词句上：注意有特色的词句加以品尝，并辅以资料，使句子内容更丰富，情感更饱满。留意四字词语的积累。 朗读：读句子理解句子再读句子，学法简洁简单把握。 2、内化语言、融情诗篇 既充分使用文本中的词语，又把文本中的“企盼、牵挂”加以想象，使课文学习落到实处。 3、无声胜有声：溘然而
25、至的课堂，会余味尚存，况且人与动物之间的和谐已经深化每个孩子的心，无论是理性的提倡，还是感性的抒情在这里只会画蛇添足。 老人与海鸥优秀说课稿3 一、说教材 老人与海鸥是学校语文人教版六班级上册第七单元的文章。本组课文向我们叙述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展现了动物丰富的情感世界，展现了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘记。 1、课文简说。课文叙述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从今，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂
26、饼干，照看伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情意。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞回旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。 2、课文结构清晰，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、召唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展现了海鸥对老人的那份令人震撼的情。这篇课文所呈现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情与真情背后的感动。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。 二、说同
27、学 六班级的同学经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的力量，把握了一些阅读的方法。我班同学多数思维较活跃，课堂上敢于发表个人的见解。孩子天生就喜爱小动物，每个人与动物之间都可能发生许多好玩的、令人难忘的事，所以学习这篇课文， 很简单与同学产生共鸣，老师只需细心设计好问题，引领同学自主的探究，发表共性化的见解。新课标指出，同学是学习的主体，老师要关怀个体差异与共同的学习需求，要爱护好同学的奇怪心与求知欲，充分激发同学的主动意识与进取意识。 三、说教学目标 教学目标： 1、学问与技能： （1）能有感情的朗读课文。 （2）揣摩是如何把感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。 （3）抓住重点词句，
28、体会句子的意思。 2、过程与方法 （1）通过多读、有感情的朗读，达到理解本课的目的。 （2）通过体会重点词句的意思，揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出来的。 3、情感、态度与价值观 训练同学喜爱大自然，爱惜动物。 4、教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作与语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。 5、教学难点：揣摩是如何把感情真实、详细地表达出来。 一品读送别段，感悟海鸥情 过渡：海鸥善解人意，是人类的好伴侣。海鸥把老人当伴侣，老人把海鸥当亲人，海鸥已经与老人建立了深厚的友情，你还可以从哪里看出来？（导入课文） 1、同学自读1517自然段，
29、感受海鸥送别老人的内容。 2、提出自读要求：意想不到的事是什么事？你又怎样的感受？进行批注。 3、同学再读课文，快速阅读，勾画出相关的语句，在书的空白地方写出自己的体会与感受。 4、小组内进行沟通。 5、全班沟通。（进行沟通感悟的同时进行有感情的朗读指导） 二深情朗读，升华情感 1、同学自己深情的朗读触动自己心弦的段落。 2、指名朗读。 三表达祝愿海鸥老人 ，出示CAI课件。 1、老人离我们而去了，很多人来送他，没有悼词，没有哀乐，只有那张与海鸥一起的照片相依相随，你想不想来祝愿一下老人？假如你是海鸥，你会怎样祝愿老人？假如你是人们，你会怎样祝愿老人？ 2假如那位老人此时会说话，他会说什么？（
30、预设答案：老人可能会说：再见了海鸥，我的伴侣；孩子们，人类是爱您们的；） 四总结话和谐，激发和谐情 1、我们回头想一想，课文的是如何围绕老人与海鸥之间的情意写详细的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受与启发。 2、同学们，课文学到这，我想大家肯定悟出了一点小道理，谁来说说？ 五拓展延长，深化对本单元主题的熟悉：人类爱惜动物，动物回报以爱。 1、同学结合自己的生活阅历与所收集的资料，谈谈自己的看法。 2、就人类如何与大自然友好相处提出建议。 【板书设计】 21 老人与海鸥 老人喂海鸥情深深 老人谈海鸥情浓浓 海鸥送老人情切切 老人与海鸥 教学课件 赤壁赋优秀说课稿 包身工优秀说课稿 老人与海鸥读后感 小班育儿优秀说课稿