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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 浅谈多媒体教案在中学数学教案中地运用随着现代科学技术地进展, 运算机地普及率已经在逐步提高. 很多学校不但拥有了多媒体电教室, 而且仍建立了校内网络 , 这使得多媒体帮助教案能够真正走进中学地课堂 .利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等地综合处理及其强大交互式特点 , 编制地系列各学科教案运算机帮助教案课件, 能充分制造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真地教案环境 ,为老师教案地顺当实施供应形象地表达工具, 能有效地减轻同学课业负担 , 激发学习爱好 , 真正地转变传统训练单调模式 , 使乐学落到实处. 多媒体技术地显现为我们教案手段
2、改进供应了新地机会 , 产生不行估量地教案成效 . 下面就中学数学教案 , 谈谈多媒体技术在其教案中地积极应用 .1. 利用多媒体教案 , 变“ 抽象” 数学为“ 形象” 数学 , 形象地展示教案过程在传统地数学中 , 数学是一种抽象、严谨地思维规律 , 因多媒体运算机集动画、声音于一体 , 因此, 老师在教案中借助运算机 , 演示各种静态和动态地数学过程 , 通过声形刺激同学地大脑皮层 , 增加同学对学问地感性熟悉 , 懂得抽象地数学概念 . 如高中数学地立体几何, 传统教案往往是老师通过繁琐而抽象地语言来讲解 , 以及把几何体单一地表示出来 , 有时既要讲解又要画图 , 甚至是一堂课只讲了
3、一道题 , 而同学又往往无法懂得和把握教案中地难点和宏观地概念, 导致教案成效不大 . 然而通过演示 , 对各种柱体、锥体、台名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 体、球体熟悉和面积、体积运算公式推出时, 就可以利用空间图形地分、合、转、并、移、裁、展等多种形式地动画 , 再结合有关必要地解说和美丽音乐 , 使同学能身临其境 , 产生立体效应 , 同时通过启示性提问 , 引导同学积极开展思维 , 自我挖掘各图形间地内在联系以及有关运算公式地推出. 动画模拟不但能完全转变传统教案中地凭空想象、似有非有、难以懂得之苦 , 同
4、时仍能充分激发同学学习能动主观性 , 化被动为主动 , 产生特有教案成效 . 再如：如在讲授函数这部分内容时 , 二次函数 , 幂函数 , 指数函数 , 对数函数 , 三角函数地图像以及图像变换是重点内容, 关于函数图像地传统画法, 是通过师生列表 , 描点, 连线而得 , 这些工作烦 , 静止孤立 , 间断地点和线. 老师要自制每一节地课件难度大, 时间又有限 , 利用多媒体 , 就可以充分利用课件 , 让同学进行学习 , 从而化静为动 , 化繁为简 , 减 轻老师地体力负担 , 使老师有更多地时间进行创新讨论 , 同时让学生在交互地动态地网络环境下学习, 函数值随自变量变化而同步变化以及对
5、应运动地轨迹 , 从而得到完整精确地函数图像 , 通过交互学习让同学充分体会同一函数不同参数与图像特点之间地联系 , 充分把握函数地性质和抓住图像地平移、反射、压缩、拉伸和对称变换特点 . 如有疑问或好地见解 , 仍可以通过网络进行远程地沟通互动. 通过多媒体 , 交互反馈 , 使同学深刻懂得 , 不易遗忘 .2. 培育同学动手才能、分析问题解决问题地才能为了使同学通过数学地学习, 不仅把握基本学问与理论, 仍应具备相应地才能 , 即基础才能 , 进展才能 , 甚至创新才能 , 我们应当借名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - -
6、 - 助现代技术设计这样地教案环境：同学学习数学地过程好像置身于一个“ 数学试验室” 之中, 同学可以观看并尝试错误与胜利, 可以进行发觉并作出猜想 , 也可以作试验 , 进行测量、分类；或是设 运算法 , 通过运算检验 , 或是提出假说 , 借助规律推理加以证明 , 或 提出反例予以否定等等 .在传统教案中 , 老师往往把现成地概念、公式、公理、定理等用 抽象地语言传授给同学 , 同学很难懂得 . 而运用运算机大规模地快速精确地数据处理才能和绘图功能, 可以为同学创设一个试验数学地环境 . 同学不再像传统教案那样仅仅通过“ 听” 老师“ 讲” 来学习数学 , 而是在学习活动中扮演主动角色,
7、通过输入数据、绘制图象, 对数学公式、定理等进行观看、猜想、验证、归纳 , 形成对数学结论地感觉和体验 , 接着用自己地语言表达出来, 同学像“ 讨论者” 一样 , 在学习中去发觉和探究 , 不是被动、机械地记忆和简洁 地仿照 , 而是感性熟悉到理性熟悉地一次升华 .3. 变静为动 , 突破教案重难点 皮亚杰地“ 建构” 地观点是与“ 活动” 地观点有紧密地联系学生主动建构学问体系必需把握“ 活” 地几何概念, 这就必需使同学在几何学习布满了观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等丰富多彩地数学活动 , 训练家斯腾伯格认为在教案过程中应视为交往过 程, 要留意交往地改进 , 特殊强调同学个性地“
8、自我实现”. 传统地 几何教案中地教具运用 , 并不能使抽象地几何概念真正地势象化、名师归纳总结 详细化 . 而多媒体技术可以使几何概念真正“ 活” 起来.第 3 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 在用几何画板讲解直线和圆位置置关系可以使直线转 动, 产生与已知圆地相离、相切、相交地各种动态位置置关系 , 并 在旁边显示圆地半径 r ）, 并动态地显示圆心到直线地距离 d）, 同学们可以一目了然地动态地明白到直线与圆位置置关系 , 与圆地半径r ）与圆心到直线地距离地数量关系, 使同学在观看试验地同时, 推出圆位置置关系 , 与圆地半径与
9、圆心到直线地距离之间地关 系：相离 rd 相切 r = d 相交 dr同学地脑海里只要一提到直线和圆位置置关系 像., 就想到旋转着图类似这样地课件仍有垂直平分线地性质、平行四边形地 判定、圆和圆位置置关系等 .4. 发挥同学在学习中地主体位置多媒体不光可以显示信息, 使同学获得学问 , 它仍能帮忙同学运用学问和技术 , 进展智力、才能 . 我们知道同学地学习客观上存在着肯定地差异 , 承认与敬重个别差异是必要地. 多媒体帮助教案就能适应个别化地教案 . 在教案软件编排中 , 老师可以针对不同类型 地同学 , 设计各种思路和解题方法 , 让同学自主挑选 , 培育同学做出 打算地才能 . 这样人
10、机交互 , 快速反馈 , 视听合一 . 同学由老师单一 地讲、书本枯燥地练习 , 上升到上机操作 , 与运算机对话 , 充分调动名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 了同学学习地主动性 , 提高了学习效率 , 学习地才能也得到了进展 .在多媒体这样地交互环境中同学可以根据自己地学习基础、学习爱好来挑选自己所要学习地内容, 这种主动参加性为同学主动性、积极性地发挥制造了很好地条件, 能真正表达同学地认知主体作用.5. 表达老师对同学地关爱 , 表达了以同学为本地教案理念俗语说：“ 好话一句三冬暖 , 冷言半语六夏寒”. 和
11、谐地教案环境氛围 , 可以使同学地大脑皮层处于良好地反馈状态 , 而作为老师应努力为同学制造和谐地学习环境, 多媒体技术在这方面无疑帮了老师一个大忙 .“ 机器无情人有情”, 先不说多媒体技术地鲜明地颜色 , 动态地画面 , 和引人入胜地多种地绝技 设计地趣味性 , 就可以表达老师对同学地关爱 地理念 . , 单从多媒体地课件 , 表达了以同学为本例如每个老师在设计考核和测验题时 , 往往在答题过程后 , 设计画面和声音都是：“ 你真棒 , 答对了！”, “ 太惋惜了 , 再来一次！” 和勉励地画面 . 这都使同学在勉励中体会胜利 , 真正地进行赏识训练 , 它可以很多次地原谅同学地失败, 真
12、正作到了胜利训练 ,使同学体验胜利 , 仍真正教会了同学怎样面对挫折 , 从而爱护了学生积极性 . 它不会像人一样 , 由于话说多了而不耐烦 , 在这里运算机作为老师比常人更有耐心不过程序是老师设计地）.在有多媒体技术可以通过老师对画面图形地操作, 利用线段 , 角名师归纳总结 地闪耀 , 平移、旋转、对称等对同学进行解题地示意, 使同学有良第 5 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 好地心境 . 培育他们地自信心 , 和解题地爱好 . 这比传统教案中地：“ 看这里 , 跟我学 , 请留意 . ” 地喊叫 , 不知要强多少倍 . 这样不会使同学由于逆反心理产生厌学心情 .总之, 多媒体技术与数学教案地有机结合, 是数学教案改革中地一种新型教案手段 , 由于其视听结合、手眼并用地特点及其模拟、反馈、个别指导和嬉戏地内在感染力, 故具有极大地吸引力 , 多媒体教案法从教案过程本身丰富了训练地手段 , 能够成为新世纪课程训练地一个亮点 , 我坚信 , 只要我们大家共同为之去努力、去开发、去讨论地话 , 数学教案地明天会更加辉煌、更加辉煌！名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页